优化高中政治课堂提问的技巧

优化高中政治课堂提问的技巧福建漳浦龙湖中学周兴才课堂提问是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。

它既是一种教学手段，又是一种教学艺术。

它作为教师的常规武器，在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用。

因此，无论年轻的教师或是经验丰富的教师都应该重视课堂的提问，通过“提问”来启迪学生的心智,引导学生获得知识。

教师要努力树立提问意识，培养提问能力，提高提问效果。

在高中政治课堂教学中，科学有效的提问十分重要，它是促进师生良性沟通的重要纽带，是启发学生独立思索、自主探究的重要方式。

在政治课教学中，教师必须懂得课堂提问的技巧，通过智慧的引导、巧妙的提问，来“唤醒”学生的知识欲望，启发学生的思维，促成学生的自主学习，达到理想的教学境界。

当然，教师要在教学中紧扣重、难点,简洁明了,难易适中,恰到好处地提出一些问题,并非一件容易的事情。

需要讲究一些策略。

下面笔者结合高中政治课的教学实践,就课堂提问谈一些自己粗浅的认识。

一、课堂提问的重要功能1、通过提问发挥教师主导，学生主体作用。

教师根据教学目标和教学重点、难点的需要，遵循由易到难、循序渐进的原则，精心设计所要提出的问题。

在课堂上，提问什么，怎样提问，先提问什么，后提问什么，都要认真考虑，周密安排。

学生通过教师的启发引导，引导他们去思考、去探索，学生的学习兴趣就会迅速增强，注意力就会高度集中，教学效果就会大大提高。

2、获得反馈信息，及时调整教学进度，提高教学质量。

通过教学提问活动,教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息,以作为进一步调整教与学活动的重要参考。

如教师可以通过提问,了解学生对知识的理解程度,检查学生对所教的重点内容的掌握情况,探明学生知识链条上的漏洞和产生错误的原因,全面掌握学生的个别差异和个性特点,反省自己教学中的不足或错误等,然后,再根据从提问而得到的反馈信息,灵活地调整后继的教学活动。

同时,学生也可能通过答问,从教师那里获得评价自己学习状况的反馈信息,在学习中不断审视自己,改进自己的学习态度、方法、习惯等,使自己后继的学习活动更富有成效。

3、激发学习兴趣，引起无意注意。

在课堂教学中,由于各种因素的影响,学生往往注意力不集中,被一些与教学无关的事情所吸引。

教师可以通过巧妙的提问,集中学生的注意,并将无意注意引导到有意注意上来,实现有意注意与无意注意的有机结合,使学生认真听讲,提高教学效益。

4、通过提问可以开阔思路，启发思维。

没有问题,就没有思维。

教师的每一次提问,都给学生一次思考的机会。

著名教育家叶圣陶先生说过:“宜揣摩何处为学生所不易领会,即于何处提出问题,令学生思之。

”教师的提问应该切中学生的疑惑之处,设置悬念,启发学生积极思维,自然而然地深入到课堂学习中去。

5、活跃气氛、增进感情、促进课堂教学和谐发展。

教学时教师可以通过有效课堂提问，将理论知识融入到真实的情境之中，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。

二、课堂提问的原则1、重点性原则——提问要突出重点。

2、启发性原则——提问要有启发性。

教师通过创设问题情境，利用矛盾，提出激发学生发散思维问题，引起思索。

3、层次性原则——提问要有层次教师提出问题的方式按由具体到抽象，由感性到理性，由易到难，循序渐进地设计一系列问题。

在提出问题的内容上，按问题知识范围上由小到大，先设问再追问，最后得出根据的结论。

4、量力性的原则——提问要把握量力性。

教师提出的问题要根据学生的实际情况而作出，不提出超过学生实际情况的问题。

三、课堂提问的要求1、教师的提问要明确目的性。

要根据教学目标和教学重点、难点的需要，遵循由易到难、循序渐进的原则，精心设计所要提出的问题。

要有明确的目的,不能为了提问而提问。

2教师提问要注意知识的广度和深度古人云：学起于思，思起于疑，疑解于问。

课堂中通过提问能提高课堂教学效率和师生情感交流，优化课堂教学。

但教师的提问不能盲目，除了构思好、有层次、有梯度的问题外，更要注意知识的广度和深度。

问题的设计不能仅仅局限于某一学科某一领域，学生可以用自己感兴趣的、擅长的方法去思考并解决问题，即我们要尊重学生思考问题的广度。

3、教师的提问要有针对性教师的提问要有针对性，有的放矢。

设问要考虑学生最关心、最敏感的事，要捕捉学生的“兴奋点”，既要考虑“点”又要照顾“面”。

通过提问，诱导学生积极思维，开启学生心扉，产生浓厚的学习兴趣和浓烈的求知欲望，提高学生的思维能力。

4、教师的提问要启迪思维,讲究实效课堂提问的问题，需要教师在备课时精心设计。

问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索、去发现，从而获得知识。

教师的提问应该能够启迪学生的思维,激发学生的学习兴趣,使学生全身心地投入到学习中去。

教师提出问题后,不要马上让学生回答,而是要让学生有一个思考的过程。

让全体学生都处于紧张的思维状态之中,等大家思考一番,再让学生回答,训练学生的思维能力;要鼓励学生各抒已见,畅所欲言,对学生的正确回答,要加以肯定,给予表扬,增强学生学习的信心;对于回答不准确或不正确的,要耐心诱导,启发学生作出正确的回答,切不要厉声指责,讽刺挖苦。

5、教师的提问要难易数量适中教师的提问要难易适度，既不能太难,也不能太易,应掌握学生通过教师的启发引导，经过积极的思考之后，能回答上来这一标准来提问。

提问过易过难，都不能引起和促进学生的思维。

所提问题太简单、太具体不行，学生不需要思考就能回答上来，引不起兴趣；所提问题太复杂、太抽象也不行，学生无法回答，会挫伤学生学习的积极性。

提问过少,教师讲的过多,学生缺少参与教学课堂的机会,就难以调动学生学习的积极性。

所以教师要严格控制提问的问题的数量。

在课堂上教师能提出几个，哪怕是一两个足以扣动学生心弦的问题，引导他们去思考、去探索，学生的学习兴趣就会迅速增强，注意力就会高度集中，教学效果就会大大提高。

6、教师提问后要给予恰当的评价每提问一个问题,都必须通过有效评价,使学生有所收获。

要让学生感受置身于“问题”之中的乐趣,在“问”与“答”之中增长知识,锻炼能力,提高觉悟。

教师提问学生后，不论学生回答得怎样，一定要及时进行积极的评价，绝对不能用简单的一句“坐下”了事。

如果学生对所提问题一时回答不出来，教师要以适当的方法鼓励、启发、诱导学生作答。

所以，教师在提问时适当运用“说说看”、“勇敢地谈谈自己的看法”、“说错了没关系”的鼓励性词语，消除学生回答问题的一些心理障碍，诸如害羞、畏难等。

四、课堂提问应注意的问题教师在课堂提问时就注意以下几个问题：（1）提问要面向全体学生。

（2）提问要注意发挥教师的主导作用。

（3）提问要注意学生的思维过程。

（4）提问要把握时机。

（5）提问要难度适宜，启发引导。

五、课堂提问的艺术教师在课前必须认真挖掘教材的广度、深度，精心设计每一个问题，真正体现激疑的艺术。

在上课前，进行教学设计时，要选好问点。

对课堂教学提问的设计必须根据学生的实际水平和教材的要求来进行。

教师在备课时要精心设计提问的内容与形式，所提的问题既要能抓住学生求知的心理，引起学生的学习兴趣，又要有典型性，突出课堂教学的重点、难点，使提出的问题问在知识的关键处。

1、精心设计，选好方式在课堂上，提问什么，怎样提问，先提问什么，后提问什么，都应精心设计。

这就要求教师在备课时要精心设计提问的内容与形式，课前必须认真挖掘教材的广度、深度，精心设计每一个问题，预设教学的情况，对学生将要回答的情况给予一定的判断，使教师所提的问题既能突出教学的重点又能激发学生的学习兴趣，促进思维，提高教学效率。

例如，教学《正确对待金钱》时，提出“你怎样对待零花钱？”的问题让学生讨论并回答，进而提出对“金钱是不是万能？”的看法，最后落实到正确对待金钱的态度。

2、适时提出问题，提升提问的艺术课堂提问讲究艺术，好的提问和方式能启迪思维，发展能力，提高智力。

一个教师必须善于揣摩学生的心理，认真研究并把握学情，适时提出问题，巧妙加以引导，促使学生积极思维，反复求索。

例如，在《用联系的观点看问题》的教学中，我先提出问题：“三个和尚没水喝”反映了什么哲学道理?学生说明了系统优化的方法。

然后又进一步提问“田忌赛马故事”说明什么道理？田忌是用怎样方法赢得比赛的最终胜利的？然后诱导启发学生明确“田忌注重整体目标，调整马匹的出场次序，使系统结构出现优化调整，最终赢得胜利。

最后使学生认识到掌握系统优化方法的三个要求。

3、紧扣时代性，又具有延伸性在学习“市场经济的局限性”时，向学生展示“台湾地沟油事件”的新闻报导，从感情上引起学生的共鸣。

然后向学生提出问题：（1）你认为造成这种情况的直接原因是什么？（2）我们应该怎样防止上述现象的发生？政治课教学与社会生活的联系十分紧密，一些时政热点、焦点问题往往是学生的兴趣所在。

所以提问要经常与这些问题联系起来。

这样既能使课堂充满时代性，又能有效地调动学生积极思维。

同时，教师的提问要注意问题之间的内在联系，引导学生联想，学会全面的看问题，避免片面性。

要学会从时事热点延伸到课堂教学的重点。

4．启发释疑，化繁为简用最简单的小问题去启发学生思考、理解，从而解决复杂多元的大问题。

这是政治课教学中常用的方法。

教学时采用疑惑启发式的提问，用疑惑诱导学生探索，用问题启发学生思考，从而帮助学生理解和掌握较难的知识。

例如，学习《又好又快科学发展》一课时，提出科学发展观的核心是什么，联系社会主义的本质是什么？第一要义是发展与城镇化发展战略的关系是什么？引导学生思考，理解科学发展观的正确内涵。

从最简单的问题开始，层层深入、步步推进、由浅至深地提问，引导学生逐步深入地思考、理解，从而掌握教学的重点。

5、融入情境，活跃气氛政治课教学中，教师通过情境体验式提问，将理论知识融入到真实的情境之中，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。

例如，在学习《处理民族关系的原则》这一课时，就《处理民族关系的原则》可以通过创设教学情境进行提问，让学生在情境中体验、思考。

可以借助多媒体播放《爱我中华》MTV和民族团结的感人画面。

教师顺势提问：“新型民族关系是什么？”“处理民族关系的原则是什么？”教师通过情境体验的提问方式渲染了课堂的教学气氛，让枯燥的政治理论变得活跃起来，学生们的学习积极性也被调动起来。

接下来的教学就显得轻松多了，学生们不仅很快掌握本堂课的要点，还学会发散思维，多角度剖析问题。

6．层层深入，步步推进问题的设置要有层次性，方便不同层次的学生作答，同时又囊括了本课内容的重、难点知识。

一般说来，政治科的问题的设置，遵循是什么？为什么？怎么做？的提问方式来进行。

在政治课教学中，教师经常以生活中的现象入手，以最简单的问题开始引导，将学生的思维逐步引向深入，促进学生深层次地理解问题。