课文-第6课-《树和喜鹊》

合集下载

部编版一年级语文下册第6课《树和喜鹊》要识记、过关的知识点

部编版一年级语文下册第6课《树和喜鹊》要识记、过关的知识点课文向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活，树和喜鹊由单个变成群体，也由孤单变得快乐。

故事生动形象地告诉我们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。

（1）会认字窝（wō）孤（gū）单（dān）都（dōu）邻（lín）居（jū）招（zhāo）呼（hū）静（jìng）我能读准：“邻”韵母是前鼻音；“静”韵母是后鼻音。

我会这样记生字：加一加：孤、邻、招、呼比一比：静——请、情都、邻都是双耳旁利用图片和生活窝偏旁是穴宝盖，是指禽兽或者其他动物的巢穴。

招呼人们见面会摆摆手、相互问好，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁。

我认识新偏旁：子字旁（字）：孤、孩、孙倒八（丷）：单、并、关（2）多音字只：zhī（一只、船只）—zhǐ（只有、只是）种：zhǒng（种子、种类）—zhòng（种下、种地）乐：lè（快乐、乐趣）—yuè（乐曲、音乐）（4）会写字单（孤单清单）居（居住邻居）招（招手招呼）呼（呼叫欢呼）快（快乐飞快）乐（快乐乐趣）（4）会理解孤单：我联系课文第一自然段了解到“孤单”表示只有一个人，无人陪伴。

邻居：我联系课文第三四自然段了解到喜鹊和树是邻居，他们住得很近。

（5）会积累反义词：从前——后来孤单——快乐AABB结构的词：叽叽喳喳安安静静叮叮当当快快乐乐高高兴兴平平安安开开心心风风雨雨（6）会朗读我会把课文读得正确、流利。

（7）知作者金波：著名诗人、儿童文学作家。

主要作品有诗集《回声》《会飞的花朵》等，童话集《小树叶童话》等。

（8）读儿歌一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。

许多树，许多窝，互做邻居真快乐。

天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

《树和喜鹊》PPT课件

长期孤独可能导致抑郁、焦虑等心理问题，影响个体的幸福感和生活质量。
应对孤独的策略
建立社交网络、培养兴趣爱好、寻求专业帮助等都是有效应对孤独的方法。
如何将友谊、陪伴传递给更多人
社区建设
互助小组
通过社区活动、志愿服务等，增进邻里之间的了解和交流，营造友善的社区氛围。
在学校、工作场所等建立互助小组，让有共同需求或兴趣的人相聚在一起，分享经验和资源。
重复手法的运用
通过重复某些词汇和句式，强化表达效果，给读者留下深刻
印象。
03
角色形象塑造及特点
树：孤独、沉默、期盼
01
02
03
孤独
在故事中，树常常独自屹立，没有其他生物陪伴，体现了孤独的形象。
沉默
树没有语言，通过静止的形象和微妙的姿态变化传达内心情感，表现出沉默的特点。
期盼
虽然树不能移动或说话，但它通过枝叶的摇曳和对周围环境的感知，表现出对陪伴和交流的期盼。
拟人化描写技巧运用
树和喜鹊被赋予人的情感和动作，形象生动
拟人化描写增强了故事的情感色彩和感染力
通过拟人化手法，表现树和喜鹊之间的亲密关系
画面感呈现与视觉冲击力
运用色彩、线条和构图等视觉元素，营造出生动活泼的画面感
通过细节描绘和场景设置，增强画面的真实感和代入感
视觉冲击力强的画面，给人留下深刻印象
现代文学作品如诗歌、散文中，树和喜鹊的形象更加多样化，可以象征孤独、自由、希望等。
不同文化背景下的文学作品对树和喜鹊的描绘也存在差异，如西方文化中喜鹊较少出现，而东方文化则对其有较多着墨。
当代社会中孤独问题探讨
孤独感的普遍性
在快节奏、高压力的现代社会中，孤独感成为越来越多人面临的问题。

部编版一年级下册语文《树和喜鹊》PPT课文课件

天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安静地睡觉了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
？
树很快乐，喜鹊也很快乐。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
邻居：住处接近的人或人家。 [造句]小红经常帮助邻居王奶奶做家务。
招呼：用语言或动作表示问候。 [造句]他连个招呼也没打，拔腿就走了。
快乐：感到幸福或满意。 [造句]这段快乐的时光成为了我人生中美好的记忆。
叽叽喳喳：形容杂乱细碎的声音。 [造句]天刚放亮，树上的鸟儿就叽叽喳喳喧闹起来。
孤都Leabharlann 招窝单邻
呼
乐
多音字
原文示例
（只有） ·从前，这里只（）有一
只
（一只）棵树。
原文示例
种
（种植） ·后来，这里种（（种类）多好多树。
）了好
原文示例
乐
（快乐）（乐曲）
·树很快乐（），喜鹊也很快乐。
近义词孤单
叽叽喳喳
吵吵闹闹
孤独
反义词孤单热闹
叽叽喳喳
安安静静
词语解释
孤单：单生无靠，感到孤寂。 [造句]妈妈和爸爸都去上班了，小华在家很孤单。
安安静静：没有声音，没有吵闹或喧哗。 [造句]老师叫我们不要大声吵闹，安安静静地上自习。
探究读
根据朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 1.数一数，课文共有___个自然段。 2.树和喜鹊为什么会感到快乐呢？
朗读指导
这篇课文中有很多带“一”的词语，注意读好“一”的变调。朗读前两个自然段时要用孤单又难过的语气；后四个自然段要读出快乐的语气。

一年级下册语文树和喜鹊课文及知识点

一年级下册语文树和喜鹊课文及知识点部编版一年级下册语文树和喜鹊课文及知识点一年级下册语文《树和喜鹊》用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。

以下是我准备的一些一年级下册语文树和喜鹊课文及知识点，仅供参考。

小学一年级下册语文《树和喜鹊》原文从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。

天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

小学一年级下册语文《树和喜鹊》知识点一、学习目标1. 认识“只、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。

读准多音字“只、钟、乐”的字音;会写“单、居”等6个字。

2. 通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3. 正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

二、我会写注音及组词单：dān(单人、单手、书单)居：jū(居住、同居、后来居上)招：zhāo(招手、招生、招工)呼：hū(招呼、呼叫、呼气)快：kuài(飞快、快马、大快人心)乐：lè(快乐、乐土、可口可乐)三、我会认注音及组词只：zhī( 只要、只有、只是)窝：wō(鸟窝、草窝、鸡窝)孤：ɡū(孤单、孤独、孤儿)单：dān(单人、单手、书单)种：zhòng(种地、种菜)都：dōu(都是、都有、都来)邻：lín(邻居、相邻、四邻)居：jū(居住、同居、后来居上)招：zhāo(招手、招生、招工)呼：hū(招呼、呼叫、呼气)静：jìnɡ(安静、平静、静静)乐：lè(快乐、乐土、可口可乐)四、多音字只：zhī(一只鸟)zhǐ(只有)都：dōu(都是)dū(首都)种：zhònɡ(种树)zhǒnɡ(种子)乐：lè(快乐) yuè(音乐)丷：倒八儿(羊，普，善，盖，单)六、近义词七、反义词八、理解词语喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色，叫声嘈杂。

《树和喜鹊》PPT优秀课件

撇要长；“古”的首横伸出“尸”外。
很爱听戏。
单居招呼
翘舌音
zhāo
部首：扌结构：左右组词：招呼招手形近字：昭
快乐
笔顺：
右边“刀”的撇穿插造句：这个孩子真招人喜欢。
到“扌”横和提的下边；“口”扁小。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
单居招呼
hū
部首：口结构：左右
组词：呼声招呼
形近字：乎
快乐
笔顺：
“口”大部写在横中造句：见了老师，我们应恭
中线上，位置要放正；下面两点左右对称。
6 树和喜鹊
-.
上下结构半包围结左右结构构
单居
独体结构
招
呼快乐
单居招呼
dān
部首：丷结构：上下组词：单位单独形近字：申
快乐
造句：这个方法很简单。
中间的竖要又直又正，
在竖中线上，最后一横要长。
笔顺：
单居招呼快乐
笔顺：
jū
部首：尸结构：半包围
组词：居所客居
形近字：剧
“尸”上部要小，造句：居委会的爷爷奶奶们
线上面；右部的横穿插到“口”下。
敬地打招呼。
单居招呼
kuài
部首：忄结构：左右组词：快车快跑形近字：诀
快乐
笔顺：
“忄”左点垂，右点平；右部撇为竖撇，与捺对称。
造句：赶快去上学吧，要迟到了。
单居招呼
边音
yuè
音乐
lè
部首：丿结构：独体
组词：欢乐乐趣
形近字：东
快乐
笔顺：
左右对称，竖钩在竖造句：我有一个快乐的童年。

人教部编版《树和喜鹊》公开课教案

一年级下册语文教案-《6 树和喜鹊》人教部编版6 《树和喜鹊》教学设计【教学内容】部编人教版小学语文一年级下册课文第6课《树和喜鹊》【教材分析】《树和喜鹊》是部编教材小学语文一年级下册课文第六课，作者金波，入选时稍有改动。

这是一篇童话故事，简简单单的136个字，向我们展示了三个场景：场景一：一棵树和一只喜鹊地生活；场景二：后面有了很多树、很多鸟窝和很多喜鹊他们成了邻居；场景三：树们、喜鹊们每天快乐地生活。

三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。

故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读来朗朗上口。

低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。

场景一中，没有一个长句，没有一个生僻字。

低年级儿童几乎都能一读就会，很容易做到流畅朗读。

有了这个基础，再进入文字深处，让文本和学生产生联结，也就不是难事了。

“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，这三个词带组成的画面，充溢着“形单影只”的无奈，再加三个“只有”，“孤单”带来的无助感就会从文字直逼人心。

一年级的孩子虽小，但也会对语言营造的意象产生反应。

阅读这样的语言，他们对朋友、对伙伴的渴望之情会不可抑制地滋长起来。

“孤单”的情感记忆，也会从故事中树和喜鹊身上迁移晕染到每一个学生身上：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；老师同学都出去活动了，因身体原因独自留在教室里的无奈；外出旅游，和家人走散了，一个人在茫茫人海中的无助……当作品中的文字和读者个体产生联结，文字就产生了新的生命。

第一部分，把“孤单”烙进学生心里。

场景二的句式场景一一模一样，内容和第一部分形成了呼应。

第一场景中的孤单，在这里，荡然无存。

好多好多树在一起，“每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，树和喜鹊都有了邻居，他们该有多么欢心！透过图画，引导学生想象树和喜鹊有了邻居之后的环境变化，学生就会对“邻居”一词，赋予“幸福、温暖、快乐”等情感色彩。

场景三对喜鹊的快乐进行了具体的描绘：“叽叽喳喳叫”“打着招呼”“一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静睡觉”……这种同宿同飞的画面，传递着几多快乐，几多幸福！本篇课文还有一个特别重要的学法渗透，就是在课文第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是一年级教材中第一次渗透联系上下文理解词语意思的方法，对接下来的方法运用，起到了很重要的指导意义。

6 树和喜鹊

树很孤单，
xǐ què yě hěn ɡū dān
喜鹊也很孤单。
只有一棵树只有一个鸟窝只有一只喜鹊
有一棵树有一个鸟窝有一只喜鹊
树很孤单，喜鹊也很孤单。
喜鹊和树都没有朋友，它们都很孤单。
词语运用
shù hěn ɡū dān xǐ què yě hěn ɡū dān
树很孤单，喜鹊也很孤单。哥哥喜欢踢足球，我也喜欢踢足球。奶奶喜欢看京戏，爷爷也喜欢看京戏。
dōu 我们都是小学生。
都
都是全都
lín
邻
邻居邻近
zhāo
招
招呼招手
jū
居
邻居居住
hū
呼
招呼欢呼
jìnɡ
静
安安静静宁静
lè
乐
快乐欢乐
多音字
zhǐ
zhī
只水果中我只喜欢吃苹果。一只
zhòng
zhǒng
种我和哥哥种了一棵果树。种子
lè
yuè
乐帮助别人让我感到快乐。音乐
熟字比较加一加偏旁归类
重难点字书写指导
zhāo 左右同高 kuài 左低右高 hū
zhāo
书写指导：右边“刀”的撇穿插到提
手旁横和提的下边；右边口略扁，比提手旁略高。
kuài
书写指导：竖心旁左点垂，右点平；右
部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。
hū
书写指导：口字旁要写在横中线上，
右边部分的横穿插到口字旁的下面。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，
dǎ zhe zhāo hu yì qǐ fēi chū qù le tiān yì hēi tā men yòu

小学语文一年级下册《树和喜鹊》主要内容和知识点

小学语文一年级下册《树和喜鹊》主要内容和知识点《树和喜鹊》是一篇小学语文一年级下册的课文。

这篇课文讲述了一棵树与一只喜鹊之间的友谊故事。

通过这个故事，孩子们可以了解到人与自然之间的关系，爱护自然的重要性，同时也可以学到一些语言知识点。

故事开始，一棵树静静地立在原地，它以它雄壮的身姿、茂密的枝叶、深深的根系，给大地带来了生命力。

树的左侧树干上一只喜鹊，它在欢快地啾啾叫着，感受到了树的温暖和稳定。

一天，一场大风来临，树摇摇欲坠，不禁令喜鹊很担心。

它在树上飞来飞去，叫喊着“树啊，树啊，挺住，不要倒下啊！”他的话语让大树振奋精神，坚持到了风停止的那一刻。

从这个故事中，孩子们可以了解到，我们与自然其实有一种互相依存的关系。

像这棵大树和小喜鹊一样，相互理解，相互扶持，在面对外界的挑战时，我们要加强合作，互相帮助，才能够克服困难，保持生命的持续和繁荣。

同时，我们还可以学到一些语言知识：1、词语：树、喜鹊、叫、挺住、坚持、风2、生字词：温暖、稳定3、语言表达：树的左侧树干、感受到了树的、坚持到了风停止的那一刻。

通过学习这些知识点，孩子们可以丰富自己的语言表达能力，同时也能够帮助他们更好地理解这个故事的含义。

在学习《树和喜鹊》的过程中，我们要鼓励孩子们关注自然环境，认识自然生态系统的构成，学会如何爱护环境，从而保护自己的家园。

同时，也要引导孩子们探究自然科学知识，了解植物的生长过程、动物的生态习性，让他们从娃娃抓起，培养出环保意识和科学素质。

总的来说，通过学习《树和喜鹊》，我们可以让孩子们热爱自然、了解自然、学习自然，同时也能够帮助他们提升语言表达能力和学习能力。

希望孩子们在学习中感受到自然的美好，从而走上一条爱护环境和探索科学之路。

学习《树和喜鹊》这篇课文，不仅让孩子们了解到人与自然的互依互存关系，也让孩子们明白了“团结就是力量”的道理。

当风暴来临时，喜鹊并没有漠视自然界的重迭挑战，反而发出声声警示，给大树振奋精神，让大树坚持到了最后。

《树和喜鹊》优秀说课稿

《树和喜鹊》优秀说课稿《树和喜鹊》优秀说课稿《树和喜鹊》这篇课文给我们描绘了喜鹊和小树由孤单到快乐一同玩耍一同游戏共同享受快乐的生活的过程下面给大家分享《树和喜鹊》说课稿范文欢迎借鉴！尊敬的各位老师：大家好！我今天的说课课题是《树和喜鹊》下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课一、说教材《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文这是一篇童话向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排每两个自然段讲述一个画面结构相似条理清晰语言简洁故事性强是以孩子口吻写的语言生动活泼富有情趣特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理二、说教学目标新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识基本技能发展智力和创造力重视过程与方法培养情感态度价值观形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的因此结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况我将从以下三个维度确定本课的教学目标：（一）知识与能力维度：认识“窝”、“静”等9个生字和子字旁、倒八两个新的偏旁部首；读准“只”、“种”、“乐”三个多音字；观察分析“居”字并进行书写（二）过程与方法：通过感受画面、体会心理朗读好课文读准“一”的变调通过联系上下文结合生活实际等方法理解“孤单”和“邻居”的意思（三）情感、态度与价值观：在反复朗读课文的过程中让学生感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化感受到有朋友就有快乐为了更好的完成以上教学目标根据一年级学生的心理特点及教学内容确定了以下教学重难点：1、教学重点：正确认读本课生字读准“一”的变调2、教学难点：有感情的朗读课文感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化三、说教学方法学生是学习发展的主体教师是学生的组织者、引导着和合作者在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素本课我采用了初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法让学生通过思考、朗读、想象等方法理解课文内容感悟文章的中心让学生参与到教学活动中来从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体四、说教学过程《树和喜鹊》是一篇情感丰富的童话故事这篇课文最吸引人的地方应该是它的感情脉络非常清晰对比鲜明通过前后的变化来体现从前孤单到后来快乐的这样一个情感历程本课的设计重点就是要通过圈画出课文中明显的信息体悟的读探究的读创设情境去读通过联系上下文理解重点词语“孤单”和“邻居”等同时根据一年级小学生喜欢直观图像以形象思维为主的特点创设了静态画面与动态画面相结合的情景式阅读从直观到思考到交流总结到深刻感悟体悟文中所表达的情感最后提炼出：每个人都需要朋友有朋友才会快乐的这样一个中心思想识字部分主要是随文识字、联系生活和自主识记等恰当的识字方法进行识记最后同桌互查、教师检查以达到当堂高效识字的效果写字部分是通过以往的写字歌诀的经验积累学生自主观察分析微课解决难点的方式进行给同学们以最直观的教学形成较深的写字理念和方法指导（一）新课导入激发兴趣上课伊始开门见山导入新课多媒体出示介绍喜鹊的微课让学生简单的了解喜鹊在大树上搭窝等新奇的课外知识能有助于他们理解课文激发学习兴趣同时顺着微课的问题出示字卡“窝”进行识字（二）初读课文读准课文首先指名读文全班摆口型跟读评价正音接着教师重点指导学生读准“一”的变调这在一年级上册《秋天》一课已经接触过在本课又一次出现依旧是一个小难关介于孩子的基本能力和预习情况不做过多讲解在具体语境中读准即可（三）深入探究体悟情感变化1、朗读课文联系上文感受“孤单”教师结合贴图让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤单同时还创设了情境“如果你是一棵树（一只喜鹊）只有你一棵树（一只喜鹊）看看四周你想说些什么”引导学生进行角色体验在情境中读好句子感受到一棵树、一只喜鹊的孤单有助于帮助学生了解“孤单”这个词语的意思与此同时引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤单”的意思并创设情境引发共鸣当自己一个人周围没有朋友也没有家人自己是想的感觉如何从一个“也”字感受到了什么逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法2、朗读课文感受“快乐”在本环节里让学生在文字里驻足、感悟不仅有利于学生了解文章的内容还在多种形式地朗读中让学生感受到伙伴的重要懂得每个人都需要朋友有朋友才快乐通过再读课文学生发现后来树和喜鹊有了变化原因使树和喜鹊变得快乐起来在理解“邻居”一词时采用联系生活实际的方式如“说说你的邻居是谁你和邻居的关系怎样”这样的问题帮助学生理解词语的意思进而理解文本中“树的邻居是谁喜鹊的邻居又是谁呢”“树和喜鹊是和邻居相处的他们一起做什么”通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居”的意思教师又创设想象空间“树会和邻居做什么”在朗读中帮助学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居他们都有了自己的朋友所以再也不孤单了所以树很快乐喜鹊也很快乐3、拓展训练练习读说用从前、孤单、后来、快乐两组对应的词语来模仿课文说一段话一年级孩子读说训练应该常态化对词语、行文结构的积累会有助于日后的写作是一种语文课堂的延伸与拓展让孩子也充满成就感提高语文学习兴趣（四）识字这部分包括自学生字条同桌互查；识字大比拼；利用白板的聚光灯功能寻找词语宝宝学生读的时候更有游戏性激发兴趣；以及帮助鸟宝宝冲出蛋壳3个多音字的字音、两个新偏旁部首的认识（五）写字“居”字是本册书中学到的第一个左上包右下结构的字写字口诀中曾经提到过但没有具体书写过这类字所以通过微课生动的展示出居字的书写更有助于学生接受并举一反三五、说板书好的板书是一份微型的教案本课板书主要以板画的形式力图全面而简洁的将授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一以上我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明我的说课到此结束谢谢大家！尊敬的各位老师：大家好！我今天的说课题目是《树和喜鹊》第二课时下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书这几方面进行说课一、说教材《树和喜鹊》是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处《树和喜鹊》是本单元第二篇课文这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐一同玩耍一同游戏共同享受快乐的生活的过程告诉学生有了邻居有了朋友大家一同玩耍一同游戏就能享受快乐的生活二、说教学目标新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识基本技能发展智力和创造力重视过程与方法培养情感态度价值观形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的因此结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况我确定本节课的教学目标：1、学会联系上下文理解词语并能有感情地朗读课文2、理解课文内容明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因3、理解“也”的用法会用……也……说话4、感悟朋友、邻居在生活中的重要培养学生互助友爱的精神学习重点：本单元的学习重点是联系上下文了解词语的意思所以确定本课时教学重点1、学会联系上下文理解词语并能有感情地朗读课文2、理解课文内容明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因学习难点：联系实际了解邻居和朋友的重要懂得团结协作互助友爱并能准确表达自己的见解锻炼语言表达能力三、说教学方法学生是学习发展的主体教学是学生的组织者、引导着和合作者在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素本课我以读为主要方式引导学生在读中感知在读中感悟悟其意、品其味、抒其情在读的基础上让学生充分表达并联系学生自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解进行说的训练四、说学法：1、充分发挥合作学习的优势2、学生通过自读自悟质疑问难在交流学习中理解课文的主要内容及表达的情感五、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则我设计了一下教学过程：（一）复习引入新课首先复习课文生字词语并由4个表示时间和心情的词语进行课文内容的回顾在分类积累词汇的同时也指向文章核心训练学生对文本整体感知以及组织概括能力这样学生就会对文本有初步的把握从而起到导航的作用（二）品读词句感悟内涵对课文的学习分成两部分一是通过12自然段的学习感受树和喜鹊的孤单在这部分的学习中运用联系上下文的方法理解“孤独”的意思图文结合感受“一棵树、一个窝一只鸟”的孤独在这种情境中指导学生读出它们的孤独感第二部分通过对3至6段的学习去探究树和喜鹊为什么又快乐起来学习方法的第一部分一样在圈画中找出原因图文结合感受树和喜鹊的快乐并理解“快乐”的含义读中悟乐能说出自己什么的快乐样的进而领会课文主旨懂得有朋友有邻居有友爱才会有快乐和幸福新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验要珍视学生独特的感受、体验和理解因此我将引导学生采用多种阅读方式反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想形成自己的认识（三）句式的训练会用“……也……”说话也是本课要达成的一个目标（四）写字的指导在第二课时里指导“居”和“乐”因这两个字已是会认的已对它们进行了识记组词和运用的练习所以在写字环节主要观察字的结构占格主笔的位置进行示范学生练写（五）总结课堂激发阅读：同学们今天你有什么收获当你孤单时你可以做让自己快乐起来并激发学生课外阅读童话书的兴趣六、说板书好的板书是一份微型的教案此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一我的板书设计如下：树和喜鹊一棵树好多树孤单——快乐一只喜鹊好多鸟以上我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明我的说课到此结束谢谢各位领导和老师！尊敬的各位老师大家好！我今天的说课题目是《树和喜鹊》第二课时我从课程标准、教材分析、学情分析三方面预定了本节课的教学目标一、理论依据《语文课程标准》对低年级学段的写字要求是：努力养成良好的写字习惯写字姿势正确、书写规范、端正、整洁对学生写字习惯的培养在教学活动中我有明确的要求并不断纠正不良写字习惯《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读感受阅读的乐趣一年级学生的起始阅读重在培养阅读兴趣激活学生的心灵让学生在阅读中有所发现在发现中热爱阅读二、教材分析《树和喜鹊》是部编版教材小学一年级语文下册第三单元第六课的一篇童话故事本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文分别是《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《都快乐》这三篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处《树和喜鹊》是本单元的第二篇课文这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐和伙伴一同玩耍、一同游戏、一同生活就能享受快乐的生活这也正符合了语文课程标准中的人文内容也就是人与人之间的关系三、学情分析学生已经学到第三个单元的课文了认识了自然段对童话故事也有所了解学生对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣为本课的学习奠定了知识基础学生入学后和同学朝夕相处感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊为本课的学习奠定了情感基础但由于年龄和知识所限学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解没有掌握联系上下文了解词语意思的方法根据上下文理解词语的意思是本节课需要培养学生的语文素养基于对《语文课程标准》的解读、教材分析、以及对学情的分析我将本节课的教学目标预定为以下3个：1、复习生字和词语会写“快、乐”两个字2、通过联系上下文了解“孤单、邻居”等词语的意思积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语3、正确、流利地朗读课文通过想象画面、体会心理、朗读好课文感受语言的节奏知道有朋友就有快乐以上所预定的教学目标正是基于课程标准中的知识与能力过程与方法情感态度与价值观的三维目标四、教学方法本课我以读为主要方式教师范读个别读、小组读、全体读引导学生在读中感知、在读中感悟悟其意、品其味、抒其情在读的基础上让学生充分表达、并联系学生自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解进行说的训练《语文课程标准》对低年级口语交际的要求是：学说普通话逐步养成普通话的习惯能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容在教学活动中我会对说话提出要求并及时评价和指导学生学法：充分发挥合作学习的优势学生通过自读自悟在交流学习中理解课文的主要内容以及表达的情感五、教学过程：围绕以上教学目标根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则我设计了本节课的教学过程：（一）复习引入新课首先复习课文生字词语并由4个表示时间和心情的词语：从前、后来、孤单、快乐进行课文内容的回顾在分类积累词汇的同时也指向文章核心从而起到导航的作用导入部分可以实现目标1中的复习生字和词语（二）品读词语感悟内涵对课文的学习分成两部分通过1、2自然段的学习感受树和喜鹊的快乐并理解“孤单”的意思图文结合感受“一棵树、一个窝、一只鸟”的孤单在这种情境中指导学生读出他们的孤独感这一环节可以实现目标2中的部分目标联系上下文理解词语“孤单”第二部分通过3至6段的学习去探究树和喜鹊为什么又快乐起来了学习方法和第一部分一样在圈画中找出原因图文结合感受树和喜鹊的快乐并理解“邻居”的含义在读中悟出快乐并能说明自己和朋友玩耍时的快乐场面进而领会课文主旨懂得有朋友、有邻居、又友爱才会有快乐和幸福这一环节的活动可以实现目标3《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读、感受阅读的乐趣因此我将引导学生采用多种阅读方式反复对重点自然段进行阅读利用多媒体技术引导学生理解和体会本文的思想形成自己的认识（三）写字的指导在第二课时里指导“快”和“乐”的书写因为这两个字已经是会认的在第一课时已经对这两个字进行了识记、组词和运用的练习根据《语文课程标准》对写字的要求：努力养成良好的写字习惯写字姿势正确、规范、端正、整洁所以在写字环节主要观察字的结构、占格、主笔的位置进行示范学生练写、纠正学生写字姿势这一环节活动实现了预定的目标1（四）总结课堂激发阅读提出问题：同学们今天你有什么收获当你孤单时你可以做让自己快乐起来让学生思考说自己的想法从而培养了学生的情感态度和价值观在此向同学们推荐童话故事《三只小猪》从而激发学生课外阅读童话书的兴趣（五）板书设计：树和喜鹊一棵树好多树一只喜鹊好多喜鹊孤单快乐以上我从课程标准教材分析、学情分析、目标预定教学方法教学过程七个方面对本课进行了说明我的说课到此结束希望各位老师为我提出保贵建议。

部编版一年级语文下册第6课《树和喜鹊》精美课件(最新)

采花蜜
识字游戏
我们一起读一读句中的词语，再根据词语练读句子吧！
yì
yí
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟
yì
窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
学认字
wō
鸟窝穴宝盖
整体感知
读课文题目，猜一猜：课文的主人公都有谁？
树喜鹊
根据课文内容，观察插图填一填
（孤单）的树和喜鹊树和喜鹊有了（邻居）（快乐）的树和喜鹊
树很孤单，喜鹊也很孤单。
结合上文的词句，你知道 “孤单”的意思了吗？
如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？
太没意思了，有没有人和我说说话啊！
树很孤单
如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？
没人和我一起飞，没人和我一起捉虫。
喜鹊很孤单
文中是怎样把“树很孤单”“喜鹊很孤单”连成一句话的呢？
叽叽喳喳安安静静热热闹闹开开心心冷冷清清日日夜夜快快乐乐明明白白风风火火
后来这里发生了什么变化？树和喜鹊还感到孤单吗？
后来这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
什么变化？
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
和之前相比，树和喜鹊后来的心情有了怎样的改变？
之前：树很孤单，喜鹊也很孤单。
对
更加突出了
比
树和喜鹊的快
乐。
后来：树很快乐，喜鹊也很快乐。
同学们你们知道树和喜鹊后来为什么又变得很快乐了呢？
因为树和喜鹊都有了很多同伴，他们能一起游戏，一起活动，所以才会很快乐！

《树和喜鹊》优秀说课稿

《树和喜鹊》优秀说课稿《树和喜鹊》优秀说课稿作为一名教职工，常常需要准备说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《树和喜鹊》优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《树和喜鹊》优秀说课稿篇1尊敬的各位老师：大家好！我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

一、说教材《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。

这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。

故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

二、说教学目标新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。

因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：（一）知识与能力维度：认识“窝”、“静”等9个生字和子字旁、倒八两个新的偏旁部首；读准“只”、“种”、“乐”三个多音字；观察分析“居”字并进行书写。

（二）过程与方法：通过感受画面、体会心理朗读好课文，读准“一”的变调。

通过联系上下文，结合生活实际等方法理解“孤单”和“邻居”的意思。

（三）情感、态度与价值观：在反复朗读课文的过程中让学生感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，感受到有朋友就有快乐。

为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：1、教学重点：正确认读本课生字，读准“一”的变调。

2、教学难点：有感情的朗读课文，感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化。

部编版一年级语文下册第6课《树和喜鹊》知识点梳理

部编版一年级语文下册第6课《树和喜鹊》知识点梳理一、会认字注音及组词只 zhǐ（只有）窝 wō（鸟窝）孤ɡū（孤单）单dān （单双）种 zhònɡ（种树）都 dōu （都是）邻 lín（邻居）居 jū（居住）招zhāo （招手）呼 hū（呼吸）静 jìnɡ（安静）乐 lè（快乐）二、会写字及组词单（单人）（单手）（单元）（书单）居（居住）（同居）（后来居上）招（招手）（招生）（招工）（不打自招）呼（招呼）（呼叫）（呼气）（打呼）快（飞快）（快门）（快马）（大快人心）乐（快乐）（乐土）（可口可乐）（音乐）三、易错字居：部首是“尸”，不要写成“户”。

乐：由五笔组成，第二笔是“∟”。

四、多音字乐 lè（快乐）yuè（音乐）只 zhī（一只鸟）zhǐ（只有）都 dōu（都是）dū（首都）种 zhònɡ（种树）zhǒnɡ（种子）五、近义词从前—以前孤单—孤独邻居—街坊招呼—呼唤一起—一块快乐—开心六、反义词单—双从前—现在亮—暗快乐—伤心安安静静—吵吵闹闹七、偏旁部首子（子字旁）（孔、孙、孤、孩）丷（倒八）（单、羊、普、善、盖、姜）八、词语意思只有：仅有。

孤单：单身无靠，感到寂寞。

邻居：住家接进的人或人家。

招呼：呼唤。

安安静静：没有声音；没有吵闹和喧哗。

快乐：感到幸福或满意。

九、课文分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

十、课后习题1.朗读课文。

想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。

因为这里有了很多树，很多喜鹊，喜鹊们很团结，每天一起飞出去，一起飞回来，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

2. 读一读，记一记。

孤单——这位孤寡老人一个人在家，实在太孤单了。

邻居——邻居家的小妹妹太可爱了招呼——妈妈叫我招呼客人。

欢乐——小鸟在枝头欢乐地唱歌。

叽叽喳喳——鸟儿在窗外叽叽喳喳地叫个不停。

人教版小学一年级下册语文课文第6课《树和喜鹊》原文、教案及教学反思

原文树shù和hé喜xǐ鹊què从cónɡ前qián,这zhè里lǐ只zhǐ有yǒu一yì棵kē树shù,树shù上shànɡ只zhǐ有yǒu一yí个ɡè鸟niǎo窝wō,鸟niǎo窝wō里lǐ只zh ǐ有yǒu一yì只zhǐ喜xǐ鹊què.树shù很hěn孤ɡū单dān,喜xǐ鹊què也yě很hěn孤ɡū单dān.后hòu来lái,这zhè里lǐ种zhǒnɡ了le好hǎo多duō好hǎo多duō树shù,每měi棵kē树shù上shànɡ都dōu有yǒu鸟niǎo窝wō,每měi个ɡe鸟niǎo窝wō里lǐ都dōu有yǒu喜鹊。

树shù有yǒu了le邻lín居jū,喜xǐ鹊què也yě有yǒu了le邻lín居jū.每měi天tiān天tiān一yì亮liànɡ,喜xǐ鹊què们men叽jī叽ji喳zhā喳zhā叫jiào几jǐ声shēnɡ,打dǎ着zhe招zhāo呼hū一yì起qǐ飞fēi出chū去qù了le.天tiān一yì黑hēi,他tā们men又yòu叽jī叽ji喳zhā喳zhā地dì一yì起qǐ飞fēi回huí窝wō里lǐ,安ān安ān静jìnɡ静jìnɡ地dì睡shuì觉jiào了le.树shù很hěn快kuài乐lè,喜xǐ鹊què也yě很hěn快kuài乐lè.教案教学目标：1、正确认读12个生字，会写6个生字。

一年级语文下课文6.树和喜鹊生字全面版

光不会因你而停留，你却会随着光阴而老去。
有些事情注定会发生，有的结局早已就预见，那么就改变你可以改变的，适应你必须去适应的。面对幸与不幸，换一个角度，改变一种思维，也许心空就不再布满阴霾，头上就是一片蔚蓝的天。一生能有多少属于我们的时光，很多事情，很多人已经渐渐模糊。而能随着岁月积淀下来，在心中无法忘却的，一定是触动心灵，甚至是刻骨铭心的，无论是伤痛是欢愉。人生无论是得意还是失意，都不要错过了清早的晨曦，正午的骄阳，夕阳的绚烂，暮色中的朦胧。经历过很多世态炎凉之后，你终于能懂得：谁会在乎你？你又何必要别人去在乎？生于斯世，赤条条的来，也将身无长物的离开，你在世上得到的，失去的，最终都会化作尘埃。原本就不曾带来什么，所以也谈不到失去什么，因此，对自己经历的幸与不幸都应怀有一颗平常心有一颗平常心，面对人生小小的不如意或是飞来横祸就能坦然接受，知道人有旦夕祸福，这和命运没什么关系；有一颗平常心，面对台下的鲜花掌声和头上的光环，身上的浮名都能清醒看待。花不常开，人不常在。再热闹华美的舞台也有谢幕的时候；再奢华的宴席，悠扬的乐曲，总有曲终人散的时刻。春去秋来，我们无法让季节停留；同样如同季节一样无法挽留的还有我们匆匆的人生。谁会在乎你？生养我们的父母。纵使我们有千般不是，纵使我们变成了穷光蛋，唯有父母会依然在乎！为你愁，为你笑，为你牵挂，为你满足。这风云变幻的世界，除了父母，不敢在断言还会有谁会永远的在乎你！看惯太多海誓山盟的感情最后星流云散；看过太多翻云覆雨的友情灰飞烟灭。你春风得意时前呼后拥的都来锦上添花；你落寞孤寂时，曾见几人焦急赶来为你雪中送炭。其实，谁会在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，总要有离开的时日；再恩爱夫妻，有时也会劳燕分飞，孩子之于你，就如同你和父母；管鲍贫交，俞伯牙和钟子期，这样的肝胆相照，从古至今有几人？不是把世界想的太悲观，世事白云苍狗，要在纷纷扰扰的生活中，懂得爱惜自己。不羡慕如昙花一现的的流星，虽然灿烂，却是惊鸿一瞥；宁愿做一颗小小的暗淡的星子，即使不能同日月争辉，也有自己无可取代的位置其实，也不该让每个人都来在乎自己，每个人的人生都是单行道，世上绝没有两片完全相同的树叶。大家生活得都不容易，都有自己方向。相识就是缘分吧，在一起的时候，要多想着能为身边的人做点什么，而不是想着去得到和索取。与人为善，以直报怨，我们就会内心多一份宁静，生活多一份和谐没有谁会在乎你的时候，要学会每时每刻的在乎自己。在不知不觉间，已经走到了人生的分水岭，回望过去生活的点滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年龄，做出了一件件现在想来啼笑皆非的事情：斜阳芳草里，故作深沉地独对晚风夕照；风萧萧兮，渴望成为一代侠客；一遍遍地唱着罗大佑的《童年》，期待着做那个高年级的师兄；一天天地幻想，生活能轰轰烈烈。没有刀光剑影，没有死去活来，青春就在浑浑噩噩、懵懵懂懂中悄然滑过。等到发觉逝去的美好，年华的可贵，已经被无可奈何地推到了滚滚红尘。从此，青春就一去不回头。没有了幻想和冲动，日子就像白开水一样平淡，寂寞地走过一天天，一年年。涉世之初，还有几分棱角，有几许豪情。在碰了壁，折了腰之后，终于明白，生活不是童话，世上本没有白雪公主和青蛙王子，原本是一张白纸似的人生，开始被染上了光怪陆离的色彩。你情愿也罢，被情愿也罢，生存，就要适应身不由己，言不由衷的生活。人到中年，突然明白了许多：人生路漫漫，那是说给还不知道什么叫人生的人说的，人生其实很短暂，百年一瞬间；世事难预料，是至理名言，这一辈子，你遇见了谁，擦肩而过了谁，谁会是你真心的良朋益友，

部编版小学语文《树和喜鹊》课文原文及赏析

部编版小学语文《树和喜鹊》课文原文及赏析
《树和喜鹊》课文原文：
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫起来。

树呢，就静静地听着。

赏析：
这篇课文以简洁明快的语言，讲述了树和喜鹊从孤独到拥有邻居的过程，寓含了深深的哲理。

首先，课文通过对比描绘了树和喜鹊的孤独状态。

"从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊"，这样的描述让人直观地感受到他们的孤独。

而“树很孤单，喜鹊也很孤单”更是直接点出了主题。

然后，课文通过转折描绘了树和喜鹊生活环境的变化。

“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊”，这种变化使得树和喜鹊都拥有了邻居，他们的生活也因此变得丰富多彩。

最后，课文通过描绘喜鹊们的欢叫声和树的静听，展现了和谐共生的美好画面。

这不仅体现了生命的活力和快乐，也暗示了人与自然、人与人之间应该和谐相处的主题。

总的来说，《树和喜鹊》这篇课文以其生动的故事和深刻的哲理，教育孩子们理解孤独，珍惜友谊，倡导和谐共生的理念，具有很高的教育价值。

同时，其语言简洁明快，易于理解，非常适合小学生阅读和学习。

树和喜鹊一年级课文

树和喜鹊一年级课文
《树和喜鹊》
从前呀，在一个地方，只有一棵树。

这棵树呀，可孤单啦！它没有小伙伴一起玩儿，每天就自己站在那儿。

我就想呀，这树得多无聊呀！就好像我一个人被关在家里，没有朋友一起做游戏，那得多难受！
后来，这棵树旁边又种了好多好多树。

这下可热闹啦！那些树就像我们班的同学一样，大家凑在一起，有说有笑。

“嘿，兄弟，咱们一起晒晒太阳！”一棵小树对旁边的树说。

“好呀好呀，看谁长得快！”另一棵树回答道。

树有了伙伴，不再孤单。

可这还不够呢！
不知啥时候，树上还来了喜鹊。

一只喜鹊飞过来，叽叽喳喳地叫着：“这地方不错，我就在这儿安家啦！”
接着，又来了好多好多的喜鹊。

它们在树枝上搭窝，生蛋，孵小喜鹊。

“哎呀，咱们这简直就是一个大乐园！”一只喜鹊兴奋地叫着。

“可不是嘛，每天热热闹闹的，多好！”另一只喜鹊回应道。

这下，树快乐，喜鹊也快乐。

它们就像一家人一样，生活在一起。

你说，要是这树一直都是自己，那得多可怜呀？就像我，如果没有爸爸妈妈的陪伴，没有小伙伴一起玩耍，那我的日子得多无聊？
所以呀，有朋友真好！大家在一起，开开心心，热热闹闹的，这才是最棒的！。

部编版一年级下册第6课《树和喜鹊》图文讲解+知识点梳理

部编版一年级下册第6课《树和喜鹊》图文讲解+知识点梳理知识点教材分析：《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

我会写：单dān（单人）（单手）（单元）（书单）居jū（居多）（居民）（居中）（居住）招zhāo（招手）（招工）（招呼）（招风）呼hū（高呼）（欢呼）（呼声）（呼叫）快kuài（快乐）（快门）（快车）（飞快）我会认：只zhǐ（只有）窝wō（鸟窝）孤ɡū（孤单）单dān （单双）种zhònɡ（种树）都dōu （都是）邻lín（邻居）居jū（居住）招zhāo （招手）呼hū（呼吸）静jìnɡ（安静）乐lè（快乐）易错的字：居：部首是“尸”，不要写成“户”。

乐：由五笔组成，第二笔是“∟”。

部首：土（地、块）多音字：乐lè（快乐）yuè（音乐）只zhī（一只鸟）zhǐ（只有）都dōu（都是）dū（首都）种zhònɡ（种树）zhǒnɡ（种子）近义词：从前—以前孤单—孤独邻居—街坊招呼—呼唤一起—一块快乐—开心反义词：单—双从前—现在亮—暗快乐—伤心安安静静—吵吵闹闹一课一练：1、用“也”写句子。

我喜欢看童话书，也喜欢看科幻故事书。

我很快乐，他也很快乐。

2、把下面两个句子用“也”字连起来。

爸爸爱吃西瓜。

我爱吃西瓜。

爸爸爱吃西瓜，我也爱吃西瓜。

问题归纳：1、从前，树和喜鹊为什么很孤单？树和喜鹊孤单是因为这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

2、说说“孤单”是什么意思？通过“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”可以看出“孤单”表示只有一个。

3、这棵树和这只喜鹊的“邻居”指什么？这棵树的“邻居”指的是许多树，这只喜鹊的邻居指的是树林中的许多喜鹊。

课后习题答案：1.朗读课文。

课文-第6课-《树和喜鹊》

部编版一年级语文下册第6课《树和喜鹊》要识记、过关的知识点

《树和喜鹊》PPT课件

部编版一年级下册语文《树和喜鹊》PPT课文课件

一年级下册语文树和喜鹊课文及知识点

《树和喜鹊》PPT优秀课件

人教部编版《树和喜鹊》公开课教案

6 树和喜鹊

小学语文一年级下册《树和喜鹊》主要内容和知识点

《树和喜鹊》优秀说课稿

部编版一年级语文下册第6课《树和喜鹊》精美课件(最新)

《树和喜鹊》优秀说课稿

部编版一年级语文下册第6课《树和喜鹊》知识点梳理

人教版小学一年级下册语文课文第6课《树和喜鹊》原文、教案及教学反思

一年级语文下课文6.树和喜鹊生字全面版

部编版小学语文《树和喜鹊》课文原文及赏析

树和喜鹊一年级课文

部编版一年级下册第6课《树和喜鹊》图文讲解+知识点梳理

最新人教版小学一年级下册语文课文第6课《树和喜鹊》原文、教案及教学反思