光合作用复习学案

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第三章生物的新陈代谢第三节光合作用【复习重点】1. 熟悉光合作用发现过程的四个实验,理解实验的变量、对照及结论2. 弄清叶绿体色素的分布、种类、作用及吸收光谱3. 理解并熟记光合作用的过程,光反应和暗反应的物质及能量变化、发生的部位、条件【网络构建】 1.光合作用的色素2.光合作用过程(橙黄色)胡萝卜素快(黄色)叶黄素 (蓝绿色)叶绿素a (黄绿色)叶绿素b /叶绿体 ________上_______________ 光3.光反应与暗反应过程的比较请写出图中所有标号的名称比较项目光反应暗反应反应场所叶绿体基粒能量变化光能 ----物质变化H2O —4[H] + ____________光酶、ADP+ Pi ------------ > ATP酶CO2 的固定:C02 + ______ —-- 2C3 CO2的还原:酶、[H]、ATP------------ -------------------- A (CH2O)反应产物(CH2O)、ADP、Pi、H2O反应条件不需要______________ 、需要______ 反应性质光化学反应(快)酶促反应(慢)反应时间有光时(自然状态下,无光反应产物暗反应也不能进行)【自我检测】1.叶绿体中色素的作用是A.加速光反应B.吸收CO?C.贮存能量D.吸收并利用光能2.下列哪一组是光合作用暗反应所必需的物质A. CO2, ATP、[H]B. CO2, ATP、H2OC. CO2, HQ、叶绿素D. CO2, HQ、[H]3.某科学家用含碳的同位素14C的二氧化碳来追踪光合作用中碳原子在下列分子中的转移,最可能的途径是A.二氧化碳一叶绿素-ADP B,二氧化碳一叶绿素-ATPC.二氧化碳一酒精一葡萄糖D.二氧化碳一=碳化合物一葡萄糖4.对绿色植物光合作用最有效的一组光是A.红光和黄绿光B,黄光和蓝紫光C.红光和橙光D.红光和蓝紫光5.光合作用可分为光反应和暗反应两个阶段,下列叙述正确的是A.光反应不要酶,暗反应需要多种酶B.光反应消耗水,暗反应消耗ATPC.光反应固定CO。

光合作用复习课教案

光合作用复习课教案

第三章、第一节光合作用复习课教案课题:光合作用课型:复习课知识目标:1.识记光合作用的概念和反应式。

2.理解、应用光合作用的过程。

3.比较C3植物与C4植物的区别。

能力目标:应用新陈代谢的理论多角度分析光合作用的过程,学会使用多种实验方法和手段验证光合作用过程中物质的变化。

情感目标:通过光合作用发现过程经典实验的应用,让学生体验科学家实验研究方法的科学性及伟大贡献和意义。

重点:光合作用的过程和C3植物与C4植物的区别。

难点:光合作用中物质和能量的变化。

导课:通过新陈代谢概念的复习和分析,导出绿色植物的重要代谢过程——光合作用新课:1.光合作用的概念、反应式提问:让学生回答光合作用的概念、写出总反应式,并进一步引导概括出光合作用的场所、条件、原料、产物等基本内容。

2.光合作用的过程教师强调:根据新陈代谢概念内容知道光合作用概念和反应式只代表这一代谢的总体过程,它的详细过程应该包括一系列有序的化学反应过程。

引出光反应阶段和暗反应阶段两个代谢过程教师利用媒体出示光能在叶绿体中的传递和光合作用光反应阶段、暗反应阶段过程两幅图片,让学生写出两个阶段所包含的化学反应的反应式并依次序排列。

学生展示有序的反应式。

师生围绕这些反应式共同分析这两个阶段物质和能量的变化,得出与新陈代谢过程相一致的内容即①光合作用是一系列有序的化学变化。

②它的内容包括物质变化和能量变化。

③总体上是同化作用过程。

为突出重点设置思考题:如何用实验技术和方法研究或验证光合作用的物质变化过程,从而引出光合作用发现中的两个经典实验:同位素标记法—卡门、鲁宾实验。

碘试剂染色法—萨克斯实验。

教师强调同位素标记法和碘试剂染色法是化学知识和手段在生物学研究的应用,不但在光合作用发现中有重要意义,在光合作用发现后的继续研究中仍然是一种重要的方法手段。

习题过渡•科学家用含有14C的CO2来追踪某植物光合作用中的C原子,这种C原子的转移途径是()A、CO2 →叶绿体→ ATPB、CO2 →叶绿素→ ATPC、CO2 →乙醇→糖类D、CO2 →三碳化合物→糖类教师设疑:另一位科学家用同样的方法对另外一种植物追踪的结果与本题的结果不完全一致为什么呢?如何解释?学生通过思考很容易答出是C4植物3.C3植物和C4植物提问学生什么是C3植物和C4植物?师生共同回顾两个代谢途径的区别,教师强调这是生理上的区别。

光合作用(复习)学案

光合作用(复习)学案

第五节:光合作用(复习)学案考试说明要求:光合作用 Ⅱ光合作用的概述光合作用的总反应式:例1某果树在晴朗夏季的一天中,光合速率、细胞间CO 2浓度、光合有效辐射(太阳辐射中能被绿色植物用来进行光合作用的那部分能量)的变化情况如图所示。

请回答:(1)对叶绿素a 而言,有效辐射的光主要是 ;光反应产生的是碳反应中将二氧化碳还原为糖的能源物质。

(2)据图可知,13:00时限制光合速率的因素主要是 。

(3)在温度等其他条件相同而且适宜的条件下,D 、E 点比较,光饱和点低的是 点。

(4)光合作用中碳反应的产物三碳糖,运至叶绿体外转变成 后可供植物体所有细胞利用;每形成这样的一个三碳糖需 轮卡尔文循环。

光合作用的基本图形1——叶绿体1、叶绿体的结构(如图所示): ①表示叶绿体的 ;②表示 基质,其中含有 有关的酶, 和 ; ③表示由 堆叠形成的基粒,其上有 和 有关的酶。

2、叶绿体中的色素:①叶绿体中的色素有哪些种类?各自的颜色分别是?色素颜色 色素种类 吸收什么光例2.(2011·江苏卷)某研究组获得了水稻的叶黄素缺失突变体。

将其叶片进行了红光照射光吸收测定和色素层析条带分析(从上至下),与正常叶片相比,实验结果是( ) A .光吸收差异显著,色素带缺第2条 B .光吸收差异不显著,色素带缺第2条 C .光吸收差异显著,色素带缺第3条D .光吸收差异不显著,色素带缺第3条光合作用的基本图形2——光合作用的过程1、光合作用的过程例3.(2013·台州中学月考)下图为高等绿色植物光合作用 图解,以下说法正确的是 ( )A .①是光合色素,分布在叶绿体和细胞溶胶中B .②是氧气,可参与需氧呼吸的第三阶段C .③是三碳酸,能被氧化为有机物D .④是ATP ,在叶绿体基质中生成 2、光合作用过程中的元素去向 ①氧元素:②碳元素:③氢元素:3、光照和CO 2浓度骤变时对植物细胞内三碳酸、C 5、NADPH 、ATP 及三碳糖的影响光例4(11年新课标卷)在光照等适宜条件下,将培养在CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中,其叶片暗反应中C3和C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如下图。

2025届高中生物高考复习学案:光合作用

2025届高中生物高考复习学案:光合作用

光合作用(答案在最后)考点一捕获光能的色素和叶绿体的结构任务1对影响叶绿素合成因素的分析(1)光照:光是影响叶绿素合成的主要条件,一般植物在黑暗中合成叶绿素,叶片会,离体叶绿素在强光下易分解。

(2)温度:温度可影响与叶绿素合成有关的活性,一般叶绿素合成的最低温度是2~4 ℃,最适温度是30 ℃,另外,低温时叶绿素容易被破坏,叶子会变黄。

(3)矿质元素:叶绿素合成的必需元素,如氮、镁;叶绿素合成的辅助成分,如铁、铜是某些酶的活化剂。

植物如果缺后叶绿素都不能合成,叶子会变黄。

任务2不同色素对光的吸收及应用分析(1)不同色素对光的吸收①叶绿体中的色素只吸收,而对红外光和紫外光等。

②叶绿素主要吸收。

类胡萝卜素主要吸收。

(2)不同色素对光吸收的应用①无色透明大棚能透过日光中各色光,有色大棚主要透过同色光,其他光被其吸收,所以无色透明的大棚中植物的光合效率。

②叶绿素对光吸收最少,因此色塑料大棚中植物的光合效率最低。

任务3研析深化教材,析因推理归纳,提升学科素养(1)【科学思维】(选择性必修1 P106“相关信息”)为什么植物体主要吸收红光和蓝光?(2)【科学思维】(必修1 P97“问题探讨”)植物工厂在人工精密控制光照、温度、湿度、二氧化碳浓度和营养液成分等条件下,生产蔬菜和其他植物。

有的植物工厂完全依靠LED灯等人工光源,其中常见的是红色、蓝色和白色的光源,靠人工光源生产蔬菜有什么好处?1.关于光合色素的4点提醒(1)可进行光合作用的细胞不一定都含有叶绿体(如蓝细菌等),但是都含有光合色素。

(2)叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大,类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大,对其他波段的可见光并非不吸收,只是吸收量较少。

(3)植物叶片呈现绿色的原因是叶片中的色素对绿光的吸收少,绿光被反射出来。

(4)植物的液泡中含有的色素不参与光合作用。

2.拓展花青素,是自然界一类广泛存在于植物中的水溶性天然色素。

水果、蔬菜、花卉中的主要呈色物质大部分与之有关。

光合作用复习专题(教案)

光合作用复习专题(教案)

光合作用专题复习(教案)一、教学目标1.知识与技能(1)掌握光合作用的概念、总反应式、实质、叶绿体中的色素及其功能。

(2)掌握光合作用的光反应、暗反应中的物质变化及能量变化。

(3)归纳光反应和暗反应之间的联系。

(4)掌握C3和C4植物的异同点(5)了解影响光合作用的各种因素及在实践中的应用2.态度情感价值观:通过复习光反应和暗反应的过程及两者之间的联系,使学生理解生命的物质性、生命运动的多样性,树立普遍联系的观点。

引导学生热爱科学,建立科学的价值观,对学生进行科学精神和科学态度的教育。

3.过程与方法:通过综合复习光合作用有关内容,培养学生分析问题的能力;通过层层设疑、组织学生讨论,师生共同创设问题情境,培养学生的问题意识和观察、比较、分析、判断、推理等思维能力。

二、重点、难点分析光反应、暗反应中的能量变化及物质变化过程。

三、教学方法:自学、讲授、讨论相结合。

用多媒体课件,提高课堂容量和效率。

四、教学准备:光合作用课件;精选例题;精心设计学案。

五.学法指导指导学生在预习的基础上,对有关光合作用的时间进行比较、归纳总结,形成知识体系。

明确光合作用的基本概念、场所、条件、产物、能量来去等,最后联系生命活动和日常生活识记光合作用的意义。

指导学生学会思维迁移,听课时依据例题分析与光合作用相关的问题和现象,从不同角度进一步巩固光合作用作用的知识体系。

六.课时安排:1课时七.教学过程复习提问:1.我们学习的有关光合作用的知识有哪些?2.叶绿体的色素提取与分离实验中用到的二氧化硅、碳酸钙、丙酮各起什么作用?(一)、光合作用的场所——叶绿体以及叶绿体中的色素分布:叶肉细胞和幼嫩的茎细胞叶绿素a:呈蓝绿色叶绿素吸收红光和蓝紫光叶绿素b:呈黄绿色分类胡萝卜素:呈橙黄色类胡萝卜素吸收蓝紫光叶绿体叶黄素:呈黄色色素分布:叶绿体囊状结构薄膜上作用:吸收、传递、转化(特殊状态下的叶绿素a)酶:分布于叶绿体囊状结构薄膜上和叶绿体基质中(二)、光合作用的过程1.概念:绿色植物通过叶绿体 ,利用光能 ,把二氧化碳和水合成为储存有2.过程光反应 暗反应物质转化: 无机物 有机物 ;4.实质能量转化: 光能 电能 活跃化学能 稳定化学能5.意义: ①生物界食物的来源;②调节大气中氧气和二氧化碳的含量; ③生物生命活动所需 能量的最终来源。

光合作用 复习学案

光合作用 复习学案

初三生物绿色植物是生物圈中有机物的制造者——光合作用课型:复习执笔:初三生物组审核:时间:学习目标:1.会分析实验:能分析绿色植物通过光合作用制造有机物。

2.记熟光合作用的概念、表达式、原料、产物、条件。

3.学会解决实际应用问题。

前置自学:1.(P55-56)“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤是暗处理、选叶遮光、阳光照射、酒精脱色、清水漂洗、滴加碘液。

结论是:(1)是光合作用不可缺少的条件,(2)光合作用制造的有机物主要是。

(一部分在植物体内还会转化成、等其它有机物)2.(P55-56)把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是,为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?,酒精的作用是,脱色时怎样加热?,脱色后酒精变为色,叶片变成色。

滴碘液后,遮光部分,说明,见光部分,二者对比说明。

3.(P58)种子中的成分包括无机物(_______和_______)和有机物(______、________和_________)。

应用:(1)淀粉的特性____________________;蛋白质的特性___________________________;食用油是从大豆种子的_______提取的;面筋是指_________。

4.(P64)光合作用的概念:绿色植物通过,利用,把和转化成储存能量的(如),并且释放出的过程。

表达式:。

5.光合作用的场所是,条件是,绿色植物制造有机物的主要器官是。

(但凡是植物的,细胞中含有就能制造有机物)。

6.(P63)把快要熄灭的香放入从光下的金鱼藻收集的气体中可以看到的现象:,这可以证明。

在验证光合作用需要二氧化碳的实验中氢氧化钠溶液作用:。

7.(P61)绿色植物通过制造的,超过了自身呼吸作用对的需求,其余的都以气体形式排到了大气中;绿色植物还通过光合作用不断消耗大气中的,这样就维持了生物圈中和的相对平衡,简称平衡。

8.(P65)光合作用在农业生产上的利用举例:。

达标拓展:1.白天,光下的绿色植物表现出旺盛的光合作用,而呼吸作用却表现不出来,因为()A.只进行光合作用B.光合作用释放的氧气与呼吸作用消耗的氧气量相等C.呼吸作用微弱D.光合作用释放的氧气多于呼吸作用吸收的氧气2.下列不能提高光合作用效率的是() A.增加二氧化碳浓度 B.增大昼夜温差 C.延长光照时间 D.减少二氧化碳浓度3.在下列哪种条件下栽培番茄对增产有利()A.日温15℃夜温26℃B.昼夜恒温26℃C.日温26℃夜温15℃D.昼夜恒温15℃4.用实验验证光合作用需要叶绿体,应选用的材料是()A.全绿色的叶B.用酒精除去叶绿素的叶C.不含叶绿体的叶D.有白斑或白条纹的叶5.将叶的主脉切断,产生的影响是()A.光合作用不能正常进行B.叶片不能正常伸展C.物质运输受阻D.以上说法都对6.欲提高温室蔬菜的产量,下列措施不正确的是()A.合理密植B.适当增加二氧化碳浓度C.增加氧气浓度D.白天提高温度,夜间降低室温7.白萝卜裸露在地上面的部分是绿色的,而埋在地里面的部分是白色的,原因是()A.叶绿素只有在光下才能形成B.叶绿素的形成需要适宜的温度C.叶绿素的形成需要水D.叶绿素的形成需要空气8.炎热夏季中午,光照最强,光合作用的速率反而下降的原因是()A.叶蒸腾水分太多B.叶绿素被破坏C.叶片萎蔫D.气孔关闭吸收不到二氧化9.关于将光照后的叶片置于酒精中隔水加热的叙述不正确的一项是()A.让叶绿素溶解到酒精中,进行脱色B.将叶片的细胞杀死,有利于碘进入细胞C.让酒精促进叶片产生更多的淀粉,使实验现象更明显D.防止酒精受热燃烧,发生危险10.在一株树上的相同位置,早晨和傍晚各选一片大小相同的叶片,分别为a和b,将两片叶脱水后称重。

光合作用复习导学案

光合作用复习导学案

第三章光合作用(复习课)一、学习目标:1.理解并熟记光合作用的过程,光反应和暗反应的物质及能量变化、发生的部位、条件;2.举例说出影响光合作用的环境因素及在生产实践的应用;3.弄清叶绿体色素的提取实验的目的、原理、试剂、结果;4.熟悉光合作用发现过程的四个实验,理解实验的变量、对照及结论;二、预学质疑结合教材P75光合作用图解,在提供的叶绿体亚显微结构模式图中绘制出光反应和暗反应的具体变化。

三、导学探疑知识点一:光合作用的过程比较(联系归纳)光反应光色素深化拓展:如果用同位素示踪法标记CO2的碳元素,它的转移过程是怎样的?同样的方法标记水中的O元素呢?你还能追踪哪些元素的踪迹?知识点二:影响光合作用速率的因素1.仔细观察所画模式图,圈出图中影响光合作用速率的因素(基础巩固)2.以光照强度为例,请分析光下的植物突然减弱光照强度后,其体内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化?(能力提升)3. 请分析光下的植物突然减少CO2的供应后,其体内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化?突然增加CO 2供应,如何变化?(变式训练)4. 以光照强度为横坐标,CO2的吸收量(作为光和效率的指标)为纵坐标的坐标曲线,请尝试以下分析:(1)分析A 、B 、C 三点的含义?(2)如何分段描述整个曲线?(3)在农业生产中如何利用该原理增产增效?5. 与光照强度影响相比,如何表述二氧化碳的影响?农业生产中有哪些措施能够提CO2 的含量达到增产的目的?6. 温度对光合作用速率的影响原理是影响光合作用过程中谁的活性?在温室生产中利用该原理,人们采取什么措施来增产?练一练: 据图分析:光照强度为P 、Q 时,分别限制光合作用速率的 主要因素分别是什么?知识点三:实验----提取和分离叶绿体中的光合色素辨一辨:分析导致实验结果异常的可能性原因。

知识点四:光合作用的发现练一练:结合教材P72《解开光合作用之谜》,把下列内容进行正确连线①海尔蒙特 A.用14C 标记CO2证明,CO2被合成糖类等有机物。

光合作用复习课教案

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光合作用复习课教案一.教学目标知识目标:1.识记光合作用的概念和反应式2.理解、应用光合作用光合作用的过程能力目标:学会使用多种实验方法和手段验证光合作用过程中物质的变化情感目标:光合作用过程发现的经典实验,让学生体验科学家实验研究的方法和伟大贡献。

二.重点:光合作用过程三.难点:光合作用中物质和能量的变化四.教学过程幻灯1:引言:光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能。

因此,光合作用这一节既是本章的重点,也是全书的重点。

在历年高考中,光合作用也是一个重点内容。

幻灯2:先来看看考纲要求掌握的内容。

(板书:第三节光合作用)幻灯3:光合作用发现---海尔蒙特设计1642年,比利时科学家海尔蒙特进行了一项著名的柳树实验。

他在一个花盆里栽种了一棵2.3 kg的柳树。

栽种前,花盆里的泥土经过高温烘烤干燥后称重为90.8 kg。

以后的5年中,海尔蒙特除了只给柳树浇水外,没有在花盆里添加任何物质,每年秋天柳树的落叶也没有称重和计算:5年后,他将柳树和泥土分开称重,发现柳树的重量变成了76.7 kg,泥土烘干后的重量为90.7 kg,比原来只减少0.1 kg。

讨论发言:可提到阳光、空气。

看来,海尔蒙特的实验还是有很大的局限性的。

那么,后来的科学家又是怎样做的呢?幻灯4:1771年英国科学家普利斯特利在研究助燃空气时,做了一个实验。

请同学观看课件,展示flash1普利斯特利的实验。

分析讨论实验结果说明了什么问题,得出结论:植物能"净化"空气。

(课件展示:普利斯特利钟罩内的实验说明植物能"净化"空气)提问:当人们重复普利斯特利的实验时,有的获得成功,有的总是失败。

为什么学者们会得到不同的实验结果呢?讨论回答引出下一个实验: 1779年荷兰科学家英格豪斯通过实验证明绿色植物只有在光下才能净化空气;他还发现,光照下的绿色植物能够释放气体,这种释放气体的能力在夕阳西下时降低,日落后则完全停止?这说明什么问题?学生回答:光的重要作用。

光合作用复习学案

光合作用复习学案

光合作用复习学案 LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020影响光合作用因素的有关曲线归纳及光合作用中的常见考点学案杨帆一.影响光合作用强度的因素(一).影响光合作用强度的内部因素有:(1)不同种类的植物光合作用强度不同,如阴生植物小于阳生植物、;(2)处在不同的生育时期光合作用强度不同,如幼苗期小于开花期;(3)不同的部位或不同器官光合作用强度不同,如营养器官大于生殖器官,幼叶大于老叶。

由遗传决定,具体表现在叶绿体中相关酶的最大活性.数量,色素量,糖类运输速率等方面(二).外界因素(如光照强度、CO 2、水、矿质元素、温度)对光合作用强度的影响 1、光照强度(1)关键点分析: M 为X 轴上一数值 A 点: B 点:C 点: M 点含义:阳生植物比阴生植物光合作用的光饱和点、光补偿点都要大,即B 点往后移,C 点往上移。

如何画:注:研究光合作用强度通常以光合速率为重要指标,光合速率通常以每小时每平方米叶面吸收CO 2毫克数表示,一般测定光合速率的方法都没有把叶子的呼吸作用考虑在内,所以测定的结果体现在纵轴上代表的是真光合速率或总光合速率减去呼吸速率的差数,叫做表观光合速率或净光合速率,即净光合速率=真光合速率—呼吸速率,那么曲线与横轴的交点就代表净光合速为0,即光合作用强度=呼吸作用强度)2放量(2)在生产上的应用:根据不同的农作物,对光照强弱的需求不同,适时适地栽种。

间作、套种时农作物的种类搭配、林带树种的配制、合理采伐都与光补偿点有关。

温室适当补光 2、二氧化碳浓度(1)关键点分析:CO 2是光合作用的原料之一,主要是影响暗反应过程。

在一定范围内,CO 2越多,光合作用速率就越快,当到A 点时,光合作用吸收的CO 2量等于呼吸放出的CO 2量,这时外界的CO 2浓度称CO 2补偿点。

到B 点时即CO 2达到饱和时,就不再增了,这时外界的CO 2浓度称CO 2饱和点。

《光合作用》 学历案

《光合作用》 学历案

《光合作用》学历案一、学习目标1、理解光合作用的概念,包括反应物、生成物和反应条件。

2、掌握光合作用的过程,包括光反应和暗反应的具体步骤和物质变化。

3、了解光合作用的意义,包括对生物界和自然界的重要作用。

二、学习重难点1、重点(1)光合作用的过程,尤其是光反应和暗反应的物质和能量变化。

(2)影响光合作用的因素及其作用机制。

2、难点(1)光反应和暗反应的相互关系和协调机制。

(2)光合作用中能量的转化和储存过程。

三、学习过程1、导入同学们,我们都知道植物能够生长、开花、结果,这一切都离不开一种神奇的生理过程——光合作用。

想象一下,植物通过吸收阳光、二氧化碳和水,就能制造出氧气和有机物,为自己和其他生物提供生存所需的物质和能量。

那么,光合作用到底是怎样发生的呢?让我们一起来探索吧!2、知识讲解(1)光合作用的概念光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧气的过程。

(2)光合作用的场所——叶绿体叶绿体是一种双层膜结构的细胞器,内部含有类囊体和基质。

类囊体是由膜围成的扁平囊状结构,上面分布着与光合作用有关的色素和酶,是光反应的场所。

基质中含有多种酶,是暗反应的场所。

(3)光合作用的过程光合作用包括光反应和暗反应两个阶段。

光反应:发生在类囊体膜上,需要光的参与。

主要包括以下步骤:水的光解:在光的作用下,水分解为氧气和氢离子(H⁺)。

光能转化为电能:叶绿体中的色素吸收光能,使光能转化为电能。

电能转化为活跃的化学能:电能促使ADP 和磷酸(Pi)合成ATP,同时将 NADP⁺还原为 NADPH。

暗反应:发生在叶绿体基质中,不需要光直接参与。

主要包括以下步骤:二氧化碳的固定:二氧化碳与五碳化合物(C₅)结合,生成两个三碳化合物(C₃)。

三碳化合物的还原:在 ATP 和 NADPH 的作用下,C₃被还原为有机物(如葡萄糖),同时 C₅得以再生。

(4)光合作用的物质变化和能量变化物质变化:将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。

光合作用复习学案

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外界因素对光合作用的影响的学案学习目标通过对光合作用过程的理解,能分析影响光合作用的因素会阐述单个外界因素对光合作用强度的影响会分析多个外界因素对光合作用强度的影响会针对因素变化,分析并阐明具体的应用措施问题一回顾光合作用过程,并分析影响因素影响光合作用的外因:1、光照强度①原理分析:通过影响光反应阶段,制约和的产生,进而制约阶段。

②图像分析:A点时;AB段随着的增强,也增强,光合作用强度细胞呼吸强度(大于、小于或等于);B点时代谢特点为光合作用强度细胞呼吸强度,为点.BC段随着的增强,也不断增强;C点对应的光照强度为点,限制C点的环境因素可能有等。

③应用分析:大棚种植阴雨天应补充,把光强控制在点,至少要在光补偿点之上;根据阳生植物和阴生植物对光照的不同要求,控制光照强弱。

如间作套种时农作物的种类搭配、林带树种的搭配等。

2、CO2浓度①原理分析:CO2浓度影响光合作用的原理是通过影响阶段,制约生成。

②图像分析:图1中A点表示光合作用速率细胞呼吸速率时的CO2浓度(大于、小于或等于),即点.图2中的A′点表示;两图中的B和B′点都表示点,AB段和A′B′段表示在一定范围内,光合作用速率随增加而增大。

③应用分析:在农业生产中可通过“正其行,通其风”和增施农家肥等措施增加,提高光合作用速率。

多施有机肥或农家肥。

3、温度①原理分析:是通过影响活性进而影响光合作用。

②图像分析:低温导致酶的活性,引起植物的光合作用速率,AB段B点之前,随着温度的升高酶活性升高进而引起光合速率也增强;B点酶活性,光合速率BC段随着温度的升高,下降,最小.50℃左右光合速率几乎为0.③应用分析:大田中适时播种;温室栽培植物时,冬天适当增温,夏天适当降温;白天调到最适温度或适当提高温度,晚上适当降温;阴雨天白天适当降温,维持昼夜温差,保证植物有机物积累。

4、必需矿质元素①图像分析:在一定浓度范围内,增大的供应,可提高光合作用速率,但当超过一定浓度后,会因土壤溶液浓度过高而导致植物下降。

光合作用复习-教学设计

光合作用复习-教学设计

第四节《光合作用原理复习》教学设计一、教学目标1、知识目标(1)理解光合作用的过程;(2)通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程及二者关系。

2、能力目标(1)通过图文结合模式,学生能够理解光合作用两阶段过程;(2)通过观察与阅读,培养学生分析问题和归纳结果的能力。

3、情感态度价值观(1)学生能够联系生活实际,学以致用;(2)陶冶学生热爱自然、热爱生活的情操。

二、教学重、难点重点:①光合作用过程②光反应、暗反应具体过程及联系难点: 光反应、暗反应区别与联系三、教法与学法教法:创设情境法、图文结合法、直观演示法等学法:合作探究法、观察对比法、自主阅读分析、总结反思法四、教学过程(一)预习与反馈针对导学案中出现的问题进行纠正,通过引导和讲解,以抽学生自主回答的方式,让学生自主掌握疑难点。

导学案中自主梳理板块中对于光合作用的两个阶段过程文字性的描述,首先引导学生回顾光合作用概念和总反应式,思考光合作用的本质即为吸收二氧化碳,生成糖类和释放氧气。

(二)目标解读与导入课件展示教学目标,学生明确本节的知识重难点。

情境创设导入:城市绿化是必不可少的,因为我们知道绿色植物是生产者,能发生光合作用净化城市空气,为人类生命生活带来福利。

今天我们来复习植物光合作用的具体过程,深刻了解净化空气的本质。

(三)合作探究及展示处理首先对光合作用主要场所——叶绿体细胞器进行复习,教师以板书图的形式,回顾叶绿体中各结构名称和作用,包括外膜、内膜、类囊体、基粒;之后进行合作探究。

【探究1】比较光反应、暗反应的区别与联系[学生活动]学生先自行思考1分钟后通过小组讨论完成学案上合作探究的问题。

学生自己来比较光反应、暗反应过程,并选派代表口述或上台展示成果,具体填空综合如下:问题1:光反应、暗反应反应的条件和场所(口述表达)问题2:光反应、暗反应各反应发生的物质变化和能量变化过程(口述表达)问题3:光反应、暗反应之间的联系(口述表达)[教师活动]1、教师对学生答案进行肯定与否定,让其他学生进行补充或整改。

北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》复习课教学设计

北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》复习课教学设计
在教学过程中,教师要关注学生的个体差异,充分调动学生的学习积极性,提高学生的生物科学素养,为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》的学习,对于学生来说是一个重要的知识点。经过前面的学习,学生已经掌握了细胞的基本结构和功能,了解了植物的基本生理过程。在此基础上,学生对光合作用的概念和过程有了初步的认识,但对其深入理解和应用尚需加强。
4.影响光合作用速率的因素:分析光照、温度、二氧化碳浓度等对光合作用速率的影响,并结合实际案例,帮助学生理解这些因素在农业生产中的应用。
(三)学生小组讨论
在小组讨论环节,我会将学生分成若干小组,针对以下问题进行讨论:
1.光合作用的反应式是如何表示的?
2.光反应和暗反应在光合作用过程中的作用是什么?
3.影响光合作用速率的因素有哪些?它们对光合作用有什么影响?
学生在学习光合作用时,可能会遇到以下问题:1.对光合作用的基本反应式理解不够深入,容易混淆光反应和暗反应;2.对影响光合作用速率的因素认识不足,难以运用所学知识解释实际问题;3.实验操作能力有待提高,对实验数据的分析处理能力不足。
针对学生的实际情况,教师在教学过程中应注重以下几点:1.强化基本概念和原理的讲解,通过实例分析,帮助学生深入理解光合作用的过程;2.运用多媒体教学资源,以生动形象的方式展示光合作用的过程,提高学生的学习兴趣;3.加强实验操作指导,培养学生观察、分析和解决问题的能力;4.注重启发式教学,引导学生主动探究,提高学生的科学思维能力。
5.教学拓展:
-鼓励学生关注与光合作用相关的社会热点问题,如低碳生活、节能减排等,培养学生的社会责任感。
-开展课外实践活动,如参观植物园、生态农场等,让学生在实际环境中感受光合作用的重要性。

光合作用复习课学案

光合作用复习课学案

光合作用复习课学案主题四生物圈中的绿色植物复习(光合作用部分)学习目标:1. 概述光合作用的原料、产物、条件和场所,说出光合作用的实质和意义,举例说明光合作用原理在实践中的运用。

2. 学会分析绿叶在光下合成淀粉等探究实验过程;说出实验的基本步骤及每一步骤的用途;知道实验现象并能分析得出结论,且能在具体例子中灵活运用。

课外请提前复习《提纲》光合作用部分复习导航内容。

一.光合作用的概念如果本图表示的是绿色植物的光合作用,那么请思考:1、图中的a、b、c、d分别表示什么物质?2、光合作用的原料、产物、条件和场所分别是什么?并请你在纸上写出光合作用的公式。

二.探究光合作用的条件、原料和产物的几个活动1.验证绿叶在光下合成淀粉1.1结合第一册教材P71-72页,回顾实验的基本步骤。

1.2结合实验过程思考分析几个问题:实验前植株为何要在黑暗处放2-3天?实验中叶片为何要部分遮光?如何使绿叶脱色?脱色过程中酒精和叶片分别发生了什么变化?滴加碘液后的实现现象是什么?根据实验现象,得出的结论是什么?2.验证植物进行光合作用需要叶绿素2.1结合教材实验,尝试说出探究的方法步骤。

(类似实验一)2.2 问题讨论:1、选用的植物叶片有什么特点?为什么要选用这样的叶片?2、推测实验现象,通过分析你能得出什么结论?3.检验光合作用释放氧气3.1阅读教材P72-73页,了解探究的方法步骤。

3.2实验结论:当把带火星的卫生香伸入到收集了光合作用释放出来的气体的试管中,卫生香燃烧,使带火星的木条复燃是实验室中常用的检验氧气的方法(利用的是氧气的助燃特点),可见光合作用释放出来的气体是。

4.检验光合作用吸收二氧化碳4.1阅读教材P74-75页,了解探究的方法步骤。

注意两套装置的区别。

4.2实验结论:当把碘液滴加到两叶片上后,装置一的叶片不变蓝(无淀粉产生),装置二的叶片变成了蓝色(有淀粉产生)。

结合两套装置的区别,说明光合作用需要吸收。

高三生物 光合作用专题复习学案

高三生物 光合作用专题复习学案

光合作用一. 教学内容:复习光合作用二. 学习过程:1. 光合作用的过程及C3、C4间的转换2. 影响光合作用的因素有:(1)光:光照强弱直接影响光反应;(2)温度:温度高低会影响酶的活性;(3)CO2浓度:CO2是光合作用的原料,直接影响暗反应;(4)水分:水既是光合作用的原料,又是体内各种化学反应的介质,特别地,水分还影响气孔的开闭,间接影响CO2进入植物体;(5)矿质元素:矿质元素是光合作用产物进一步合成许多有机物所必需的物质如叶绿素、酶等。

光照、CO2浓度、温度与光合速率基本关系见下图:3. 提高作物产量的途径【典型例题】[例1] 将植物栽培在适宜的光照、温度和充足的CO2条件下。

如果将环境中CO2含量突然降至极低水平,此时叶肉细胞内的C3化合物、C5化合物和ATP含量的变化情况依次是()A. 上升;下降;上升B. 下降;上升;下降C. 下降;上升;上升D. 上升;下降;下降解析:从光合作用的反应过程进行分析:在光合作用过程中,CO2参与暗反应,CO2与C5化合物结合,生成两个C3化合物,当CO2突然减少时,这个过程必然受阻,因而导致C5化合物的含量上升和C3化合物含量下降。

而C3化合物的减少,又使暗反应中C3化合物还原成葡萄糖的过程受阻,消耗光反应提供的ATP量也减少,使细胞中ATP含量上升。

答案:C同类变式:下图为光照和CO2浓度改变后,与光合作用有关的C5化合物和C3化合物在细胞内的变化曲线。

(1)曲线a表示,在无光照时其含量下降的原因是;曲线b表示,在CO2浓度降低时含量下降的原因是(2)由(1)得出光照强度和CO2浓度与光合作用的关系是:前者主要影响;后者主要影响。

答案:(1)五碳化合物;CO2在还原过程中因缺NADPH和ATP不能产生C5化合物,而CO 仍然固定形成C3化合物。

碳化合物;CO2的减少导致C3化合物产生减少,而C3化合物仍然被还原为C5化合物(2)光反应阶段;暗反应阶段[例2] 下图中的甲、乙两图为—昼夜中某作物植株对CO2的吸收和释放状况的示意图。

光合作用 复习导学案

光合作用  复习导学案

七年级生物导学案学案序号:12 主备人:使用人:班级:________ 小组:__________ 姓名:_______ 教师评价:_____第二单元第一章光合作用复习导学案【复习目标】1、理解光合作用的概念,概述绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、举例说明光合作用在农业生产中的应用。

【复习指导】(一)、相关实验:1、“绿叶在光下制造有机物”的实验:(1)实验变量:_________(2)探究目的:a、绿叶在光下制造的有机物是不是________________。

b、________是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。

(3)步骤:暗处理→叶片部分_______→光照→______脱色→漂洗→用_______染色(4)解答疑点:a、为什么对植株进行暗处理?B、为什么用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?C、为什么要隔水加热?为什么用酒精进行脱色?酒精脱色后的叶片颜色变化:_______色→_______色D、实验现象:_____________________________。

E、实验结论_____________________________________。

2、“光合作用产生氧的实验”:(1)实验现象:_____________________________________(2)实验结论_______________________________________3、“光合作用利用二氧化碳作原料”提出问题;_______________________ 实验变量___________作出假设___________________________预测现象:_______________________________________________________得出结论:______________________________________________________(二)光合作用的表达式:__________________________________________(三)光合作用的实质:制造__________,贮存___________。

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影响光合作用因素的有关曲线归纳及光合作用中的常见考点学案杨帆一.影响光合作用强度的因素(一).影响光合作用强度的内部因素有:(1)不同种类的植物光合作用强度不同,如阴生植物小于阳生植物、;(2)处在不同的生育时期光合作用强度不同,如幼苗期小于开花期;(3)不同的部位或不同器官光合作用强度不同,如营养器官大于生殖器官,幼叶大于老叶。

由遗传决定,具体表现在叶绿体中相关酶的最大活性.数量,色素量,糖类运输速率等方面 (二).外界因素(如光照强度、CO 2、水、矿质元素、温度)对光合作用强度的影响 1、光照强度(1)关键点分析: M 为X 轴上一数值 A 点: B 点: C 点:M 点含义:阳生植物比阴生植物光合作用的光饱和点、光补偿点都要大,即B 点往后移,C 点往上移。

如何画: 注:研究光合作用强度通常以光合速率为重要指标,光合速率通常以每小时每平方米叶面吸收CO 2毫克数表示,一般测定光合速率的方法都没有把叶子的呼吸作用考虑在内,所以测定的结果体现在纵轴上代表的是真光合速率或总光合速率减去呼吸速率的差数,叫做表观光合速率或净光合速率,即净光合速率=真光合速率—呼吸速率,那么曲线与横轴的交点就代表净光合速为0,即光合作用强度=呼吸作用强度)(2)在生产上的应用:根据不同的农作物,对光照强弱的需求不同,适时适地栽种。

间作、套种时农作物的种类搭配、林带树种的配制、合理采伐都与光补偿点有关。

温室适当补光 2、二氧化碳浓度(1)关键点分析:CO 2是光合作用的原料之一,主要是影响暗反应过程。

在一定范围内,CO 2越多,光合作用速率就越快,当到A 点时,光合作用吸收的CO 2量等于呼吸放出的CO 2量,这时外界的CO 2浓度称CO 2补偿点。

到B 点时即CO 2达到饱和时,就不再增了,这时外界的CO 2浓度称CO 2饱和点。

注:若从原点画起纵坐标代表:(2)在生产上的应用:施用有机肥(利用土壤微生物分解),适当施用NH 4HCO 3肥料,施放干冰,大田生产“正其行,通其风”等都是为了提高CO 2浓度从而增加产量。

3、温度(主要影响光合作用的暗反应)(1)关键点分析:光合作用是在酶催化下进行的,温度直接影响酶的活性。

一般植物在10 ℃ ~35 ℃ 下正常进行光合作用,其中AB 段(10 ℃ ~35 ℃),光合作用随温度的升高而逐渐加强,B 点(35 ℃ )以上光合酶活性下降,光合作用开始下降,40 ℃ ~50 ℃ 光合作用完全停止。

2释放量(2)在生产上采取的措施:温室中增加昼夜温差,白天适当提高温度;晚上适当降低温室的温度以降低呼吸作用,保证植物有机物的积累,可通过开窗关窗等来实现。

大田种植则适时播种 4、水和矿质元素(1)水是光合作用的原料之一,但缺水主要通过影响CO 2 吸收来影响光合作用分析略。

矿质元素是组成许多光合作用所必需的有机物的重要成分。

所以在一定范围内,水和矿质元素合理供应,有利于提高光合作用速率。

比如缺少N ,就会影响光合酶的合成;缺少P 就会影响ATP 的合成;缺少Mg 就会影响叶绿素的合成。

但如果有些矿质元素供应过多,也会带来危害,比如N 肥施用过多,会造成植物倒伏,从而影响光合作用速率的提高。

(2)在生产上的应用 :合理施肥促进叶片面积增大,促进光合酶的合成;合理灌溉,防止旱涝发生,增加光合作用速率。

二.多因子影响(1)关键点分析:P 点或P 点以下时,限制光合速率的主要因素应为横坐标所表示的因子(由于横坐标所表示的是直接影响光反应的因子....................,如光照强度.....。

所以..P .点或..P .点以下时....提高..影响..暗.反应的因子如......CO ..2.浓度..、温度..时.,其光合作用强度.......并未随之增加......),随其因子的不断加强,光合速率不断提高。

当到Q 点时,横坐标所表示的因素不再是影响光合速率的因子,要想提高光合速率,可采取适当提高图示的其它因子。

` (2)在生产上采取的措施:温室栽培时,在一定光照强度下,白天适当提高温度增加光合酶的活性,提高光合速率,也可同时适当充加CO 2,进一步提高光合速率。

当温度适宜时,可适当增加光照强度和CO 2浓度以提高光合作用速率。

总之,可根据具体情况,通过增加光照强度,调节CO 2浓度来充分提高光合速率,以达到增产的目的。

例1.回答有关光合作用的问题。

下图表示当光合作用的因素X 、Y 和Z 变化时,光合作用合成量和光强度的关系。

(1)图中X 1、X 2、X 3的差异是由于________________影响了光合作用的___________ 所导致,要提高大棚作物的光合作用合成量,由X 3增加X 1,最常采取的简便而有效的措施是____________________________________________。

(2)图中Y 1、Y 2、Y 3的差异是由于____________影响了光合作用的________所致。

P Q 光照强度光合速率30 ℃ 20℃ 10 ℃P Q温 度光合速率高光强中光强 低光强光合速率P Q 光照强度高CO 2浓度 中CO 2浓度 低CO 2浓度光合作用合光合作用合光合作用合(3)图中Z1、Z2、Z3的差异表现在光合作用中____________反应的不同,如果Z因素代表植物生长发育期,则代表幼苗生长期、营养生长期和现蕾开花期的曲线依次是______________________。

例2下图表示绿色植物在水分充足的条件下,光合作用的速度与环境因素的关系。

请仔细分析图中曲线,回答下列问题:(1)从图中曲线可知影响光合作用的主要非生物因素是_____。

(2)根据你对图中曲线的分析,你认为光合作用强度与温度之间的关系是_____。

(3)你认为在温度为40℃,光照强度为c时,限制光合作用进行的内在因素是_____,外界因素可能是_____。

(4)在光照强度为b的条件下,温度为30℃时,限制光合作用的____反应,如果大棚栽培蔬菜,在这种情况下应采取什么措施有利于蔬菜的生长?_____。

原因是_____。

(5)在光照强度为b、温度为20℃时,限制光合作用的内在因素是_____,如果大棚栽培蔬菜,此时应采取什么措施有利于蔬菜的生长?_____。

原因是_____例3.将一植物放在密闭的玻璃罩内,置于室外进行培养,假定玻璃罩内植物的生理状态与自然环境中相同。

用CO2浓度测定仪测得了该玻璃罩内CO2浓度的变化情况,绘制成如下图的曲线,下列有关说法正确的是() A.H点CO2浓度最低,说明此时植物对CO2的吸收量多,光合作用最强B.CO2浓度下降从DE段开始,说明植物进行光合作用是从D点开始的C.D点表明植物光合作用强度和细胞呼吸强度相等D.D点较B点CO2浓度高,是因为D点温度高,使植物细胞呼吸强三.净光合与叶面积指数(是一块地上作物叶片的总面积与占地面积的比值)的关系例4.如下图表示叶面积指数与光合作用和呼吸作用的关系(叶面积指数是指单位面积上植物面积数量。

此面积越大,表示植物叶片交错程度越大)。

图中阴影部分表示的生理过程和森林合理开采的叶面积指数分别为A.吸收矿质元素的量,8B.呼吸作用消耗有机物量,4C.呼吸作用消耗有机物量,6D.蒸腾作用失水量,2注意:资料上该知识点图错误,应如右边图第二幅图四.关于净光合(测得值,或从外界吸收值,向外界释放值)例5.以测定的CO2吸收量与释放量为指标,研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响,结果如图所示。

下列分析正确的是A.光照相同时间,35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃相等B.光照相同时间,在20℃条件下植物积累的有机物的量最多C.温度高于25℃时,光合作用制造的有机物的量开始减少D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等五黑白瓶法:是生态学中的一种常用技术方法,一般用于测定水生生态系统中生产者绿色植物光合作用固定的太阳能量或制造的有机物量例6.为了调查太湖某一水层是否有自养生物存在,及其产氧量能否维持本层水体生物呼吸耗氧所需,可用黑白瓶法测定该水层生物昼夜平均代谢率来判定。

白瓶为透明玻璃瓶,其水体溶解O2的昼夜变化值为水中生物光合作用产生的02与呼吸消耗的O2的差值(以W DO 表示);黑瓶为黑布罩住的玻璃瓶,瓶中水体溶解02的昼夜变化值为水中生物呼吸消耗的02(以B DO表示)。

请完成下列实验。

(1)实验步骤:①用采水器取该层水样,分别注满500mL黑、白瓶并密封,剩余水样用于测__________;②将黑、白瓶_________;③________________。

(2)设计记录所测数据的表格。

(表格请设计在答题卡上)(3)预测实验结果并分析。

例1(1)二氧化碳浓度和温度暗反应施放干冰、燃烧柴草或施用有机肥(2)光波波长(或光质)光反应(3)光反应和暗反应Z3、Z2、Z1例2 (1)光照强度和温度(2)在一定的温度范围内,光合作用强度随着温度的升高而增强(3)暗反应过程中的酶的数量和酶的最大活性CO2(4)光反应适当降低温度降低呼吸消耗(5)暗反应中酶的活性适当提高温度提高暗反应过程中酶的活性例6(1)溶解氧浓度挂回原水层24h后取出黑、白瓶测溶解氧浓度(2)黑、白瓶溶解氧变化记录表(mg/L)白瓶黑瓶123平均123平均24h后溶氧量原初溶氧量(3)若WDO-BDO>0,则有自养生物;若WDO-BDO=0,则无自养生物;若WDO≥0,则该水层产氧量能维持生物耗氧量所需8.(2009年重庆卷)30.在春末晴朗白天,重庆某蔬菜基地测定了某大棚蔬菜在不同条件下的净光合作用强度(实际光和作用强度与呼吸作用强度之差),结果见题30图1(假设塑料大棚外环境条件相同;植株大小一致、生长正常,栽培管理条件相同)(1)在曲线a 中,与11时相比13,时植株叶绿体内3C 与5C 化和物相对含量较高的是 (3C 或5C );在11时和13时分别摘取植株上部成熟叶片用碘蒸气处理,13时所取叶片显色 较 (深或浅)(2)曲线b 的峰值低于曲线a ,其中两个主要决定因素是 (光照强度、环境温度、空气中2CO 含量)。

曲线c 高于曲线b ,原因是补充光照能使叶绿体产生更多的用于2CO 还原;若在棚内利用豆料植物做绿肥,可明显增加土壤中 元素的含量,主要促进植株体内 和 等生物大分子的合成。

(3)6~9时和16~18时,曲线b 高于曲线a ,主要原因是此时段棚内 较高。

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