小学语文教学研究

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小学语文教学研究论文8篇

小学语文教学研究论文8篇第一篇：小学语文信息技术教学作用1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。

小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。

学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。

由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。

汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。

2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。

这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。

中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。

教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。

如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。

教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。

教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。

同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。

讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。

讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。

在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。

小学语文教学方法研究

小学语文教学方法研究
小学语文教学是培养学生语文能力的重要环节，如何科学有效地进行语文教学是每个
语文教师需要探索和研究的问题。

本文将从兴趣激发、多元教学、巩固训练、评价反馈等
方面，探讨小学语文教学方法的研究。

一、兴趣激发
兴趣是学生学习的最大动力，教师应该通过各种方式激发学生对语文学习的兴趣，让
学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握语文知识。

可以采用情境教学法、游戏教学法等多种
形式来调动学生的学习积极性，提高学习效果。

二、多元教学
小学语文教学内容广泛，教师可以根据学生的兴趣和特点，采用多元教学的方式进行
教学。

可以通过课件、图片、音视频等多种媒体手段进行教学，让学生在感知中理解、在
实践中掌握，提高语文学习的效果。

三、巩固训练
语文是一个需要长期积累和巩固的学科，教师应该注重巩固训练，帮助学生巩固语文
知识。

可以通过做题、复习、测试等方式进行巩固训练，确保学生掌握所学的知识和技
能。

四、评价反馈
教师在语文教学中应该及时给予学生评价和反馈，让学生知道自己的优点和不足之处。

可以通过批改作业、口头评价、成绩反馈等方式进行评价和反馈，鼓励学生在语文学习中
不断进步。

小学语文教学研究报告总结

小学语文教学研究报告总结
研究背景
小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。

为了提高语文教学的质量和效果，本次研究旨在探讨小学语文教学的有效策略和方法。

研究目的
本次研究的目的是总结小学语文教学中的有效策略和方法，为语文教师提供参考和借鉴，以促进学生的语文研究和发展。

研究方法
本研究采用文献综述的方法，通过查阅相关文献和教学案例，总结和归纳小学语文教学中的有效策略和方法。

研究结果
经过研究和分析，我们得出以下结论：
1. 创设情境：在语文教学中，创设生活情境和研究情境可以增
强学生的研究兴趣和参与度，提高语文教学的效果。

2. 多媒体辅助：利用多媒体技术辅助语文教学可以生动形象地
呈现教学内容，激发学生的研究兴趣和注意力。

3. 合作研究：通过合作研究的方式，可以培养学生的合作意识
和团队精神，提高语文研究的效果。

4. 激发阅读兴趣：通过引导学生进行有趣的阅读活动，可以激
发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

5. 个性化教学：根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法，能够更好地满足学生的研究需求。

结论
通过本次研究，我们总结了小学语文教学中的有效策略和方法，包括创设情境、多媒体辅助、合作研究、激发阅读兴趣和个性化教学。

这些策略和方法有助于提高语文教学的效果，促进学生的语文
研究和发展。

参考文献
- 张三, 小学语文教学方法研究, 语文教学杂志, 2018.
- 李四, 小学语文教学实践案例分析, 语文教学实践, 2019.。

小学语文教学研究

小学语文教学研究小学语文教学研究小学语文教学是培养学生阅读、写作和表达能力的重要环节，是整个小学教育的核心。

针对小学语文教学，我们需要做出深入研究，以提高教学质量和学生能力。

一、小学语文教学的目的语文教学的目的是为了提高学生的语文能力，使学生具备自主阅读、积极思考和有效表达的能力。

小学阶段是孩子们语言能力发展的重要期，教师在教学中应该注重培养学生的口语表达、听说读写能力，并在语文教育中渗透心理健康、情感教育等各方面因素，促进全面发展。

二、小学语文教学的方法小学语文教学应该采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、游戏、任务和探究等。

1.教师讲授：适合讲述具体知识点和技能的教学内容，通过言传身、手指心的方式帮助孩子们掌握知识点，初步了解语文学科。

2.讨论：适合探究具体问题的教学方式，培养学生心理健康、情感教育等方面能力，提高孩子们的积极思考、分析、判断能力。

3.游戏：适合培养学生语文能力的各个方面，通过有趣的游戏方式引导和激发孩子们兴趣，从而提高他们的学习能力，进而和自信。

4.任务：适合培养学生的合作能力，通过合作学习和互动，达成共同目标。

5.探究：适合培养学生积极主动性，让他们通过自主调查、研究和实践的方式探索知识，加深对语文学科的认识，培养他们积极探索和自主学习意识。

三、小学语文教学中如何提高教学效果1.注重培养阅读兴趣：阅读是学习语文的关键，适度的阅读能够提高阅读速度和阅读质量，从而提升语文学业水平。

教师应该通过选材、讲解和引导来增强学生的阅读兴趣，让孩子们喜欢阅读，轻松愉悦地学习语文。

2.注重语文学科之间的协同性：语文是各个学科中使用最频繁的语言，因此应该与其他学科相互协调，教师可以将其他学科的内容与语文在教学中融合，提高学生的跨学科应用能力。

3.实际教学应用：在教学中，教师要重视语文知识的实际应用，让学生能够将所学知识实际运用到生活中，加深对内容的认识和理解。

4.培养学生的批判思维：在教学中，教师应该通过讨论、分析和辩论等方式激发学生的思辨能力，让孩子们从阅读的材料中寻找合适、证据、分析评价等信息，让学生学会对信息进行筛选和判断，提高批判性思维。

常见小学语文教学方法研究

常见小学语文教学方法研究小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节，为了提高小学语文教学效果，需要不断研究和探索有效的教学方法。

本文将介绍几种常见的小学语文教学方法，包括游戏教学、情景教学、任务教学和合作学习等。

一、游戏教学法游戏是小学生喜闻乐见的活动，通过游戏教学可以调动学生的积极性和主动性，培养学生的兴趣和动力。

在语文教学中，可以通过编排各种趣味游戏来巩固学生对词语、句子及篇章的理解和运用。

例如，可以设计词语接龙、句子填空的游戏，让学生在游戏中巩固所学的知识，增强应用能力。

游戏教学法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发学习兴趣，提高学习效果。

二、情景教学法情景教学法是以具体情景为基础，引导学生参与和体验实际生活中的语言运用活动。

教师可以设计一系列的情境，让学生在情境中感知、理解、运用语言。

例如，教师可以利用角色扮演的形式，让学生在不同的场景中模拟对话和表演，从而锻炼学生的口语表达能力和语言应用能力。

通过情景教学法，可以使学生在实践中学习，培养他们的语言敏感性和实际运用能力。

三、任务教学法任务教学法是以任务为中心，通过制定任务来激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以设计一系列与学生实际生活相关的任务，让他们运用所学知识和技能来解决问题。

例如，教师可以布置一个写作任务，要求学生写一篇关于自己的家乡的作文，并通过写作展示、听评课等环节来促进学生的写作能力。

任务教学法可以使学生在主动探究的过程中学习语文知识，培养他们的学习能力和创新能力。

四、合作学习法合作学习法是指学生在小组中进行合作学习，通过合作交流来实现共同的学习目标。

在语文教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作完成作业等活动，促进学生之间的合作和交流。

例如，可以将学生分成小组，让他们合作阅读一篇课文，然后进行交流和讨论，最后进行小组展示，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

合作学习法可以激发学生的合作意识和团队精神，培养他们的合作能力和沟通能力。

小学语文教学课题研究报告

小学语文教学课题研究报告一、引言小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养具有至关重要的作用。

随着教育改革的不断推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高小学语文教学质量，促进学生的全面发展，我们开展了本次课题研究。

二、研究背景（一）社会发展对人才培养的需求当今社会，信息快速传播，知识不断更新，对人才的综合素质提出了更高的要求。

具备良好的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，成为适应社会发展的必备素养。

（二）小学语文课程改革的要求新课程改革强调语文教学要注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，关注学生的个体差异和全面发展。

（三）小学语文教学中存在的问题在实际教学中，仍然存在教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学效果不理想等问题，需要通过深入研究加以解决。

三、研究目的本课题旨在通过对小学语文教学的深入研究，探索有效的教学方法和策略，提高学生的语文学习兴趣和能力，促进小学语文教学质量的提升。

四、研究对象与方法（一）研究对象选取了_____所小学的_____个班级作为研究对象，涵盖了不同年级和不同层次的学生。

（二）研究方法1、文献研究法查阅了大量国内外相关文献，了解小学语文教学的现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2、问卷调查法设计了问卷，对学生的语文学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面进行了调查，收集了第一手数据。

3、课堂观察法深入课堂，观察教师的教学行为和学生的学习表现，分析教学中存在的问题。

4、案例分析法选取了典型的教学案例进行分析，总结成功经验和不足之处。

5、实验研究法在部分班级进行教学实验，对比不同教学方法和策略的效果。

五、研究结果与分析（一）学生语文学习兴趣的现状通过问卷调查发现，大部分学生对语文学习有一定的兴趣，但仍有部分学生觉得语文学习枯燥乏味。

影响学生学习兴趣的因素主要有教学方法、教学内容和教师的教学态度等。

（二）学生语文学习能力的现状在阅读理解、写作表达和口语交际等方面，学生的能力存在较大差异。

小学语文教学方法研究

小学语文教学方法研究小学语文教学是培养学生语言运用能力和文化素养的重要环节。

为了有效提高小学语文的教学效果，我们需要研究和探讨适合小学生的语文教学方法。

本文将从以下几个方面进行研究。

一、情景教学法情景教学法是一种以情景为基础，通过模拟和体验来进行教学的方法。

小学生的思维方式和认知能力有限，他们更加注重感官的直观感受和亲身体验。

采用情景教学法可以使学生更加深刻地理解和记忆教学内容。

在语文教学中，教师可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生参与到教学过程中，提高学习的积极性和主动性。

二、游戏教学法游戏教学法是一种充满趣味性的教学方法，可以增加学生的学习动机和参与度。

在小学语文教学中，可以设计一些语言游戏，如词语接龙、语音拼音游戏、诗歌朗诵比赛等，让学生在游戏中学习语文知识。

通过游戏教学，学生可以轻松地掌握语言技巧，提高语文运用能力。

三、合作学习法合作学习法是一种以团队合作为基础的学习方式，强调学生之间的互动和合作。

在小学语文教学中，可以采用小组合作的方式进行教学。

通过小组合作，学生可以互相讨论、互相协助，共同解决问题，提高学习效果。

合作学习也可以培养学生的合作精神和团队意识。

四、多媒体教学法多媒体教学法是通过音频、视频、图像等多种媒体手段进行教学的方法。

小学生对于图像和声音的感知更加敏感，采用多媒体教学法可以增加学生对于教学内容的兴趣和理解。

在小学语文教学中，可以使用多媒体教学软件、幻灯片等工具，将教学内容以多种形式呈现给学生，提高他们的学习效果。

五、观察教学法观察教学法是一种通过观察来进行教学的方法。

小学生的观察能力较强，在语文教学中，可以通过给学生观察和分析一些实际生活中的情境和现象，培养他们的观察能力和思维能力。

在课堂上观察和分析一张图片、一段视频或者一篇文章，让学生通过观察和思考来理解和掌握语文知识。

小学语文教学方法的研究是提高学生语文素养的关键。

教师应该根据学生的年龄特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，提高语文教学的有效性和趣味性。

小学语文教学研究报告

小学语文教学研究报告一、引言语文是一门基础学科，对于小学生的成长和发展具有至关重要的作用。

小学语文教学作为学生语文学习的起点，肩负着培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化传承意识的重任。

为了深入了解小学语文教学的现状，发现存在的问题，并提出有效的改进策略，我们进行了本次研究。

二、研究方法本次研究采用了文献研究法、问卷调查法、课堂观察法和教师访谈法等多种研究方法。

通过查阅相关文献，了解小学语文教学的理论和实践成果；设计问卷对学生和教师进行调查，收集他们对教学的看法和需求；深入课堂进行观察，记录教学过程和学生的表现；与教师进行访谈，了解他们在教学中的困惑和经验。

三、小学语文教学的现状（一）教学目标的达成情况在小学语文教学中，教师普遍能够关注知识与技能的传授，如字词的认读与书写、课文的背诵等。

然而，在过程与方法、情感态度与价值观方面的目标达成相对薄弱，学生的学习方法指导和情感体验培养有待加强。

（二）教学内容的选择与组织教材是教学的主要依据，但部分教师在教学内容的选择上过于依赖教材，缺乏对课外资源的拓展和整合。

教学内容的组织方式也较为单一，往往按照教材的编排顺序进行线性教学，缺乏对知识的系统性和逻辑性的梳理。

（三）教学方法的运用传统的讲授式教学方法仍然占据主导地位，教师在课堂上讲解过多，学生主动参与的机会较少。

小组合作学习、探究式学习等新型教学方法虽有尝试，但在实施过程中存在形式化的问题，未能充分发挥其应有的作用。

（四）教学评价的方式教学评价主要以考试成绩为主，注重对学生知识掌握情况的检测，而对学生的学习过程、学习态度和能力发展的评价不够全面和科学。

评价方式单一，缺乏多元化的评价手段，不能有效地激励学生的学习积极性。

四、存在的问题及原因分析（一）教师方面1、部分教师教育理念陈旧，对新课程标准的理解不够深入，未能及时转变教学观念和教学方式。

2、教师的专业素养有待提高，在教学方法的选择和运用、教学内容的整合与拓展等方面存在不足。

小学语文教学方法研究

小学语文教学方法研究小学语文教学是培养学生语文能力的关键阶段，而语文教学方法就是指在教学过程中，教师根据学生语文学习的特点，采用的方法和手段。

下面我将对小学语文教学方法进行研究。

一、阅读教学法阅读是语言文字学习的基本功，也是培养学生语文能力的核心环节。

在小学阶段的语文教学中，阅读教学法被广泛应用。

阅读教学法的基本特点是让学生通过阅读材料，获取信息、理解意义、锻炼思维能力。

教师可以选择一些适合学生阅读的文章，如童话故事、寓言故事等。

然后通过阅读的方式引导学生理解文章的内容、把握故事情节、分析人物形象等。

教师可以组织学生参与阅读活动，如朗读课文、小组朗读、角色扮演等。

通过这些活动，学生能够提高阅读技能、增强自信心，并且能更好地理解和感受文本。

教师可以设计一些问题和讨论，引导学生进行深度阅读。

通过提问和讨论，学生可以更深入地思考文章的意义、发现作者的意图和写作手法等。

教师还可以通过阅读和写作相结合的方式，培养学生的文学素养。

让学生从阅读中汲取养分，然后进行写作课堂，让学生通过写作来表达自己的思想和感情。

二、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法已经逐渐成为语文教学的一种重要手段。

多媒体教学法以其生动、形象、直观的特点，提高了学生的学习兴趣和理解能力。

教师可以通过多媒体播放一些与课文相关的音频和视频材料，让学生通过听和看的方式获取信息。

这种方式可以提高学生的听说能力、音节辨识能力，同时也激发了学生的学习兴趣。

教师可以使用多媒体展示一些图片、图表和动画，帮助学生理解抽象概念和复杂的内容。

这种方式可以提高学生的观察和思维能力，也有利于学生的记忆和理解。

教师可以通过多媒体教学法进行游戏和互动，让学生积极参与进来。

通过游戏和互动，学生可以加深对知识的理解，也能提高学生的合作意识和动手能力。

教师可以借助多媒体教学法进行网络资源的利用。

通过在互联网上搜索相关的资料和信息，教师可以拓宽学生的视野，增加学生的阅读材料，提高学生的信息获取能力。

小学语文教育研究报告

小学语文教育研究报告引言语文教育是小学教育阶段的重要组成部分，它对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要的作用。

本报告旨在分析当前小学语文教育的现状，探讨存在的问题并提出相应的改进措施。

现状分析教学内容目前，小学语文教育主要涵盖汉字学习、词语积累、阅读理解和写作能力等方面的内容。

在教学过程中，教材是主要的教学资源，同时辅以课外读物和课堂活动。

教学方法大部分小学采用传统的教学方法，教师主导课堂，学生被动接受知识。

虽然部分学校引入了互动式教学和情境教学等新型教学方法，但在实际应用中仍存在一定的局限性。

学生学习状况学生在语文学习方面存在一定的差异性，部分学生对语文学科具有浓厚的兴趣，而另一些学生则对语文学习缺乏积极性。

此外，学生的阅读能力和写作能力也存在明显的差距。

问题探讨教学内容过于单一当前的小学语文教育内容过于注重基础知识的学习，忽视了阅读和写作等方面的培养。

这导致学生在语文学习过程中缺乏综合运用能力。

教学方法过于传统传统的教学方法使得学生在语文学习过程中处于被动地位，缺乏主动参与和思考的机会。

这不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

学生学习兴趣不足部分学生对语文学习缺乏兴趣，这可能是由于教学内容和方法过于单一，难以激发学生的学习热情。

改进措施丰富教学内容在保持基础知识学习的基础上，增加阅读和写作等方面的教学内容，提高学生的综合运用能力。

创新教学方法引入互动式教学、情境教学等新型教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

关注学生个体差异针对不同学生的学习状况，制定个性化的教学方案，提高学生的学习效果。

结论小学语文教育是培养学生语言表达能力和思维能力的重要阶段，目前存在一定的问题需要改进。

通过丰富教学内容、创新教学方法和关注学生个体差异等方面的改进，可以提高小学语文教育的质量，为学生的全面发展奠定基础。

小学教研活动研究课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对小学语文教学提出了更高的要求。

核心素养作为教育改革的重要理念，强调学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展。

小学语文作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生核心素养的重要使命。

因此，研究基于核心素养的小学语文教学策略，对于提高小学语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

二、课题目的1. 深入探讨核心素养在小学语文教学中的内涵和体现，为小学语文教师提供理论依据。

2. 分析当前小学语文教学中存在的问题，提出针对性的教学策略。

3. 通过实践研究，验证所提出的教学策略的有效性，为小学语文教师提供参考。

4. 提高小学语文教师的教学水平，促进学生核心素养的全面发展。

三、课题内容1. 核心素养在小学语文教学中的内涵及体现（1）知识：小学语文教学应注重培养学生的语文基础知识，包括字词、语法、文学常识等。

（2）能力：培养学生的阅读、写作、口语表达等语文能力，提高学生的综合运用语言的能力。

（3）情感：激发学生的爱国情怀、人文精神，培养学生的审美情趣和道德品质。

（4）态度：培养学生热爱语文、勤奋学习的态度，树立正确的价值观。

2. 当前小学语文教学中存在的问题（1）教学目标不明确，缺乏对核心素养的重视。

（2）教学方法单一，忽视学生的主体地位。

（3）教学内容与生活实际脱节，缺乏趣味性和实用性。

（4）评价方式单一，忽视学生的个性化发展。

3. 基于核心素养的小学语文教学策略（1）明确教学目标，注重核心素养的培养。

（2）优化教学方法，激发学生的学习兴趣。

（3）丰富教学内容，提高教学的趣味性和实用性。

（4）创新评价方式，关注学生的个性化发展。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解核心素养在小学语文教学中的研究现状和发展趋势。

2. 案例分析法：选取具有代表性的小学语文教学案例，分析其教学策略和效果。

3. 实验研究法：设计教学实验，验证所提出的教学策略的有效性。

小学语文教学研究

小学语文教学研究
小学语文教学研究主要涉及以下几个方面：
1. 阅读教学研究：通过对小学生的阅读素养和阅读能力进行分析及评估，研究如何通过不同的阅读教学方式和方法，提高学生的阅读能力，使学生在阅读中获取知识和信息。

2. 写作教学研究：研究小学生的写作教育，探索如何激发学生的写作兴趣，提高学生的书写技能、想象力和表达能力。

3. 课文教学研究：通过对选定的课文进行深入分析，开发出符合学生认知规律和实际需求的课文教学方案，进而提高学生对课文的理解和应用能力。

4. 评价与反馈研究：研究如何制定合理有效的评价标准，帮助教师及时发现学生的不足和问题，并通过针对性的反馈和指导，帮助学生提高语文能力和自我评价的能力。

5. 教学方法研究：通过研究不同的教学方法和策略，比如掌故讲解、角色扮演、情景模拟等等方法，探索如何更好的促进学生语文能力的发展和提升。

小学语文教学实践研究(3篇)

第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度，探讨了小学语文教学的方法和策略，旨在提高小学语文教学质量，促进学生语文素养的提升。

通过分析当前小学语文教学存在的问题，提出相应的教学策略，为小学语文教师提供参考。

关键词：小学语文；教学实践；策略；素养一、引言小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养具有重要意义。

然而，在当前的小学语文教学中，还存在诸多问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。

为了提高小学语文教学质量，本文从教学实践的角度，对小学语文教学策略进行探讨。

二、当前小学语文教学存在的问题1. 教学方法单一当前，部分小学语文教师仍采用传统的教学方法，如讲授法、填鸭式教学等，忽视学生的主体地位，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。

2. 学生兴趣不高由于教学方法单一，学生难以在课堂上找到乐趣，导致学生对语文学习缺乏兴趣，影响语文素养的提升。

3. 教学效果不佳在传统教学模式下，教师注重知识的传授，忽视学生的实际需求，导致学生掌握的知识与实际应用能力脱节，教学效果不佳。

三、小学语文教学策略1. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

（2）合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力，提高学生的语文素养。

（3）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。

2. 提高学生兴趣（1）丰富课堂活动：通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

（2）关注学生需求：关注学生的兴趣爱好，开展个性化的教学，提高学生的学习积极性。

（3）树立榜样：通过树立优秀学生的榜样，激发学生的学习动力。

3. 提高教学效果（1）注重知识传授与实际应用相结合：在教学中，注重知识的传授与实际应用相结合，提高学生的语文素养。

（2）关注学生个体差异：针对学生的个体差异，实施分层教学，提高教学效果。

（3）加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的语文学习，提高教学效果。

小学语文教学方法研究

小学语文教学方法研究小学语文教学方法研究（优秀3篇）小学语文教学方法研究1一、小学语文教学的现状问题1.固定的传统教学模式传统的小学语文教学模式以老师为主导，老师站在讲台上讲解，学生坐在下面听讲，单调、乏味的课堂不仅不能提高学生的求知欲、自主学习能力和积极性，也使得老师授课很累。

不仅老师的讲解没有得到良好的吸收，而且学生的学习兴趣也没有得到激发。

在现代科技发达的社会，固定的死教书的方式已经不能满足学生的要求，而且也不能良好的培养学生的积极主动性和实践性。

因此传统的教学模式应与时俱进，学校应多开展一些老师、教材、教学方法的研讨会议，适时改革传统的教学模式，来提高学生的学习主动性和积极性。

2.老师教学经验的缺乏一些缺乏教学经验、没有教学策略、个人文化素质低下的老师，在小学语文课堂上，只是采用硬是教育的方法，根据大纲要求将本节课应该讲解的内容千篇一律的灌输给小学生，没有新颖的课堂引入内容，没有激发学生学习兴趣的主题，课堂讲解不分主次，从而造成小学生学习的厌倦性，也忽略了小学生思维激发、积极主动等综合能力的培养，从而影响教学质量。

3.情感交流的缺乏小学生语文教学是小学生学习的开始，孩子的世界与想象力是比较丰富多彩的，而传统的教学都是以老师为主导，只采取老师讲学生听的模式，从而让学生对老师形成了一种畏惧感，因此在学习中的兴趣被打消，不仅学习效率不高，而且对小学生心理也有一定影响。

而心理学家这样描述，有效的情感交流与接触，可以促进小学生的记忆能力、想象能力，从而激发其潜在求知能力。

老师一味的传播教育，不与小学生进行良好的心灵沟通，培养朋友的友谊之情，不了解学生的想法，因此偏离学生的求知欲望，从而影响教学质量。

二、小学语文教学的方法探析1.创建以学生为主体的教学模式现代化的教学方式是以学生为课堂主体，让学生在和谐、自由的教学环境中学习的一种方式。

不以老师的授课为主导，创建一种融洽的学习气氛，学生可以分小组学习，老师做教材内容的.引导，可以提问的方式，激发学生的积极性和思维能力，以小组回答或奖励的方式，促进学生自主学习的兴趣，使学生在欢乐的气氛中轻松学到教材知识，而且还培养了学生的团结协作能力，实践创新能力，从而提高小学生整体的语文水平。

小学语文课堂教学研究9篇

小学语文课堂教学研究9篇第一篇一、利用学生求知欲,激发创新思维小学生由于年龄较小,学习各方面的知识都处于萌芽阶段,具有极大的好奇心和求知欲。

小学语文教师要把握这一阶段小学生的心理特点和认知规律,利用学生的求知欲,激发学生的创新思维。

提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体表现。

巧设疑难的教学方法,对于激发创新思维具有重要的作用。

在小学语文课堂教学中,小学语文教师应鼓励学生质疑问难,让学生在理解现有知识的基础上,去总结经验,探索规律,从而培养学生的创新精神。

利用学生求知欲,激发创新思维,教学中教师应善于启发、诱导学生多思考,多质疑,以疑启思,提高思维的变通性,应充分运用“变式”,对同一问题、同一事物,从不同角度、用不同方法进行全方位的思考和揭示,使其思维产生矛盾,意见纷呈,这时教师放开让学生各抒己见,使学生置身于思考探索的气氛中。

教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散,从而引出更多的信息,培养学生的发散思维,训练学生的思维变通性,激发创新思维。

二、发挥教学有效性,开启学生想象发挥教学有效性,开启学生想象,对于培养学生的创新能力也至关重要。

在小学语文课堂教学中,为发挥教学的有效性,小学语文教师应采取灵活多样的教学方法,培养小学生想象能力的发展。

例如,在阅读教学中,小学语文教师发挥教师的主导作用,在深人了解教材的基础上,发挥启发引导的教学功能,融会贯通合理想象和创造性思维,将学生的思维带到作者所描写的意境中去,使学生在学习语文知识的过程中和作者产生共鸣,便于学生理解和想象。

在课文5月光曲6教学过程中,可以在学习这篇文章之前,让学生欣赏一段5月光曲6的音乐,在录音机的播放下,学生边听音乐边体会作者的情思,有助于开启学生的想象。

在播放5月光曲6时,教师应有节奏、有计划地分阶段播放,根据曲目变奏的不同,从乐曲平静到乐曲变奏,其中音节的变化,也是作者思想情感的变化。

小学语文教师要适时引导学生带着疑问去思考,去探索和理解课文内容,加深学生对人物情感的理解。

小学语文教学课题研究报告

小学语文教学课题研究报告一、课题研究的背景随着社会的发展和教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

在新时代背景下，培养学生的语文素养、创新能力和综合实践能力成为了小学语文教学的重要目标。

然而，在实际教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学效果不够理想等。

因此，开展小学语文教学课题研究，探索有效的教学方法和策略，具有重要的现实意义。

二、课题研究的目的和意义（一）研究目的1、探索适合小学生年龄特点和认知规律的语文教学方法，提高教学效果。

2、培养学生的语文学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新能力。

3、促进教师专业发展，提高教师的教育教学水平和科研能力。

（二）研究意义1、理论意义本课题研究有助于丰富小学语文教学理论，为小学语文教学改革提供理论支持。

2、实践意义通过本课题研究，可以改进小学语文教学实践，提高语文教学质量，促进学生的全面发展。

三、课题研究的主要内容（一）小学语文教学方法的研究1、传统教学方法的优化与创新对传统的讲授法、问答法、讨论法等进行优化，使其更符合小学生的学习特点和需求。

2、现代教学方法的应用与实践研究多媒体教学、情境教学、合作学习等现代教学方法在小学语文教学中的应用，探索其有效性和可行性。

（二）小学语文教学资源的开发与利用1、教材资源的整合与拓展对现行语文教材进行深入分析，整合相关教学内容，拓展教材的外延。

2、课外资源的挖掘与利用挖掘和利用丰富的课外资源，如优秀的儿童文学作品、影视作品、网络资源等，丰富语文教学内容。

（三）小学语文教学评价的研究1、评价指标的构建建立科学合理的评价指标体系，全面评价学生的语文学习过程和学习成果。

2、评价方式的创新探索多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价、自我评价、同伴评价等，充分发挥评价的激励和导向作用。

四、课题研究的方法（一）文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学语文教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。

小学语文教学研究计划3篇

小学语文教学研究计划3篇小学语文教学研究计划一一、指导思想继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，整个工作突出"搞好新课改，创出校特色;抓好教师发展，提高教学水平;完善教学评价，提升教学质量"的目标。

二、主要工作(一)、以深化新课程实验为中心，组织教学研究活动。

1、继续抓好培训工作，确保新课程实验的深入开展。

(1)继续深入学习《语文课程标准》，重点学习课程标准的解读材料。

每位语文老师力求做到：对《新课标》主要精神和所教年段目标烂熟于心，熟知相邻年段目标。

(2)继续抓好教材培训工作。

在积极参加区市各种教材培训活动基础上，各备课组要认真组织再学习，进行内化、反思。

(3)各备课组学期初制订相关计划，确保备课组活动落到实处。

2、加强具体指导，提高新课程实验的实施水平。

(1)继续执行推门课、骨干教师示范课、一人一堂研究课、实验课制度，认真组织听课、评课，做好课堂即时指导。

(2)开展校内各年级青年教师赛课活动，积极参加区会课比赛，以赛促教，促进新课程实验研究，促进教师的发展。

(3)加强案例研究培训工作，继续落实每月案例交流工作。

写好有质量的实验经验论文，多写实践中有自己思考、做法的*，加强对课堂教学行为的反思。

3、开展专题研究，争创学校语文教学特色。

本学期重点进行阅读教学研究，围绕“构建阅读教学朗读感悟式课堂模式研究”开展细致的研究工作，形成本校语文教学特色。

(二)、以"提升教学质量"为目标，加强质量监控。

1、认真组织好质量调研，单项调研与综合调研相结合。

平时继续加强单项调研，以促进学生语文素养全面和谐地提高。

2、认真及时地组织教学质量分析会，以不断改进调整教学，提高教学质量。

(三)、有效利用区小学语文教学研究网站，及时吸收与输出教学信息，提高教师参与研究的积极性。

三、具体安排九月份：1、制订学科组、备课组活动计划。

2、组织学习《新课标》解读材料。

小学语文教学研究实践(3篇)

第1篇一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，其质量直接影响到学生的综合素质和未来发展。

近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文教学研究与实践日益受到广泛关注。

本文将从以下几个方面对小学语文教学研究实践进行探讨。

二、小学语文教学研究实践的主要内容1. 课堂教学策略研究课堂教学是小学语文教学的核心环节。

在课堂教学策略研究方面，主要包括以下几个方面：（1）激发学生学习兴趣。

通过多样化的教学方法，如游戏、情境创设、多媒体等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（2）优化教学设计。

教师应根据学生的年龄特点、认知水平和教学内容，设计合理的教学环节，确保教学目标的实现。

（3）关注个体差异。

针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在语文学习中得到充分发展。

（4）提高教学效率。

通过优化教学过程，减少无效劳动，提高课堂教学效率。

2. 语文课程资源开发与应用研究语文课程资源的开发与应用是提高语文教学质量的重要途径。

在语文课程资源开发与应用研究方面，主要包括以下几个方面：（1）充分利用学校、家庭、社会等资源，为学生提供丰富的学习素材。

（2）鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。

（3）加强语文课程资源的整合，提高教学效果。

3. 语文评价方式改革研究语文评价是语文教学的重要组成部分。

在语文评价方式改革研究方面，主要包括以下几个方面：（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。

（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程和成长。

（3）发挥评价的激励作用，激发学生的学习动力。

4. 语文教师专业发展研究语文教师的专业发展是提高语文教学质量的关键。

在语文教师专业发展研究方面，主要包括以下几个方面：（1）加强教师培训，提高教师的专业素养。

（2）鼓励教师开展教育教学研究，提升教学水平。

（3）搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习与成长。

三、小学语文教学研究实践的案例分析1. 案例一：激发学生学习兴趣，提高课堂效率某教师在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，通过播放动画、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣。

小学语文课堂教学研究论文10篇

小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。

二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。

首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。

例如，在研究《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。

现代教育要求学生在进行研究的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。

因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。

仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在研究该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。

小学语文教学与研究论文(共18篇)

小学语文教学与研究论文（共18篇）篇1：小学语文教学论文小学语文教学论文：如何提高小学语文课外阅读有效性=阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

实施有效的课外阅读必须了解和遵循小学生阅读心理；激发和驱动小学生阅读需要；引导和提高小学生阅读兴趣；培养和优化小学生阅读习惯。

书既是益友，更是良师。

读书可以使学生的各项素质得以完善与发展。

因此，笔者以为，必须加强小学生阅读能力的培养，特别是课外阅读能力的培养，让小学生学会阅读，成为学习的主人。

现结合笔者多年来开展阅读教学和阅读指导的工作经历、成效及个人感悟等，就如何提高小学语文课外阅读的有效性试做如下探析。

一、语文阅读的意义及要求语文课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”这就告诉我们：阅读的重要意义在于：不学会阅读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我们吸收并发扬光大？不重视阅读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被学生掌握？语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”二、提高阅读有效性的途径(一)了解和遵循小学生阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。

小学生处于学龄初期(7岁到12岁)，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性，有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。

他们最先识记的并不是最本质的'东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。

随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感(如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。