2鲁迅与美术
浙美版七年级下册美术 2.鲁迅和美术 课件 (共18张PPT)
1、这个封面设计包含哪几部分？ 2、这个封面设计有什么特点？ 3、仔细观察“呐喊”二字，你有什么发现？
《呐喊》鲁迅 著 暗红的底色如同腐血，包围着一个扁方
的黑色块，令人想起他在本书序言中所写的 可怕的铁屋。黑色块中是书名和作者名的阴 文，外加细线框围住。“呐喊”两字写法非 常奇特，两个“口”刻意偏上，还有一个 “口”居下，三个“口”加起来非常突出， 仿佛在齐声呐喊。鲁迅只对笔画作简单的移 位，就把汉字的象形功能转化成具有强烈视 觉冲击的设计元素。
◆你觉得鲁迅设计的封面有什么特点？
(文字、色彩、图形等）
《朝花夕拾》 封面设计包括书名、出版社、 图片。
为《朝花夕拾》 设计简单的封面 （书名、
作者、 出版社名等）
《三味书屋到百草园》
1926年写的一篇童年妙趣生活 的回忆性散文。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫 天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的 泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹 琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住 它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木 莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人 说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我是常常拔它 起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见 过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚
画在植物标本 上的“火鸟” （约1911年）
画在植物标本 上的“猫头鹰”
（1911年）
北大校徽
鲁迅设计的北大校徽，突出了“以人为本”的理
念，是“五四”前夜先进知识分子高举民主与科学大旗， 对人的价值、尊严、个性与创造精神进行肯定与张扬的表 现。简洁的形式诠释着北大的过去、现在与将来，成就了 现代标识史上的经典作品。
2.鲁迅与美术-浙人美版七年级美术下册教案
鲁迅与美术-浙人美版七年级美术下册教案一、引言鲁迅是中国著名文学家，也是一位具有文化眼光和审美观念的人。
他的作品不仅在文学上有着重要地位，同时也对美术、语言、戏剧、音乐等艺术形式产生了深远影响。
在浙人美版七年级美术下册中，涉及到了鲁迅与美术相关的知识。
通过本教案，学生们将了解到鲁迅对于美术的看法以及在美术史上的地位。
二、鲁迅与美术1. 鲁迅对于美术的看法鲁迅认为，美术应该是从生活中汲取灵感，表现出人们的思想、情感、生活和社会状况。
同时，他也关注美术家的思想和人生观，认为一位优秀的美术家应该有自己独立的思想和精神追求。
2. 鲁迅在美术史上的地位鲁迅不仅在文学史上有着重要的地位，同时在美术史上也有着重要的影响。
他是中国现代文化和思想的代表人物之一，对于新文化运动的发展起到了重要作用。
同时，他的思想和观念也对于中国艺术的发展产生了深远的影响。
3. 鲁迅与美术家的合作鲁迅曾经与许多美术家合作，例如与徐悲鸿一起合作创作《阿Q正传》的插图。
他们的合作不仅在艺术上有着卓越的成果，同时也有着深入的思考和探讨。
三、教学设计1. 教学目标学生能够了解到鲁迅对于美术的看法，了解鲁迅在美术史上的地位，以及鲁迅与美术家的合作。
2. 教学重点了解鲁迅对于美术的看法和在美术史上的地位。
3. 教学难点理解鲁迅与美术家合作的深入思考和探讨。
4. 教学方法课堂讲解、小组讨论、展示发言。
5. 教学内容和步骤（1）引入（5分钟）通过展示鲁迅的作品和与美术家合作的插图，引发学生对于鲁迅与美术的关联性的思考。
（2）讲解（15分钟）针对上述引言中的内容进行讲解，包括鲁迅对于美术的看法，其在美术史上的地位以及与美术家的合作。
（3）小组讨论（20分钟）将学生分为小组，让他们在小组内讨论鲁迅与美术关联性的问题，并就其中一个问题进行详细讨论和发言。
（4）展示和总结（10分钟）每个小组派代表进行展示和总结，全班一起进行交流和讨论，深入理解鲁迅与美术关联性的问题。
鲁迅与美术
鲁迅与美术鲁迅与美术的关系木刻•鲁迅与美术的关系可以追朔到1912年，32岁的鲁迅在北京的夏期演讲会上做了题为《美术略论》的演讲。
而鲁迅与版画的关系则始于1929年，这一年鲁迅相继编辑出版了《近代木刻选集》和《艺苑朝华》，此后又编辑出版了《木刻士敏土之图》、《引玉集》、《凯绥·河勒惠支版画选集》等画册，为普及西方版画艺术作出了重要的贡献。
被杭州"国立艺术院"开除的进步学生、"上海一八艺社研究所"成员江丰在看了《木刻士敏土之图》后，"顿开眼界，得到启发，认为真正找到了革命艺术的描写内容和表现形式学习范本"。
"从此就下决心：放弃油画改作木刻"。
此后，1930年在上海先后成立了"上海一八艺社"、"野风画会"、"MK木刻研究会"、"野穗木刻社"、"春地美术研究所"、"未名木刻社"、"木铃木刻研究会"，在广州成立了"现代版画研究会"，在北平成立了"平津木刻研究会"。
这些木刻团体中的画家在一个非常的年代，用木刻表现自己的政治主张，反映民间的疾苦，揭露社会的黑暗，发挥了艺术独特的社会功能，出现了一大批既鼓舞人，又给人以艺术享受的优秀作品。
其中有陈铁耕的《母与子》、《法网》插图，张望的《负伤的头》，黄新波的《推》，李桦的《怒吼吧中国》，陈烟桥的《苦战》，江丰的《码头工人》，力群的《采叶》，刘仑的《河旁》，野夫的《搏斗》，以及胡一川、何白涛、赖少奇、马达、刘岘等也有许多作品鲁迅与美术的关系木刻•鲁迅先生可以说是中国现代木刻的奠基者。
很多受过他教诲的现代著名的版画家都认为：“鲁迅像中国新兴木刻的母亲一样，他的养育之恩使我们永远不能忘怀。
”鲁迅与木刻的关系始于1929年。
聊借画图怡倦眼此中甘苦两心知鲁 迅与美术
聊借画图怡倦眼此中甘苦两心知鲁迅与美术《聊借画图怡倦眼此中甘苦两心知鲁迅与美术》在大多数人的印象中，鲁迅是一位以笔为剑、犀利批判社会现实的文学家。
然而，鲜为人知的是，鲁迅与美术之间也有着深厚且独特的渊源。
鲁迅自幼就对美术表现出浓厚的兴趣。
在他的童年时光里，那一本本精美的绣像小说成为了他最初的美术启蒙。
那些细腻的线条、生动的人物形象，仿佛在他幼小的心灵中播下了艺术的种子。
随着年岁的增长，鲁迅在日本留学期间，接触到了更多丰富多元的美术形式。
他在那里不仅深入研究了文学，还对日本的浮世绘等艺术形式进行了观察和思考。
这段经历拓宽了他的艺术视野，为他后来对美术的独特见解奠定了基础。
回国后的鲁迅，尽管将主要精力投入到文学创作和社会批判中，但他始终没有忘记美术。
他大力倡导新兴木刻运动，认为美术应当成为一种能够反映社会现实、为大众服务的艺术形式。
在那个动荡的年代，鲁迅敏锐地意识到，木刻这种具有强烈表现力和复制便捷性的艺术形式，能够更直接地传达出人民的苦难与抗争，激发大众的觉醒。
为了推动新兴木刻运动的发展，鲁迅不辞辛劳地收集外国优秀的木刻作品，并将它们介绍给国内的青年艺术家。
他亲自举办木刻展览，为青年艺术家提供学习和交流的平台。
在与青年艺术家的交流中，鲁迅总是毫无保留地分享自己的见解和经验，鼓励他们勇于创新、敢于表达。
鲁迅对美术作品的鉴赏有着独到的眼光。
他善于从作品中发现作者的情感和思想，能够敏锐地捕捉到作品所蕴含的社会意义。
他认为，好的美术作品不仅要有精湛的技艺，更要有深刻的内涵和强烈的社会责任感。
在鲁迅的文学作品中，也常常能看到他对美术元素的巧妙运用。
他通过生动的描写和形象的比喻，为读者勾勒出一幅幅富有画面感的场景。
这种将文学与美术相融合的手法，使得他的作品更具感染力和表现力。
同时，鲁迅还亲自参与书籍的装帧设计。
他注重书籍的整体美感，从封面的图案到字体的选择，都经过精心的构思。
他的设计简洁而富有韵味，体现了他对艺术的独特理解和追求。
关于鲁迅先生与新美术运动的一点史料
关于鲁迅先生与新美术运动的一点史料
鲁迅先生与新美术运动鲁迅先生（1881-1936）是中国现
代文学史上一位杰出的文学家、思想家、评论家和社会活动家，他一生中对文学、艺术、社会活动等方面都有着深远的影响。
他的文学作品，更是为中国文学史带来了巨大的变革。
此外，鲁迅先生还与新美术运动有着千丝万缕的联系。
20世纪初，随着中国近代文化脱胎换骨，中国艺术界也
发生了巨变。
在追求自主创新的思想指引下，中国艺术家们开始对西方当代艺术的探索，并开始精心创作，形成了一个具有中国特色的新美术运动。
这个运动旨在借鉴西方艺术的创新精神，并将其与中国传统文化相结合，以求在中国艺术史上发挥更大的作用。
鲁迅先生对新美术运动的影响是十分重要的。
1918年，
鲁迅先生创办了《联合美术》杂志，旨在推动中国艺术界的发展和进步，以及给新美术运动提供更多的发展机会。
此外，他还参与了许多新美术运动的活动并发表了大量关于新美术运动的文章。
他的文章赞扬了新美术运动的创新精神，勉励艺术家们继续向前走，努力创作出更多具有中国特色的艺术作品。
此外，鲁迅先生还受邀参加了多次新美术运动的展览，并在展览上对参展艺术家们的作品进行了评论。
他的评论充满着激励性和建设性，给参展艺术家们提供了强有力的支持和鼓励，从而促进了新美术运动的发展。
20世纪30年代，鲁迅先生更是主持了一系列研究美术的活动，在这些活动中，他不仅教授了有关绘画和雕塑的知识，还教授了社会和政治知识，以及关于新美术运动的有关理念，帮助学生们更好地理解新美术运动的思想内涵，并为新美术运动的发展做出了更大的贡献。
浙人美版七年级美术下册《鲁迅与美术》说课稿
浙人美版七年级美术下册《鲁迅与美术》说课稿一、教材背景1. 教材信息•教材名称：浙人美版七年级美术下册《鲁迅与美术》•教材版本：浙江人民出版社出版，符合国家教育部最新课程标准•学段年级：初中七年级•课时安排：本教材为下册第五单元，共设计4个学时•教材内容：本单元主要介绍了中国伟大作家鲁迅先生与美术的关系，鲁迅先生的思想对中国美术的影响以及其与美术的协调与矛盾。
2. 课程目标本单元旨在通过学习鲁迅与美术的关系，使学生了解鲁迅先生在中国现代文化史上的重要地位，培养学生对鲁迅作品的欣赏能力，提高学生的绘画造型和批判思维能力，培养他们的审美观念和艺术修养。
二、教学内容1. 教学重点•分析鲁迅先生的文学作品中的艺术形象和艺术手法•探讨鲁迅思想对中国美术的影响•理解鲁迅对美术的态度和观点2. 教学难点•理解鲁迅先生的思想对中国美术的深远影响•分析书法、绘画等艺术形式在鲁迅作品中的地位和作用•挖掘鲁迅先生对美术的审美追求和批判视角三、教学方法1. 探究式教学•引导学生通过绘画作品和鲁迅作品的对比分析，深入理解鲁迅的思想•提出问题，让学生自主探索和表达对鲁迅与美术关系的理解2. 合作学习•分组讨论，让学生在小组中交流和分享自己的观点和理解•学生合作完成对鲁迅作品中的艺术形象进行创作和表现3. 归纳总结法•帮助学生将学到的知识进行梳理和总结，形成完整的认识体系•激发学生对美术和文学的思考和批判能力四、教学步骤1. 热身启发（10分钟）•引导学生回忆前几单元学习的内容，复习与美术相关的知识，拉近学生与主题的联系2. 导入新知（10分钟）•通过展示鲁迅与美术相关的书法、绘画作品，引起学生的兴趣，激发他们对主题的好奇心3. 理论讲解（30分钟）•讲解鲁迅先生在中国文化史上的地位和影响•分析鲁迅作品中的艺术形象和艺术手法•探讨鲁迅思想对中国美术的影响•解读鲁迅对美术的态度和观点4. 学生互动（20分钟）•分组讨论，就鲁迅与美术的关系展开深入交流•学生自主提问和回答，引导学生更深入地思考和理解主题5. 创作表现（30分钟）•学生在小组中选择一幅鲁迅作品，进行创作和表现•让学生通过绘画、书法等方式，将鲁迅作品中的艺术形象进行呈现和表达6. 总结回顾（10分钟）•学生展示作品，并围绕主题进行总结和回顾•教师指导学生对本节课进行思考和总结，培养学生的批判思维和艺术审美能力五、教学评价通过本节课的教学，学生应能够：•理解鲁迅先生的思想对中国美术的深远影响•分析书法、绘画等艺术形式在鲁迅作品中的地位和作用•挖掘鲁迅先生对美术的审美追求和批判视角六、教后反思本节课的教学围绕鲁迅与美术的关系展开，通过图文展示、讲解、学生互动和创作表现等多种教学方法，使学生能够更深入地理解鲁迅思想对美术的影响与作用。
第二课《鲁迅与美术》(版画篇)课件-2023—2024学年学年浙美版初中美术七年级下册
《磨镰刀》（版画）凯绥•柯勒惠支
这里出现了饱尝苦楚的女人，她的壮大粗糙的手，在用一块磨 石，磨快大镰刀的刀锋，她那小小的两眼里，是充满着极顶的憎恶 和愤怒。
——鲁迅
——
刻赵 画延 了年 鲁 迅 笔 下 无 数 的 小 人 物
《 孔 乙 己 》 （ 版 画 ） 赵 延 年
三角刀精细地刻画出孔乙己这读书人的颜面和手，平刀则 铲刻出破旧的长衫。两种不同的刀触，刻出两种不同的艺术效 果，但都统一在孔乙己这没落的文人身上。
鲁迅与新兴木刻版画运动
请问这本书的封面设计用了什么表现形式？
鲁迅笔下的人物，你认识吗？他们的线条有什么特点？
对比强烈、点线面结合、线条拙朴、感情激烈
请你思考？
在众多的美术形式中，鲁迅为什么选中 了版画，又为什么全力去提倡版画？
鲁迅本人的阐释： 其一：“当革命之时，版画用途最广，虽 极匆忙，顷刻能办。” 其二：他认为木刻“是正合于现代中国的 一种艺术。”
《自画像》（版画） 凯绥•柯勒惠支
这是作者从许多版画的肖像中，自己选给中国的一幅，隐然 可见她的悲悯，愤怒和慈和。
——鲁迅
《德国的孩子们饿着！》（版画）凯绥•柯勒惠支
他们都擎着空碗向人，瘦削的脸上的圆睁的眼睛里，炎炎的燃 着如火的热望。谁伸出手来呢？这里无从知道。
——鲁迅
克勒惠支版画作品欣赏
《面包！》（版画）凯绥•柯勒惠支 饥饿的孩子的急切的索食，是最碎裂了做母亲的心的。这里是孩子们徒然张着的悲哀，而热烈地希望 着的眼，母亲却只能弯了无力的腰。她的肩膀耸了起来，是在背人饮泣。她背着人，因为肯帮助的和她 一样的无力，而有力的是不肯帮助的。她也不愿意给孩子们看见这是剩在她这里仅有的慈爱。
鲁迅新兴木刻版画运动
美术与鲁迅的启蒙思想
鲁迅一生与美术绘画有不解之缘，这是人所共知的。
他从小爱好美术，痴迷于绘画，青年时代的鲁迅对书法金石、墓志碑拓、石窟造像、中国绘画和西洋美术等均有浓厚兴趣，且有广泛的涉猎。
我们从鲁迅的日记中可以发现，在他历年购买书籍的帐单中，美术类图书占了很大的比重，其中画册又占较大比例。
尤为突出的是在一九一二年，鲁迅当年购书帐单显示，美术类图书竟占购书总量的百分之三十左右。
鲁迅还钻研美术史理论，早在20世纪一十年代便大力传播新的美术思想，在他似乎除了兴趣之外，是把新美术的启蒙作为他的思想文化启蒙工作的一个部分来看待的，如在鲁迅一九一二年壬子日记中，就有（六月）“二十一日，下午四时赴夏期讲演会演说《美术略论》，听者约三十人，中途退去五六人”。
的记述，此后类似的演讲还有多次。
鲁迅在整理自己收藏的画册和绘画作品时还亲自动手绘画，一九一二年六月六日，“下午雨。
得二弟信，三十日发。
夜补绘《於越三不朽图》阙叶三枚”。
鲁迅的一生不遗余力地介绍西方美术，推动中国美术事业的发展，他对中国木刻版画艺术的发展做出了不可磨灭的贡献。
然而，鲁迅毕竟不是一位画家，也非真正意义上的美术家，他之浸淫于美术，热爱、鼓吹、推动中国新美术的原因，除了个人的爱好之外，更多地是看到了美术对于改造国民性的影响，美术在思想文化启蒙方面的作用，同时也看重进步的新美术在批判揭露旧世界方面的意义。
美术在鲁迅的眼中，首先是具有不可替代的启蒙作用的。
他自幼即爱绘画，然而他的童年，却生活在一个充满晦暗的封建文化氛围的年代。
从鲁迅的回忆自述中可以看到，唯有自发接触到的美术这种艺术形式，才是闪现着微弱的人性之光的东西。
他并不太喜欢幼年时的保姆阿长，幼年时那些稀奇古怪的习俗和规矩，在他看来“都是些烦恼之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
”（《朝花夕拾。
阿长与山海经》）”而阿长给他讲述长毛将女人掳去，脱了裤子站在城墙上一字排开，以污秽驱赶阻挡敌人枪炮的故事，更是愚昧荒诞。
童年的鲁迅最大的乐趣就是到一个远房叔祖处观摩《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，最吸引他的是《绘图山海经》。
作为艺术家的鲁迅——鲁迅与美术
“ 美术 可 以表 见 文 化 ”、 “ 术可 以辅翼 道 德 ” 、 “ 美 美 子 中首先醒来 的、梦醒后 无路可走 者 ，他直面 着现 实的无
术 可 以 救 援 经 济 。 ” ［ 由此 发 生 了他 美 学 观 上 的 由 无 用 到 物之 阵中绝望抗 战的精神 界战士和 国民公敌 ，饱 尝 内心 鬼 ５ ］ 用 ， 由 非 功 利 到 功 利 的 一 大 转 变 。 用 文 学 与 艺 术 启 蒙 国 民 气缠绕 ，陷于希 望和绝望 的交织之 中。他一 生嬉笑怒 骂 ， 精 神 ， 这 一 命 题 最 早 的 提 出者 是 日本 留学 期 间 的梁 启 超 ，
辑 上 的 联 系 。这 一 时 期 ， 他 与 许 寿 裳 等 人 讨 论 了拯 救 国 民 是 “ 者捏刀 向木 ，直刻 下去 ”Ｃ 的饱 含 “ 作 ７ ］ 力之 美 ”的木
性 的问题 ，指 出 中国国民魂灵最缺 少的是 “ 诚与爱 ”，于 刻 。他 的审美观 带一点灵动 、悲壮 的气 息 ，而 贯穿他一 生 是 ，他 想到 了文 学与艺术 ，并于 １０ 年提 出 了 “ 人性之 的则 是 美术 的 “ 倦 眼 ”功 能 。尤其 是 晚年 在 上海 的 十 ９７ 致 怡 全 ”的功能 ，想 以此来拯 救 国民的纯 白之 心。 因此 ，他在 年 ，在 当时政局 的高压和文坛 的种种 不快之 中，慰藉他 疲 回 国之 后的 １ １ 年所 著 的 《 播布美术意 见书 》中写到 ： ９３ 拟 惫而痛苦 的心灵 的，就只 有绘画欣 赏一件事 了。作为铁 屋
像 莫奈等 印象派表现 主义大师们 笔下 的象 征性绘 域那样 ，
鲁 迅逐 渐 认识 到 自己对 于美 术功 利 作用 的夸 大 ；加 上 现
留给 我们 的是一个又 一个独到 鲜明的 “ 瞬间 印象 ” ，给人 实 生 活 中一些 事 件 的打击 ，诸如 外 有论 敌 的打 击 、朋 友 以强烈 的视觉 冲击 。鲁迅相较 于同时代 画家与作家 们的独 的反 目、 学生 的 背叛 ， 内有 家庭 亲情 的破裂 ，所有 这 一
第二课《鲁迅与美术》
第二课《鲁迅与美术》一、教学目标D初步了解鲁迅与美术的关系2）能用多种美术手法表现鲁迅的作品3）进一步了解鲁迅作品的精神并思考鲁迅与当下社会的关系二、学情分析初中美术课堂以欣赏为主,学生比较感兴趣三、重点难点了解鲁迅的装帧艺术/用美术语言去分析理解。
四、教学过程课前准备：（学生）常规作图工具（教师）多媒体课件1、创设情境,感受印象中的鲁迅1）放PPT《百草园与三味书屋》的文字片段（学生在语文课上已学）提问：你心目中的鲁迅是一位怎样的人？2）教师简介鲁迅（文学中的鲁迅）并为引出一个“艺术家的鲁迅”形象做铺垫2、深入了解,发现另一个鲁迅D介绍鲁迅与美术的渊源，并引导学生欣赏课本中鲁迅设计的图像标记（如“火鸟”“猫头鹰”等）2）以北大校徽为例,让学生分析其特征和意义,从而引出鲁迅和美术的关系。
注：“北大”代表天圆地方和北大学子的思想自由，兼收并蓄象形之意:代表三人（人民，人本，人文，实则为之所以为人民大学）上面两人坐于下面第三人肩上,各代表文科,理科,下面为广大人民群众,代表人民群众依附性,同时也代表老师,学生,人民大众团结一心,共同建设中国，突显了学校办学理念:即以人为本。
3）欣赏并解读鲁迅装帧设计的书籍作品A:以字为主的“素封面”：取《呐喊》为例，引导学生欣赏理解（结合课本找出相同设计形式的素封面）B:以汉代石刻图案的古雅形式：以《国学季刊》为例，引导学生欣赏解读C:采用插图做封面的装帧设计，以“铁烈”为例，引导学生欣赏解读。
D:喜欢在版式上留出很宽的天地头/并喜用毛边装“自称毛边党”，也喜用线装外国画集“旧瓶装新酒”4）课堂延伸,深入理解1）请学生分析一下鲁迅的装帧设计特点2）教师总结鲁迅创作艺术特点：*以“汉字”为中心,小隶,金石篆刻为主*画面的留白一一简练,洗练*东方民族和西方现代应用相结合5）教师布置课堂作业1）以鲁迅作品为主题进行书籍封面设计。
2.鲁迅与美术-浙人美版七年级美术下册教案
2.鲁迅与美术-浙人美版七年级美术下册教案一、课程背景本节课程是针对浙江人民美术出版社七年级美术下册的第1单元——“艺术是生活的反映”中的第2节——“文学与美术”，主要讲解了鲁迅和美术之间的关系。
二、教学目标1.了解鲁迅对于美术的见解和贡献；2.掌握鲁迅与美术的关系及其对中国美术发展的影响；3.能够运用所学知识，分析文学作品与美术作品之间的联系。
三、教学内容1.什么是鲁迅？2.鲁迅与美术的关系是什么？3.鲁迅对于美术的见解及其贡献；4.探讨文学作品与美术作品之间的联系。
四、教学重难点1.鲁迅和美术的关系及其对中国美术发展的影响；2.文学作品与美术作品之间的联系。
五、教学过程1.导入(5分钟)通过问答的方式，了解学生对于鲁迅和美术的了解程度。
2.讲授(25分钟)1.鲁迅是一位文学家，他的作品对中国文学界有着重要的影响，他也有一定的美术造诣。
2.鲁迅对于美术的见解和贡献，比如他的文章《中国画的病》、《中国画史略》等，对于中国美术的发展有着深远的影响。
3.鲁迅和美术之间的关系主要体现在：鲁迅作品中经常和美术相关的描写、鲁迅是《湘绣》的发起人之一、鲁迅曾经多次出席美术展等。
4.探讨文学作品与美术作品之间的联系：如《狂人日记》与许多现代派美术作品、《阿Q正传》与王世泰的画作等。
3.实践(30分钟)让学生围绕鲁迅和美术进行小组讨论，分析一幅中国画的构图、色彩、笔墨、主题等，进而分析它与鲁迅的作品之间的联系，并展示讨论成果。
老师可就所展示的内容与每组学生进行交流，引导他们更深入地探讨鲁迅和美术之间的联系。
4.总结(10分钟)让学生指认本节课程中的重难点，再次复习和总结所学知识，帮助学生提高对于鲁迅和美术的理解。
六、教学评价1.围绕主题，理论、实践结合；2.学生能够主动发表自己的观点，参与小组讨论；3.学生能够理解鲁迅和美术之间的关系，可运用所学知识，分析文学作品与美术作品之间的联系。
鲁迅与西方表现主义美术
鲁迅与西方表现主义美术鲁迅是中国现代文学的重要代表人物，他的文学创作和思想探索对中国现代文化的发展产生了深远的影响。
同时，鲁迅的生活和创作也受到了西方现代文化的影响，其中尤以西方表现主义美术为甚。
本文将探讨鲁迅与西方表现主义美术的交集，分析鲁迅在西方表现主义美术影响下的思想探索和文学创作，并阐述其重要性和影响。
鲁迅生活的时期，正是中国社会和文化发生巨大变革的时期。
西方现代文化思潮的涌入，使得中国文学和艺术出现了新的变化。
西方表现主义美术作为当时的一个重要流派，对鲁迅的创作和生活产生了不小的影响。
西方表现主义美术强调个性表达和情感宣泄，这使得鲁迅开始对传统的思想和文化进行反思。
他深入剖析了封建礼教对社会个体的束缚，呼吁人们打破传统的束缚，追求个性和自由。
这种思想探索在鲁迅的作品中得到了充分体现，如《狂人日记》、《呐喊》等作品中的主人公，都是对个性和自由的追求者。
在文学创作上，鲁迅的作品也受到了西方表现主义美术的影响。
他的文学风格独特，具有强烈的视觉冲击力和情感表达力。
在艺术手法上，鲁迅借鉴了西方表现主义美术的某些元素，如扭曲、变形、夸张等，使得他的作品具有更强烈的艺术感染力。
例如，在《阿Q正传》中，鲁迅通过夸大阿Q的性格特征和心理活动，以及采用讽刺和幽默的手法，成功塑造了一个具有深刻社会批判意味的人物形象。
这种创作手法上的借鉴，使得鲁迅的作品具有更强烈的艺术效果和社会意义。
鲁迅与西方表现主义美术的交集，不仅体现在他对西方现代文化的接受和借鉴上，更体现在他对传统文化的批判和反思上。
鲁迅的思想探索和文学创作，无疑是中国现代文化发展的重要组成部分，也是我们研究中国现代文化和西方表现主义美术的重要课题。
鲁迅在西方表现主义美术影响下所进行的思想探索和文学创作，为我们提供了一个理解和研究中国现代文化的宝贵视角。
他的作品所蕴含的深刻社会批判意味和强烈的艺术感染力，对当代社会和文化产生了深远的影响。
尽管鲁迅已经离世多年，但他的作品和精神仍然在激励着我们不断反思和进取。
七年级美术下册《鲁迅与美术》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示鲁迅先生的画像，引导学生观察并思考：你们知道这是谁吗？他在我国历史上有什么重要地位？
2.学生回答后，教师总结：这位就是我国伟大的文学家、思想家、美术家鲁迅先生。今天我们将要学习的是鲁迅与美术这一章节，了解鲁迅在美术领域的贡献。
（4）情境教学法：创设情境，让学生在体验中感受鲁迅的美术精神。
2.教学策略：
（1）关注学生个体差异，因材施教，提高教学针对性。
（2）注重启发式教学，引导学生主动探究，培养自主学习能力。
（3）结合生活实际，让学生在日常生活中发现美、创造美。
（4）加强师生互动，营造轻松愉快的学习氛围，提高教学效果。
3.教学评价：
3.教师强调鲁迅先生的美术观点在当今社会的重要性，鼓励学生在日常生活中发现美、创造美。
4.结束语：鲁迅先生的一生充满了对美好生活的追求，他的美术观点对我们有着重要的启示。希望大家能够继承和发扬鲁迅先生的精神，不断提高自己的审美能力和创作水平，为我国美术事业的发展贡献力量。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们选择一种自己喜欢的美术创作形式，如绘画、剪纸、版画等，以“我心中的鲁迅”为主题，进行创作实践。要求作品能够体现出鲁迅先生的美术观点，以及你对他的敬仰之情。
4.引导学生树立正确的价值观，认识到文化、艺术对社会发展的重要作用。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们的认知能力、审美观念和价值观正在逐步形成。对于本章节《鲁迅与美术》的学习，学生具备以下特点：
1.对鲁迅这位文学巨匠有一定了解，但对其在美术领域的贡献认识不足，需要教师进行引导和讲解。
2.学生的审美能力有待提高，对美术作品的理解和欣赏能力有限，需要通过案例分析和实践锻炼来提升。
第二课 鲁迅与美术公开课课件教案教学设计
第二课鲁迅与美术（2课时）一、教学目标1.初步了解文学和艺术的关系，了解各种艺术的表现形式。
2.用各种美术手法表现鲁迅的作品，并尝试以课本剧的方法探索表现鲁迅的文学作品。
3.进一步了解鲁迅作品的精神及其人格魅力。
4.设计一张封面。
二、重点：了解鲁迅生平事迹，学习鲁迅精神的内涵。
了解鲁迅同中国现代版画艺术的关系。
学会欣赏、评述版画的主要表现语言和手段，具备综合探索的能力，吸收中国传统的文化艺术。
难点：学习鲁迅精神的内涵。
分析欣赏鲁迅及其笔下的艺术形象的特征。
培养、提高学生的探索、实践能力。
三、教学过程1.情境导入，欣赏评述。
（1）教师放映录象《鲁迅》，让学生感性认知鲁迅的形象。
（2）结合学生的学习实际，让学生谈谈对鲁迅的感受和评价。
（3）引入本课的学习，在欣赏评述中归纳鲁迅的相貌特征与精神气质。
（4）发现另一个鲁迅。
2.加深理解，提升内容。
（1）出示课件，欣赏鲁迅的收藏和作品《火鸟》、《猫头鹰》。
（鲁迅很喜欢猫头鹰，有人称先生为中国文化的守夜人。
鲁迅曾说：“因为我的言论有时是枭鸣，报告着不大吉利的事，我的言中，是大家会有不幸的。
”）（2）鲁迅小时候在读私塾时，“就喜欢有插图的书，并且经常加以描绘。
”（3）鲁迅少年时购买的部分画谱（从鲁迅的自述和别人的文章中可以看到：少年时期的鲁迅对于美术的喜好是出于天性的，而且这一喜好伴随了他的一生。
）（4）欣赏《北大校徽》能说说北大校徽的设计特点吗？（鲁迅设计的北大校徽，突出了“以人为本”的理念，是“五四”前夜先进知识分子高举民主与科学大旗，对人的价值、尊严、个性与创造精神进行肯定与张扬的表现。
简洁的形式诠释着北大的过去、现在与将来，成就了现代标识史上的经典作品。
）“过去所出的书，书面上或者找名人题字，或者采用铅字排印，这些都是老套，我想把它改一改，所以自己来设计了。
”——鲁迅（5）分析《呐喊封面》暗红的底色如同腐血，包围着一个扁方的黑色块，令人想起他在本书序言中所写的可怕的铁屋。
聊借画图怡倦眼 此中甘苦两心知——鲁迅与美术
研究 的－ ｆ “ － － 显学 ” 自 １８ 年彭定安先生首倡“ ｊ 。 ９１ 鲁 ２ 纪现 代文 化艺 术所 发生 的密 切关 系 。正 如 画家 ０世 迅学 ” 以来 ， 迅研究 取得 了很 大 的突破 。“ 鲁 鲁迅 与美 孙福 熙先 生所 指 出 ：鲁迅 这名字 ， “ 应该 大 书在 艺术 史 术” 研究无疑是整个鲁迅研究 中的重要内容 。然而 ， 上的 ， 因为他在文学上的功绩 ， 却 遮掩了艺术上 的记 在几十年的鲁迅研究 中， 以这一领域的研究最为 录。” 偏偏 文学与美术作为两条线并行存在于鲁迅的文化 薄弱 。在彭定安先生的《 鲁迅学导论》 竞未涉猎到 心理结构之 中， 中， 贯穿了鲁迅的一生 ， 可谓花开两朵 ， 各 “ 鲁迅与美术 ” 研究 。其中的原因可能是多方面的， 表一枝 。 文 鲁迅文本是有绘画因素的， 陈老莲式的写意 ， 学与美术毕竟是两门独立的学科 ， 但笔者认为最重要 珂勒惠之式的道劲 ， 徐渭式 的泼墨感 ， 他与当时的陶 的原因还在于绘画之于鲁迅不仅仅限于审美层面 ， 元庆 、 那 司徒乔 、 林凤眠等融人一体 ， 一起构成 了 ２ Ｏ世 里存在着不是宗教的宗教 ， 不是诗的诗 ， 不是哲学的 纪 初 中 国艺 术 的底 色 。 鲁迅 的艺术 家气 质不 仅仅表 现 哲学。同时， 鲁迅 自己也没有那种细而且专门的文字 在 鲁 迅扶 植 了 中 国大 众美 术 运 动 ， 提倡 版 画 ， 绍 西 介 来论述 ， 所有 的这些都在一定程度上增加 了鲁迅 与美 方美术理论 ， 推荐西方木刻家 ， 评论绘 画作品 ， 举办木 术研究的难度。正如一位研究者所指出的：他身浸 刻讲习会 ， “ 更是表现在鲁迅先生 的绘画艺术 、 美术家 在其 中， 却又没有言词的边界 。四面是耀人 的光 ， 气质和绘画的丰富知识 ， 可 充分地表现在它的文艺作品 却捕捉不到。 渺乎而不知其形 ， 是神异的。 也因此 ， 之 中， 用文字画山水 ， 诱 即： 写人心。 人的闪烁也成了智慧的星， 它璀璨 ， 却无语 。” 已有评 鲁迅先生画得一手好画， 其所画无常和女吊构图 论 者指 出 ：几十年来 ， 然谈论 ‘ “ 虽 鲁迅 与美 术 ’ 究 的 新颖 ， 比鲜明， 研 对 强烈有力 ； 选修藤野先生解剖课所做 文章林林总总 ， 但绝大多数停 留在对事实的追忆 、 的医学笔记 ， 对 对下臂血管的位置作大胆位移 ， 将解剖 现象的描述和对资料整理汇编的平面上 。一些专 门 图当作了美术图 ；医学笔记》中的人物图形栩栩如 《 的研究著述也往往局限于对鲁迅美术思想 、 美术活动 生 ， 体现出其很高的构图摹物的天赋。鲁迅为 自己的 的分 类 和介 绍 ， 以见到有 深度 和力度 的分 析 。”文 作品集 、 难 “ 译作 、 木刻集 、 画册等设计 的封面也让专业 的 革” 以后 ，鲁迅 与美 术 ” “ 研究 的现 状得 到 了改变 ， 一些 画家们为之汗颜 。 同时， 鲁迅又是新兴版画的领袖 ， 以 论 文试 图从 绘 画技法 、 画语 言 、 绘 色彩运 用 、 色彩 意象 文字让画家们看到了艺术的至高境界。可以说 ， 鲁迅 等角 度对鲁 迅作 品进 行全新 的解读 。所 以 ， 鲁 迅与 先生在美学偏好上不 同于一般的作家 ，他的画作 、 从 设 美术之间的内在 的精神关联视角出发 ， 通过线条、 笔 计的封面以及收藏的画册都让人惊异不 已， 其美术眼 触、 色彩等绘画语言对鲁迅文本进行分析不失为一种 光的世界性和超前性是 画界公认 的。从其早期之作 有 效途 径 。 《 科学史教篇》 《 、摩罗诗力说》 之中对美术思潮 、 美术 观点的理论上的论述也可窥见一斑 ，他是把文学 、 绘 长期 以来 ， 学界往往注重于鲁迅的思想方面和文 画、 哲学与科学作为一个整体来进行综合论述的较早 学方面的研究 ， 而忽略了作为艺术家的鲁迅形象。鲁 实 践者 。
2 鲁迅与美术(教学设计)-浙美版初中美术七年级下册
教学重点：
1.了解鲁迅与美术的关系。
2.理解鲁迅的艺术主张。
教学难点：
1.感受鲁迅的艺术审美，了解鲁迅与美术的关系。
教学过程
一、学科融合，话题导入：
提问：关于鲁迅你知道些什么？
二、探究：鲁迅设计的北京大学校徽有哪些巧思之处？
学生回答：篆书 三人成众 以人为本 三人行必有我师 瓦当 脊梁骨
教学设计
课程基本信息
学科
美术
年级
初一
学期
秋季
课题
鲁迅与美术
教科书
书 名：义务教育教科书美术教材
出版社：浙江人民美术出版社 出版日期：2012年7月
教学目标
1.通过赏析鲁迅的平面设计作品、珂勒惠支的版画作品、以及新中国时期木刻版画作品，了解不一样的鲁迅，理解鲁迅与美术的关系。
⒉ 通过小组合作探究，在作品的赏析、解读、研讨过程中感受鲁迅的艺术审美，理解鲁迅的艺术主张，认同鲁迅的民族精神。
2.思考：在众多的美术形式中，鲁迅为什么全力提倡版画艺术？
学生回答，教师出示鲁迅本人的阐述：
其一：“当革命之时，版画用途最广，虽极匆忙，顷刻能办。”
其二：他认为木刻“是正合于现代中国的一种艺术。”
三、总结回顾，情感升华
1.发现不一样的鲁迅：设计师、中国新兴版画之父。
2.课后寄语。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
2.探究：鲁迅先生的书刊封面设计有何特点?
学生回答：（1）色彩朴实 （2）布局精巧 （3）装饰精美
（二）鲁迅与版画
1.思考：为什么鲁迅推崇珂勒惠支的版画作品？
学生回答，教师总结：珂勒惠支高度的思想力量和精湛的艺术技巧，受到了鲁迅先生的极力推崇，
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3.你眼中的鲁迅是什么样的？
准备好所需的工具：剪刀，双面胶，铅笔，橡皮
要求：每个组推选两位同学为组长，组长负责把同学收集起来的资料图案整理并打印出来。
第四组：鲁迅与美术——鲁迅的设计
问题
答案
鲁迅与设计的渊源1.
2.查找鲁迅的设计作品（北大校徽的标志，书籍装帧设计）
4.你眼中的鲁迅是什么ห้องสมุดไป่ตู้的？
准备好所需的工具：剪刀，双面胶，铅笔，橡皮
要求：每个组推选两位同学为组长，组长负责把同学收集起来的资料图案整理并打印出来。
第六组：鲁迅与美术——鲁迅的收藏
问题
答案
1.鲁迅收藏了哪些东西？
2.查找鲁迅的收藏
3.你眼中的鲁迅是怎样的？
准备好所需的工具：剪刀，双面胶，铅笔，橡皮
要求：每个组推选两位同学为组长，组长负责把同学收集起来的资料图案整理并打印出来。
第三组：鲁迅与美术——鲁迅的书法
问题
答案
1.鲁迅的书法的特点是什么？请查找一些他的书法作品
2.你眼中的鲁迅是什么样的？
准备好所需的工具：剪刀，双面胶，铅笔，橡皮
要求：每个组推选两位同学为组长，组长负责把同学收集起来的资料图案整理并打印出来。
3.总结鲁迅的书籍装帧设计的特点
4.你眼中的鲁迅是什么样的？
准备好所需的工具：剪刀，双面胶，铅笔，橡皮
要求：每个组推选两位同学为组长，组长负责把同学收集起来的资料图案整理并打印出来。
第五组：鲁迅与美术——鲁迅与版画
问题
答案
为什么鲁迅对木刻特别感兴趣？1.
2.鲁迅为什么对珂勒惠支的版画作品感兴趣？
3.珂勒惠支刀下的形象给你什么样的感受？
第七组：艺术家笔下的鲁迅
问题
答案
1.艺术家是如何表现鲁迅的？（美术作品中的鲁迅，有用版画的形式等等）2.查找图片
2.你眼中的鲁迅是什么样的？
准备好所需的工具：剪刀，双面胶，铅笔，橡皮
要求：每个组推选两位同学为组长，组长负责把同学收集起来的资料图案整理并打印出来。
第二组：鲁迅与美术——鲁迅的插图
问题
答案
小时候的鲁迅是怎样对美术产生兴1.
趣的？
2.收集鲁迅创作的插图
3．你眼中的鲁迅是什么样的？
准备好所需的工具：剪刀，双面胶，铅笔，橡皮
要求：每个组推选两位同学为组长，组长负责把同学收集起来的资料图案整理并打印出来。
第一组：鲁迅的生平简介
问题
答案
鲁迅的生平简介：1.