初中思想品德课程的教学和评价建议
2024年九年级上学期思品教学工作总结（二篇）
2024年九年级上学期思品教学工作总结随着2024年上学期的结束，我对九年级思品教学工作进行了总结。
本学期，我担任了九年级思品教师的职务，负责传授道德与法治、历史与文化和地理与社会的知识。
通过与学生的互动和教学实践，我对教学工作有着更深刻的理解，同时也发现了一些问题和不足。
在下面，我将对本学期的教学工作进行总结，并提出进一步改进的建议。
首先，本学期我注重培养学生的思维能力和创新能力。
在课堂教学中，我采用了多种教学方法，如案例分析、小组讨论和角色扮演等，激发学生的思维活力，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
通过这些教学方法，我发现学生的学习兴趣明显提高，他们更加主动积极地参与到教学活动中来，并且能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
其次，我注重开展思品教育的实践活动。
在本学期，我组织了一系列实践活动，如参观红色教育基地、开展社区义工活动和参加学校举办的抗震救灾活动等。
这些活动使学生在实践中感受到道德与法治、历史与文化和地理与社会的真实与生活联系，培养了他们的社会责任感和团队合作精神。
此外，我注重与学生的沟通与交流。
我在教学过程中鼓励学生提问和讨论，及时解答学生的疑惑，并与学生进行个别辅导，了解他们的学习情况和问题，及时给予帮助。
通过这种交流，我与学生建立了良好的师生关系，使学生们更加愿意与我分享自己的想法和困扰，帮助他们更好地自我发展。
然而，我也意识到在本学期的教学工作中存在一些问题和不足。
首先，由于教材的更新较快，我在教学过程中发现存在一些知识漏洞，需要加以补充和完善。
其次，我发现在某些时候，我没有给学生足够的时间来反思和思考，而过于注重知识的传授。
这导致学生的学习成果不够巩固，需要在以后的教学中加以改进。
针对以上问题和不足，我提出以下改进的建议。
首先，我将努力补充和更新教材知识，保持自己的学习和进步。
其次，我将更加注重学生的学习过程而非结果，给予学生更多的思考和反思的机会，提高他们的学习能力和品质。
初中思想品德听课评语
初中思想品德听课评语初中思想品德听课评语100句教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
接下来本店铺为你带来初中思想品德听课评语，希望对你有帮助。
1、这门思想政治课的内容非常丰富，不仅涵盖了政治制度、经济体系，还涉及了社会文化等方面。
授课老师的讲解让我对政治学科有了更全面的认识。
2、这门思想政治课讲得深入浅出，让我对政治体系有了更深入的理解。
授课老师讲解清晰明了，令人印象深刻。
3、这门思想政治课不仅仅是讲解理论知识，还结合了实际案例进行分析，使我对政治问题的认识更加深刻。
4、这门思想政治课使用了多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析等，使课程内容更加生动有趣。
5、思政课的理论性和思想性都很强，需要认真听讲和思考才能理解其中的深意。
6、这门思想政治课的互动氛围非常好，课堂上有很多机会可以和老师、同学进行交流讨论。
7、这门思政课的互动环节非常有趣，不仅锻炼了我的表达能力，还激发了我对社会问题的思考。
8、这门思政课不仅仅是知识的传授，更是价值观的引导和思想的启蒙。
9、小红的课堂表现总是给人留下深刻的印象，她对思政课程内容充满兴趣，积极参与讨论，展现出了良好的思考能力和团队协作精神。
10、这门思政课非常有启发性，让我对政治有了更深入的理解。
11、该生在思政课程中不仅展现了扎实的理论功底和优秀的思辨能力，还能够在实践中发现问题，提出解决问题的合理化建议，并且拥有较强的沟通能力和团队协作精神。
12、该课程深入浅出，把理论知识讲解得非常透彻，为我后续的学习打下了坚实的基础。
13、我非常喜欢这位政治老师的讲解风格，生动有趣，听起来毫不枯燥。
我会继续关注他的课程，以提升自己的政治素养。
14、课堂氛围浓厚，学生互动积极，能够让学生在学习中感受到思想交流和碰撞的快乐。
15、课程评价客观公正，能够真实反映学生的学习情况和需求，为学生的全面发展提供有力保障。
16、政治老师的讲解非常严谨，让我对政治学科有了更深入的理解和认识。
初中学生品德评价方案
初中学生品德评价方案1. 背景品德评价是学生素质教育的重要组成部分，对于培养学生的良好品德和行为惯具有重要意义。
本方案旨在建立一个科学、全面、公正的初中学生品德评价体系，为学校提供指导，促进学生全面发展。
2. 评价指标2.1 品德行为表现评价学生品德行为表现主要从以下几个方面考察：- 诚实守信- 积极向上- 关心他人- 友善待人- 尊重规则- 有责任心- 爱护环境- 社会责任感2.2 学业表现学生的学业表现也是评价品德的一部分，主要考察学科的研究成绩以及研究态度和方法。
2.3 社会实践活动参与情况通过学生参与社会实践活动的情况来评价其品德表现，包括义工活动、社区服务等。
3. 评价方法3.1 日常观察评价班主任、任课教师进行日常观察和评价，记录学生的品德行为和研究表现。
3.2 综合评价学校可以组织定期的综合评价活动，包括品德测评、学业测评和社会实践测评。
3.3 学生自评和互评学生可以参与自评和互评的过程，通过评价他人和反省自己来提高品德意识。
4. 评价结果应用评价结果不仅用于对学生进行个别辅导和奖惩，还可以作为学生升学选拔和奖学金评定的参考依据。
5. 评价标准根据评价指标和方法，制定具体的评价标准，并适时进行修订和完善。
6. 实施流程制定品德评价方案后，学校应建立相应的实施流程，并组织相关人员进行培训，确保方案的有效运行。
7. 规范保障学校应建立相应的规范保障机制，督促教师和学生按照方案要求进行评价，确保评价的公正性和客观性。
---以上是初中学生品德评价方案的提纲，具体实施细节还需根据学校实际情况进行进一步制定和完善。
方案的成功实施需要全体师生和家长的积极配合和共同努力。
通过品德评价的引领，我们相信学生的品德将进一步提升，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。
初中思想品德教研主题(3篇)
第1篇一、引言初中阶段是学生成长的重要时期，思想品德教育对于培养学生的道德素养、提升综合素质具有重要意义。
本文以初中思想品德教研为主题，从课程内容、教学方法、评价方式等方面进行探讨，旨在为初中思想品德教育提供有益的借鉴。
二、课程内容1.爱国主义教育：通过讲述我国历史、文化、地理等方面的知识，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
2.道德品质教育：教育学生遵守社会公德、职业道德、家庭美德，树立正确的道德观念。
3.心理健康教育：关注学生的心理健康，培养学生的自我认知、情绪调节、人际交往等能力。
4.法制教育：使学生了解国家法律法规，增强法治观念，自觉遵守法律。
5.环保教育：教育学生关注生态环境，树立绿色生活观念，积极参与环保行动。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的生活场景中体验道德情感，提高道德素养。
2.案例教学法：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的思辨能力和道德判断力。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的团队协作精神。
4.多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5.实践体验法：组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中提升道德素养。
四、评价方式1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
2.结果性评价：通过考试、作业、实践活动等方式，评价学生的道德素养。
3.自我评价：引导学生进行自我反思，总结自己在道德素养方面的成长。
4.同伴评价：鼓励学生相互评价，促进彼此的道德素养提升。
五、教研活动1.组织教师参加道德素养培训，提高教师自身的道德素养。
2.开展教学研讨活动，交流教学经验，探讨教学方法。
3.开展课题研究，探索初中思想品德教育的新途径。
4.组织教师观摩优质课，提高教师的教学水平。
5.开展教学竞赛，激发教师的教学热情。
六、总结初中思想品德教育对于培养学生的道德素养、提升综合素质具有重要意义。
通过优化课程内容、创新教学方法、完善评价方式，以及加强教研活动，可以有效提高初中思想品德教育的质量。
思想品德八年级下册说教材~3474D
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三、说建议
1 教学建议
灵活采用多 种教学方法和手 段，优化教学过 程，提高课堂教 学水平。 准确把握 思品课的德育 性，努力使知 识的学习服务 于学生思想品 德发展的需要。
强调与生 活实际以及其 他课程的联系， 形成教育合力。
注重学生 的情感体验和 道德实践，引 导学生学会学 习。
采取多种有效 的教学方法。
15走创 新之路
第六单元 与大自然 和谐相处 11关心 社会亲 近社会
第七单元 在科技飞 速发展的 时代里
第八单元 生活在依 法治国的 国家
16治国 安邦的 总章程
第五单元 热爱集体 融入社会
10我与集 体共发展
初二下册 知 识
17建设 社会主 义法治 国家
树
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二、说教材
5 知识整合
学业考查的知识考点一
参与社会公益活 动，服务社会 维护集体利益 养成亲社会行 为
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个人与集体的关系
能力目标
知识目标
情感、态度、 价值观目标
道 德
学业考查的知识考点二
理解有法可依，有法 必依，执法必严，违 法必究的意义 理解依法治国的 含义及其作用 树立宪法意识 知道宪法是国家的 根本大法，具有最 高的法律效力
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贯彻 新的教育 理念，实 施改革。
结合学生生活 实际和思想实际展 开教学。
注重学生生活 体验，说理教 育和情感教育 并重。
师生在平 等基础上对话， 发挥学生主体 作用。
发挥现代 化教学手段优 势，充分挖掘 教学资源。
三、说建议
2 评价建议
注重评价 学生在现实生 活中的实际参 与能力。 注重评价学生 对一些现实问 题的解决能力。 注重评价学生 基础知识的掌握情 况。 注重评价 学生在政治学 习中所形成的 情感、态度与 价值观 注重评价 形式的多样化 和针对性
初中道德与法治课程标准(李其刚)
解读标准锁定教学--- 初中道德与法治课程标准解读播州区团溪镇中学李其刚第一部分前言为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
一、课程性质思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
本课程的特性主要有以下几点：思想性、人文性、实践性、综合性二、课程基本理念1、帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心2、初中学生逐步扩展的生活是课程的基础3、坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则第二部分课程目标思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
思想品德课程引导和帮助学生达到以下几个方面的目标。
（一）情感·态度·价值观•感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。
•体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。
（二）能力•逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。
•学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。
（三）知识•了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与社会环境的关系。
•了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。
第三部分课程内容一、成长中的我（一）认识自我、（二）自尊自强、（三）心中有法二、我与他人和集体（一）交往与沟通、（二）在集体中成长、（三）权利与义务三、我与国家和社会（一）积极适应社会的发展、（二）认识国情，爱我中华、（三）法律与秩序第四部分实施建议一、教学建议教学是落实本标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。
七年级《道德与法治》教学和评价建议
七年级《道德与法治》教学和评价建议重视对中小学生的法治教育，从原来的偏重于德育调整为德法并育。
这一教育思路的调整有助于从小培养中小学生的道德素养，增强中小学生的法律意识，有助于中小学生的健康成长，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。
道德与法治；教材教学；评价建议从2018年起，将义务教育小学和初中起始年级“品德和生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。
这释放出一个清晰的信号――更加重视对中小学生的法治教育，从原来的偏重于德育调整为德法并育。
中学生所处的青少年时期，是身体、心理迅速发育和成长的时期，是充满求知渴望，对世界、对自我进行探索的时期，但又是生命过程中生理的、心理的、社会的各种矛盾萌发和交织的时期，是他们在社会化过程中容易迷失和误入歧途的危险时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。
一、教材内容分析七年级教材为了针对适应新的环境和学习生活，解决适应与学会调适的矛盾，将心理健康教育和道德教育有机地融为一体，是教材的内容体系完全构建在学生心理发展的基石之上，为道德教育的效果和效率提供了坚实的基础。
以珍爱生命，培养学生的责任意识，树立法治观念和学会用法律保护自己为中心，将心理、道德、法律有机融为一体，在行文上以提升学生的行为为主线，目的在于使学生能真正的融合相关知识于正确的行为之中，既达到教学目的，又能提高德育法治教育的实效性。
针对刚刚步入中学的学生，以熟悉校园环境为切入，认识中学学习充满挑战，要学会主动迎接新挑战，主动沟通，融入新的集体。
青春期悄悄的?恚?针对学生生理和心理上的变化，帮助他们正确解读青春期，正确处理好这些心理矛盾有利于生理和心理的协调健康发展，悦纳自己，以赞赏的态度接受自己，保持青春的激情与希望，呵护青春。
随着青春期自我意识的增强，对探寻自己越来越有兴趣，正确的认识自己，树立崇高的理想，给予未来的自己一个美好的期待，并为之不懈努力。
道德与法治课评课用语 初中道德与法治课评课
道德与法治课评课用语初中道德与法治课评课1. 本节课内容丰富，涵盖了道德与法治课的各个方面，教学内容紧扣学生现实生活，引导学生深入思考。
2. 老师通过生动的案例分析、互动游戏等形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
3. 课堂上，学生积极参与课堂讨论，表现出对道德与法治知识的浓厚兴趣，思维能力得到有效锻炼。
4. 老师重视情感教育，注重培养学生的道德情操和品质，教育效果显著。
5. 通过案例分析和角色扮演等形式，学生深刻认识到不良行为的后果，增强了遵纪守法的意识。
6. 课堂上，老师用简洁明了的语言解释了道德法规的重要性，让学生更深刻地理解了道德与法治的关系。
7. 课堂设计合理，情节生动有趣，让学生在愉快的氛围中学习道德与法治知识。
8. 教学方式灵活多样，既有讲解又有讨论，充分调动了学生的学习积极性。
9. 老师在课堂上注重引导学生独立思考，培养了学生的分析和判断能力。
10. 通过本节课的学习，学生不仅掌握了道德与法治知识，也懂得了如何去应对各种道德困境，提高了综合素质。
内容丰富有举例：在本次道德与法治课的教学中，老师选择了一个具有代表性的案例进行讲解。
案例是关于一个中学生小明在校园欺负同学的事情。
老师结合案例对学生进行解释，让学生深刻认识到欺凌行为的危害性，引导学生认识到道德规范的重要性。
在讲解案例的过程中，老师提出了一些问题，引导学生自我审视。
比如，为什么小明会欺负同学？欺负他人的行为对同学有什么影响？该如何规避类似情况发生？通过讨论，学生们分析了案例中的各个要素，理清了事情的始末，更加深入地理解了道德规范的重要性。
除了案例分析，老师还通过互动游戏等形式，让学生在实践中学习。
比如，老师设计了一个关于友谊与诚信的小游戏，让学生在游戏中体验到了友谊和诚信的重要性，培养了学生团结互助的品质。
通过这次课程，学生们不仅掌握了道德与法治知识，也深刻认识到了道德规范的重要性，提高了综合素质。
同时，学生们还积极参与课堂讨论，表现出对道德与法治知识的浓厚兴趣，展现了良好的学习态度。
初中思想品德听课评语
初中思想品德听课评语初中思想品德听课评语教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
接下来小编为你带来初中思想品德听课评语，希望对你有帮助。
1、授课王老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。
因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。
动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。
在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。
因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。
课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该王老师先是让学生闭上眼然后王老师来描述，然后学生再通过回忆王老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。
要是授课王老师的表情更丰富一点就更完美了。
2、X王老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。
知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。
对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激-情。
4、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
5、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。
授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。
教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的`过渡自然，学生积极性也高。
思想政治课程评价建议
第二，教师根据课堂教学观察和平时学习观察（6 分） ；
第三，在模块学习的过程中，完成老师布置的书面 作业的次数和解答的质量要求，由教师根据实际情况 评出优秀、良好、合格、不合格，并给分值（8分） 。
2.平时测试（占20%）。
三、对学生学习的评价
主要评价高中学生通过学习是否达 到课程标准所规定的教学要求，全面 分析学生在知识掌握、能力发展、情
感、态度与价值观等方面的情况。
（一）对学生学习的评价方式 （二）模块考核和学分认定 （三）高中学业水平测试 （四）高考
（一）对学生学习的评价方式
1.考试。包括结业和升学考试，作为高中学习成绩的重要 评价方式，应注重考评学生理解和运用知识的真实能力，在 提供多种题型的同时，倡导综合的、开放的题型。
（二）实现评价主体多元化，突出评价对象 在评价中的主体地位
传统的学习评价是以教师为中心，这种评价方式压 抑了学生的积极性，影响了教育和教学的效果。新的课 程评价，强调学生既是评价的对象，又是评价的主体， 要采取多种形式调动学生的积极性，培养学生的自我评 价意识，创造条件为学生提供自我评价的机会，提高学 生自我评价的能力。要坚持评价主体多元化的原则，学 生本人、同学、教师、家长等都应作为评价的主体。学 生通过自我评价，找出自己的优点和不足，明确今后努 力的方向；同学互评，可以使学生互相了解他人的长处 和自己的短处，互相激励，共同进步，同时也发挥了集 体对学生成长的促进作用；教师和家长从不同的角度全 面、科学地进行评价，主要是对学生给予鼓励。评价主 体的多元化，使评价更全面、真实，更好地发挥课程评 价促进学生和教学发展的功能。
在模块学习中，根据需要举行的阶段性知识与理解 的测试。可以是纸笔测试，也可以是口头测试或操作 测试等其他形式。分数的确定，可以是所有阶段测试 的平均，也可以是按计划，各次占不同比例，最后相 加而得，具体方式和评分标准由学科组视情况自行确 定。
浅谈初中思想品德课的德育功能和教学评价
浅谈初中思想品德课的德育功能和教学评价摘要：随着新课改的推进，思想品德课做了全方位的修改，作为一门德育科目，旨在把当代青年培养成为素质全面发展的人。
要求教学做到以德育作为目标，把践行作为评价，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育学生怎样做人，做一个什么样的人。
然而，一直以来，思想品德课受到传统教条教学模式和考试指挥棒影响，造成了教学目标与德育功能脱节，教学评价与学生践行脱离。
为了符合学科要求，要做到教学目标与德育功能统一，教学评价与学生践行结合。
总之，思想品德课教学要发挥学科的德育功能，还要有正确的教学评价来衡量教学是否发挥了德育功能。
关键词：思想品德德育功能教学评价思想品德课是一门德育课，它具有思想性、人文性、实践性和综合性特征。
担负着培养教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，担负着培养教育学生怎样做人，做一个什么样的人的重要使命。
一直以来，思想品德课受到传统教条教学模式和考试指挥棒影响，思想品德课的德育功能并没有得到充分地发挥，教师对教学效果的评价依然是依据考试的分数，没有达到学科教育目的的要求，也没有找到正确的教学评价来衡量教学的效果。
因此，在新课程改革的形势下，怎样发挥思想品德课的德育功能，怎样评价思想品德课的教学效果，是广大思想品德教师探讨的重要课题。
在思想品德教学实践中，下面谈谈我个人的浅见。
一、思想品德课教学要以德育功能作为教学目标以2001年教育部《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订稿）》为例：初一年级（七年级）对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义。
引导他们重视品格修养，培养健康人格，使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要；初二年级（八年级）对学生进行法律常识的教育。
使他们了解法律在治理国家中的重要作用，懂得法律与公民生活的密切关系。
最新版初中思想品德(道德与法治)课程标准
最新版初中思想品德（道德与法治）课程标准第一部分前言当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题也在不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和公民素养提出了新的挑战和要求。
我国社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设都进入了一个新的历史阶段。
教育必须坚持育人为本、德育为先。
初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。
为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，根据党的教育方针、《中华人民共和国义务教育法》的要求，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，结合学科发展规律，特制定本课程标准。
本课程标准是落实党的教育方针和一系列关于加强未成年人思想道德建设精神的重要渠道，对初中思想品德课程的建设与实施起重要的引领和规范作用，也是学校德育工作的重要依据，对初中生的思想品德发展与健康成长起着不可替代的作用。
本课程标准是教材编写、教学、评估的依据，是国家管理和评价思想品德课程的基础。
一、课程性质本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。
主要有以下特性：思想性以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，根据学生身心发展特点，分阶段分层次，对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。
人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学；用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，用社会主义核心价值体系引领学生发展，提升学生的人文素养和社会责任感。
实践性从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
思想品德课综合素质评价方案
思想品德课综合素质评价方案一、以往或现行评价中存在的问题（一）不足：以往的评价内容：主要是以考试成绩为主、写自我鉴定、从德智体美劳、从“四有”新人（有理想有道德有文化有纪律、五爱（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）去评价，一方面：考试成绩并不能反映学生的实践行为，二方面：评价范围笼统，不具体，和学生自身修养关系较远，使学生不能真正做到提高自身修养，在五爱的基础上应加强自身素质的提高。
以往的评价是对学生学习结果的终结性断定，不是侧重对学生完成任务的过程中的表现进行评价；评价是在学习之后，更多的不是在学习过程中进行评价；评价结果是为了分出三六九等，不是为了诊断学生的不足、促进学生的发展。
因此我们认为“评价是慢的艺术，必须给其以表达和展示自我的时间，对他们的创造做描述性研究。
”只有在学习过程中进行评价他的行为和思想，才能真正起到思想品德课应有的作用（二）不足：评价标准中缺少学生参与评价倡导学生参与评价标准的制定。
因为“被评价者参与评价设计的程度越深，对评价过程的认同度越高，也就越愿意在评价中投入更多的时间和精力。
”因此，评价标准不应只是教师给出的，而应是师生共同商定的。
否则在一定程度上会降低学生的主体性。
二、过程性评价的目的直接目的注重综合评价，关注个体差异。
传统的评价目的是培养选拔教育学生，新课标背景下的目的是为了创造适合学生发展的教育，一切为了学生的发展，一切目的要有利于学生的发展。
因此，过程性评价不仅要关注学生成绩，更要注重学生综合素质的考评、实践能力、良好的心理素质、学习兴趣及积极的情感体验。
三、评价的基本理念及理论依据1、根据思想品德课标的要求：教学内容要符合思想性、人文性、实践性、综合性的特点。
帮助学生过上积极健康的生活，做负责任的的公民是课标的核心。
思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
河北邯郸初中学生综合素质评价指导意见
河北邯郸初中学生综合素质评价指导意见1500字在进行初中学生综合素质评价时，应该充分考虑学生的学业水平、思想品德、身心健康、艺术素养、实践能力等方面。
综合素质评价不仅仅是对学生学习成绩的评价，更需要关注学生的全面发展。
针对河北邯郸初中学生的具体情况，以下是一些建议的指导意见：一、学业水平评价方面：1. 以客观、公正的态度评价学生的学习成绩。
对学生的期中、期末考试成绩以及其他各项考试情况进行综合评价，不仅注重学科知识的掌握程度，还要考虑学生的学习态度和学习方法。
2. 评价学生的自主学习能力。
在课堂教学中，给予学生一定的自主学习的机会和权利，关注学生的学习主动性和创新能力。
二、思想品德评价方面：1. 评价学生的道德品质和行为表现。
注重培养学生的社会责任感，对学生的品行进行正面激励和负面引导，加强学生的道德教育。
2. 评价学生的思想觉悟和价值观。
关注学生的思想性格培养，建立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生积极向上、勇于探索的精神。
三、身心健康评价方面：1. 评价学生的身体素质。
关注学生的体育锻炼情况，鼓励学生积极参加体育活动，培养健康的生活习惯。
2. 评价学生的心理健康情况。
关注学生的心理健康问题，开展心理辅导和心理健康教育活动，帮助学生解决心理困扰。
四、艺术素养评价方面：1. 评价学生的审美能力和艺术成就。
开设多种艺术课程，如音乐、舞蹈、美术等，关注学生艺术创造力和表现力的培养。
2. 评价学生的文化素养。
注重培养学生的文化修养，加强对文学、历史、地理等课程的教育。
五、实践能力评价方面：1. 评价学生的实践动手能力。
开展实践教学活动，鼓励学生参加社会实践、科学实验、实际操作等活动，培养学生的实践能力。
2. 评价学生的创新能力。
引导学生进行创新实践，关注学生在实践中的发明创造和问题解决的能力。
综上所述，河北邯郸初中学生的综合素质评价指导意见主要包括学业水平评价、思想品德评价、身心健康评价、艺术素养评价和实践能力评价，通过全面评价学生的各项素质来促进学生全面发展。
初中思品教案评语
初中思品教案评语本教案是一篇针对初中生思想品德教育的优秀范例。
在教学过程中，教师以学生为主体，注重启发式教学，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
以下是对本教案的详细评价：一、教学目标明确本教案的教学目标明确，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德品质和社会责任感。
在教学过程中，教师紧紧围绕这一目标，精心设计教学内容和活动，使学生在课堂上得到全面的提升。
二、教学内容丰富本教案的教学内容丰富多样，涵盖了道德、法律、文化、心理等多个方面。
教师通过生动的案例、深入的分析，引导学生了解和掌握相关的思想品德知识，使学生在课堂上能够得到充分的启发和思考。
三、教学方法灵活本教案采用了多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师注重与学生互动，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和创新精神。
四、教学评价科学本教案的教学评价科学合理，既注重过程评价，也注重结果评价。
教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面，全面评价学生的学习效果。
同时，教师还注重学生的自我评价和同伴评价，使学生在评价中不断反思自己，提高自身素质。
五、教学效果显著本教案的教学效果显著，学生在课堂上能够学到实用的思想品德知识，提高自身的道德素养。
通过本教案的教学，学生能够树立正确的价值观，学会尊重他人、关爱社会、负责任地行事。
同时，学生的思辨能力、创新能力和团队合作能力也得到了很大的提升。
六、教师素质高本教案的开发者具有较高的教师素质，对思想品德教育有着深刻的理解和丰富的实践经验。
在教学过程中，教师能够严谨治学，关注学生的个体差异，因材施教。
同时，教师还注重自身的学习和成长，不断提高教育教学水平。
综上所述，本教案是一篇优秀的初中思品教案，值得在其他班级和学校推广应用。
当然，教案中还有一些细节可以进一步优化，例如在教学内容中增加一些贴近学生生活的案例，使学生能够更好地理解和接受；在教学方法上，可以尝试更多元化的教学手段，如引入信息技术、开展实地考察等，丰富学生的学习体验。
谈谈思想品德课程标准(2011年版)的“评价建议”
谈谈思想品德课程标准（2011年版）的“评价建议”【摘要】课程评价对课程的实施起着重要的导向、调节和质量监控等作用，是促进学生思想品德健康发展的重要手段。
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》对“评价建议”作了一定修改，对于思想品德教师开展教学工作有很好的指导意义。
本文主要阐述了思想品德课程的评价特点和新版“评价建议”在教学工作中的意义，以帮助教师更好地开展课程评价工作。
【中图分类号】g631 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0081-01一、从新“课程性质”看思想品德课程的评价特点《课程标准》对“课程性质”定义是“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
[1]”从定义可以归结出思想品德课程评价的几个特点：1.思品课程评价应立足于初中学生生活实际，并且是可行的。
实施课程评价，要从学生现实生活为起点，引导学生学会感官世界中能接触到的人、事、物进行分析、判断，把家庭、学校、社会的各种现象进行正误、善恶的理解与划分。
脱离现实的课程评价，如同《乌托邦》一样，没有现实意义。
2005年，有一篇报道说道：河南省开始在课改试验区推行一项《初中毕业生综合素质评定的指导意见（试行）》的政策。
如果初中毕业生被确认为“孝敬父母”，可以在升学考试中获得加分。
此举引起舆论广泛争议。
焦点在于，如何量化评价“孝敬父母”？对于孤儿之类的毕业生，如何判定他们的“孝心”？此事不了了之，政策变成一纸空文。
脱离现实，对学生无可行意义的课程评价，对于学生思想品德发展起不到作用。
这告诉我们，“将道德教育与主体的真实生活相融合，在日常生活过程进行道德教育，让道德教育与生活交织和渗透在一起，要求道德教育从生活出发、在生活中进行、最终回到生活[2]”。
2.课程评价应体现学生的自主发展。
我们从“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”可以看出，教师的教育行为，是“引导和促进”。
初中思想品德课标(2011版)
目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、成长中的我二、我与他人和集体三、我与国家和社会第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源的开发与利用建议第一部分前言道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。
当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。
我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。
初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。
为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
一课程性质思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
本课程的特性主要有以下几个方面。
思想性以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。
人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。
实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。
初中思想品德课堂教学评价标准
评价项目
评价标准
教师教学
状态评价
1、教学目标合理得当，切实可行：
（1）目标的确定明确、具体、全面、适度，符合课标的规定和学生的实际。
（2）三维目标有机统一：以相关知识为支撑，关注引导学生情感态度价值观的形成，注重培养和提高学生的思维能力、价值判断能力、参与能力和社会实践能力。
学生学习状态评价
1、学生参与活动的态度：
参与活动积极主动、热情高，乐于探究、交流、合作。
2、学生参与活动的广度：
参与活动人数多，活动形式多样，活动时间充分。
3、学生参与活动的深度：
思维活跃，体验到学习成功的快乐，有创新意识，敢于质疑问难，发表个人的见解，能倾听、协作、分享。
课堂教学有效性评价
1、课堂教学氛围宽松和谐：
ห้องสมุดไป่ตู้教师素养评价
教态自然、庄重；板书设计科学、合理；语言流畅、亲切，逻辑性、启发性强，学科用语使用准确；驾驭教学过程的能力强。
教学特色评价
把教师主导的“目标一策略一评价”的过程与学生的“活动一体验一表现”的过程有机结合起来，或能创造性地实施《课程标准》，或能创造性地开发和创造教学资源；或在方法、策略、手段上有独到之处等，能形成个性鲜明的教育个性和教学风格。
课堂宽松、融洽、民主、和谐；教学互动性强；教学达成度高。
2、教师自身教学能力有持续性的发展与提高：
教师能够从教学活动中获得有益的启示，在圆满完成教学任务的同时，自身教学能力得以不断地提升。
3、学生学习效度明显：
学生在教学活动中，不同层次的学生都有不同程度的收获，探寻到相应的知识，有积极地情感反应，认同正确的价值标准，能力明显提高，且有主动探究知识的热情和进一步学习的愿望。
初中思想品德课堂教学评价表
7分
教学实施
教学内容
5．内容正确科学，体现现实生活价值，跟踪学生需要
6．内容达到课标要求，有适度拓展力和延伸点
10分
学习氛围
7．学生学习有兴趣，有激情，积极探究问难
8．活动组织有目的，能解决问题，合作有效
15分
教学过程
9．问题设计具有启发性和思辩性，问题解决过程和思维过程展示清晰
激情投入跃跃欲试
0-1
2-4
5-8▲
活动组织效果
无意义假设性活动
活动基本达到教学任务目的
预设活动与学生需要完美结合
0-1
2-4
5-8▲
教学方式
方法(8分)
形式单一或不恰当
比较合理有不足
多元方式方法整合有效，有创意
1-3
4-5
6-8▲
小结
评价
（10分）
小结
(6分)
教师回顾总结
教师引导学生总结
学生掌握知识点
35分
教学效果
情感
16．真情流露，个性和情感体验得到发展
8分
过程
17．过程清晰、严谨、流畅，逻辑性强，主次分明
5分
知识能力
18．知识落实，提出、分析、解决问题的能力得以提高
7分
教学特色
19．在教学方法、教学语言、情感激发、知识广泛性运用、活动设计与组织、教材内容整合等任意一方面有独到之处。
5分
综合得分
10．富有教学机智，具有应变能力，正确处理预设与生成关系，适时调控引导
11．综合使用学具、教具、现代教育技术等各种教学媒体，实效性强
12．教材处理详略得当，教材的拓展与删减紧扣教学目标
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课作为学校课程中的重要一环，对学生的品德素养、价值观培养起着重要的作用。
在教学实践中，我们也不可避免地发现了一些问题存在。
本文将就初中思想品德课教学存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施。
一、存在的问题1. 课程内容抽象难懂初中思想品德课在内容上比较抽象，难以引起学生的兴趣，造成学生对课程内容产生抵触情绪，影响教学效果。
2. 教师授课方式单一在思想品德课的教学中，很多教师依然采用传统的讲解式教学，导致学生学习兴趣不高，容易产生厌学情绪。
3. 缺少互动与体验思想品德课的教学常常缺少互动交流和实践体验，导致学生的主动参与度不高，不能真正理解和领会其中的道理。
4. 考试评价导向过于突出学生对于品德课的学习往往以应付考试为主，忽视了对品德修养的真正领会和培养。
二、应对措施1. 关注学生需求，设计生动有趣的课程内容要想提高初中思想品德课的教学效果，就需要从课程内容入手，设计生动有趣的课程内容，让学生对课程产生兴趣和热情。
可以通过选取有代表性的案例进行教学，或者通过多媒体手段进行展现，提高学生的学习积极性。
2. 多样化的教学方法和手段教师在进行思想品德课的教学时，应尝试多样化的教学方法和手段，比如采用小组讨论、角色扮演、案例分析等活动形式，以激发学生的学习积极性，提高课堂效果。
3. 加强互动与实践在教学过程中，可以增加师生互动环节，让学生多参与课堂讨论与交流，帮助学生深刻理解课程内容。
可以加强实践性的教学环节，让学生通过实际体验来学习和领悟道德品质的重要性。
4. 考试评价与课堂教学相结合要转变学生对思想品德课的学习态度，就需要改变过于突出的考试评价导向。
可以在平时的课堂教学中加入小测验、课堂表现等评价方式，形成多样化的评价机制，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过对初中思想品德课教学存在的问题进行分析，并提出相应的应对措施，可以有效地提高思想品德课的教学效果，培养学生良好的品德素养和价值观念，促进学生成长成才。
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教师的教学评价
• 评价目的：促教师发展。 • 评价内容：教学任务的完成、保护学生 的自尊心、激发学生成长的愿望。 • 评价主体：自我、学生、同事、领导、 家长。 • 评价方式：反思、个案分析、研讨、学 生考试。
谢谢大家！ 再见
△项目评价
(1)项目：自主设计 (2)评价： 个人评价 小组评价 教师评价
◆自我评价与反思表格样例
学生姓 名 关于所选项目的描述 对项目的自我评价 ◆在项目中我要努力达到的目标是： ◆我实际上做到的有： ◆我学到了： ◆对本项目，我感到自豪的是： ◆下次我需要在如下方面做出改进： 教师意见： 教师姓名： 日期 日期
①自我报告 ②同伴评价
猜人技术
• 指导语：下面所列出的是对这个教室中 一些学生的描述。仔细阅读并写下最适 合每个描述学生的姓名。你可以写下这 个教室中任何一位学生的姓名，包括今 天缺席的学生。你的选择不会被其他任 何人看到。请写下学下姓名： 1、喜欢与其他人一起学习和游戏的同学是： 2、愿意同其他人分享物品的同学是： 3、愿意帮助他人完成作业的同学是： 4、在游戏中总是确保没有漏掉其他人的同学 是： 5、总是鼓励其他人做得更好的同学是： 6、对有难处的人比较友好的同学是：
△观察与记录
• • • • ①观察和记录什么行为 ②有效使用轶事记录法 ③轶事记录书写指导 ④一个轶事记录案例
轶事记录书写指导
1、描述要简短、具体。 2、简明扼要地描述学生所说、所做及其轶事发 生的情境。例如：今天在操场上打篮球时， 邓垒和金帆选择了不同的组。王昊说道： “我想参加金帆那组，要不我就不玩了。” 3、不用概括性的语言来描述学生的典型行为。 （例如：今天在操场上，王昊再次表明他想 用他自己的方式行事。）
二、强调联系生活实际―从抽象 强调联系生活实际 从抽象 空洞的说教到引导学生自主建构
△怎么办？ (1)教师的角色 (2)走出课堂与引入课堂相结合 (3)开放的课堂：通过深入而开放的讨 论，引导共识的形成。
三、引导学生自主学习
(1)向教师提出要求：要启发、引导、创设条 件、营造氛围等； (2)自主学习的目的是使学生能够主动去探索 社会现实及自我成长的问题，而不是将书 本中的内容作为教条来死记硬背。通过自 主学习，不断激发道德学习的愿望，提升 自我成长的需求。 (3)自主学习的方法，主要有调查、讨论、 访谈等，并要求学生之间合作、互助。
初中思想品德课程的教学和 评价建议
《思想品德课程标准》解读 思想品德课程标准》
• • • • • • • 开设思想品德课程的必要性 关于课程性质和特点 对课程基本理念的理解 关于课程设计思路 关于课程内容的说明 关于课程目标 教学和评价建议
《思品课标》提出的教学建议有四条： 思品课标》提出的教学建议有四条： (一)坚持正确的思想导向 一 坚持正确的思想导向 (二)强调联系生活实际 二 强调联系生活实际 (三)引导学生自主学习 三 引导学生自主学习 (四)注重学生的情感体验和道德实践 四 注重学生的情感体验和道德实践
成长记录袋项目评价表样例
学生姓名 关于所选项目的描述 学生意见 ◆我选择该项目放进我的成长记录袋，是因为： ◆请注意： ◆其他意见： 教师意见： ◆所选项目的优点： ◆要考虑的事情或者需要改进的领域： ◆其他意见： 教师姓名： 日期 日期
△关于考试
(1)避免用终结性的单一的知识性考试来对 学生的学习和思品状况做出评价。 (2)考试方式： ①辩论 ②情景测验 ③纸笔测验 (3)某些类型的思考题和题干示例
一、关于坚持正确的思想导向
1、以马列主义、毛泽东思想、邓小平 理论和“三个代表”重要思想为指 导 2、全面贯彻党的教育方针： 3、坚持正面教育的原则 4、弘扬社会主义主旋律
二、强调联系生活实际―从抽象空 强调联系生活实际 从抽象空 洞的说教到引导学生自主建构
△为什么强调？ (1)联系生活实际是本次课程改革的一个 重点。 (2)使学生在观念混杂的现实中树立正确 的观念的需要。 (3)思想品德总是历史的、现实的。
评价建议
• • • (一)评价目的与原则 一 评价目的与原则 (二)学生学习评价 二 学生学习评价 (三)教师的教学评价 三 教师的教学评价
△本课程的评价理念
◆评价依据由以往的重视结果转向结果与过程并 重，以往的评价是对“过去”的关注，新的评 价理念是对发展、提高、未来的关注。 ◆评价主体由一元化向多元化转变。新的教育评 价是以包括被评价者在内的学生、教师、学校、 家长、社会在内的多元、互动评价结构，使评 价更能发挥激励、促进作用。 ◆评价焦点不再以结果为中心，而是在评价反馈 后强调被评价者对评价的认同以及对原有状态 的改善。
影响课堂情景的四种因素
• • • • 教师 学习者 学科内容 教育环境
悦纳自己
顺序 为己画 像 小故事 会 自我设 计 悟读诗 歌 心灵导 活动目的 航 认识自 形成自我形 己 象 悦纳自 领悟悦纳自 己 我的重要 完善自 设计合理的 己 理想自我 应该~~ 更深刻地领 悟~~~~ 认知过程 总体 思路 感性体验 在活 理性分析 动中 感性体验 体验， 理性思考 再到 明理， 践行 再到 践行。 再认识
轶事记录书写指导
4、不用评价性的语言来记录轶事，即评价学生 的行为是受欢迎的还是不受欢迎的，是好的 还是坏的。（例如，今天在操场上，王昊不 仅自私，而且具有破坏性。） 5、不用解释性的语言来记录轶事，即解释行为 的 原因， 通常是 根据单 一的一 般性原 因。 （例如：王昊不能与其他人一起愉快地打篮 球，因为他是个受到溺爱的孩子。）
△本课程的评价理念
• ◆评价内容更全面。新的评价不仅关注 知识的评价，也关注学生的能力、情感、 态度、价值观的评价。 • ◆评价方法多样化，以往的评价只是用 纸笔测验对学生进行评价，新的评价方 法除了纸笔测试以外，还包括观察法， 描述性评语，项目评价、谈话，成长记 录等方法。
△重视学生在评价中的作用
四、注重学生的情感体验和道 德实践
①将普遍的道德规范及道德情感体验转化 为学生个体的道德实践内容，引发学生 个体化的道德情感体验。 ②通过个体道德实践和道德体验，使学生 体会社会的思想道德价值要求，形成正 确的道德观和行为习惯； ③道德实践与道德体验的相互转换。
四种类型的学生主体活动
• • • • • • 学生主体外部活动 学生主体内部活动 学生主体外部活动的内化（展开、简化） 学生主体内部活动的外化 复现式 创造式