高一语文：《物种起源》导言(教学实录)
《物种起源》导言(教案)教案
《物种起源》导言（教案）章节一：引言教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和意义。
2. 掌握生物进化的概念和证据。
教学内容：1. 介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》的背景。
2. 解释生物进化的概念和证据，如化石记录和遗传变异。
教学活动：1. 引入话题：介绍达尔文和《物种起源》的背景。
2. 小组讨论：让学生探讨生物进化的概念和证据。
3. 展示化石记录和遗传变异的图像，让学生观察和分析。
章节二：自然选择教学目标：1. 理解自然选择的概念和原理。
2. 掌握自然选择对生物进化的影响。
教学内容：1. 解释自然选择的概念和原理，包括适应性、生存和繁殖。
2. 展示自然选择的实例和图示。
教学活动：1. 引入自然选择的概念：解释适应性、生存和繁殖的关系。
2. 小组活动：让学生分析和讨论自然选择的实例。
3. 展示自然选择的图示，让学生观察和理解。
章节三：变异和遗传教学目标：1. 了解变异的概念和类型。
2. 掌握遗传的基本原理。
教学内容：1. 解释变异的概念和类型，包括随机变异和适应性变异。
2. 介绍遗传的基本原理，如基因和遗传物质的传递。
教学活动：1. 引入变异的概念：解释随机变异和适应性变异。
2. 小组讨论：让学生探讨遗传的基本原理。
3. 展示基因和遗传物质的图像，让学生观察和理解。
章节四：进化的证据教学目标：1. 掌握生物进化的主要证据。
2. 理解化石记录和遗传变异的重要性。
教学内容：1. 介绍生物进化的主要证据，如化石记录、解剖学和分子生物学。
2. 强调化石记录和遗传变异在研究进化中的重要性。
教学活动：1. 引入化石记录：展示化石记录的图像，让学生观察和分析。
2. 小组活动：让学生探讨解剖学和分子生物学在进化研究中的应用。
3. 讨论化石记录和遗传变异对于理解生物进化的贡献。
章节五：生物多样性的形成教学目标：1. 理解生物多样性形成的原因。
2. 掌握物种形成和物种多样性的概念。
教学内容：1. 解释生物多样性形成的原因，如适应性和生态位的分化。
《物种起源》导言教案范文
《物种起源》导言教案范文物种起源导言教案课程名称：生物学课时安排：1课时教学内容：《物种起源》导言教学目标：1.了解《物种起源》这一著作的重要性和作者达尔文的背景；2.理解达尔文的进化论思想，并能简要描述其内容；3.掌握进化论思想对生物学发展的意义，以及对当代生物学研究的启示。
教学准备：1.《物种起源》一书；2.大屏幕或投影仪；3.课堂讲义。
教学过程：一、导入（10分钟）1.利用大屏幕或投影仪呈现《物种起源》一书封面，并问学生是否听说过这本书；二、内容呈现（30分钟）1.简要介绍《物种起源》这本书的重要性，强调它是进化生物学的奠基之作；2.分析达尔文的背景，包括他的科学研究、航海经历以及观察到的自然现象，例如多样的物种和岛屿间的差异性等；3.介绍达尔文的进化论思想，包括物种的适应性、有机体之间的相似性、地理分布的相关性等，重点强调自然选择这一理论；4.分析进化论思想对生物学发展的意义，包括对分类学、共生现象、生态学等领域的启示。
三、知识拓展（10分钟）1.带领学生了解一些当代生物学研究的例子，如鸟类的演化、病原菌的抗药性等；2.探讨这些研究如何与达尔文的进化论思想相关，并进一步加深学生对进化论的理解。
四、小结与反思（10分钟）1.总结《物种起源》导言的内容，强调进化论思想的重要性；2.引导学生思考进化论思想对生物学和人类的影响；3.鼓励学生在阅读《物种起源》后深入探究进化生物学的相关领域。
教学延伸：1.学生可以组织小组讨论，深入了解《物种起源》中的章节内容；2.学生可以选择一个自己感兴趣的生物学研究方向，进行深入调研，了解其与进化论思想的关系。
《物种起源》导言(教案)
《物种起源》导言（教案）一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 使学生掌握生物进化的概念、生物多样性的原因。
3. 培养学生对科学探究方法的认知，激发对生物学研究的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者及出版背景。
生物进化的概念。
生物多样性的原因。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
自然选择在生物进化中的作用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 讨论法：分组讨论生物进化的概念和生物多样性的原因。
3. 案例分析法：分析生物进化的证据和机制。
四、教学准备1. 教材：《物种起源》导言部分。
2. 课件：作者、出版背景、生物进化概念、生物多样性原因等。
3. 视频资料：生物进化的证据和机制。
五、教学过程1. 导入新课提问：你们知道达尔文吗？他有什么重要贡献？引导学生回顾达尔文及其代表作《物种起源》。
2. 讲解《物种起源》介绍达尔文及《物种起源》的出版背景、历史意义。
讲解生物进化的概念，举例说明生物进化的证据。
3. 生物多样性的原因讲解生物多样性的概念，分析生物多样性的原因。
引导学生思考生物多样性对生物圈的重要性。
4. 自然选择与生物进化讲解自然选择的概念，阐述自然选择在生物进化中的作用。
分析自然选择对生物多样性的影响。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调《物种起源》的重要性和生物进化的意义。
6. 课后作业布置思考题：结合生活实例，分析生物进化的证据和机制。
7. 板书设计《物种起源》导言作者：达尔文出版背景、历史意义生物进化概念生物多样性原因自然选择与生物进化六、教学内容1. 达尔文的生平事迹2. 《物种起源》的主要内容概述3. 生物进化的科学意义七、教学重点与难点1. 教学重点：达尔文的生平事迹及其对生物学的影响。
《物种起源》的主要内容及其科学意义。
2. 教学难点：生物进化的科学意义。
生物进化理论对现代生物学的贡献。
《物种起源》导言(教案)(教师中心稿)教案
物种起源导言教案一、教学目标在本课学习中，学生将会：•理解生物进化的含义和意义；•掌握达尔文进化论和突变进化论的基本内容；•了解物种形成的过程和方式；•理解生物地理隔离的概念和意义；•学习如何运用进化论分析生物的分类层次。
二、教材分析本课以讨论生物进化和生物地理学为中心，主要内容包括：1.生物进化的含义和意义。
•“进化”一词的含义；•引出进化论的思想和意义。
2.进化的两种学说：达尔文进化论和突变进化论。
•达尔文的自然选择说；•突变进化论。
3.生物的分类和物种的形成。
•分类的概念和分类学的基本原则；•物种的概念和物种形成的方式。
4.生物地理隔离的概念和意义。
•生物地理隔离的基本形式；•生物地理隔离的作用。
5.进化论在分类学上的应用。
•进化论和分类学的关系；•分类的种属、属、科等。
三、教学重点1.达尔文的自然选择说和突变进化论的基本内容，及其异同点；2.物种形成的多种方式；3.生物地理隔离的概念和作用；4.进化论在分类学上的应用。
四、教学难点1.达尔文的自然选择说和突变进化论的异同点及其应用；2.物种形成的理解；3.生物地理隔离的意义和作用。
五、教具准备•黑板、白板、多媒体设备；•适量的网站和文献资料。
六、教学策略本课教学采用多样化的教学策略：1.引导学生通过讨论案例、实验、观察等方式感受生命多样性；2.运用例子引出和解释进化过程；3.根据有趣的生命化学物质提出突变和环境对生物进化的作用；4.调动学生的主动性，培养其运用进化论分析生物分类的能力。
七、教学流程第一节：引导学生认识课题1.开课前十分钟，学生先在笔记本或纸上自由发挥，大纲上写出所有对生命多样性的疑问，并把疑问张贴在讨论区。
2.教师根据在讨论区上看到的学生疑问，在黑板或白板上做出记号，并引导学生对其进行逐一讨论。
第二节：学习达尔文进化论和突变进化论的基本内容1.教师通过讲解、讨论和白板笔录等方式，教授达尔文进化论和突变进化论的基本内容。
2.学生通过讨论案例和教师的提示，参与讨论考虑两种进化学说的异同点。
《物种起源》导言
《物种起源》导言《物种起源》导言教学目的：阅读目标:能够辨别和筛选重要信息和材料；能够把握文中关键语句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度；了解序言的.写作体例。
情意目标了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
教学重点、难点重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学设想、教学方法点拨引导，通过对疑难点的点拨，引发学生的阅读兴趣。
讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
多媒体设计：1、拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。
尽量争取播放有关介绍达尔文的影视录像。
教学时数：1课时教学步骤：1、导语设计大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
2、解题板书课题关于“导言”导言，又叫绪论。
学术论著的开头部分，一般说明全书主旨和内容等。
介绍达尔文及其进化论达尔文（1809—1882）是进化论的创始人。
出身于英国一位名医家庭，1825年进爱丁堡大学学医，1828年进剑桥大学学神学，但他从小就热心研究自然科学，特别是生物学。
1831年至1836年，由于汉斯罗教授的推荐，以自然科学家身份，随英国皇家军舰见格尔号环球航行。
五年间，他考察了许多地方，对各种生物进行了搜集研究，从此确定了他一生的事业。
1859年达尔文发表了《物种起源》，从根本上否定了当时甚嚣尘上的“神创论”“物种不变论”的.传统观念，成为划时代的巨著，产生了深远的影响。
进化论引导人们深入地研究遗传变异的物质基础及其规律，为分子遗传学、分子生物学的发展开拓了道路。
近百年来，分生物学修正、丰富、完善了它。
但是，达尔文奠定的遗传、变异和自然选择的基本原理，仍然是人类认识生物进化的基石。
《物种起源》导言(教案)教案
《物种起源》导言（教案）教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、出版时间和背景。
2. 理解自然选择学说的核心概念。
3. 掌握生物进化的证据。
4. 能够运用自然选择解释生物的适应性。
5. 培养学生的科学思维和探索精神。
教学重点：1. 达尔文的自然选择学说。
2. 生物进化的证据。
教学难点：1. 自然选择学说的核心概念。
2. 生物进化的证据的理解和应用。
教学准备：1. 教材《物种起源》。
2. PPT课件。
3. 生物进化相关的图片和视频资料。
教学过程：第一章：引言1.1 介绍《物种起源》的作者达尔文，他的背景和贡献。
1.2 介绍《物种起源》的出版时间和影响。
1.3 引发学生对生物进化的思考，提出问题：“生物是如何演化的？”第二章：自然选择学说2.1 介绍自然选择学说的核心概念：适者生存、变异和遗传。
2.2 解释自然选择的过程：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
2.3 通过案例分析，让学生理解自然选择的作用和意义。
第三章：生物进化的证据3.1 介绍生物进化的证据：化石、比较解剖学、胚胎学。
3.2 分析化石记录，了解生物的演化历程。
3.3 探讨比较解剖学和胚胎学在生物进化研究中的应用。
第四章：生物的适应性4.1 解释生物适应性的概念。
4.2 分析生物适应性的实例，如鸟的羽毛、鱼的鳞片。
4.3 引导学生运用自然选择学说解释生物的适应性。
第五章：生物多样性的原因5.1 探讨生物多样性的形成原因。
5.2 分析生物多样性的意义和价值。
5.3 引导学生思考生物多样性的保护。
教学评价：1. 课堂讨论和提问。
2. 学生作业和研究报告。
3. 期末考试相关考题。
教学反思：根据学生的反馈和教学效果，对教案进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
第六章：生物进化的证据（续）6.1 探讨地层学在生物进化研究中的应用。
6.2 分析地层中的化石分布规律，理解地质年代的划分。
6.3 引导学生思考地层学对于理解生物进化的重要性。
2024年语文教案-《物种起源》导言
一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景及在我国的影响。
2. 使学生掌握生物进化的概念，了解生物进化的原因。
3. 培养学生对科学研究的兴趣，提高其探究能力。
二、教学重点：1. 达尔文的生平及《物种起源》的发表背景。
2. 生物进化的概念及其原因。
三、教学难点：1. 生物进化的原因。
2. 学生对科学研究的兴趣的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解达尔文的生平、生物进化概念等。
2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的原因，培养其探究能力。
3. 案例分析法：分析《物种起源》在我国的影响，激发学生对科学研究的兴趣。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括达尔文的生平、生物进化概念等。
2. 学生准备《物种起源》导言的相关阅读材料。
六、教学过程：1. 导入新课，介绍达尔文的生平及《物种起源》的发表背景。
2. 讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的基本原理。
3. 分析生物进化的原因，让学生了解自然选择和适者生存的重要性。
4. 组织学生讨论，鼓励他们提出自己的观点，培养其探究能力。
5. 通过案例分析，使学生了解《物种起源》在我国的影响，激发其对科学研究的兴趣。
七、课堂小结：回顾本节课的内容，使学生巩固所学知识，明确生物进化的原因及意义。
八、作业布置：2. 预习下一节课的相关内容。
九、课后反思：教师在本节课结束后，对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
十、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、心得体会等，对学生的学习效果进行评价，为今后的教学提供参考。
六、教学目标：1. 让学生理解自然选择和适者生存的原则。
2. 使学生掌握生物进化的证据，如化石证据、比较解剖学证据等。
3. 培养学生对生物多样性的认识，提高其保护生物多样性的意识。
七、教学重点：1. 自然选择和适者生存的原则。
2. 生物进化的证据及其在《物种起源》中的阐述。
八、教学难点：1. 生物进化的证据的理解和运用。
《物种起源》导言教案范文
《物种起源》导言教案范文《物种起源》导言教案范文：导言：《物种起源》是查尔斯·达尔文于1859年出版的一本著名著作，对生物进化的理论做出了重要贡献。
本课将以《物种起源》导言为素材，教授学生达尔文生物进化理论的基本概念和意义。
教学目标：1. 了解《物种起源》的背景和重要性；2. 掌握达尔文的生物进化理论的基本内容；3. 培养学生运用科学思维分析生物进化问题的能力。
教学准备：1. 复印《物种起源》导言的课文，一份给每个学生；2. PPT演示文稿，展示达尔文的生物进化理论；3. 图片和视频素材，用于辅助演示生物进化的过程。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：展示一张达尔文的肖像画，引发学生对达尔文和生物进化理论的认知。
提问：“你们是否听说过达尔文？他是谁？他对生物学有什么重大发现？”2. 导引（10分钟）：分发《物种起源》导言的复印件，让学生阅读课文，并围绕以下问题展开讨论：- 《物种起源》的重要性是什么？- 导言中提到的几个问题是什么，它们为什么重要？- 导言中提到的比喻是什么，它是如何说明生物进化的过程的？3. 理论解读（15分钟）：使用PPT演示文稿介绍达尔文的生物进化理论，包括以下内容：- 物种起源的核心观点：物种变化、适者生存、自然选择；- 自然选择的机制和作用；- 生物适应性的多样性和分化；- 生物进化的证据和支持；- 达尔文与其他科学家的观点比较和争议。
4. 案例分析（15分钟）：使用图片和视频素材，展示生物进化的案例：- 马蹄变形案例：由古代马科动物的趾骨变化所导致；- 燕尾服案例：由地面树莺的选择性繁殖所导致。
让学生通过观察和分析这些案例，理解达尔文的生物进化理论在现实生活中的应用和意义。
5. 总结（5分钟）：让学生回顾今天的学习内容，并讨论以下问题：- 达尔文的生物进化理论对我们的生活有何影响？- 为什么说生物进化是科学和自然的一个伟大发现？6. 作业布置（5分钟）：要求学生回家阅读《物种起源》导言，并写一篇读后感，抒发对达尔文的钦佩和对生物进化理论的思考。
《物种起源》导言教案
《物种起源》导言教案一、教学目标1.让学生了解《物种起源》的作者查尔斯·达尔文及其生平事迹。
2.掌握《物种起源》的基本观点和主要内容。
3.培养学生的阅读兴趣，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：《物种起源》的基本观点和主要内容。
2.教学难点：对生物进化论的理解和运用。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍查尔斯·达尔文同学们，今天我们要学习的是一部极具影响力的科学巨著——《物种起源》。
让我们来了解一下这部书的作者查尔斯·达尔文。
达尔文（1809-1882），英国生物学家，进化论的奠基人。
他出生于英国一个医生家庭，从小就对自然界充满好奇。
在剑桥大学学习期间，他结识了许多著名的自然科学家，积累了丰富的生物学知识。
（2）达尔文的环球航行1831年，达尔文参加了英国皇家海军的“贝格尔号”船环球航行。
这次航行历时五年，达尔文沿途对各种生物进行了观察和研究，积累了大量生物学资料。
2.课程内容（1）物种起源的基本观点1859年，达尔文出版了《物种起源》一书，提出了物种进化论的基本观点：物种是可变的，生物是通过自然选择和适者生存的法则进化的。
这一观点打破了当时宗教神学的物种不变论，引起了轰动。
（2）自然选择和适者生存自然选择是指在自然界中，生物为了生存和繁衍后代，不断进行竞争和适应环境的过程。
适者生存是指在竞争中，那些适应环境的生物能够生存下来，并将有利基因传给后代，从而推动物种的进化。
（3）物种起源的主要论点1.共同祖先：生物物种之间存在着亲缘关系，它们有共同的祖先。
2.物种形成：物种是通过逐渐的演化过程形成的，而非一次性创造的。
3.地理分布：生物的地理分布与地质变迁有关，生物物种的分布规律与地质史密切相关。
4.人工选择：人类可以通过人工选择，培育出具有特定性状的生物品种。
通过对《物种起源》的学习，我们了解了达尔文的物种进化论，认识到生物是不断进化的，物种之间存在着亲缘关系。
《物种起源》导言教案范文
《物种起源》导言教案范文一、教学目标1.了解《物种起源》的作者查尔斯·达尔文及其成就。
2.理解《物种起源》的主要内容及其在生物学发展史上的地位。
3.培养学生对生物进化的兴趣，提高学生的科学素养。
二、教学重难点1.教学重点：《物种起源》的主要内容及其在生物学发展史上的地位。
2.教学难点：进化论的核心观点——自然选择。
三、教学过程1.导入（1）展示达尔文的照片，简要介绍其生平事迹。
（2）引导学生思考：达尔文为什么会被誉为“生物学之父”？2.自主学习（1）请学生自主阅读《物种起源》导言部分，了解书中的主要内容。
3.课堂讨论（1）引导学生讨论：进化论的核心观点是什么？（2）学生举例说明进化论在日常生活中的应用。
4.案例分析（1）展示生物进化的实例，如：长颈鹿的进化。
（2）引导学生分析长颈鹿进化的原因，理解自然选择的作用。
5.拓展延伸（1）引导学生思考：进化论对人类社会发展有哪些影响？（2）学生举例说明进化论在现实生活中的应用，如：医学、农业等。
6.课堂小结（2）强调进化论的核心观点及其在现实生活中的应用。
四、作业布置1.深入阅读《物种起源》，理解进化论的核心观点。
2.收集生物进化的实例，分析其背后的进化原因。
五、教学反思本节课通过引导学生自主阅读、课堂讨论、案例分析等方式，使学生了解了《物种起源》的主要内容，理解了进化论的核心观点。
在教学过程中，教师充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的科学素养和创新能力。
同时，课堂氛围活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍存在一些不足，如：部分学生对进化论的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
重难点补充：一、教学重点补充1.《物种起源》的主要内容：通过引导学生阅读导言中的关键段落，如“物种不是不变的，而是会经历一个逐渐变化的过程”，帮助学生理解生物进化的基本概念。
对话示例：教师：“同学们，请大家读一读这段话，达尔文在这里提出了一个非常重要的观点，是什么呢？”学生：“物种是会变化的。
《物种起源》导言(教案)教案
《物种起源》导言（教案）课时安排：2课时教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景及意义。
2. 掌握生物进化的概念和自然选择的基本原理。
3. 能够分析达尔文的探究过程和方法。
教学方法：1. 讲授法：讲解《物种起源》的背景、作者及主要内容。
2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的原因和自然选择的作用。
3. 案例分析法：分析达尔文的探究过程和方法。
教学内容：第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍达尔文和《物种起源》的背景，激发学生的兴趣。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解《物种起源》的主要内容，包括生物进化的概念、自然选择的基本原理。
2. 分析达尔文的探究过程，如观察、实验、分类、比较等方法。
三、案例分析（10分钟）1. 教师展示达尔文探究生物进化的案例，如finches 鸟嘴的适应性。
2. 学生分组讨论，分析案例中达尔文的研究方法和思维过程。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调生物进化的概念和自然选择的基本原理。
第二课时五、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的重点内容，检查学生的掌握情况。
六、深入学习（10分钟）1. 讲解生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
2. 分析自然选择的作用和意义，探讨生物多样性的形成。
七、小组讨论（10分钟）1. 教师提出讨论话题：生物进化对人类的影响。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和看法。
八、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调生物进化的证据和自然选择的意义。
教学评价：1. 课堂问答：检查学生对《物种起源》导言的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现和思考能力。
六、进化理论的争议与发展（15分钟）1. 介绍《物种起源》发表后引起的争议，如创造论与进化论的争论。
2. 讲解进化论在科学界逐渐被接受的过程，以及后续科学家对进化理论的完善和发展。
七、生物进化的证据——化石（15分钟）1. 讲解化石的形成和分布规律。
2. 分析化石记录对进化论的支撑，如过渡化石的存在。
《物种起源》导言(教案)
《物种起源》导言（教案）教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和意义。
2. 掌握生物进化的概念和自然选择的基本原理。
3. 能够分析达尔文的探究过程和方法。
4. 培养学生的批判性思维和科学探究能力。
教学重点：1. 《物种起源》的作者、背景和意义。
2. 生物进化的概念和自然选择的基本原理。
教学难点：1. 达尔文的探究过程和方法。
2. 学生的批判性思维和科学探究能力的培养。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，展示相关图片和信息。
2. 学生准备《物种起源》导言部分的阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《物种起源》的作者查尔斯·达尔文，背景和意义。
2. 引发学生对生物进化的好奇心和兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读《物种起源》导言部分，理解主要内容和观点。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、生物进化的概念（10分钟）1. 教师讲解生物进化的概念，使用PPT或黑板展示相关图片和信息。
2. 学生跟随教师的讲解，理解生物进化的含义。
四、自然选择的基本原理（10分钟）1. 教师讲解自然选择的基本原理，使用PPT或黑板展示相关图片和信息。
2. 学生跟随教师的讲解，理解自然选择的基本原理。
五、达尔文的探究过程和方法（10分钟）1. 教师讲解达尔文的探究过程和方法，使用PPT或黑板展示相关图片和信息。
2. 学生跟随教师的讲解，理解达尔文的探究过程和方法。
教学反思：本节课通过介绍《物种起源》的作者、背景和意义，引导学生阅读理解导言部分，掌握生物进化的概念和自然选择的基本原理。
通过讲解达尔文的探究过程和方法，培养学生的批判性思维和科学探究能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并引导学生积极参与讨论和思考。
六、比较解剖学与胚胎学证据（10分钟）1. 教师讲解比较解剖学和胚胎学在生物进化研究中的应用，使用PPT或黑板展示相关图片和信息。
2. 学生跟随教师的讲解，理解比较解剖学和胚胎学证据对生物进化理论的支持。
语文教案-《物种起源》导言
语文教案－《物种起源》导言一、教学目标本文主要通过分析查尔斯·达尔文所著作的《物种起源》一书的导言部分，进一步理解科学传播的重要性和科学家的突破性研究成果。
通过语言文字的运用，加深学生对科学文献阅读的理解和能力，鼓励学生在阅读过程中自我思考并进行批判性思考。
二、教学重点•能够理解文本主旨，捕捉重点信息•能够理解生物学领域的基本概念和原理•能够理解科学发现和研究的重要性和意义三、教学难点•让学生进一步认识科学与人类生活和发展的关系•帮助学生理解科学研究的过程四、教学内容1. 案例介绍•介绍《物种起源》一书的作者查尔斯·达尔文和他对进化论的贡献。
2. 教学输入•分析《物种起源》的导言部分，进一步理解科学传播的重要性和科学家的突破性研究成果。
•学习生物学领域的基本概念和原理。
•学习科学发现和研究的重要性和意义。
3. 教学输出•鼓励学生在阅读过程中自我思考，进行批判性思考。
如：充分理解“物竞天择，适者生存”的含义，思考如何将其运用到生活中。
•鼓励学生进行科学研究，实践科学精神。
五、教学方法•讲授法思维导图与探究法 [^1]六、教学评估•口头检查，包含针对案例内容的问题和生物学基本概念的测试。
•书面考试，主要考查学生对课程内容的理解、阐述和扩展。
七、教学资源•《物种起源》导言部分原文•科学研究实例八、教学媒体•讲台•投影仪•笔记本电脑九、参考文献•[1] 张明,王芳石.以探究为基础的思维导图教学法[J].实践与探究,2021(37):181-182+185.十、课程设计思路•通过案例教学的方式介绍远古时期对生命起源行为的探究。
引导学生思考，进一步理解生物学概念，如：自然选择、进化等。
•通过对达尔文的学习和作品的讲授，鼓励学生自我思考，对现实生活践行科学精神的重要性进行探讨。
•通过实际案例和科学论文的分析，让学生进一步认识科学与人类生活和发展的密不可分的关系。
《物种起源》导言(教案)教案
一、教案概述《物种起源》导言（教案）旨在帮助学生了解达尔文的物种起源理论，使学生认识到生物进化的科学性，以及进化论对人类科学发展的重大影响。
通过学习本章节，学生将能够理解自然选择的概念，并初步掌握生物进化的基本原理。
二、教学目标1. 了解达尔文及其著作《物种起源》的基本信息。
2. 掌握自然选择的概念和生物进化的基本原理。
3. 认识到进化论对人类科学发展的重大影响。
4. 培养学生的科学思维和批判性思维能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：达尔文及其著作《物种起源》，自然选择的概念，生物进化的基本原理。
2. 教学难点：自然选择在生物进化中的作用，以及进化论对人类科学发展的影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解达尔文及其著作《物种起源》，自然选择的概念，生物进化的基本原理。
2. 案例分析法：分析进化论在现实生活中的应用，让学生更好地理解进化论的实际意义。
3. 讨论法：引导学生就进化论相关问题进行思考和讨论，培养学生的批判性思维能力。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍达尔文及其著作《物种起源》，激发学生对生物进化的兴趣。
2. 讲解：详细讲解自然选择的概念，生物进化的基本原理。
3. 案例分析：分析进化论在现实生活中的应用，如农业、医学等领域。
4. 讨论：引导学生就进化论相关问题进行思考和讨论，如生物进化与宗教信仰的关系等。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调自然选择和生物进化的科学性。
六、教学拓展1. 观看相关纪录片：如《自然选择之美》、《达尔文的进化论》等，让学生更直观地了解自然选择和生物进化的过程。
2. 推荐阅读：让学生阅读《物种起源》全书，以及达尔文的另一部重要著作《人类的起源与性的选择》。
3. 参观博物馆：组织学生参观自然历史博物馆，观察各类生物标本，感受生物进化的历程。
七、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式了解学生对《物种起源》导言的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括思考问题的深度和批判性思维能力。
《物种起源》导言(教案)教案
《物种起源》导言（教案）一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 让学生理解生物进化的概念和自然选择的作用。
3. 培养学生对科学研究的兴趣和批判性思维能力。
二、教学重点：1. 《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 生物进化的概念和自然选择的作用。
三、教学难点：1. 生物进化的证据和自然选择的过程。
2. 批判性思维能力的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：介绍《物种起源》的背景、作者和主要内容。
2. 讨论法：探讨生物进化的证据和自然选择的作用。
3. 案例分析法：分析实际案例，培养学生的批判性思维能力。
五、教学准备：1. 教材：《物种起源》导言部分。
2. 参考资料：关于达尔文和《物种起源》的背景资料。
3. 投影仪和投影幕：用于展示案例和图表。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师简要介绍达尔文和《物种起源》的背景，激发学生的兴趣。
Step 2：讲授（15分钟）教师详细讲解《物种起源》的主要内容，包括生物进化的概念和自然选择的作用。
Step 3：讨论（15分钟）学生分组讨论生物进化的证据和自然选择的过程，分享自己的观点和理解。
Step 4：案例分析（15分钟）教师展示一些与生物进化相关的案例，学生分组分析并讨论，培养学生的批判性思维能力。
Step 5：总结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调生物进化的概念和自然选择的作用。
Step 6：作业布置（5分钟）教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了生物进化的概念和自然选择的作用。
教师还要关注学生的学习情况，对学生的批判性思维能力进行评估和指导。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的活跃程度和贡献。
2. 作业质量：评估学生对生物进化的理解和批判性思维能力的展现。
3. 知识掌握：通过课后小测验或提问，检查学生对《物种起源》导言部分的理解。
七、课后作业：1. 复习《物种起源》导言部分的内容，重点掌握生物进化的概念和自然选择的作用。
《〈物种起源〉导言》教案(精选6篇)
《〈物种起源〉导言》教案（精选6篇）《〈物种起源〉导言》教案（精选6篇）《〈物种起源〉导言》教案篇1邱龙涛A. 课时安排：二教时。
B. 教学目的：一、思想教育目标:学习作者为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
二、基础知识目标:通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。
三、能力培养目标:深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
C.教学设想：一、本文内容比较艰深，在教学时可以引导学生先整体把握文章，疏通一些疑难词语，提供一些背景信息。
二、师生互动，展开讨论，通过一些富有启发性的提问，使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息，掌握筛选信息的一些技能。
三、引导学生分析文中一些长句，并对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。
第一课时A.教学重点\\难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
一、由题目导入课文。
《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。
“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。
“起源”即生物是怎样产生的。
导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。
二、教师明确本课学习重点。
指导学生完成以下几方面的工作。
1.初读课文，了解本文主要写了几方面内容。
学生回答后教师明确：对这个问题可以有不同理解。
第一种理解：主要写了四方面内容。
即《物种起源》的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。
第二种理解：主要写了两方面内容。
对《物种起源》从写作到出版的一些说明；简介《物种起源》的基本观点和研究方法。
第三种理解：主要写了三方面内容。
概述《物种起源》的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关于“物种起源”的基本观点。
2.学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
《物种起源》导言教案[优秀范文五篇]
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《物种起源》导言教案[优秀范文五篇]第一篇：《物种起源》导言教案第一课时一、导语：大家一定还记得恩格斯在《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门——《物种起源》导言。
二、介绍作者：查理—罗伯特—达尔文（1809—1882）是生物进化学说的创始人。
他出生在英国一个世代医生家里。
祖父、父亲不仅都是当地的名医，而且都是生物学的爱好者。
祖父是一个早期生物进化论者，发表过《动物心理学》的著作，提倡生物进化观念。
这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。
达尔文16岁进大学学医，但他并不想做一个医生，而是热心研究自然科学，特别是生物学。
后来他又去大学神学系学习，但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作，同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。
22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
三、解题：进化论亦称“演化论”（严复译为天演论）。
通常指生物的进化理论。
它是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。
该词最初是拉马克提出。
达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。
而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。
《物种起源》导言教学实录
《物种起源》导言教学实录《物种起源》导言教学实录《物种起源》导言教学实录研究目的：首先，在自主探究活动中进行语文技能训练，诸如筛选主要观点和揣摩关键句子。
其次，为纠正学生研究性学习中暴露的缺点：不注重搜集第一手资料，缺乏严谨求实的态度，抄袭、剽窃别人的成果。
研究达尔文，树立科学的思想、科学的态度，培养科学精神。
研究性学习的步骤：导入新课：历史上，在某一个领域取得杰出成就的人，毫无例外的都有其成功的秘诀。
李时珍遍尝百草，多次与死神交手；布鲁诺为真理殉道视死如归；富兰克林冒着生命危险在雨天做静电传导实验。
大家熟知的达尔文，他的成功秘诀是什么?今天我们一起研究他的《(物种起源)导言》，或许，从中能给我们诸多启示。
一、学生反复阅读课文，教师点拨学生学会在字里行间寻找有价值的信息师：请精读课文第一段，从作者自己的语言中窥探他的思想、研究方法及科学态度等方面的信息。
学生1：文中的第一句话“我曾以. .给了我深刻的印象。
”表明实地考察得到了珍贵的资料，这些资料是他后来从事研究的第一手资料。
获得第一手资料是达我所得到的完全相反的结论。
”如何理解?● “在南美洲看到的关于圭墨坌查和存生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。
”划线处是什么意思?为什么这些问题会给他很深刻的印象?● “同样的，或者更其重要的，是我们将看到人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。
”如何理解?●既然达尔文还没有充分的事实当论据，那么，他为什么要急着发表《物种起源》?学生对关键句的批注：● “回国以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。
”“搜集”“整理”“研究”是他进行科学研究的三个必不可少的过程。
“也许. 一些”表明他聪明的推断和预见，作为一名科学家，一切必须以事实为依据，当事实还未清晰地展现在我们面前时，一切言论只能是揣测。
● “创造论这一观点，虽为近代许多博物学家所信奉，我自己以前也曾信奉过，但是事实上决不成立。
《物种起源》导言教案教师中心稿教案
《物种起源》导言教案教师中心稿教案一、教学目标1.了解《物种起源》的作者查尔斯·达尔文及其科学成就。
2.掌握《物种起源》的主要内容，理解生物进化论的基本观点。
3.培养学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解《物种起源》的主要内容，理解生物进化论的基本观点。
2.教学难点：理解生物进化论的科学依据及其对现代生物学的影响。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍查尔斯·达尔文：出生背景、成长经历、科学成就。
（2）引导学生关注《物种起源》的出版背景及其在科学史上的地位。
2.自学阅读（1）让学生自主阅读《物种起源》导言部分，理解文章结构及主要内容。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3.讨论交流（1）分组讨论：引导学生就《物种起源》的主要观点展开讨论。
（2）全班交流：每组代表分享讨论成果，其他同学补充发言。
4.精讲点拨（1）讲解《物种起源》的主要内容：物种的起源、生物进化论的基本观点、生物进化论的科学依据。
（2）分析生物进化论对现代生物学的影响：生物学的发展、生物多样性的保护、生物资源的合理利用。
5.案例分析（1）举例说明生物进化论在现实生活中的应用：生物进化论与人类起源、生物进化论与疾病防治。
（2）引导学生运用生物进化论观点分析实际问题，提高解决问题的能力。
四、教学反思1.学生对《物种起源》的理解程度。
2.学生对生物进化论基本观点的掌握情况。
3.学生在案例分析环节的表现。
4.教学过程中的不足之处，如何改进。
五、教学评价1.课后收集学生的作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
2.通过课堂问答、小组讨论等方式，了解学生对生物进化论的理解和应用能力。
3.评价学生在课堂上的表现，鼓励积极参与、善于思考的学生。
重难点补充：1.教学重点补充教师：“同学们，你们认为达尔文在《物种起源》中提出的最大胆的观点是什么？”（2）在讲解生物进化论的基本观点时，可以通过实例来解释：教师：“让我们以鸟类的翅膀为例，想象一下，最早的鸟类祖先可能只有简单的翼缘结构，那么这些结构是如何演变成今天我们看到的各种翅膀的呢？”2.教学难点补充教师：“同学们，你们知道化石是如何帮助我们理解生物进化的吗？”学生思考后回答，教师进一步解释：“化石是生物进化史的见证，它们记录了生物从过去到现在的变化。
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高中语文标准教材
高一语文：《物种起源》导言(教
学实录)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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高一语文：《物种起源》导言(教学实录)
教案示例
教学目标：
知识目标：
1．了解达尔文及《物种起源》；
2．初步了解“序言”的写法；
3．理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
能力目标：
继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
德育目标：
学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、
深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重点：
整体把握、理清思路、筛选主要观点。
准确把握信息，筛选关键语句。
课时安排：二课时
课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：
１. 达尔文是个怎样的人？
２.《物种起源》是一部什么样的书？
第一课时
一、导入新课
大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文的进
化论之门。
（播放视频：达尔文与《进化论》）
二、解题：
１．辨析下列句子标点使用正确与否。
（１）我们学习《物种起源·导言》。
（２）我们学习。
（３）我们学习《＜物种起源＞导言》。
（４）我们学习《物种起源导言》。
2．关于《物种起源》
英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。
这是一部具有划时代意义的科学巨著。
该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
3．关于“导言”。
导言即绪论。
是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。
一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
三、检查预习
由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。
由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。
达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。
认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。
不适于外界环境条件的就被淘汰。
他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。
达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。
马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。
（播放视频：达尔文与《物种起源》）
四、研习课文
1．指导学生通读全文和注释。
（1）学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。
（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；
明确：
（1）本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
审慎：周密而谨慎。
趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。
札记：读书时摘记的要点和心得。
探讨：研究讨论。
传布：广泛散布。
（也可以放到第二课时课首检查用）
（2）学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，请一位同学回答；
教师板书并明确。
五、小结
六、布置作业：
完成课后一、二、三题
第二课时
一、筛选关键语句
关键句是指文章中十分重要的句子，它集中地体现了文章的意旨，表示文章的思路，连缀文章的结构。
从内容来看，中心句是关键句，它集中体现了说明对象的特征或阐明主要事理的语句。
从结构来看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。
总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过度句显示出文章的层次推进。
从出现的频率看，反复出现的文句也是关键句。
二、具体研习，突出重难点。
师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。
（1）作者认为“物种”是怎样产生的？
明确：A. 物种是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
B. 自然选择是物种变异的最重要的条件。
（2）辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片打出。
）
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②“一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异的原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。
因为作者对这两个例子的分析有明显区别。
对于啄木鸟的例子。
作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。
而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。
而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。
（3）按要求筛选文中语句。
①作者研究家养动物和栽培植物的目的。
②作者研究家养动物和栽培植物的意义。
③作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。
教师要明确：
目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。
意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。
人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。
三、根据课文中提供的信息，口头对达尔文作一个整体的评价。
引导：第一段的关键语句，从“远航”(1831)到“现在”(1859年)，其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”，“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对
待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。
第二段的关键句有“华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的”“一般结论，几乎和我们完全相同”(这是指英国的自然科学家，1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。
达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表)可以看出达尔文实事求是的态度。
第三段的关键句有指出书本的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”，避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度且知之为知之．不知为不知的谦逊的精神。
第四段关键句有：“仍然难以令人满意”，表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第五段关键句有：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。
”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第六段关键句有“很不幸”，“不得不简略”，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
第七段，关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”，“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
概括：教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书。
1．长期考察 2．实事求是 3．谦逊审慎 4．决不轻率 5．亲身实践 6．不避缺陷 7．毫不动摇。
四、课堂小结
今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过对作者说明性导言的阅读，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。
五、布置作业
1．《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。
”怎样理解这句话?请加以思考。
2．有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。