口语交际：名字里的故事
口语交际：名字里的故事
小组交流
讲 给大家讲讲自己名
字的含义和来历，也可以讲讲 家人的，或者名人的。
听 认真倾听，
礼貌回应， 听完再问。
班级展示
名字里的故事
小游戏
一位同学说一个名字，大家来猜猜他 （她）说的这个名字的含义。
小游戏
游戏升级： 一位同学讲名人的名字故事，大家猜一
猜这位名人是谁？
谈收获
课后作业
课下，给家里人说说，你从同 学的讲述里知道了哪些新鲜事。
听老师讲名字的故事
“听”的要求:该怎么来听呢?
听别人讲话的时候， 要礼貌地回应。
思考：果有感兴趣或者不理解的内容，可以 向讲的人提出来，但是要等同学先讲完。
➢在听的过程中，可以用微笑表示赞许， 用眼神鼓励台上的同学，做出礼貌地回应。
名 字 名字的含义 名字的来历 我的名字 家人名字 名人名字
“讲”的要求:该怎么来讲呢?
把了解到的信 息讲清楚。
评一评
刚才这位同学讲述了自己名字 的故事，你们觉得讲清楚了吗？
想一想
你有什么好办法能把名字的故事讲得更清楚呢？
“讲清楚” 按照顺序，先说明白自己要介绍的名
字，再说讲清这个名字的含义或者来历。
运用这样的方法，把自己的名字信息 和身边的人讲一讲吧。
口语交际：名字里的故事
口语交际： 名字里的故事
孙悟空
这个名字是我的师傅菩 提祖师取的。我外形像“猢 狲，我的姓就是从这来的。 又因为我无父无母，是天地 生长的，所以师傅就给我取 名为悟空。孙行者、美猴王
也是我响当当的名号。
讲一讲
你能讲一讲自己名字的含义或来历吗？
我的名字是……，我的 名字中……
口语交际名字里的故事
我的名字叫王乐安。“乐”是“快乐”的“乐”，“安”是“平安”的“安”。我的名字是爸爸妈妈给我取的。他们希望我能快快乐乐、平平安安地长大。
小组交流：说说你名字里的故事
1.说说姓什么，叫什么。 2.说清楚是哪个字。 3.名字是谁给取的。 4.为什么叫这个名。 5.说说自己的乳名。
听的时候，有礼貌的回应哟！
晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶象征着人与自然的和谐共存。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。
欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。代表奥林匹克五环中红色的一环。
迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。
妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。
名字里往往包含着 人们的期望和祝福。
说说你名字里的故事
说说姓么，叫什么。
说清楚是哪个字。
名字是谁给取的。
为什么叫这个名。
说说自己的乳名。 获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队
1.说说姓什么， 叫什么。 2.说清楚是哪个字。 3.名字是谁给取的。 4.为什么叫这个名。 5.说说自己的乳名。
小记者，我来当！
我采访了……他的名字是…….取的，他叫这个名字是因为…….
姓名发布会
你可以这样介绍：
男孩名字VS女孩名字 响亮 有力 文雅 清新
01
唱唱名字
南宋名将岳飞：字鹏举。据记载，岳飞出生时正好有一只大鸟在屋顶飞鸣，于是就起名“飞”，并取字“鹏举”。 岳飞
音乐家聂耳:原名聂守信。他幼年就能够把听到的歌曲很快地唱出来，别人因他耳朵好使，而他的姓又是三个“耳”字组成，便叫他“耳朵”。他后来专业搞作曲，就索性改名“聂耳”。
第四单元口语交际《名字里的故事》教案
-小组活动中，学生需要分配角色，如采访者、记录者、介绍者等，以确保活动顺利进行。
2.教学难点
（1）如何引导学生深入挖掘自己名字的文化内涵，使分享更具有吸引力和感染力。
（2）帮助学生克服羞涩、紧张等心理障碍，提高口语表达的自信心和勇气。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《名字里的故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过自己的名字有什么特殊含义，或者背后有什么有趣的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索名字背后的故事和文化。
（3）在小组活动中，如何平衡学生的参与度，确保每个学生都能得到锻炼和提升。
举例：
-教师可以提供一些关于名字文化内涵的资料，引导学生从家庭背景、历史故事、成语典故等方面进行思考。
-教师组织学生进行预热活动，如小组内先进行分享练习，让学生逐渐适应在人前表达自己。
-教师在小组活动中，要密切关注各小组的进展，适时给予指导，确保每个学生都能积极参与。
第四单元口语交际《名字里的故事》教案
一、教学内容
《名字里的故事》为本册第四单元口语交际章节的核心内容，主要包括以下部分：1.学生通过分享自己名字的含义和背后的故事，锻炼口语表达能力和倾听理解能力；2.教师引导学生探讨名字与文化、历史、家庭背景的关系，培养学生对多元文化的尊重和理解；3.通过小组活动，让学生互相采访、记录并介绍他人的名字故事，提高合作交流能力；4.拓展环节：让学生思考如何为自己未来的孩子起一个富有意义的名字，激发创新思维。教学内容紧密结合课本要求，注重培养学生的实际运用能力，与学生的生活实际紧密相关。
口语交际《名字里的故事》
口语交际《名字里的故事》《名字里的故事》我相信每个人都对自己的名字有着深深的感情和故事。
名字是我们身份的象征，它承载着我们的家族传承、文化背景和个人特点。
我曾经和朋友聊起名字背后的故事，发现每个人都有着独特而有趣的经历。
比如我的朋友李明，他的名字体现了他家族的传统。
李是中国非常常见的姓氏，而明则是传统的名字，代表着光明和聪明。
李明的父亲告诉我，他们家族的传统是将家族中的第一个儿子命名为明，以表达对孩子未来光明前途的祝福。
另一个例子是我的朋友Lisa。
她是一个跨文化背景的人，父亲是中国人，母亲是美国人。
她的名字Lisa是父母共同选择的，一方面体现了她的中国血统，另一方面也表达了父母希望她能够在美国融入并成功的愿望。
还有一位朋友叫做Alejandro。
他的名字来自于他父亲的祖父，是西班牙传统的名字。
虽然他本人并没有西班牙血统，但他的父亲一直很自豪地将这个名字传承下来，希望能够让Next, I chatted witha friend named Alejandro. His name is derived from hisfather's grandfather and is a traditional Spanish name. Although he does not have Spanish heritage himself, hisfather has always proudly passed down this name, hoping to keep the family tradition alive.每个人的名字背后都有这样或那样的故事。
它们可能是家族传统，代代相传；也可能是父母的期望，寄托对孩子未来的愿望；还有可能是个人的特殊选择，反映了个人独特的经历和身份认同。
通过了解别人的名字故事，我们能更好地理解他们的背景和文化。
我们可以尊重他们的名字，并用心倾听他们的故事。
与人交流时，名字是一个非常重要的切入点，它可以打开对话的大门，让我们更好地理解和沟通。
三年级上《口语交际之名字里的故事》
三年级上《口语交际之名字里的故事》每个人都有自己的名字，名字不仅仅是一个代号，更是蕴含着家人对我们的期望和祝福，背后还可能有着有趣的故事。
今天，就让我们一起来聊聊名字里的那些事儿。
先来说说我的名字吧，我叫你的名字。
我的名字可是有着特殊的含义呢。
“名字中的第一个字”字，是家族辈分中的排行，代表着我在家族中的传承和延续。
而“名字中的第二个字”字，是爸爸妈妈精心挑选的。
他们希望我能够具体的期望，比如勇敢、善良、聪明等，所以给我取了这个名字。
每次想到自己名字的含义，我都能感受到爸爸妈妈对我的深深爱意和殷切期望。
再看看我们班的同学，名字也是五花八门，各有千秋。
有个同学叫“同学名字1”，他跟我们说，他名字中的“同学名字 1 中的某个字”字，是因为他出生在一个阳光明媚的日子，家人希望他的人生也能充满阳光和温暖。
还有个叫“同学名字2”的同学，她的名字就更有意思啦。
据她讲，她的爸爸妈妈特别喜欢大自然，所以给她取了这个名字，寓意着她能像大自然中的花草树木一样，自由自在地生长。
我还知道一些名人的名字，也有着独特的故事。
比如诗人李白，他的名字据说和他的出生地有关。
李白出生在四川江油的青莲乡，所以取名“白”，象征着他的纯洁和高雅。
还有书法家王羲之，他的名字中的“羲”字，代表着光明和美好，可见家人对他的未来寄予了厚望。
名字不仅在我们国家有着丰富的内涵，在其他国家也有着不同的意义。
比如在日本，名字通常由姓氏和名字组成，姓氏往往有着家族的传承，而名字则可能与季节、花卉等美好的事物相关。
在西方国家，名字的来源也多种多样，有的来自宗教经典，有的来自历史人物，都有着独特的寓意。
通过了解名字里的故事，我发现名字不仅仅是一个称呼，更是一种文化的传承。
它承载着家人的爱，也反映了社会的变迁和文化的差异。
在与同学们交流名字故事的过程中，我不仅更加了解了他们，也感受到了不同家庭的温暖和期望。
现在想想，我们的名字就像是人生道路上的一盏明灯，照亮着我们前行的方向。
口语交际名字里的故事
肖陈果：我和妹妹是双胞胎，我叫肖陈果，她叫肖陈子。肖和陈分别是爸爸和妈妈的姓，果子是说我们是父母的开心果。
口语交际 名字里的故事
口语交际 名字里的故事
张亮月：我是农历八月十五出生的，那天是中秋节，晚上的月亮又圆又亮，爸爸就给我取名“亮月”。我十分喜欢自己的名字。
口语交际 名字里的故事
口语交际 名字里的故事
交际指导
1.问一问 问问爸爸妈妈自己名字的由来，或问问其他你想介绍的名字的主人，他的名字的由来，做到心中有数，讲的时候才能有理有据。
口语交际 名字里的故事
2.说一说 主动参与活动，积极与人交流，并做到自然大方，有礼貌。
新厂镇小学无氏校人
口语交际 名字里的故事
3.听一听 认真倾听别人的讲话，养成耐心听完别人讲话内容的好习惯。4.评一评 评出本次交流中的最佳选手。
口语交际 名字里的故事
交际示范
杨雨田：因为我爸爸姓杨，我的妈妈姓雷，而雷的上面是“雨”，下面是“田”，所以我叫“杨雨田”。
口语交际 名字里的故事
口语交际 名字里的故事
李天晴：我叫李天晴。因为我出生那天是个大晴天，所以妈妈给我取名“天晴”，她还说，希望我能每天都有晴天一样明朗的好心情。
口语交际 名字里的故事
耀杰（寓意：才能出众的英杰。） 潇然（寓意：自然脱俗，潇洒大方。） 钰轩（有气质高贵，潇洒大气之意。） 智辉（寓意：拥有辉煌的未来与智慧。） 子轩 (轩：气度不凡。)
口语交际 名字里的故事
口语交际 名字里的故事
口语交际 名字里的故事来自交际内容每个人都有名字。你知道自己的名字有什么含义吗？回家问问长辈吧。你的名字里也许饱含着他们对你的期待，说不定还藏着一个故事呢! 和同学交流名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于其他人名字的。
《口语交际：名字里的故事》公开课教案
一、教案基本信息1. 课程名称：口语交际——名字里的故事2. 课程类型：公开课3. 课时安排：1课时（40分钟）4. 年级：四年级5. 教学目标：a. 让学生了解自己及他人的名字含义，增强对名字文化的认识。
b. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高口语交际水平。
二、教学内容与过程1. 导入（5分钟）a. 教师与学生互相问候，介绍本节课的主题。
b. 学生分享自己名字的含义和来历，教师点评并引导其他学生关注。
2. 探究名字里的故事（10分钟）a. 学生分组讨论，探讨名字的含义、起源和背后的故事。
b. 各小组汇报讨论成果，其他小组成员提问、补充。
3. 情景交际（10分钟）a. 教师设计情景，让学生模拟生活中与人交往的场景，运用所学知识进行口语交际。
b. 学生分组进行角色扮演，教师点评并指导。
4. 总结与拓展（5分钟）a. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调尊重他人、善于倾听的重要性。
b. 布置作业：调查家人的名字含义，下节课分享。
三、教学方法与手段1. 采用讨论法、问答法、情景模拟法等教学方法，激发学生兴趣，提高口语交际能力。
2. 利用多媒体课件、图片等教学手段，辅助教学，增强学生对名字文化的认识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况，评价学生的参与度。
2. 口语交际能力：评估学生在情景交际环节的表现，包括表达、倾听、交流等方面。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度，以及在家调查名字含义的作业。
五、教学资源1. 多媒体课件、图片等教学素材。
2. 学生分组讨论所需材料。
3. 情景交际角色扮演道具。
注意事项：1. 教师在教学过程中要注意引导学生的思维，激发学生的学习兴趣。
2. 在情景交际环节，教师要关注学生的口语表达和交际能力，及时给予指导和反馈。
3. 尊重学生差异，鼓励内向学生积极参与课堂活动。
六、教学准备1. 教师准备多媒体课件、图片、道具等教学资源。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和分享。
部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教案三篇
【导语】本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1．通过⼝语交际，介绍⾃⼰的名字或他⼈的名字。
2．对名字进⾏详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
教学重难点： 1．表达时要⼝齿清楚，思路清晰，讲清名字⾥蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊。
每个⼈都有⾃⼰的名字，每⼀个名字往往都蕴含着⽗母对你们的期待与希望，你知道⾃⼰的名字⾥有什么特别的意义吗？请跟⼤家说⼀说！ ⼆、⼩组合作，交流。
和同学说⼀说名字的含义或来历，可以是关于⾃⼰名字的，也可以是关于他⼈名字的。
听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。
注意：要学会倾听，有不懂的地⽅，适时发问。
别⼈讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？ 四、全班交流。
1．每⼀组挑选⼀名同学，与全班同学互相交流，讲明名字⾥蕴含的故事，说清⽗母对⾃⼰的期待或希望。
注意：⼝齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发⾔，你有什么感受？ 3．讲讲今后的打算。
4．师⽣共同点评 5．评⽐：谁讲得。
教学⽬标五、作业。
回家和家⾥⼈说⼀说，你从同学的讲述⾥发现了哪些有趣的事？ 教学反思： 本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
篇⼆ 【教学⽬标】 1.通过调查交流，了解⾃⼰名字⾥的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表⾃⼰的意见，能清楚明⽩的向别⼈介绍⾃⼰名字⾥的故事。
三年级上册口语交际《名字里的故事》优秀习作(精选六篇)
三年级上册口语交际《名字里的故事》优秀习作1.名字里的故事当我们呱呱坠地，父母便赋予了我们一个独特的名字。
我的名字是王智宸，这个名字里藏着许多美好的寓意。
“王”是我的姓，它代表着一种尊贵和权威。
“智”意味着智慧，爸爸妈妈希望我能够勤奋学习，拥有丰富的知识和聪明的头脑，用智慧去解决生活中遇到的各种问题。
“宸”字有深邃的房屋、帝王的居所之意，象征着高贵、威严和远大的志向。
他们期望我有高尚的品质和广阔的胸怀，像古代的帝王一样，有领导才能和决断力，在未来的人生道路上能够有所作为。
我非常喜欢我的名字，它时刻激励着我努力学习，不断进步，成为一个有智慧、有担当、高贵而又优秀的人。
我会带着这份期望，勇敢地迎接未来的挑战。
2.名字里的故事在这个世界上，每个人的名字都有着独特的意义。
我的名字是陈志豪，它也承载着爸爸妈妈对我的深深期望。
“陈”是我的姓。
“志”代表志向，爸爸妈妈希望我从小就有远大的理想和目标，并且为了实现自己的志向而努力奋斗。
他们告诉我，一个人有了志向，就像大海里的船有了方向，不会迷失在茫茫的人生之海中。
“豪”则象征着豪迈、豪爽。
他们希望我能有宽广的胸怀，为人豪爽大气，不斤斤计较，真诚地对待每一个人。
我很喜欢我的名字，它时刻提醒着我要做一个有志向、豪迈的人。
我会努力学习，不断进步，为实现自己的梦想而拼搏，不辜负爸爸妈妈对我的期望。
3.名字里的故事名字，就像是人生的第一个礼物，承载着无尽的期望与爱意。
我的名字是杨子辰，它背后有着一段温暖的故事。
“杨”是我的姓。
“子”在古代有很多美好的寓意，它可以表示有学问、有道德的人。
爸爸妈妈希望我能成为一个品德高尚、学识渊博的人。
“辰”代表着星辰。
星辰在夜空中闪耀，美丽而神秘。
他们希望我的人生也能像星辰一样璀璨，充满希望和光明。
每当我听到别人叫我的名字，我就会想起爸爸妈妈对我的期望。
我会努力学习，不断进步，做一个有道德、有学问的人，让自己的人生如同星辰般熠熠生辉。
我也希望能像星辰一样，给身边的人带来温暖和希望。
名字里的故事口语交际范文钟南山
名字里的故事口语交际范文钟南山一、概述1.1 钟南山，这个名字在2020年来到了我们的生活里，当新冠疫情肆虐的时候，他以他的名字给我们带来了一线希望。
1.2 他的名字里藏着怎样的故事呢？今天我们就一起来看看钟南山这个名字的来历和背后的故事。
二、名字里的故事2.1 钟南山这个名字，充满着诗意和传奇色彩。
钟，通“终”、“重”，意味着终结和重要；南山，则是指南方的山，意味着高山，崇山峻岭。
2.2 尊称含义背后，仿佛预示了他不平凡的一生。
钟南山，他的名字似乎就注定了他是一个重要的人物，而他也的确证明了这一点。
2.3 钟南山，诞辰于1936年，是我国著名的呼吸病学家，也是我国工程院院士。
在医学领域，他是一位杰出的学者和专家，深耕呼吸疾病领域几十年，取得了丰硕的成果。
2.4 他还是一位勇敢的“战士”。
在2003年非典疫情期间，他作为我国呼吸疾病专家，深入抗击非典的一线，为非典防控做出了重要的贡献。
2.5 然而，钟南山更是以他在2020年新冠疫情期间的表现成为了家喻户晓的名字。
当新冠疫情肆虐时，作为我国疫情防控的领军人物之一，他多次现身媒体，进行科普宣传和疫情防控指导，一举成为我国抗疫斗士的代表人物。
三、口语交际范文3.1 下面呢，我们就来看一看钟南山在疫情期间的一个口语交际范文。
这篇范文中，我们可以感受到他的坦诚、平实和宽容。
3.2 主持人：钟老师，您对于这次疫情有什么看法？3.3 钟南山：这次疫情是一次突如其来的灾难，但我们有理由相信，只要全体人民齐心协力，我们一定能度过难关。
3.4 主持人：您一直在一线工作，为抗击疫情贡献了很多。
您有什么话想对那些正在奋战在一线的医护人员说吗？3.5 钟南山：我向他们致敬，他们是最可爱的人。
没有他们的坚守和付出，我们不可能取得今天的成绩。
3.6 主持人：对于普通民众，您有什么建议吗？3.7 钟南山：我希望大家能保持乐观的心态，遵守防疫措施，不信谣、不传谣，相信我们一定能战胜疫情。
《口语交际：名字里的故事》教学课件
练听名字
字，太俗气了。他要给孙子取一个简单又有含义的 名字。他想过叫我“周强”“周斌”“周华”可是 家里的其他人没同意。爷爷喜欢读三国，最后他决 定就叫周亮吧。“周”是“周瑜”的“周”，“亮” 是“诸葛亮”的“亮”。原来他是把三国里自己最 喜欢的两个人的名字合在起了呀！
练听名字
在听的过程中，我们除了可以有礼貌地提问外， 还可以怎么做？
口语交际
名字里的故事
学习目标
1.了解自己或他人名字的含义或来历，把了 解到的信息说清楚。
2.听别人讲话的时候，能礼貌地进行回应。 3.能向家人讲述同学或名人名字里的故事。
创设情境
一起来读读《姓氏歌》
姓氏歌 你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。
拓展延伸
结课回顾： 同学名字里的含义或故事，你们猜到了吗？刚才
你又听到谁说的名字里的故事特别新鲜有趣呢？
拓展延伸
布置作业： 课后运用学到的方法，向家人讲述你了解到
的同学或名人名字里的故事。
除了有礼貌地提出自己不明白的地方，对于自 己听明白的内容或者认同的地方，可以给予微笑赞 许、眼神鼓励，这些都是“礼貌回应”。
合作学习
学习任务： 一人说说自己名字的来历；一人说说收集
到的名人名字里的故事。
作学习
组织评价： 从讲的角度——是否讲清楚了名字的含义或里面的
故事；从听的角度——是否做到了礼貌回应。
讲清楚、 礼貌回应
练讲名字
刚才这两位同学讲述了自己的名字及由来。哪 个地方讲得最有趣？你们还有什么好建议吗？
小结方法
讲的时候要先说明自己要介绍的名字，再有条理、 有顺序地讲清这个名字的含义或来历，就可以做到“讲 清楚”以及“清楚地表达想法，简要地说明理由”。
三上口语交际名字里的故事
【名字的含义与来历】名字与节日、季节、诗词、祝福、期待、纪念等等有关（20字左右）1. 徐梦阳：我出生前妈妈总在梦里见到我，我又五行缺火，所以她给我起名徐梦阳。
2. 王智源：我的名字前两个字是爸爸妈妈的姓氏，因为我五行缺水，爸爸妈妈给我叫源，水的源头，源源不断，所以我的名字是王智源。
3. 郭美言：我出生的时候，爸爸妈妈觉得我长得很美丽。
他们又想让我能言善辩，所以取名郭美言4. 周之程：我出生的时候，爸爸妈妈希望我以后前程似锦，所以给我取名周之程。
5. 齐曦：我没有出生的时候，爸爸妈妈已经给我想好了名字，他们希望我温和有爱，阳光乐观、积极向上，所以给我起名齐曦。
6. 周宸合：我的小名叫和和，妈妈说希望我的到来让我们这个家更和和美美，合家欢乐。
7. 仝雅文：我出生以后爸爸妈妈希望我优雅文静，所以起名叫仝雅文。
8. 吴嘉桐:爸爸妈妈希望我以后像梧桐树一样茁壮成长，所以给我取名吴嘉桐9. 范小瑞：我在家排行老二，是爸爸妈妈的小宝贝，又出生在冬天，爸爸说瑞雪照丰年，希望我以后生活安定幸福，所以给我取名叫范小瑞。
10. 张宸硕我出生后爸爸妈妈给我取名，宸谐音（成），硕代表学问，希望我张大了成熟稳重，学识渊博，硕果累累！11. 许程睿：爸爸姓许，妈妈姓程，爸爸妈妈希望我睿智聪明，所以我叫许程睿12. 刘怡然：我的名字出自成语怡然自得和怡然自乐，这个名字是爷爷给我取的，意思是希望我开心愉悦，快乐安然。
13. 吴政豫政，政字本义匡正；豫，指欢喜，快乐，舒适；政豫名字寓意有判断力、公正，也寓意心地善良，机智灵活，事业有成就，享受美好人生。
14. 李允辰：我的名字里的允字指认可、答应，也指公平、诚实，辰字是我出生时的时辰，所以起名为允辰15. 陈若语：因为我属马又出生在冬天，冬天马儿比较缺草所以取了一个若字，而且爸爸妈妈希望我能言善辩活泼开朗取名陈若语16. 张浩冉：我的名字里的浩是随我姐姐，冉是爸爸希望我像红旗一样冉冉升起，所以起名张浩冉17. 任奕龙：我的奕字是有风度有神采的意思，龙是文化和智慧的象征，爸爸妈妈希望我像龙一样出色，闪闪发光，以后出人头地，做一个优秀的人！18. 黄家美家指国家、家庭；美指美丽、美好；爸爸妈妈希望我生在美好强大的国家，长在幸福和谐的家庭；美丽善良、前程似锦，拥有美好的人生。
《口语交际：名字里的故事》精品课件
远充满朝气。
你可以这样说： 1.说说姓什么，叫什么； 2.说清楚是哪个字； 3.名字是怎么来的； 4.为什么叫这个名字； 5.还可以说说小名、昵称等趣事。
说一说
对照自己的名字小卡片，说一说自己名 字的故事。
我叫郭玉珏，是爸爸妈妈取的名 字。他们希望我像一块美玉一样品行 高尚，成为对社会有用的人。
现代名字
只有名 通俗易懂 时代特征
拓展发散
《百家姓》节选
赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚卫，蒋沈韩杨。
朱秦尤许，何吕施张。孔曹严华，金魏陶姜。
戚谢邹喻，柏水窦章。云苏潘葛，奚范彭郎。
鲁韦昌马，苗凤花方。俞任袁柳，酆鲍史唐。
费廉岑薛，雷贺倪汤。滕殷罗毕，郝邬安常。
乐于时傅，皮卞齐康。伍余元卜，顾孟平黄。
和穆萧尹，姚邵湛汪。祁毛禹狄，米贝明臧。
计伏成戴，谈宋茅庞。……
得你还可以告诉别人“珏”是怎么写、
怎么读的。
提建议
王一帆，我很喜欢你的名字，因为 “一帆风顺”的寓意非常好。希望你以
后一帆风顺，取得成功！ 赞赏
你可以这样回应： 1.认真倾听，看着对方的眼睛，微笑赞
许，眼神鼓励； 2.等同学说完，有礼貌地提建议、问问
题、表达赞赏等。
交际活动
要求：选择班上几位同学的名字，先 请大家猜一猜这些名字的含义，再请这几 位同学具体说一说自己名字的含义，其他 同学有礼貌地回应。
我的名字叫李墨涵，是外公给我取的。 他说“墨”是中华之宝，用它写出来的字、 画出来的画都有一种特殊的美，而且内涵 十分丰富。他希望我做个有底蕴的人。
我叫王一帆。我的名字是全家人一 起给我取的。爸爸妈妈希望我的人生一 帆风顺。
问一问
你还有哪些不明白或比较感兴趣的 地方，有礼貌地提出来吧。
《口语交际：名字里的故事》公开课教案
《口语交际：名字里的故事》公开课精品教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解名字的来源和意义激发学生对口语交际的兴趣1.2 教学内容引导学生分享自己的名字故事介绍一些常见的名字含义和文化背景1.3 教学活动开场白：教师自我介绍，引出话题学生分享：让学生依次介绍自己的名字，并分享名字背后的故事名字讲解：教师讲解一些常见的名字含义和文化背景第二章：名字的来源和意义2.1 教学目标让学生了解名字的来源和意义培养学生对文化差异的敏感性2.2 教学内容介绍中国名字的来源和意义介绍西方名字的来源和意义2.3 教学活动视频观看：播放一段关于名字来源和意义的视频小组讨论：让学生分组讨论不同文化背景下名字的含义和特点分享和展示：每组选代表进行分享和展示第三章：名字里的故事3.1 教学目标让学生通过名字了解他人的故事和经历培养学生倾听和表达能力3.2 教学内容引导学生倾听他人的名字故事培养学生表达自己观点的能力3.3 教学活动角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，练习倾听和表达小组分享：让学生在小组内分享自己听到的名字故事，并表达自己的观点和感受全班交流：选取几组进行全班分享和交流第四章：名字创意设计4.1 教学目标让学生发挥创意，设计自己的名字培养学生想象力和创造力4.2 教学内容介绍一些创意名字的例子和特点引导学生设计自己的名字4.3 教学活动名字设计启发：教师展示一些创意名字的例子，引导学生思考和启发创意学生设计：让学生自由发挥，设计自己的名字，并解释设计思路和意义分享和展示：学生将自己的名字设计进行分享和展示5.1 教学目标5.2 教学内容回顾本节课的学习内容和活动5.3 教学活动作业布置：布置相关口语交际的作业，巩固所学内容第六章：名字与性格关联6.1 教学目标让学生了解名字与性格之间的关联培养学生对人格心理学的兴趣6.2 教学内容介绍一些关于名字与性格关联的理论和案例引导学生探讨自己名字与性格之间的联系6.3 教学活动理论知识讲解：教师讲解关于名字与性格关联的理论和案例自我探索：让学生思考和探讨自己名字与性格之间的联系小组分享：学生在小组内分享自己的思考和探讨结果，互相交流意见第七章：名字与运势关联7.1 教学目标让学生了解名字与运势之间的关联培养学生对命运哲学的兴趣7.2 教学内容介绍一些关于名字与运势关联的观念和实例引导学生思考自己名字与运势之间的联系7.3 教学活动知识讲解：教师讲解关于名字与运势关联的观念和实例自我思考：让学生思考自己名字与运势之间的联系，并分享心得小组讨论：学生在小组内讨论名字与运势关联的话题，互相交流意见第八章：名字的艺术化表达8.1 教学目标让学生学习名字的艺术化表达方法培养学生艺术创作能力和审美情趣8.2 教学内容介绍一些名字的艺术化表达形式和技巧引导学生创作自己名字的艺术作品8.3 教学活动艺术启发：教师展示一些名字艺术化表达的例子，引导学生思考和启发创意创作实践：让学生自由发挥，创作自己名字的艺术作品，并解释创作思路和意义分享和展示：学生将自己的名字艺术作品进行分享和展示第九章：名字在社交场合的应用9.1 教学目标让学生了解名字在社交场合的重要性和作用9.2 教学内容介绍名字在社交场合的应用技巧和注意事项引导学生练习社交场合中的名字介绍和交流9.3 教学活动社交技巧讲解：教师讲解名字在社交场合的应用技巧和注意事项角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，练习社交场合中的名字介绍和交流全班交流：选取几组进行全班分享和交流，互相学习和借鉴10.1 教学目标10.2 教学内容回顾本节课的学习内容和活动10.3 教学活动作业布置：布置相关口语交际的作业，巩固所学内容重点和难点解析本教案中，需要重点关注的环节有：一、课程导入中的学生分享环节二、名字的来源和意义中的视频观看和小组讨论环节三、名字里的故事中的角色扮演和小组分享环节四、名字创意设计中的名字设计启发和学生设计环节五、名字与性格关联中的自我探索和小组分享环节六、名字与运势关联中的知识讲解和自我思考环节七、名字的艺术化表达中的艺术启发和创作实践环节八、名字在社交场合的应用中的社交技巧讲解和角色扮演环节对于每个重点环节的详细补充和说明如下：一、课程导入中的学生分享环节教师应引导学生充分准备自己的名字故事，突出个人特点和经历二、名字的来源和意义中的视频观看和小组讨论环节视频内容应涵盖不同文化背景下的名字含义和起源，增加学生的知识面小组讨论时，鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维和团队协作能力三、名字里的故事中的角色扮演和小组分享环节角色扮演活动应鼓励学生创造性地模拟不同场景，提高口语表达能力小组分享时，教师应引导学生关注故事背后的情感和价值观，培养同理心四、名字创意设计中的名字设计启发和学生设计环节教师可提供一些创意灵感，如结合汉字美学、文化元素等，激发学生创造力学生设计时，鼓励他们思考名字的意义和个人目标，提升自我认知五、名字与性格关联中的自我探索和小组分享环节教师可提供一些性格测试工具，帮助学生了解自己的性格特点小组分享时，教师应引导学生发现性格与名字之间的潜在联系，增强自我认知六、名字与运势关联中的知识讲解和自我思考环节知识讲解应着重介绍不同文化对于名字与运势的看法，引导学生理性思考自我思考环节，教师可提供一些思考题，引导学生探索名字与个人经历的关系七、名字的艺术化表达中的艺术启发和创作实践环节艺术启发可包括名字书法、绘画等不同形式，让学生体验艺术创作的乐趣创作实践时，教师应鼓励学生发挥个性，创作出具有个人特色的作品八、名字在社交场合的应用中的社交技巧讲解和角色扮演环节社交技巧讲解应包括介绍自己的名字、与他人交流的注意事项等角色扮演活动可模拟不同社交场合，让学生在实践中提升交际能力本教案通过一系列的教学活动，旨在提高学生对名字背后故事和意义的认识，增强口语交际能力，并培养学生的创新思维、团队合作和社交技巧。
第四单元《口语交际：口名字里的故事》教案
（4）小组合作：在小组活动中，如何协调分工、有效沟通，对部分学生来说可能存在困难。
针对教学难点与重点，教师应采取以下策略：
1.针对词汇和句型的教学难点，通过提前预习、课堂讲解、例句展示等方法，帮助学生掌握正确的表达方式。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）核心知识：学生能够流畅、自信地用口语介绍自己名字的含义及背后的故事。
（2）语言表达：引导学生运用准确的词汇、句型表达个人想法，如使用“我的名字叫…，意思是…，因为…”等结构。
（3）听力理解：培养学生倾听他人分享名字故事的能力，关注重要信息和细节。
（4）交流互动：在小组活动中，学会与同伴合作、交流，共同完成任务。
在实践活动方面，角色扮演活动受到了学生们的热烈欢迎，他们能够在轻松愉快的氛围中练习口语表达。但同时，我也发现部分学生在角色扮演时过于紧张，影响了表达效果。为了改善这一点，我计划在接下来的课程中增加更多类似的实践活动，让学生们有更多机会锻炼自己的口语表达能力，逐步克服紧张情绪。
课堂上，我注意到有些学生在表达时存在一定程度的紧张和词汇选择上的困难。针对这一点，我在讲授过程中特别强调了如何组织语言和句型，并通过举例和角色扮演让学生在实际操作中掌握这些技巧。在未来的教学中，我还需要继续关注这部分学生，给予他们更多的鼓励和支持，提高他们的自信心和口语表达能力。
此外，小组讨论环节也让我看到了学生们的团队合作精神和思考问题的能力。他们在讨论中能够互相启发、取长补短，达到了共同提高的目的。然而，我也注意到有些小组在讨论过程中存在时间分配不均的问题，导致部分成员参与度不高。针对这个问题，我将在以后的教学中更加注意引导学生们合理分配时间，确保每个成员都能充分参与到讨论中来。
口语交际《名字里的故事》(教案)部编版语文三年级上册
口语交际《名字里的故事》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过学习，使学生能够运用普通话进行交流，提高学生的口语表达能力。
（2）培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
2. 过程与方法：（1）通过讲述自己名字的含义和背后的故事，培养学生倾听、表达和应对的能力。
（2）引导学生学会尊重他人，学会倾听，学会表达，培养良好的口语交际习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自己的姓名，尊重他人的姓名，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
（2）培养学生学会倾听、学会表达，建立良好的人际关系，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 教学重点：（1）引导学生运用普通话进行交流，提高学生的口语表达能力。
（2）培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
2. 教学难点：（1）如何引导学生讲述自己名字的含义和背后的故事。
（2）如何培养学生学会倾听、学会表达，建立良好的人际关系。
三、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：学生准备自己的姓名卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师与学生互相问好，引导学生用普通话进行交流。
（2）教师简要介绍本节课的教学内容，激发学生的兴趣。
2. 讲述名字里的故事（1）教师邀请学生上台，讲述自己名字的含义和背后的故事。
（2）其他学生认真倾听，学会尊重他人的姓名。
（3）教师对学生的讲述进行点评，给予鼓励和指导。
3. 小组讨论（1）学生分组，每组选择一名组长。
（2）组内成员轮流讲述自己的名字故事，其他成员认真倾听。
（3）组长负责组织讨论，确保每个成员都有机会发言。
4. 课堂分享（1）每组派一名代表上台，分享本组的讨论成果。
（2）其他学生认真倾听，学会倾听、学会表达。
（3）教师对学生的分享进行点评，给予鼓励和指导。
5. 总结延伸（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调倾听、表达和尊重他人姓名的重要性。
口语交际：名字里的故事(课件)
介绍自己名字的含义或来历
我的名字……
说话要素： ➢ （1）说说姓什么，叫什么； ➢ （2）说清楚是哪个字； ➢ （3）名字是谁给取的； ➢ （4）为什么叫这个名字； ➢ （5）说说小名。
现在你想不想把你名字里的故 事讲给同学听？
请大家六个人合成一组来讲讲。
小组交流
周围的同学都知道你名字 里的故事了，可老师还不知道， 其他同学也不知道呢，你愿意 说给大家听听吗？
板书设计
名字里的故事
名字的含义、来历
我相信还有很多同学想知道 其他同学名字里的故事呢，你们 有一次采访、交的含义或来历。
通过采访、交流，你了解了谁的名字？ 说说看。
三、拓展练习
真好！我们又认识了一些新朋 友，知道了他们的名字，了解了他 们名字里的故事。老师再来说两个 人的名字，看你们知不知道。
大家知道王淏、谢婉莹吗？不知道 吧。那知道月亮姐姐吗？冰心呢？其实 王淏就是月亮姐姐，谢婉莹就是冰心奶 奶。原来王淏、谢婉莹是她们的父母给 取的名字，而月亮姐姐、冰心是别人或 自己根据职业、爱好等取的昵称或笔名 。
假如让你给自己取个昵称 或笔名，你会怎样取？
能把你取的昵称或笔名告诉大家吗？还 要告诉大家你为什么取这个名字。
一、猜名字、揭题
同学们知道老师的 名字吗？知道老师为什 么叫这个名字吗？猜猜 看。
现在同学们都知道老师名字里 的故事了，老师还不知道你们的名 字里有什么故事呢。课前老师让你 们向长辈了解自己名字的含义或来 历，你们愿意说给大家听听吗？
介创绍设自情己境名，字激的趣含导义入或来历
哪位同学愿意告诉大家你 名字里的故事？
《口语交际：名字里的故事》教案
《口语交际：名字里的故事》教案教学目标1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
教学重难点采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达的能力，听他人讲话时，能有礼貌地回应。
教学准备准备资料：“状元成才路”多媒体课件；课前每个学生向家长了解自己名字的来历、含义或故事，也可以了解家中其他人或名人名字的故事。
教学课时1课时教学过程板块一创设情境，引入话题1．讲述名人名字里的故事。
（1）看图猜名人。
导语：同学们，老师给大家带来了一张画像，请你们猜猜她是谁，你们的依据是什么？①课件出示屠呦呦画像及提示。
课件出示这是一位女医药学家，她60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献。
她于2015年获得诺贝尔生理学或医学奖。
②学生猜人物，并说出猜测的依据。
（2）教师讲述屠呦呦名字的来历。
屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵出《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，并为其取名“呦呦”。
呦呦，是鹿的鸣叫声，有美好的寓意。
屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。
“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的职业果真是与植物天然药草有关，而且凭借“青蒿素”获得诺贝尔奖。
“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。
2．导入课题。
导语：人们常说名字不过是一个代号，其实每一个人的名字都不是简单的代号，它有自己的含义，也许还包含着长辈的期望，说不定还藏着一个故事呢。
这节课，我们就一起来了解我们名字里的故事。
（板书课题，齐读课题）【设计意图】通过看图猜人名，讲屠呦呦名字的来历，知道名字背后有趣的故事，以此引入口语交际的话题。
此举引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情，让他们积极投入口语交际的学习中。
板块二学会介绍，了解故事1．讲自己名字的来历。
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口语交际：名字里的故事活动分析：本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中蕴含的文化内涵和长辈的关爱、期待。
话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
活动重点是“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。
“讲清楚”就是要把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字，二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历讲清楚。
“礼貌地回应”是说，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以在合适的时机（如对方说话的间歇处、停顿处），采用恰当的方式（如使用礼貌用语、运用恰当的语气），提出自己想进一步了解的内容。
在聆听过程中，为了表示对讲述者的尊重、欣赏，还应该以微笑点头、眼神赞许等方式来回应。
本次口语交际是“预测”策略单元整体内容的一个组成部分，特别要注意让学生迁移运用本单元课文中学到的“预测”策略。
设计时可以勾连相关课文内容展开。
教学目标：1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
教学重点：1.讲话要有重点，突出主要内容，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。
2.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
教学准备：教师：1.多媒体课件。
2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。
3.下发名字小卡片。
学生：1.向家人了解自己的名字、家人的名字的含义或来历，完成名字小卡片上的调查内容。
2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。
课时安排：1课时一、创设情境，激发兴趣1.引入唐代诗人李白，让学生猜猜“李白”名字的由来。
老师讲故事。
导语：一说到唐代大诗人，同学们会想到谁？（李白、杜甫……）说到“李白”，同学们有没有想过“李白”这个名字是怎么来的？这个“白”字有什么意义呢？猜猜看。
（学生自由表述。
）老师今天就先给大家讲讲这里边的故事。
李白名字的由来相传李白到七岁的时候还没有正式的名字。
为什么呢？原来，古代有“抓周”的习俗，就是在孩子满周岁那天，大人在孩子身边放一些金银木器、笔墨纸砚什么的，孩子抓到什么，就意味着他将来在哪方面有成就。
你们周岁生日的时候，也可能抓过周哦！可以回去问问爸爸妈妈，看你们当时抓到了什么。
李白“抓周”的时候，就抓到了《诗经》这本书。
他的爸爸既高兴，又发愁。
高兴的是儿子长大后要做大诗人；发愁的是，要是儿子真成了诗人，没有一个响当当的名字岂不遗憾？于是，他爸爸越是往诗人的名声方面想，越是对儿子的取名之事慎之又慎，一拖拖到李白七岁了，还没有定下一个名字。
李白七岁这年春天的一天，他们一家三口在院子里游玩。
一高兴，他的爸爸就想作诗，一作诗，就想考考儿子的本事。
于是，他就先说了两句：“春风送暖百花开，迎春绽金它先来。
”接着故意对妻子和儿子说：“后面的诗句我想不出来了，你们帮我续上吧。
”李白的妈妈想了一会儿，就说：“火烧杏林红霞落。
”话音刚落，李白就指着李树脱口而出：“李花怒放一树白。
”李白的爸爸一听，连声叫好，忽然心里一动：这句诗的头一个字不正是自家的姓吗？这最后一个“白”字不正说出了李花的圣洁高雅吗？于是，他当即决定儿子的名字就叫“李白”。
2.出示其他名人名字的来历，引出活动主题。
小结：现在你们知道“李白”名字里的故事了吧。
每个人都有自己的名字，每个人的名字都有着特殊的含义，甚至还藏着一个特别有意思的故事。
（出示课件）课前，老师让同学们向父母了解了自己名字的来历，今天我们就一起来说一说、听一听这些名字里的故事。
二、教师示范，指导方法1.出示教师自己的名字小卡片，介绍名字的含义和来历。
示范：我的名字叫陈曦，小名叫妞妞。
“曦”字由左边一个日出的“日”和右边一个王羲之的“羲”构成。
不太好写，但是这个字的寓意很好，表示“清晨的太阳光”。
这个名字是我爷爷替我取的。
我出生在清晨，刚好家里又姓“陈”，所以爷爷就取了“陈曦”这个名字。
一来是说我的出生给家人带来了希望和活力，另一方面家人也希望我像清晨的阳光一样永远充满朝气。
2.引导学生交流感受，梳理讲话的重点。
过渡：现在同学们知道老师名字里的故事了。
听了老师刚才的介绍，你想说什么？（学生自由表述。
）同学们真有礼貌！在听老师讲话的时候，你们都很认真，没有说小话，也没有做小动作；而且刚刚提出自己想法的时候，都是看着老师的眼睛，很真诚地说的。
谢谢你们！那你们有没有留意到，老师是怎样把自己的名字介绍清楚的呢？先说了什么？后说了什么？预设：（1）先说了自己叫什么，还说了小名。
（2）又说了自己名字是怎么写的，是哪个字，这个字有什么含义。
（3）接着说了名字是谁取的，就是名字是怎么来的。
（4）最后说了名字的含义，就是老师家里人对她的期望。
3.教师小结，出示说话要求。
小结：同学们听得可真仔细呀！我们在介绍的时候，就要把了解到的信息讲清楚。
先说什么，后说什么，最后说什么，要有一定的顺序。
说话要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）还可以说说小名。
三、学生练习，说话实践1.自由练习。
学生自己对照名字小卡片，说一说自己名字的故事。
2.指名学生说一说，教师相机点拨指导。
示例：（1）我叫郭玉珏，是爸爸妈妈取的名字。
他们希望我像一块美玉一样品行高尚，成为对社会有用的人。
（2）我叫王一帆。
我的名字是全家人一起给我取的。
爸爸妈妈希望我的人生一帆风顺。
（3）我叫赵敏俊，是妈妈给我取的名字。
妈妈说生我之前她看了一部电视剧，里面的男主角就叫“敏俊”，长得很帅气。
她希望我也能长得帅一点，至少比爸爸帅。
（4）我的名字叫李墨涵，是外公给我取的。
他说“墨”是中华之宝，用它写出来的字、画出来的画都有一种特殊的美，而且内涵十分丰富。
他希望我做个有底蕴的人。
3.教师引导学生有礼貌地回应。
鼓励学生举手发言，对话交流。
过渡：谢谢你们的分享。
同学们，刚才这几位同学讲述自己的名字及由来，你们觉得讲清楚了吗？你有什么好办法能帮助他们讲得更清楚？你们想对他们的名字说点什么吗？可以提一提建议，可以表达赞美或欣赏，还可以提一提感兴趣的问题，或是说一说自己原来对这个名字的想法，等等。
示例：（1）郭玉珏，你的名字含义真好！我觉得你要勇敢一点，大点声音说话。
另外你能告诉别人你名字中的“珏”是怎么写、怎么读的吗？因为我第一次看到你的名字就念错了，以为是个“ｙù”字。
（老师：很好！你向郭玉珏同学提出了两个好建议。
而且，提建议之前还真诚地赞美了名字的含义！真有礼貌！郭玉珏，你能接受这个建议再说一说你的名字吗？）（2）王一帆，我一看到你的名字就猜到是“一帆风顺”的意思了。
（老师：那你觉得这个名字取得好不好？你喜欢这个名字吗？跟同学表达一下你的赞赏，好吗？）我觉得你的名字寓意非常好，也很好听。
希望你以后一帆风顺，取得成功！（王一帆表示感谢）（3）赵敏俊，我想知道你的名字是怎么写的。
（赵敏俊：“敏”是灵敏、敏锐的“敏”，“俊”是英俊潇洒的“俊”。
）哦，我知道了，谢谢你！（4）李墨涵，我原来以为你的“墨”跟我一样，是茉莉花的“茉”。
现在才知道不是的。
你叫写书法用的那个“墨”，难怪你毛笔字写得那么好！（李墨涵：谢谢你！不过，字写得好不好跟名字可没有关系，你要是多练练，我相信你也能写得很好！）4.教师小结口语交际要求。
小结：看来同学们都已经抓住了讲话的主要内容，还能有礼貌地提建议、赞赏、问问题。
那接下来，赶紧拿出自己的名字小卡片，跟同小组的同学互相说说自己名字的故事吧。
你可以这样说：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；（4）为什么叫这个名字；（5）还可以说说小名。
你可以这样回应：（1）认真倾听，看着对方的眼睛，微笑赞许，眼神鼓励；（2）等同学说完，有礼貌地提建议、问问题、表达赞赏等。
四、小组互动，分享乐趣1.六人组成一组，小组交流。
（1）依次说说自己名字的故事，说的时候抓住主要内容。
（2）一位同学说完以后，其他同学有礼貌地回应。
再接着听下一位同学分享。
（3）交流结束以后，互相评一评。
评价标准：①说话的声音大不大。
②表达得清不清楚。
③有没有说出主要内容。
④有没有认真倾听。
⑤是不是礼貌地回应。
2.学生练习，教师巡视，相机指导。
五、集体交流，拓展练习1.小小预言家——猜名字。
（1）教师出示一组学生姓名，先请大家猜一猜这些名字的含义。
（2）请这几位同学具体说一说自己名字的含义，其他同学有礼貌地回应。
2.我是小记者——采访名字。
（1）教师充当小记者，采访几位学生，问一问他们的名字和名字里的故事。
过渡：名字是一个人的专有代号，每个人的名字都有由来，都有故事，都承载着一份希望和嘱托。
老师接下来就想采访采访大家，你的名字包含着怎样的故事。
你好！请问你叫什么名字？你能告诉我是哪几个字吗？这个名字是谁帮你取的？有什么特殊的故事？你觉得自己的名字怎么样？……（2）每位学生充当一回小记者，去采访自己想了解的同学。
被采访的同学接受采访后，也可以充当小记者采访别人。
（3）采访环节结束后，指名几位学生介绍采访对象的名字。
示例：我采访了，他的名字是取的，他叫这个名字是因为，他（喜欢＼不喜欢）他的名字，因为。
3.特派观察员——观察名字。
（1）教师出示两组姓名，一组男生姓名，一组女生姓名，引导学生观察交流。
（2）学生汇报观察的结果。
男孩的名字多数比较响亮，比较阳刚。
女孩的名字多数比较温馨、文雅、清新。
有些名字比较中性，单听名字分不出男女。
有一些重名，有的重一个字，有的重两个字，有的重音不重字……有一些名字比较特别，有的是复姓，有的是有四个字……小结：不管是男孩儿的名字还是女孩儿的名字，不管是响亮的名字还是温馨的名字，不管是平淡的名字还是特别的名字，都是好听的名字、独特的名字、美好的名字！因为，你在这个世界上独一无二！4.姓名发布会——欣赏古今名字。
（1）教师出示不同时期的名人名字，简要说说这些名字的寓意或故事。
南北朝时的著名地理学家郦道元，字善长，源于《周易·文言》：“元者，善之长者也。
”北宋哲学家张载，字子厚，源于《易·坤》：“地势坤，君子以厚德载物。
”据说在清末民族英雄林则徐出生的那天，恰逢福建巡抚徐嗣曾从门前经过。
父亲便由此给儿子取了个名字“则徐”，希望儿子将来能像徐嗣曾一样当官显贵。
（2）学生说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。
（3）教师引导学生简单比较古今姓名的不同之处。
（学生能简单说出发现即可）明确：如古人有名、字、号，今人只有名；古人取名大多是文言用字，意蕴深厚，今人取名比较通俗易懂；不同时代的取名还有不同的时代特征（爷爷辈的、父辈的）……六、活动延伸，课堂小结1.统计班级姓氏，引导学生补充自己知道的其他姓氏。