大学现代教育技术-知识点归纳

现代教育技术复习资料1．技术在教育教学中的作用（5点）①作为学习检测的工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计、追踪监察和评价反思。

②作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。

③作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计成新的信息。

④作为社群工具，支持学习者与学习社群成员的交流互动。

2．技术作为学习工具的作用和价值（角色和功能p4）信息工具（获取资源/探究知识，支持在建构中学习）；情境工具（创设情境，支持在做中学）；交流工具（支持协作学习）；认知工具（支持高阶学习，发展高阶思维）；评价工具（记录学习过程，展示学习作品，促进反思）；效能工具（提高学习效率，支持知识的建构）3．教育技术的AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

4．教育技术的AECT’05定义：教育技术室通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。

5．05定义与94定义的区别（4点）①05定义采用的是“educational technology”(教育技术)，而在94定义采用的是b “instructional technology”(教学技术)。

②05定义主要包括3个范畴：创设、利用、管理，其中94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职能：创设。

在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，已经将其融入创设、利用、管理中。

③05定义添加了有关改善绩效的新内容。

改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。

④05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。

倾向于认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。

6．现代教育技术的发展趋势随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。

③教育技术的研究开始逐渐关注技术化环境中的学习者心理研究；④信息技术与中小学学科教学的整合更加深入。

7．试论在我国进行教育改革、实现教育现代化过程中，教育技术的地位和作用。

①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。

③教育技术的研究开始逐渐关注技术化环境中的学习者心理研究；④信息技术与中小学学科教学的整合更加深入：在中小学学科教学中，信息技术参与作用将更大，随着技术的不断进步，信息技术将向智能化、网络化、虚拟化的方向发展，这种发展将被更广泛地应用到学科教学中，扩展学生学的环境；信息技术与学科教学的整合将体现出更多的理论研究，更加关注整合的形式、方法、策略研究，形成与技术特点相关联的理论支撑。

8．建构主义关于学习的含义：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到：而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习时获取知识的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

情境:学习环境中的环境必须有利于学生对学习内容的意义建构。

协作：协作发生在学习过程的始终。

会话：会话是协作过程中不可缺少的环节。

意义建构：意义建构是整个学习过程中的最终目标。

9．关于学习的方法（探究性学习、研究性学习）学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：①要用探索法、发现法去建构知识的意义；②在建构意义过程中要求学生主动搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；③要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。

10．建构主义的学习观（4点）①学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。

②学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理、从而获得自己的意义。

③学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对信息重新认识和编码，建构自己的理解。

④同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的两种途径和方式。

同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。

11．建构主义的学生观①建构主义强调，学习者并不是“空着”脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，对任何事情都有自己的看法；②教学不能无视学习者已有的知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验；教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。

12．建构主义的师生角色定位及其作用（4点）教师是学生建构知识的忠实支持者；教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者；学生的角色是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者；学生要用探究法和发现法去建构知识的意义。

13．媒体：又称媒介。

媒体这一术语来源于拉丁语，是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间传递信息的物质载体。

14．教学媒体：是指教学活动中交流，传递信息的技术工具和手段，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。

15．教学媒体选择的依据（结合自己的生活实际）？（灵活理解）①教学目标②教学内容③学生特点④教学策略16．运用现代教学媒体的基本要求？(10点)全面规划，合理安排。

恰当使用，最优选择。

认真准备，课前检查。

适时出现，恰到好处。

发挥教师的主导作用。

适当讲解，提问引导。

现代教学媒体与常规教学媒体相结合。

引导学生把试听和思考结合起来。

从实际条件出发，讲求实效。

平时检查，妥善管理。

17．图像的主要文件格式：1) BMP格式，是随Microsoft公司Windows软件推出的一种与设备无关的位图形式的图像格式，具有体积大，易是真的特点；2) JPG格式，具有压缩比高，体积较小的特点，多用于数码相机中；3) GIF格式，是互联网上使用最多的图片格式之一，体积小，可实现动画效果；4) PSD格式，是PHOTOSHOP特有的图像文件格式，可记录图层、通道的信息并进行编辑，支持位图、灰度、双色调、索引颜色、RGB、CMYK、Lab和多通道图像模式，支持Alpha通道、专色通道和图层，一般用于图像编辑过程中存储图像。

18．学习资源：一起支持学习的、为学习所利用的资源。

19．数字化学习资源：以数字化方式呈现的能在网络环境之下实现共享的资源称为数字化资源。

20．网络教育资源的定义：网络教育资源是指专门为教学目的而设计的或者能被用于教育目的服务的各种信息资源，它蕴含了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值，并且是以数字信息的形式在互联网上进行传输。

21．网络教育资源的特点？信息形式的多样性；信息获取的便捷性；信息的共享性；信息的时效性；信息的互动性；内容的丰富性。

22．在日常学习生活中，你是如何获取网络教学资源的？23．多媒体技术的概念：是指计算机交互式综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像和声音，是多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性，简而言之，多媒体技术就是计算机综合处理声、文、图信息的技术，具有集成性、实时性和交互性。

24．多媒体课件概念：①是采用多媒体技术综合处理文本、图形图像、动画、音频、视频等多媒体信息，并根据教学目标的要求表达某一课程或若干门课程教学内容的计算机软件；②是一种根据教学目标设计、表达特定教学内容，反应一定教学策略的计算机教学程序；③是一种可以用来存储、传递和处理教学信息，允许学生进行人机交互操作，取得反馈，并能够对学生的学习效果做出适当评价的教学媒体。

25．多媒体课件在教学中的应用？提供多元的信息展示方式；为培养多样式的思维方式创造条件；为灵活、多样化的学习步骤提供了基础；为教学提供了大容量和集成化的教学信息资源。

26．多媒体课件的设计原则（评价标准）？①教育性：要有明确的目标；根据教学大纲，围绕解决教学重点、难点而设计；适合学生接受水平②科学性：教学媒体符合科学原理；选材符合实际；操作准确、规范；素材真实、科学。

③技术好：设备状态良好；制作人员技术熟练④艺术性：内容真实；画面优美流畅；光线与色彩搭配合理；语音优美⑤经济型：编制多媒体课件，要有周密的计划；编制多媒体课件，要以是否符合教学要求，是否取得所追求的教学效果为前提。

27．PPT设计原则？整体设计：1）讲演者整体设计自己的讲授，注意充分发挥PPT在讲演过程中的辅助作用，避免用PPT替代发言稿的做法。

2）辅助提示作用，PPT帮助讲演者组织思路，引导讲授线索，突出讲解重点，保障演讲有序进行。

3）提供只管视觉感受和体验，利用PPT将真实世界的图像展示在受众之前，将抽象的或默会的理念转化成可视化图像给听众。

4）丰富讲述事实和内容，利用PPT作为多媒体平台，组织丰富的视觉听觉材料，讲述丰富动人的故事，或者列举大量的实证资料。

5）发挥分析论证作用，在学术性或专项论证会议的报告中，讲演者为了分析某事物或项目的运转系统、内部关系、发展趋势，利用PPT提供分析的图表和充足的资料。

6）激发情绪和气氛，通过色彩、动画、音乐等元素的运用，使受众与讲演者之间产生情感互动，带动情绪高潮，制造课堂或会场的气氛。

28．可视化思维与表达：1）整体设计PPT时，充分考虑到真格讲演稿的可视化设计，从讲演主线——分层讲述——最后总结，恰当地设计和安排可视化思维和表达的结构。

2）将讲演的思想要点，采用可视化的图形表达，将主要的文字段落抽象归纳出关键词，使用关键词标注可视化图形。

3）利用PPT的“自选图形”、“绘图”工具、“插入组织结构图”或windows的“附件—>画图”工具来设计可视化图形，office 2007的PPT 中的“Smart Art”工具可以设计出立体的彩色示意图形。

4）给PPT加上可视化表达，还可以采用简笔画、图形组织法、概念图、示意图、照片等方法。

5）借助可视化思维工具软件设计幻灯片，如Inspiration、Mind Manager。