纸船和风筝教案(含设计意图)

《纸船和风筝》教学设计

禹城市实验小学 张全霞

【教学目标】

１．认识８个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。

２．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

３．引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。【教学重点、难点】

重点：识读生字，感情读文。

难点：让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。

【教学过程】

一、导入新课

亲爱的孩子们，老师今天给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是 ，<板书：纸船>这是 。<板书：风筝>它们之间到底有什么联系？<板书：和>这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)

［设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。］

二、初读课文，识读生字

1、纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西，文章究竟讲了什么呢？打开语文书 ，借助枫叶中的注音，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。

2、检查学生识字情况

看，<出示幻灯片2>纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。

看来小朋友都读好了，现在老师就要来考考大家对于课文中的生字词是不是都认识了。

<课件出示幻灯片3：我会认>

草莓 吵架 幸福 抓住 乐坏了 受不了 祝福 扎风筝

（1）现在我请小老师每人带读一个词，遇到难读的字提醒小朋友注意。（扎：翘舌 幸：后鼻音（评价：真是优秀的小老师。）（2）你们都学会了吗？那我们男女生比赛一次，看谁读得最棒！

3、记忆字形

小朋友读得真响亮，但要想把这些生字宝宝牢牢记在心间，还要用我们学过的识字方法。谁还记得我们学过哪些识字方法？（学生交流）（1）今天的生字宝宝中有几个字就比较简单，我们采用加一加的方法记住他们。现在我问你答。（直接问答：坏 扎 抓 吵 莓）坏：这个字我想请一位小朋友单独来回答，谁有勇气？

（2）刚才同学们的回答老师很满意，请小朋友们一定要瞪大眼睛，仔细看“抓 扎”，看看你能不能发现其中的奥秘。

这两个字有什么共同点？ 提手旁与手有关，还有哪些提手旁的字？

（3）你说的真好，老师给大家猜个字谜好不好？

猜字谜：“每字头上长颗草”（莓）“很少张口见面闹”（吵）

小结：其实，识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。

5、有了这些生字朋友的帮忙，你们一定会把课文读得更流利的。现在请大家试着自己流利地读课文。

［设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩小考官的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的识字，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。］

三、品读感悟

1、学习第一自然段

<课件出示幻灯片4>松鼠和小熊住在一个风景如画的地方。

（教师板书简笔画）

引导观察，说话：仔细看看，远处有 ，近处有

。（随机板画）

过渡：松鼠和小熊的家就安在这里，请同学们打开课本92页，自由朗读课文第一自然段，看看他们的家到底在什么地方。

2、贴图

谁来帮松鼠和小熊找到家？（指名在板书上贴松鼠和小熊的图片） 其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。<点击左键出示：山顶、山脚以及松鼠和小熊的图片>

小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。

3、初读二到六自然段

（1）和同桌一起读课文

（2）<出示幻灯片5句子： 和 让小熊和松鼠成了好朋友。>

（3）指名答，<点击左键出示“纸船”、“风筝”>追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？<师随机点击左键演示纸船顺水漂流和风筝随风飘荡，并指名学生在板书上贴图“纸船”、“风筝”>

（4）<出示幻灯片6>

纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发现？（指名说）引导加动作读句子.

4、 精读三、五自然段

小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！

<课件出示幻灯片7：小熊乐坏了的画面。>　

我们来读一读课文第３自然段。（指名读。）

谁能说说小熊为什么乐坏了？（学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！）

［设计意图：此时的一问，激起了学生的思维火花，对文本的人文性是很好的落实，纸船让小熊乐坏了，松果让小熊乐坏了，纸条让小熊乐坏了，实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。］<出示幻灯片8>小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？

<出示幻灯片9>他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

<出示幻灯片10> 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福！”

小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样?

（1）出示图片和相应课文内容：仔细看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）

（2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很快乐，高兴极了，美得不得了……）

松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（自由回答）

（3）指导朗读（假如你是松鼠或小熊 ，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他高兴吗？谁能读得再高兴点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠 ，比一比谁最高兴。）

（4）师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，让我们在音乐声中再次感受朋友间的快乐吧。配乐齐读一到六自然段。

纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀，可是有一天，他们俩为了一点小时吵了一架，结果，<出示幻灯片11，忧伤音乐响起>，引读大屏幕上的句子：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

孩子们，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你会怎么做了？（自由发言）

松鼠和小熊到底怎样了？请大家看大屏幕提示，小组合作学习。

5、小组合作学习七到十一自然段

小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想：

小熊，松鼠吵架的心情怎样？(难过)