闻乐天左降江州司马教案
【高中古诗词阅读】《闻乐天左降江州司马》《山中与元九书》比较阅读答案
【高中古诗词阅读】《闻乐天左降江州司马》《山中与元九书》比较阅读答案阅读下面两首诗，完成第问题。
闻乐天左降江州司马山中与元九书元稹注白居易残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
忆昔封书与君夜，金銮殿后欲明天。
垂死病中惊坐起，暗风阅读下面两首诗，完成第问题。
文乐天去了江州司马山中与元九书袁振柱白居易今晚，残灯没有火焰阴影闻你被流放到九江。
忆昔封印君夜，金銮殿后欲明天。
他害怕在病危中坐起来，黑暗的风雨吹进了冰冷的窗户。
今夜封书在何处，庐山庵里晓灯前。
笼中的鸟和猿没有死。
在地球上相遇是什么？〔注〕元稹，字微之，世称元九。
写此诗时元稹被贬为通州（今四川达县）司马。
（1）用一句话解释元诗的标题。
（2（分钟）（2)白居易读了袁真的诗，说：至今每吟，犹恻恻耳。
”结合元白诗演绎白居易之心恻恻”原因是什么。
（4分）（3）从抒情方式的角度，赏析两诗画线句。
（4（分钟）参考答案：九（1）（4分）（1)拟人技术（1）分），情景交融（1它生动地描绘了秋天傍晚浮云和夕阳映照金陵古城的场景（1）分），抒发了作者的沧桑凄凉之感（1分数）。
（2）（4分）““悲伤”是抽象的情感，纵有丹青妙手，也难以描绘（2积分）；然而，这六幅作品透过古老的木寒云，展现了深厚的历史情怀和现实忧患。
”画”走出悲伤（2）分）。
（3）（2这两首诗都是从六朝往事中借来的（1）分）抒发对晚唐现实的深忧（1分数）。
元稹《闻乐天左降江州司马》说课稿
元稹《闻乐天左降江州司马》说课稿元稹《闻乐天左降江州司马》说课稿引导语：元稹的《闻乐天左降江州司马》这首诗写于自己被贬居通州时期，又重病缠身、病卧在床时，突然听说好友白居易因为得罪权贵而被贬为江州司马，感到震惊和无比的愤激。
元稹《闻乐天左降江州司马》说课稿闻乐天左降江州司马元稹残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
一、说教材。
这首诗属于高中语文第三册古诗词单元的“其他古诗词读背篇章。
”从整体看，在这册课本的前两个单元，学生已经集中学习了一部分古诗词，并且初步体会过了如何解读诗歌的意象、品味诗歌的语言和意境。
加之，作为高中阶段的学生，也积累了一定的文言文阅读知识，这首诗在字词的难度不大，学生可以比较直观地理解出诗歌字面上的含义，从而体会诗人元稹对好友命运的关怀之情。
因而我将这堂导读课设计的重点放在了“解读诗歌意象，品味诗境”上面。
这首《闻乐天左降江州司马》写作上的突出特点是：情与景的交融。
看似客观的景物描写，却融入了诗人沉重而悲愤的感情，简单几笔，勾勒出的画面却悲凉动人，色调低沉，具有强烈的艺术感染力，是学习抒情诗意境解读的一个很好的范本。
依据新课标知识、情感、过程三个维度，我将本课的教学目标定为：知识目标：了解诗歌背景，揣摩诗句含义，从而体会到诗人的情感。
能力目标：培养学生开口诵读古诗的习惯，学习到借助诗歌中的意象来品味意境的鉴赏方法。
情感目标：找到与诗人的情感共鸣，读出古诗的味道来，提高审美情趣。
二、说教法。
在教学方法上，我认为，诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，所以本课堂教学主要还是着重于通过反复诵读、激发想象、合作讨论来帮助学生寻找与诗人的情感共鸣，从而体会到诗歌的意境。
因此我将采取自主探究的方式进行教学，以诵读为主，点拨为辅，创设情境，激发兴趣。
教学的重点在于：解读诗歌意象，品味诗的意境。
教学的难点是：如何掌握“借助意象，体味情感”的古代诗歌鉴赏方法。
三、教学过程。
闻乐天左降江州司马_课件
乐天简介
白居易（772－846 ），字乐 天，太原（今属山西）人。唐德
宗朝进士，元和三年（808）拜左
拾遗，后贬江州司马，移忠州刺 史，又为苏州、同州刺史。晚居 洛阳，自号醉吟先生、香山居士。 其诗政治倾向鲜明，重讽喻，尚 坦易，为中唐大家。有《白氏长 庆集》。
闻乐天左降江州司马
残灯无焰影幢幢， 此夕闻君谪九江。
既曰“垂死病中”，那么，“坐起”自然是很困难的。然而， 作者却惊得“坐起”了，这样表明：震惊之巨，无异针刺；休戚 相关，感同身受。元、白二人友谊之深，于此清晰可见。 元稹这首诗所写的，只是听说好友被贬而陡然一惊的片刻，这 无疑是一个“有包孕的片刻”，也就是说，是有千言万语和多种 情绪涌上心头的片刻，是有巨大的蓄积和容量的片刻。作者写了 这个“惊”的片刻而又对“惊”的内蕴不予点破，这就使全诗含 蓄蕴藉，情深意浓，诗味隽永，耐人咀嚼。
写作背景
元稹和白居易有很深的友谊。 元和五年（810），元稹因弹劾和惩治不法 官吏，同宦官刘士元冲突，被贬为江陵士曹参军， 后来又改授通州（州治在今四川达县）司马。 元和十年，白居易上书，请捕刺杀宰相武元 衡的凶手，结果得罪权贵，被贬为江洲司马。 这首诗，就是元稹在通州听到白居易被贬的 消息时写的。
பைடு நூலகம்
垂死病中惊坐起
诗中“垂死病中惊坐起”一语，是传神之笔。 白居易曾写有两句诗：“枕上忽惊起，颠倒着衣裳”，这是 白居易在元稹初遭贬谪、前往江陵上任时写的，表现了他听到送 信人敲门，迫不及待地想看到元稹来信的情状，十分传神。 元稹此句也是如此。其中的“惊”，写出了“情”──当时震 惊的感情；其中的“坐起”，则写出了“状”──当时震惊的模样。 如果只写“情”不写“状”，不是“惊坐起”而是“吃一惊”， 那恐怕就神气索然了。而“惊坐起”三字，正是维妙维肖地摹写 出作者当时陡然一惊的神态。再加上“垂死病中”，进一步加强 了感情的深度，使诗句也更加传神。
职高唐诗六首教案
背诵默写此诗；预习《闻乐天左降江州司马》。
石头城
意象 意境 主旨
山围故国
潮打空城 ————荒凉冷清 —————以史为鉴
月过女墙
三、教学《闻乐天左降江州司马》
中国是诗歌的王国，而唐诗是这个王国里最艳丽的一朵奇葩，是中华民族文学艺术的瑰宝，虽历尽千余年却依然活力四射，璀璨夺目。可以说，唐诗是伟大的至高无上的，取得的成绩是前无古人，后无来者。今天让我们再次走进唐诗，欣赏中唐诗元稹的《闻乐天左降江州司马》。
二、教学《石头城》
“石头城”知多少？用关于“石头城”的名字故事导入新课。南京——金陵——秣陵来源。
石头城又叫金陵、秣陵、建邺、建康、白下，指现在的南京。
刘禹锡，唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人。政治主张革新，后多次被贬。晚年任太子宾客，世称“刘宾客”。晚年有“诗豪”之称，与白居易齐名，并称刘白。代表作《竹枝词》。有《刘梦得文集》10卷。他的咏史怀古之作最为人称道。
诗文大意：旧都的周围被群山环绕着，长江的潮水拍打这座寂寞的城，又叹息着退了回去。只有那淮水东边过去的明月，在深夜人静的时候还翻过城墙来。
问1：诗中描写了哪几种意象？给人什么感觉？
明确：四个意象：山——寂寞；旧都——没落；
潮水——寒冷；月——凄清。
问2：“还”字好在哪里？
明确：“还”字，说明月还再来，可是过去的繁荣却一去不复返了；此处作者赋予明月人的感情，饶有兴趣。天上的月儿曾照见过六朝腐朽的封建统治者在秦淮河游乐的情形，照见过当年的豪华生活，也目睹了这些朝代的迅速灭亡。而今夜呢？它又逐渐移到女墙这边来，可这已经是一座空城了。
写作背景：这首诗是杜牧过华清宫抵达长安时，有感于唐玄宗和杨贵妃荒淫误国所做。华清宫曾是唐玄宗和杨贵妃的游乐场所。据史书记载，许多差官因为帮杨贵妃送荔枝，都累死驿马倒毙于四川至长安的路上。
《闻乐天左降江州司马》元稹 读后感
《闻乐天左降江州司马》元稹读后感
《闻乐天左降江州司马》是唐代著名诗人元稹所作的一首打油诗。
这首诗以词章形式表现出了对于乐天被贬江州担任司马一职的嘲讽和不屑。
从诗句中可以看出诗人元稹对于乐天的情感很不赞同，同时也表现了唐代官场道德败坏的局面。
在这个官场中，整天都在推荐和攀附，而不是真正的才华和品德。
乐天以前作为驸马，为官无能，追逐名利，成了官场之内的一句话。
不过，可以从诗句当中看出，尽管元稹很不喜欢乐天，但是他仍然十分关注官场道德的败坏和名利的抉择，展现了对于公正、正义的关注和批判。
总之，《闻乐天左降江州司马》虽然是一首打油诗，但是它也是唐代官场风貌的真实反映，诗人用适当的词章形式表现了自己对于时代和社会的理解，开阔了诗歌创作的视野。
语文七年级上册第11课《放言五首(其三)》教案
《放言五首（其三）》教案教学目标：1、正确把握字词义，熟读成诵。
2、了解以议论为诗的表现手法及其典故在诗中的作用。
3、领会诗人所表达的观点——对人、对事要得到全面的认识，必须经过时间的考验，要从整个历史去衡量、去判断。
教学重点：正确把握字词义；领会诗人所表达的观点。
教学难点：了解以议论为诗的表现手法及其典故在诗中的作用。
教学过程：一、新课导入写作背景：这诗是白居易在被贬为江州司马赴任途中所作。
白居易的好友元稹因得罪了权贵，被贬为江陵士曹参军。
元稹在江陵期间写了五首《放言》诗表示自己的心情：“死是老闲生也得，拟将何事奈吾何”（其一），“两回左降须知命，数度登朝何处荣”（其五）。
过了五年，白居易也被贬为江州司马。
这时元稹已转官通州司马，闻讯后写下了充满深情的诗篇：《闻乐天授江州司马》。
白居易在贬官途中，风吹浪激，感慨万千，也写下五首《放言》诗奉和。
二、整体感知1、朗读全诗，读准字音。
2、借助工具书，读懂文本。
决——判断、决断（孔子不能决也）狐疑——怀疑（满腹狐疑）向使——假如、假使三、赏析诗歌1、诗中共举了几个例子？试玉、辨材（正面）周公、王莽（反面）2、作者为什么要举这些例子？这里通过正反说理，寓哲理于形象之中，最后告诉我们：对人、对事要得到全面的认识，都要经过时间的考验，要从整个历史的角度去衡量、去判断，而不能只根据一时一事的现象下结论。
时间未到，要检验一个人的品质是很难的。
诗人借此安慰朋友,表达自己对历史的认识，同时发泄了自己内心的不平。
这种以具体事物表现普遍规律，以通俗语言说出人生哲理没，真是小中见大，耐人寻味！3、作者想借助本诗说明什么道理？对人、对事要得到全面地认识，都要经过时间的考验，从整个历史去衡量、去判断，而不能只根据一时一事的现象下结论。
四、拓展延伸再读全诗，为诗歌找一个能证明作者观点的事例。
五、课后作业完成《学习单》。
语文版中职语文(基础模块)上册第17课《闻乐天左降江州司马》ppt课件1
2019/7/31
最新中小学教学课件
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同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
乐天简介
白居易（772－846 ），字乐 天，太原（今属山西）人。唐 德宗朝进士，元和三年（808） 拜左拾遗，后贬江州（江西） 司马，移忠州（四川）刺史， 又为苏州（江苏）、同州（陕 西大荔）刺史。晚居洛阳，自 号醉吟先生、香山居士。其诗 政治倾向鲜明，重讽喻，尚坦 易，为中唐大家。
残灯无焰影幢幢
如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，韩愈《左迁至 蓝关示侄孙湘》
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
闻乐天左降江州司马 得乐天书 阅读答案附赏析
闻乐天左降江州司马得乐天书阅读答案
附赏析
残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗吹入寒窗。
得乐天书
元稹
远信入门先有泪，妻凉女哭问何如。
寻常不省曾如此，应是江州司马书！
注：元稹于元和十年三月贬谪通州，当年八月，挚友从长安贬谪江州。
①《闻乐天左降江州司马》中惊坐起三个字看似不奇却意味深长，可谓传神之笔。
请简要分析。
（4分）
②请结合句简要分析这两首诗在表达方式上的不同。
（4分）
参考答案：
①本病情危重，在听到君谪九江的消息之际，意惊而坐起。
作者抓住人物刹那间的心灵震颤而引起的剧烈动态表现了关切和愤激之情，形神兼具，感情强烈。
（4分，每点2分，意思对即可）
②《闻乐天左降江州司马》采用了借抒情，寓情于景的写法。
首句残灯影幢幢等渲染了悲凉气氛，尾句暗风寒窗等烘托了孤寂悲愤的心情。
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《得乐天书》主要运用了衬托的写法，通过记叙妻女看到诗人远信入门先有泪后猜得应是江州司马书，衬托云稹对白居易的深情厚意。
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闻乐天左降江州司马学案
临河一职《闻乐天左降江州司马》语文教研组活页学案主备人侯红梅备课时间2014.9.26 备课组组长签字教研组长签字田美恩[学习目标] 1、思想性欣赏：诗懂诗歌的内容，学会感动。
2、艺术性欣赏：品味诗的意境，明确“一切景语皆情语”的道理.掌握本诗借景抒情、情景交融的艺术特色（教学难点）。
教学重点:诗懂诗歌的内容，学会感动教学难点: 品味诗的意境，明确“一切景语皆情语”的道理，掌握本诗借景抒情、情景交融的艺术特色[教学过程]一、导入中国是诗歌的王国，而唐诗是这个王国里最艳丽的一朵奇葩，是中华民族文学艺术的瑰宝，虽历尽千余年却依然活力四射，璀璨夺目。
可以说，唐诗是伟大的，是至高无上的，取得的成绩是前无古人，后无来者。
那就让我们走进唐诗，欣赏唐诗吧！二、作者介绍元稹（779－831），字微之，河内（今河南洛阳附近）人。
幼年丧父，家境贫寒。
十五岁明经及第，授校书郎，后又官监察御史，因得罪宦官遭到贬谪。
穆宗登基，官职不断升迁。
长怯邺年（822），和裴度一同拜相，不久出为同州刺史，最后任武昌军节度使，卒于任所。
元稹和白居易关系最深，两人终身为莫逆之交，当时和后世都并称为「元白」。
他大力提倡「新乐府」，文学见解和白居易几乎一样。
元稹的《乐府古题序》和白居易的《与元九书》可以看作是九世纪初诗歌写实主义运动的宣言。
他的诗歌创作在描绘现实的深度和广度上都不及白居易。
语意有时晦涩，不像白居易的舒徐畅达，曲尽情事。
但他同样在沿用旧体诗时，有自创新题的优秀之作，特别是叙事诗，有所创新，大多布局完整，描写细致。
有些抒情诗也写得精警动人。
所以白居易戏称，元稹是他的「文友诗敌」。
有《元氏长庆集》六十卷，补遗六卷。
三、背景介绍元稹和白居易有很深的友谊。
元和五年（810），元稹因弹劾和惩治不法官吏，同宦官刘士元冲突，被贬为江陵士曹参军，后来又改授通州（州治在今四川达县）司马。
元和十年，白居易上书，请捕刺杀宰相武元衡的凶手，结果得罪权贵被贬为江洲司马。
【初中诗歌阅读】《闻乐天左降江州司马》《山中与元九书》比较阅读及答案
【初中诗歌阅读】《闻乐天左降江州司马》《山中与元九书》比较阅读及答案闻乐天左降江州司马元稹残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
山中与元九书白居易忆昔封书与君夜，金銮殿后欲明天。
今夜封书在何处，庐山闻乐天左降江州司马甄残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
他害怕在病危中坐起来，黑暗的风雨吹进了冰冷的窗户。
山中与元九书白居易忆昔封书与君夜，金銮殿后欲明天。
今晚的书在哪里？庐山庵晨光前。
笼鸟槛猿俱未死，人间相见是何？[注]元针，字小，俗称元九。
在写这首诗时，袁真被贬为通州（今四川达县）司马。
（1)用一句话解释元诗的标题。
___________________________________________________________（2）白居易读了元稹的诗说：“至今每吟，犹恻恻耳。
”结合元、白诗意，推断白居易内心“恻恻”的原因。
___________________________________________________________（3)从抒情风格的角度，欣赏这两首诗和两行诗。
___________________________________________________________答复:（1)（一）听说白居易被降为江州司马。
（遗失物品或降级不予计分）（2)真诚的友谊能让你的朋友们感同身受；被好朋友看不起；因为自己和好朋友都是“笼中的鸟和猿”（或被降级的情况）；感谢你给生病的朋友带来的悲伤（或痛苦）。
（纠正任意三点）（3)元代诗歌的最后一句将情感融入场景，将朋友被降职的悲愤和生病的悲伤情绪融入到悲伤场景的描述中，用文字和情感；白诗的最后一句直接表达了被降职、无法与朋友见面的悲伤和无助，具有强烈的感染力。
（右）。
元稹《闻乐天左降江州司马》教案
元稹《闻乐天左降江州司马》教案引导语：《闻乐天左降江州司马》是元稹的作品，诗中表达了作者听到友人被贬消息时的震惊不安和担忧.作为老师，要怎么上这节课呢?《闻乐天左降江州司马》教案一、教学目标1、思想性欣赏：诗懂诗歌的内容，学会感动(教学重点)。
2、艺术性欣赏：品味诗的意境，明确“一切景语皆情语”的道理，掌握本诗借景抒情、情景交融的艺术特色(教学难点)。
二、评价目标70%的学生能读懂诗歌的内容，明确文学作品“一切景语皆情语”的道理，掌握本诗借景抒情、情景交融的艺术特色。
三、教学过程1、激情导入中国是诗歌的王国，而唐诗是这个王国里最艳丽的一朵奇葩，是中华民族文学艺术的瑰宝，虽历尽千余年却依然活力四射，璀璨夺目。
可以说，唐诗是伟大的，是至高无上的，取得的成绩是前无古人，后无来者。
那就让我们走进唐诗，欣赏唐诗吧!2、图片欣赏多媒体展示流浪儿捐助汶川的图片，让学生评议让自己感动的原因。
明确：尽管他们历尽人间的苦难，尽管他们饱尝世态的炎凉，但伤残和贫寒却无法泯灭骨髓里的善良和爱心。
在祖国四川汶川最困难的时侯，当我们在捐献出了对我们而言屈指可数的金钱时，他们却捐献了自己活下去的依靠!难道这不足以让我们感动吗?不足以让我们震撼吗?富者捐献爱心是一种责任，贫者捐献爱心是一种伟大，饥者捐献爱心是一种崇高。
让我们对他们敬个礼吧，祈祷他们未来的日子一路走好!3、思想性欣赏：阅读本诗，让学生说说自己被诗中感动的'原因。
明确：元稹尽管自身已被贬谪他乡(通州)，又身患重病，奄奄一息，但忽然听到挚友也蒙冤被贬时，不禁陡然一惊，震惊“坐起”，可见其对友人之忧心，足见元、白二人友谊之深!拓展：友情是李白的“我寄愁心与明月, 随风直到夜郎西”的牵挂;友情是王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的忧心;友情是王勃的“海内存知己，天涯若比邻” 安慰;友情是高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的激励。
4、艺术性欣赏：品味诗的意境，明确“一切景语皆情语”的道理，掌握本诗借景抒情、情景交融的艺术特色。
语文版中职语文上册第17课《闻乐天左降江州司马》课件1
暗风吹雨入寒 窗
“风”，本来是无所谓明暗的，而今却成了 “暗风”。“窗”，本来无所谓寒热的，而今 也成了“寒窗”。只因有了情的移入，情的照 射，情的渗透，连风、雨、灯、窗都变得又 “残”又“暗”又“寒”了。“残灯无焰影幢 幢”、“暗风吹雨入寒窗”两句，既是景语， 又是情语，是以哀景抒哀情，情与景融会一体、 按照常规，在““垂妙死合病无中垠惊”坐。起”这句诗后，大 概要来一句实写，表现“惊”的具体内涵。然而 作者却偏偏来了个写景的诗句：“暗风吹雨入 寒窗”。这样，“惊”的具体内涵就蕴含于景语 之中，成为深藏不露、含蓄不尽的了。作者对 白氏被贬一事究竟是惋惜，是愤懑，还是悲痛？ 全都没有说破，全都留给读者去领悟、想象和
曾经沧海难为水，除却巫山 不是云。
取次花丛懒回顾，半缘修道 半缘君。
左除、左转：降职。左迁：降职贬官，特 指贬官在外。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标 过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到 夜郎西。
左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈
一封朝奏九重天，夕贬潮州路八 千。 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残 年！ 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不
元稹简介
元稹（779－831），字微之，
闻 乐 天
起垂 幢残 入，死 谪，灯 寒暗病 九此无 窗风中 江夕焰 。 吹惊 。闻影
唐左 降 江 州元稹
雨坐 君幢
司
马
左降一词最早出现于东汉，"帝者之旁， 是右为尊，左为卑。今官人犯罪降官者， 皆名左降，又名为左迁，皆是黜其不贤之 义也"。 左降就是指官吏因犯罪等原因被降职或贬 官。左降官是在唐玄宗以后大量出现的一 种贬官形式，左降官特指因罪而被贬至边 远地区任员外官的官吏。在唐代，左降官 是一种特殊的贬官形式，左降官不仅集贬 官的三种形式即降职、贬为闲职和至边远 地区任职于一身，而且左降官在唐代还具 有流放的性质。在唐代皇帝的诏令中，常 常将左降官与流人相提并论。
闻乐天授江州司马(元稹) 优秀教案
闻乐天授江州司马【教学目标】1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
2．体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
【教学重难点】1．感受诗词中的语言美和意境美。
2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。
【教学过程】闻乐天授江州司马元稹残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
[注释］幢幢(chuáng)：灯影昏暗摇曳之状。
一、作者介绍。
元稹（779－831）字微之，别名威明，洛阳（今属河南）人。
贞元九年（793）以明以擢第。
十九年，登书判拔萃科。
元和元年（806），登才识兼茂明于体用科。
曾任监察御史，勇于弹劾，得罪宦官权贵，贬为江陵府士曹参军。
历通州司马、虢州长史。
元和十四年，回朝任膳部员外郎。
次年擢祠部郎中、知制诰，迁中书舍人，充翰林学士承旨。
长庆二年（822），以工部侍郎同平章事。
居相位三月，为李逢吉所倾，出为同州剌史，历浙东观察使、尚书左丞、武昌军节度使，卒于镇。
新旧《唐书》有传。
元稹为著名之传奇作家和诗人。
其诗与白居易齐名，并称“元白”。
风格相近，合称“元白体”。
元稹诗歌创作中，乐府诗占重要地位。
他与白居易一起推动了中新体乐府诗的创作。
他的艳体诗与悼亡诗最具特色，《全唐诗》编其诗为二十八卷。
后人又补诗十首。
今据中华书局校刊本选注。
二、古文论今，韵味无穷。
精炼的语言，就是指用小量的文字就能表达出深层的意思。
古文是中国文学的骨髓，文字的运用在古文中达到了一个顶峰时期，在古文中的语言是相当的精炼的。
就让我们一同去品评吧！。
《语文 基础模块》上册 第五单元 唐诗六首 闻乐天左降江州司马
《闻乐天左降江州司马》教学设计一、教学目标与重难点（一）教学目标1. 了解元稹其人和贬谪诗的相关知识；2.解读诗歌意象，品味诗的意境；3.理解作者情感，体味诗歌内涵，提高审美情趣。
（二）教学重点理解作者情感，体味诗歌内涵。
（三）教学难点解读诗歌意象，品味诗的意境。
二、教学过程（一）导入“枫叶四弦秋，根触天涯迁嫡恨；浔阳千尺水，勾留江上别离情。
”引入新课。
（二）关于贬谪诗中国古代的知识分子都以做官为最高理想，即所谓“学而优则仕”。
的确，“学而优则仕”是古代知识分子实现人生理想及价值的主要途径，问题是，他们一旦靠读书做上官以后，就进入到了沉浮的宦海之中，稍不留神就有遭遇贬谪的危险。
于是，在历史上，便有了一个特殊的文人群体，即在参与朝政中遭遇挫折而受到贬谪的官员。
当然，贬官的情况千差万别。
有的被贬是为一己私欲，有的却是心怀天下。
就其结局而言，有的建功立业，得以光照史册；有的吟诗作赋，在文坛永垂风流；有的则并不为人同情，从而被遗忘。
贬官的遭遇，除了降职、贬逐前往荒远之地外，不少人还经历过囹圄之祸。
大唐时代，文人遭遇贬谪的现象十分普遍。
贬谪诗人，来到穷荒僻远的贬所，除了自然环境的恶劣和生活条件的贫乏而导致生活的格外艰难之外，更难承受的是心灵的孤独。
生长在北方的诗人，初到南方，因语言不通，常会导致与当地人的疏离和隔阂而，这种疏离和隔阂又会日益加深他们的孤独感。
柳宗元所谓“异服殊音不可亲”，就典型地表现了这种心态。
作为贬谪者，他们又常常遭受社会的歧视、朋友的误解、旁人的冷落和上司的压迫，孤独之外又有深重的屈辱感。
他们原本有着强烈的进取精神和社会责任感，迫切希望在政治上有所作为，而随着贬居时间的延长，只能眼睁睁地看着有限的生命时光在穷乡僻壤中白白流逝，被社会抛弃以及生命被拘囚以至于渐趋荒废的怨愤便会不断强化。
于是，这些贬谪文人便将仕途的不幸转化为文学精神的升华，把文学创作看成是他们生命的另一种存在形式，以此为动力而进行他们精神世界的定位与重建。
闻乐天左降江州司马PPT课件课件
元稹的诗辞浅意哀，仿佛孤凤悲吟，极为扣人心扉，动人肺腑。元稹的创作风格和 他独特的经历有关。
《闻乐天左降江州司马》创作背景
《闻乐天左降江州司马》是唐代诗人元稹所作的一首七言绝句。这首诗创作于作者得知好友 白居易遭贬之后。
白居易同类题材作品比较
《琵琶行》
此诗与《闻乐天左降江州司马》都以贬谪为题材，通过描绘琵琶女的遭遇和诗人 的感慨，表达了诗人对世态炎凉、人生无常的感叹。
《长恨歌》
此诗以唐玄宗和杨玉环的爱情故事为题材，通过描绘二人之间的深情厚意和悲惨 结局，表达了诗人对历史和人性的深刻关切。
唐代文人交往逸事趣闻
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01Biblioteka 0203色彩对比
通过明暗、冷暖色调的对 比，突出画面中的重点元 素，增强视觉冲击力。
形状对比
运用不同形状、线条和构 图方式，形成对比关系， 使画面更具层次感和动态 感。
情感对比
通过表现人物内心的喜怒 哀乐等情感变化，与画面 的视觉元素形成鲜明对比， 深化作品主题。
象征手法体现
象征性色彩
运用特定色彩代表抽象概 念或情感，如红色象征热 情、绿色象征生命等。
02
诗歌内容解析
原文呈现与注释
原文呈现
全文展示《闻乐天左降江州司马 》一诗。
注释
对诗中的生僻字、典故、特殊用 法等进行详细注释。
逐句解读与赏析
逐句解读
对每一句诗进行详细的解读，解释诗 句的含义和背后的故事。
赏析
对诗中的优美词句、巧妙构思、深刻 内涵等进行赏析，引导学生品味诗歌 的韵味和意境。
主题思想探讨
象征性形状
闻乐天江州司马教案
闻乐天江州司马教案教案标题：闻乐天江州司马教案教学目标：1. 了解闻乐天的生平和他在江州司马的故事。
2. 分析闻乐天的诗歌作品，理解其艺术特点和意义。
3. 培养学生欣赏和创作诗歌的兴趣，提高学生的语言表达能力。
教学重点：1. 了解闻乐天的生平和他在江州司马的故事。
2. 分析闻乐天的诗歌作品，理解其艺术特点和意义。
教学难点：1. 分析闻乐天的诗歌作品，理解其艺术特点和意义。
2. 培养学生欣赏和创作诗歌的兴趣，提高学生的语言表达能力。
教学准备：1. 闻乐天的生平和诗歌作品相关资料。
2. 课件或投影仪。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 呈现闻乐天的名字和江州司马的背景图片，引起学生兴趣。
2. 提问学生对闻乐天的了解程度，激发学生思考。
二、学习闻乐天的生平和江州司马的故事（15分钟）1. 通过课件或讲解，介绍闻乐天的生平和他在江州司马的经历。
2. 分享闻乐天的诗歌作品，引导学生对其产生兴趣。
三、分析闻乐天的诗歌作品（20分钟）1. 选择一首代表性的闻乐天诗歌，进行解读和分析。
2. 引导学生发现其中的艺术特点，如意境、修辞手法等。
3. 鼓励学生就诗歌的主题、情感等方面进行讨论。
四、学生欣赏和创作诗歌（15分钟）1. 播放其他闻乐天的诗歌作品，让学生欣赏并感受其中的美。
2. 鼓励学生尝试创作自己的诗歌作品，可以以闻乐天为灵感来源。
五、总结与展示（10分钟）1. 小结闻乐天的生平和他在江州司马的故事。
2. 邀请学生展示他们创作的诗歌作品，进行欣赏和评价。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇关于闻乐天的作文，可以包括他的生平、诗歌作品分析等内容。
2. 鼓励学生继续创作诗歌，并分享给同学。
教学延伸：1. 组织学生进行闻乐天诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌的兴趣和表达能力。
2. 鼓励学生深入研究闻乐天的其他作品，进行更深层次的分析和讨论。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度。
闻乐天左降江州司马ppt
他的诗歌创作在描绘现实的深度和广度上都 不及白居易。语意有时晦涩，不像白居易的舒徐 畅达，曲尽情事。但他同样在沿用旧体诗时，有 自创新题的优秀之作，特别是叙事诗，有所创新， 大多布局完整，描写细致。有些抒情诗也写得精 警动人。所以白居易戏称，元稹是他的「文友诗 敌」。有《元氏长庆集》六十卷，补遗六卷。
既曰“垂死病中”，那么，“坐起”自然是很困难的。然而，作 者却惊得“坐起”了，这样表明：震惊之巨，无异针刺；休戚相 关，感同身受。元、白二人友谊之深，于此清晰可见。
元稹这首诗所写的，只是听说好友被贬而陡然一惊的片刻，这无 疑是一个“有包孕的片刻”，也就是说，是有千言万语和多种情 绪涌上心头的片刻，是有巨大的蓄积和容量的片刻。作者写了这 个“惊”的片刻而又对“惊”的内蕴不予点破，这就使全诗含蓄 蕴藉，情深意浓，诗味隽永，耐人咀嚼。
暗雨吹风入寒窗
“风”，本来是无所谓明暗的，而今却成了“暗风”。“窗”， 本来无所谓寒热的，而今也成了“寒窗”。只因有了情的移入， 情的照射，情的渗透，连风、雨、灯、窗都变得又“残”又 “暗”又“寒”了。“残灯无焰影幢幢”、“暗风吹雨入寒窗” 两句，既是景语，又是情语，是以哀景抒哀情，情与景融会一 体、“妙合无垠”。 按照常规，在“垂死病中惊坐起”这句诗后，大概要来一句实 写，表现“惊”的具体内涵。然而作者却偏偏来了个写景的诗 句：“暗雨吹风入寒窗”。这样，“惊”的具体内涵就蕴含于 景语之中，成为深藏不露、含蓄不尽的了。作者对白氏被贬一 事究竟是惋惜，是愤懑，还是悲痛？全都没有说破，全都留给 读者去领悟、想象和玩味了。
高中古诗词《闻乐天左降江州司马》鉴赏
《闻乐天左降江州司马》此诗情与景的交融。
看似客观的景物描写，却融入了诗人沉重而悲愤的感情，简单几笔，勾勒出的画面却悲凉动人，色调低沉，具有强烈的艺术感染力，是学习抒情诗意境解读的一个很好的范本。
《闻乐天左降江州司马》作者：元稹残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
鉴赏这首诗主要描述元稹与白居易的交谊情深。
首句先写室内景物。
夜深的时候，灯油已将燃尽，昏黄的火苗在作最后的挣扎。
摇曳的灯影映在墙壁上，室内显得格外阴沉幽寂。
此情此景是何等的凄惨悲凉!作者为什么会有如此感受呢了心境不好。
固然，他在元和十年(815)的三月被贬为通州司马，刚刚到任，又不幸染病，自身遭际坎坷，本已心黯神伤了，何况这时候又听到那从远方传来的挚友白居易贬谪九江的消息呢!他震惊、他心悸，陡然从床上坐起。
好友被贬对他的刺激实在是太深太重了。
他无论如何再不能入睡。
在阴惨的灯影里，只觉得夜风吹雨，凉气透过疏窗一阵阵地往身上袭来。
元稹与白居易的友谊是文坛上的一段佳话。
二人的文学观点基本一致。
政治倾向亦约略相同，守正不阿的品格，以及人生遭际种种亦非常近似，这些，都使他们的交谊非同寻常，一日不见，恍若三秋。
身处贬谪，重病缠身的诗人在听到老友的不幸消息后，竟是那样伤心动情，这不正是二人友谊的历史记录吗?据载，白居易在江州读到这首诗以后，马上给元稹回了一封信，信中大呼：“微之!微之!不见足下面已三年矣;不得足下书，欲二年矣。
人生几何?离阔如此!”此等情辞，在短书中四次出现。
对于元稹的诗句，白居易评论说：“此句他人尚不可闻，况仆心哉!至今每吟，犹恻侧耳。
”拿元稹的诗与白居易的书信对读，我们无不为二人的深挚交情所打动。
这首小诗在写法上很有特点。
首句和末句都是景物描写，看似客观，实际上景中寓情。
首句，侧重渲染室内悲凉的气氛，为全篇涂抹了一层暗淡、感伤的色彩。
末句，写景兼顾室内与室外，笔法不仅变化。
而且用“暗”、“寒”两字勾勒，这样，残灯、阴影、暗风，秋雨、寒窗等景物，便都与作者的悲凉心情有机地融汇在一起，凄惨孤独，艺术感染力非常强烈。
《闻乐天左降江州司马》《山中与元九书》阅读答案
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闻乐天左降江州司马教案1
闻乐天左降江州司马
元稹
一、教学目标
1、思想性欣赏：诗懂诗歌的内容，学会感动（教学重点）。
2、艺术性欣赏：品味诗的意境，明确“一切景语皆情语”的道理，
掌握本诗借景抒情、情景交融的艺术特色（教学难点）。
二、评价目标
70%的学生能读懂诗歌的内容，明确文学作品“一切景语皆情语”的道理，掌握本诗借景抒情、情景交融的艺术特色。
三、教学过程设计
1、激情导入
中国是诗歌的王国，而唐诗是这个王国里最艳丽的一朵奇葩，是中华
民族文学艺术的瑰宝，虽历尽千余年却依然活力四射，璀璨夺目。
可以说，唐诗是伟大的，是至高无上的，取得的成绩是前无古人，后无来者。
那就让我们走进唐诗，欣赏唐诗吧！2、图片欣赏
多媒体展示流浪儿捐助汶川的图片，让学生评议让自己感动的原因。
明确：尽管他们历尽人间的苦难，尽管他们饱尝世态的炎凉，但伤残和贫寒却无法泯灭骨髓里的善良和爱心。
在祖国四川汶川最困难的时侯，当我们在捐献出了对我们而言屈指可数的金钱时，他们却捐献了自己活下去的依靠！难道这不足以让我们感动吗不足以让我们震撼吗富者捐献爱心是一种责任，贫者捐献爱心是一种伟大，饥者捐献爱心是一种崇高。
让我们对他们敬个礼吧，祈祷他们未来的日子一路走好！
3、思想性欣赏：阅读本诗，让学生说说自己被诗中感动的原因。
明确：元稹尽管自身已被贬谪他乡（通州），又身患重病，奄奄一息，但忽然听到挚友也蒙冤被贬时，不禁陡然一惊，震惊“坐起”，可见其对友人之忧心，足见元、白二人友谊之深！拓展：友情是李白的“我寄愁心与明月, 随风直到夜郎西”的牵挂；友情是王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的忧心；友情是王勃的“海内存知己，天涯若比邻”安慰；友情是高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的激励。
4、艺术性欣赏：品味诗的意境，明确“一切景语皆情语”的道理，掌握本诗借景抒情、情景交融的艺术特色。
明确：诗中残灯、阴影、暗风、秋雨、寒窗等意象构成了一幅阴沉昏暗的画面，表达了诗人悲凉、凄惨、孤独的情怀，对挚友的关切同情，以及由此产生的愤激不平。
——借景抒情诗中因为有了情的移入，才让这些原本客观的景物都带上感情色彩了，“残灯”、“暗风”、“寒窗”，营造出了昏暗、低沉、凄凉、悲苦的意境。
这既是景语，又是情语，是以哀景抒哀情，情与景融会一体。
5、课外拓展：品味“一切景语皆情语”的实例。
例一：杨柳岸、晓风残月。
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉总是离人泪。
例二：金黄的菜花在一片片绿色中随着轻柔的春风摇曳，送来了缕缕花香。
田垄上两三枝粉面桃花，点缀着这孕育丰收的摇篮。
围着篱笆的池塘里，浮着一群悠闲的水鸭，有的曲颈梳洗，有的低头觅食。
苍翠的竹林里，隐隐露出一两间农家茅屋，缕缕青烟在林中升腾。
例三：妈妈的坟墓在离家不远的山坡上，那里有一棵老刺槐树。
秋风中，片片黄叶离开枝头，凄凄地飘飞。
树枝上成群的乌鸦望着纸钱似的落叶呱呱地叫着，惊得地上的枯草也瑟瑟发抖。
例四：天亮了，全家人熬了一夜，终于拿定了主意。
我高兴地拉着干爹来到公园赏花：红的如火，粉的如霞，白的如雪，一朵朵，一簇簇，擎着露珠，映着朝霞，啊，这儿阳光灿烂！
6、巩固提高：阅读李白《送孟浩然之广陵》一诗，说说诗中让自己最感动是什么
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。
明确：好友的身影已消失了，但作者还舍不得转身离去。
这足见两个友谊之深。