浅析艺术班数学教学策略

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浅谈如何培养艺术生数学学习兴趣

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或没有弄清楚的都要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，经常拿易错的地方复习强化，做适的重复练习，慢慢使其养成良好的学习数学的习惯。４．培养学生上课专心听讲的习惯，首先要抓住艺术生学生思维活跃，又比较好动的这一特点，在课堂教学与学习辅导中，善于提些学生感兴趣的问题，使学生尽量自己解决，并适时给予鼓励。其次要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，要集中精力去听。再次，要求学生认真听其他同学回答问题，仔细研究他们的是
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薛文斌
要：本文从艺术学生学习数学的现状论述了如何激发艺术生的数学学习兴趣。
老师首先马辉表示道歉，告诉他教师在设置奖项时太粗心了，没有考虑周到，并告诉他，老师对他很赞赏，下次再举办这样的活动设置奖项项目时，一定会征求大家的意见，并鼓励李戟坤继续努力，他一定会更棒。李戟坤表示他一定会努力的。接下来，他开始主动
二、如何激发艺术生数学学习的兴趣１．教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，
本并不简单。课本是为素质教育编写的，有些属于素质教育的内容和题型，或者抽象深奥，或者繁琐冗长，而高考考着的可能性也不大，所以尽量回避不讲，或者大体讲一下，学生能听障更好，听不懂就只作为一种了解而已。教师不能把艺术班的教学难度和普通班
趣。
否正确，和你自己的想法是否一样，又没有需要补充的。最后，教学时要注意培养学生全神贯注学习的习惯，教师要做到精神饱满，语肓生动有趣，方法灵活多样，并采取多种手段，力争使课堂多姿多彩，引人人胜，使每个学生都乐于听讲。另外有必要帮助他们克服心理弱点，鼓励她们 “ 敢问” “ 多问 ” 树立好他们学习数学的信心。我们教帅应主动创造民主平等气氛，给每个学生更多提问题的时间、机会和场所，使他们切身感到老师

高三艺术班数学复习策略

高三艺术班数学复习策略作者：李亚飞来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第02期随着艺术高考的不断升温，美术大军的队伍也越来越庞大，我校的美术班也由2006年的一个班20~30人扩充到现在的四个班200多人，在每年高考上本科的人数中美术班几乎占据了半壁江山。

本人连续两年带美术班，做班主任，对高三美术班复习的流程有所了解，对美术生的文化复习尤其是数学复习也有所把握。

艺术生对文化的要求虽然不是很高，但从每届学生录取的情况来看，可以说：得数学者得高考。

所以对美术班的数学复习应考有所了解，也多了些思考。

思考一：对美术考生的文化要求要合理定位选择艺术高考的同学不同于文化班的学生，有的学生选择艺术的原因是因为兴趣，但更多的是因为文化课（尤其是数学）成绩不好，为了能上大学，不得不选择对文化要求较低的艺术专业。

这些学生在高一高二时学习文化课知识就比较吃力，或者压根就没有用功去学，而到了高三，首先要面临12月的美术省统考，一般在9月有2/3的时间来上文化课；在10月每天用一半的时间来学习文化课；到了11月，每天只上两堂课；进入12月就全面停课，全力冲刺美术省统考了，而用在数学上的时间少之又少。

统考后，紧接着又备战1月的单招考试，特别是我校学生认为单考是他们的重点，是他们上大学的希望，对专业课那是重中之重，根本无暇顾及文化课，而且又在第一轮复习尚未结束时他们就停课备单考了，在外进行了近两个月的专业考试，文化课更是忘得差不多了。

思考二：了解美术生的学习心理，端正其学习态度由于专业的需要，美术生高三在校时间很短，从高二暑假就开始苦练绘画，没有时间学习文化知识，开学后又开始半天文化课、半天美术课的学习，他们很少有时间静下来好好梳理文化知识网络，时间长了，不懂的东西越来越多，所以第一轮复习就形同虚设，没有什么效果，等单招结束已经离高考还有三个月时间了，这时候学生面对数学题往往已经无从下手，加之伴随着恐惧、焦虑的心理，所以教学复习的效率会大打折扣。

艺术中学数学教学的现状及教学策略探究

走神，瞌睡打盹，有的干脆不听课后有的甚至既不预习也不复习。 ②上课时不能紧跟老师的步伐，课堂学习效率低下。由于对上课听讲不够重视，注意力不能完全集中，在学习数学过程中，对一些数
学题的解法似懂非懂．不及时向老师同学请教，结果疑团一个接个，日积月累，问题成堆，造成恶性循环。③ 不认真对待课外作
生的数学成绩成为广大数学教师研究的问题。 ‘ 艺术中学数学教学的现状：１．艺术生的数学学习现状我校是一所以艺术教育为特色的传统学校，美术生和音乐生占
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、
很大的比例。多年来，我一直担任艺术班的数学教学，多年的教学经验和实践，让我深刻感受到，艺术生在数学的学习方面存存严重
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２．以爱感化，使其树立自信心艺术生自我防范心较强，对批评比较敏感，容易产生逆反心理，
他们虽然主观上得到老师的指点，但由于受自卑心理和自我凶素干
扰，在行动上往律是对教师敬而远之，学习卜明明不懂又羞于问老
师，不相信自己，因此部分学生为应付老师而出现抄袭作业，考试舞弊现象，如此恶性循环，问题日积月累，成绩每况愈下。因此，
试卷评语，作业评语和个别辅导，帮助学生建立自己的成绩目标，让学生根据６１己过去的成绩，而不是用别人的成绩判断自己的进步，使他们感觉到通过努力奋斗一定可以提高成绩。３．适当取舍教材内容，降低教学难度越是艺术生越不能照本宣科，因为课本并不简单。有些属于素质教育的内容，或抽象深奥，或繁琐冗长，而考的可能性不大，所

艺术生数学教学策略

艺术生数学教学策略艺术生数学教学策略是一门融合了创意与学术的教育方法，旨在通过艺术的元素和活动来增强学生对数学的理解和学习兴趣。

这种策略不仅帮助学生掌握数学概念和技能，还能够激发他们的创造力和审美感知，使数学教育更加生动和具有吸引力。

艺术生数学教学策略强调了跨学科的融合。

通过艺术形式如绘画、音乐、舞蹈等，教师可以将抽象的数学概念转化为具体的感知体验，帮助学生在感性和直观的层面理解数学内容。

例如，通过绘画展示几何图形的属性和变换，通过音乐节奏和音高探讨数学中的周期性和频率等概念。

艺术生数学教学策略注重个性化学习的实施。

教师可以根据学生的兴趣和能力特点，设计不同的艺术活动和项目，使学习过程更具个性化和针对性。

例如，允许学生选择自己喜欢的艺术形式来表达数学概念，如利用舞蹈来演示几何变换的规律，或者通过音乐节奏来感受数学序列的规律性。

第三，艺术生数学教学策略重视实践和体验的结合。

学生不仅仅是被动地接受抽象的数学概念，而是通过参与艺术创作和表达，实际体验数学的应用和意义。

这种亲身参与不仅能够增强学习的深度和广度，还能够培养学生的解决问题能力和创新思维。

艺术生数学教学策略强调了情感和情绪的引导。

艺术作为一种表达情感和探索内心世界的方式，能够帮助学生建立起积极的学习情境和情感体验。

通过艺术的表达，学生可以更好地投入到数学学习中，增强学习的自信和兴趣，从而提高学习效果和成就感。

艺术生数学教学策略强调了团队合作和社交互动的重要性。

在艺术项目中，学生通常需要与同伴合作，共同完成作品或表演，这不仅有助于培养学生的合作精神和团队意识，还能够促进他们在社交交往中学习和分享数学知识，扩展对数学的理解和视野。

艺术生数学教学策略是一种创新的教育方法，通过艺术形式和活动来丰富和深化数学教育的内容和形式。

它不仅能够提升学生的学术成绩和技能水平，还能够培养其创造力、合作精神和情感表达能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

在实际教学中，艺术生数学教学策略的有效实施需要教师具备一定的专业知识和教学技能。

融合艺术元素的数学教学策略

融合艺术元素的数学教学策略数学，常常被视为一门严谨、逻辑性强的学科，给人的印象多是公式、定理和计算。

然而，当我们将艺术元素巧妙地融入数学教学中时，会发现数学也可以变得生动有趣、富有魅力。

这种融合不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握数学知识，培养他们的创新思维和综合素养。

一、艺术元素在数学教学中的作用1、激发学习兴趣艺术元素具有直观、形象、生动的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的好奇心和探索欲。

例如，通过展示美丽的几何图形、有趣的数学图案，或者讲述数学史上与艺术相关的故事，让学生感受到数学的美和趣味性，从而主动投入到学习中。

2、促进理解和记忆数学中的很多概念和原理比较抽象，学生理解起来有一定困难。

而艺术元素可以将抽象的数学知识转化为具体、可感知的形式，帮助学生更好地理解和记忆。

比如，用色彩和图形来表示数学中的分类、集合等概念，或者用音乐的节奏和旋律来帮助学生记忆数学公式。

3、培养创新思维艺术鼓励创新和想象，当与数学结合时，能够为学生提供更广阔的思维空间，培养他们的创新能力。

学生可以从艺术的角度去思考数学问题，尝试用不同的方法和形式来解决问题，从而打破常规，培养创新思维。

4、提升综合素养融合艺术元素的数学教学，不仅能够提高学生的数学成绩，还能培养他们的审美能力、艺术素养和跨学科综合运用知识的能力，促进学生的全面发展。

二、融合艺术元素的数学教学策略1、利用数学图形和图案数学中有许多精美的图形和图案，如对称图形、镶嵌图案、分形图形等。

教师可以在教学中展示这些图形和图案，引导学生欣赏其美，并探究其中的数学原理。

例如，在讲解对称概念时，可以让学生观察各种对称图形，如蝴蝶、雪花等，然后让他们自己动手制作对称图形，加深对对称的理解。

2、引入数学故事和历史数学史上有很多有趣的故事和人物，如阿基米德发现浮力定律、高斯快速计算等差数列之和等。

教师可以将这些故事融入教学中，让学生了解数学的发展历程和数学家们的思考方式，感受数学的魅力和价值。

2024年高三艺术生数学教学计划(精选6篇)

2024年高三艺术生数学教学计划（精选6篇）高三艺术生数学教学计划1一、指导思想和教学目标以现代教育理论，教学大纲和考纲为指导，全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，积极实施和推进素质教育。

不仅使学生掌握高中数学基础知识与能力，而且要全方位培养学生的创新意识，创新精神，创新能力和实践能力，争取本学年我校高三数学教学上新台阶。

二、教学计划与要求本学期为专题复习与综合考试相结合。

要精选专题，紧扣高考内容，抓紧高考热点与重点，授课时脚踏实地，讲透内容；通过测评，查漏补缺，既提高解决综合题的分析与解题能力，又能调适心理，使学生进入一个良好的心理和竞技状态三、教材分析本学期教材：高中全部必修、选修教材。

教辅资料：《名师一号专题复习大考卷》及衡水二轮复习资料.高考要求1、高考对数学的考查以知识为载体，着重考察学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、运用数学思想方法分析问题解决问题的能力。

2、重视数学思想方法的考查，重点考查转化思想、数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程思想。

高考数学实体的设计是以考查数学思想为主线，在知识的交汇点设计试题。

3、高考试题注重区分度，同一试题，大多没有繁杂的运算，且解法较多，不同层次的学生有不同的解法。

4、注重应用题的考查，20XX年文科试题应用有3道题，共28分。

5、注重学生创新意识的考查，注重学生创造能力的考查。

四、学情分析三班共有学生39人，四班共有学生37人。

学生基本属于知识型，相当多的同学对基础知识掌握较差，学习习惯不太好，两班学习数学的气氛不太浓，学习不够刻苦,各班都有少数尖子生，但是每个班两极分化非常严重，差生面特别广，很多学生从基础知识到学习能力都有待培养，辅差任务非常重,目前形势非常严峻。

五、具体方法措施1、进一步转变教育观念，真正做到面向全体学生，尊重学生的身心发展规律。

不能因为是复习阶段而“满堂灌”,惟恐学生吃不饱，欲速则不达。

在教学过程中处理好几个矛盾：一是讲和练的统一；二是量和内容的整合；三是自我探究和他人帮助的协调。

高中艺术班数学课堂中教师有效引导的策略.

例子多举一点，给他们思考的时间再多一点。们欣赏的你认同，他们热爱的你了解。而不是老气横秋，只讲讲解更细致一点，
师道尊严，板着面孔吼。只有学生们对你有认同感，他们才会在这样的坚持不懈努力之下，不只是引导他们学会一个数学问
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继选做题，若还有极个别吃不饱的可以自己看复习材料或找老师苏霍姆林斯基说的 “
要题做。这样逐步培养他们的自信心，让他们不再害怕数学，
进而喜欢数学，也为我们的课堂教学打下基础。堂上充分发挥教师的引导作用。具体做法如下：１．创设情境，引导并激发他们的学习兴趣
薹８期
高中艺术班数学课堂中教师有效引导的策略
陈学圆
（江苏南京市大厂高级中学，江苏
高中艺术生是一个特殊的群体，学习习惯不好，文化基础弱，自信心不足，意志力薄弱等是这个群体显著的特点。在学学习过程中，他们普遍感觉高中数学枯燥，乏味，抽象、晦涩。
最后，课后作业要引导学生巩固当天知识和激发他们的自
心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往会给学生带来新信心课后，教师要把当堂课的所有环节再仔细地回顾一遍，异、亲切的感受，不仅能使学生迅速地从抑制到兴奋，而且还找出其中的问题并思考如何讲解将会更好，写出教后记。及时
南京
２１００４４）
３．巧妙设计教学，引导他们发现问题的本质并学会如何去《数学课程标准》指出，数学教学应激发学生的学习积极

浅析艺术班数学教学策略

浅析艺术班数学教学策略如今的社会需要大量的复合型人才，学生除单凭分数考上大学外，还有许多其他的选择。

如：艺术特长生、体育特长生等等，我们的十中就是这样一所以艺术类特长生为主的特色高中，如何提高艺术生的文化教育，是我校每名教师所面临的重要问题。

1．数学学科是艺术生高考的“短板”1．1学生自身的特点：由于大部分艺术生对数学缺乏热情，数学基础参差不齐，更有甚者几乎是0基础，再加上之前将过多的时间都用在了专业课的学习和考试上，因此，大部分艺术生对文化课信心不足，特别是在最后的冲刺阶段，有的甚至产生听天有命、自暴自弃的心理。

1．2数学学科在高考中的地位：对艺术生而言，语文、英语等其他学科在高考成绩中与其他学生相比，成绩差别不会太大，而数学学好后能够与其他学生在高考的总成绩上拉开档次，这样数学就成为艺术生的“短板”，所以能否学好数学，直接影响到高考的总成绩。

2．提高艺术生数学成绩策略2．1培养学生的数学学习兴趣学习动机中最活跃的因素就是学习兴趣。

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。

教学过程中能激发起学生学习的兴趣，就会使得学生自觉地积极主动地进行学习和探索，即使遇到困难也能自觉钻研，加以克服。

这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

从而收到事半功倍的效果。

结合我校特点，用数学美激发学习兴趣，在美术班教学中渗透数学美，用数学美激发学生的学习兴趣是美中求美。

从数学内容看，有概念之美、公式之美、体系之美等；从数学的方法及思维看，有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等；从狭义美学意义上看，有对称之美、和谐之美、奇异之美等。

通过一系列多样的教学方法，让数学与美术、音乐等他们的专业课程有所结合，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。

从而改变以往对数学的消极学习态度和被动的学习习惯。

激发他们快乐的，创造地学习数学。

2．2克服学生的自卑心理。

艺术生的数学基础普遍较差，而数学是连贯性太强的一门学科，在学习活动中，他们常会表现出自卑感强，自信心差，怀疑自己的学习能力，觉得自己难以应付课堂学习任务；情感上心灰意冷、自暴自弃，害怕学习不好并由此产生高度焦虑或其他消极情绪；行为上逃避学习。

普通高中艺体特长生数学学习现状分析与改进措施——以武鸣中学为例

普通高中艺体特长生数学学习现状分析与改进措施——以武鸣中学为例艺体特长生与普通学生有着细微的区别，由于二者升学模式和高考成绩核算方式不同，艺体特长生的文化课水平普遍较差，数学作为高中所有公共科目中难度最高，最不得分的科目，成为当前广大教师的教学困境，针对这一现状，笔者以武鸣中学为例，经过仔细调查研究，探究出提升普通高中艺体特长生数学成绩的具体教学措施，为广大高中数学教师提供参考意见。

一、优化上课内容的选择武鸣中学为艺体特长生单独成立教学班。

其中，美术特长生单独成班，音乐、舞蹈，书法等合成一个班教学，只有体育生分到各个理科班，每班大概5～9人，经师生共同努力，部分可以冲刺艺体院校类的高等学府。

因此，提高本校艺体特长生数学成绩对于学生本人和本校发展具有重要意义。

一般来讲，艺体特长生主要分为两种情况，其中一种是从小学习艺术特长，具有浓厚的家庭艺术氛围和扎实的艺术基本功底，从而在高中时期学习艺体理论和技能并不吃力，另一种就是高中的文化课成绩并不好，按照当前的成绩很难考取心仪的学府，所以才选择作为艺术特长生。

其中第二类学生占据大多数，这类同学学习艺体的根本目的就是为了考大学，走向艺术这条道路完全是不得已而为之。

由于一些体育生是“穿插”到各个班级，老师为了完成课上教学任务，难以将艺体生作为授课重点，在日常授课中不能降低难度、放慢进度。

所以，高中数学教师应该优化上课内容的选择，在日常授课过程中要根据艺体生的学习基础，采取分层教学的教学方式，降低教学起点和难度。

首先，教师先对整个班级的艺体特长生进行一次全面性的摸底考试，试卷难度要低一些，符合学生特点，经过批阅，老师总结发现，艺体特长生数学基础薄弱，很多学生对于数学定义和基本名词都不了解，因此，老师应该在正式授课时，对此类同学采用针对性提问的方式，提问内容以数学概念和特征为主，比如特殊的三角函数值、三角函数定理、空集子集的含义和特征、函数的对称性和奇偶性、函数的单调区间等，打牢学生的数学基础，成绩才能实现稳步提升[1]。

艺术班高考数学复习策略论文

艺术班的高考数学复习策略摘要：艺术生已成为高考中一类重要的群体，由于受艺考的影响，他们的数学复习有很强的自身特点。

首先在数学复习中既要全面复习，又要把握好深度，还要有所侧重。

其次复习过程分为三个阶段，第三阶段最重要。

再者学生在做高考数学试卷时要懂得题目的取舍，做到平稳拿到80分。

最后是三个要注意的问题。

关键词：艺术生；高考；复习；策略中图分类号：g633.6文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-081-01艺术生是一类特殊的高考群体，因为高考录取分数线较低，所以近年来，艺术类招生一直很火。

随着艺术生数量的增加，竞争也日趋激烈，比如2010年江苏省高考艺术类的录取率只有不到50%。

艺术类高考只考语数外三门，其中数学的成绩分化最为严重，对高考的影响也最大。

那么艺术生如何在高考中取得满意的数学成绩呢？找到良好的复习策略是成功的关键。

艺术生的数学复习内容与文科相同，试卷也一样，满分为160分。

如果学生打算报考艺术类，那么高二的数学理科选修部分就不必学了。

从往年成绩来看，艺术生的高考数学目标一般定为80分就行。

艺术班虽然使用文科的复习教材，但复习时间只有文科班的一半，目标分也比文科班低很多，所以在复习的深度、时间安排、题目侧重点上又与文科班有很大的不同。

艺术生在数学复习中首先应把握好深度。

江苏省数学高考试卷的难易比是1:2:4，也就是说考生只要做对全部容易题就能获得近100分。

所以考生在复习时应以基础知识为主，做到全面复习、夯实基础、控制难度、提高效率。

比如集合、复数、流程图、概率四部分为高考的必考题，也是高考的送分题，艺术生宜反复练习，确保不丢分；三角函数、平面向量、导数、立体几何、圆锥曲线等部分虽然学习时有一定深度，但高考试卷中考题相对固定，建议考生加强针对性训练，学会用固定的思路、固定的解法解题，考试中把失分控制到最少；而函数、数列、不等式、解析几何等部分为高考中的压轴题，难度大、综合性强，区分度也较大，艺术生应打牢基础，做到能得一分是一分，但题目太难就不必深究，不如腾出时间做好基础题。

中等艺术学校数学课教学现状分析及对策

中等艺术学校数学课教学现状分析及对策摘要：近几年艺考越来越热，各个学校开办艺术班已成为不争的事实，公办、民办的中等艺术学校也如雨后春笋般破土而出，在学好艺术的前提下，文化课教学却存在着诸多的问题，尤其在数学课的教学中，问题层出不穷。

从中等艺术学校数学课教学现状产生的原因以及如何改变当前艺术学校数学课教学现状等方面与大家交流一下。

关键词：数学；产生原因；现状分析；中等艺术学校英国自然科学家、哲学家罗杰说：“数学是科学的大门钥匙，忽视数学必将伤害所有的知识。

”由此可见，数学对于不同时期、不同学习阶段的学生或者社会中人是多么的重要。

因此，我们必须抓好数学课堂教学，然而，为什么在中等艺术学校数学课会越来越难上呢？一、当前中等艺术学校数学课教学现状产生的原因1.从学校的角度学校为了生源，不设门槛，只要学生愿意来读就录取，这些学生基础很差，上课根本听不懂，学校为了防止学生流失，让每个学生都能顺利毕业，不断地降低要求，把平时成绩也计算到期末总评，即使期末总评不及格，在补考时再降低要求，以确保绝大多数学生能通过。

因此，在上数学课时，认真听课做笔记的只有极少数，布置的作业，多数学生难以完成，只是抄袭作业，还有相当多的学生认为，只要先学好专业课，文化课可以在高考文化补习班中利用很短的时间得到很快的提高，导致文化课难教。

2.从生源的角度部分学生固然是喜欢艺术才学习艺术的，但还有部分学生是受自身文化课基础薄弱不得已而为之，这部分学生文化课基础可谓“先天不足”。

入校后，每周都要抽出大量的时间学习专业，花费了艺术生大量的时间精力，而挤占的则是文化课的学习时间，使其文化课成绩相应地受到影响。

数学对艺术生来讲又是最困难的科目。

大部分艺术生的数学都处于放弃或半放弃状态，很难形成完整的知识体系，以至于大部分学生数学基础非常差，高考成绩非常低。

3.从课堂的角度（1）学生的课堂表现学生由于数学基础差，对数学学习不感兴趣，甚至带有排斥的心理。

我校艺术数学教学存在的问题和采取的措施

我校艺术数学教学存在的问题和采取的措施我们高三一部文化本科达线人数很少，这是当前生源实际情况造成的，所以学校的生命线问题就落在艺术生上，下面我就主要分析艺术类学生在数学学习过程中存在的问题和探讨我们将要采取的措施。

一、客观分析艺术类学生在数学学习过程中存在的问题1、进入高三他们以专业学习为主，专业课学习、训练占用了他们较多的时间。

每年12月中旬，省统考结束后，有些学生可能还要外出参加“校考”，又消耗了大量的体力和精力。

由于他们的文化课基础较文化类考生薄弱，存在严重的惧学、厌学心理。

2、缺乏学习数学的热情、兴趣。

造成这种状况的原因，从学生方面来看，主要是由于基础差，知识缺漏严重，又面临省统考的心理压力，深感积重难返，存在严重的自卑心理；从教师方面来看，有的对学生能力要求过高，脱离了学生学习的实际，让学生感到数学学习枯燥无味，是一种沉重的负担。

3、没有良好的审题习惯和技能。

他（她）们在审题中常犯各种毛病，如：审题马虎，已知条件漏看；计算或推理时粗枝大叶，错看、误看题目中文字说明或数据，由于数学基础差，在处理数学问题时，缺乏足够的自信心，心慌意乱，产生“怯题”现象；审题不严不全，运用概念或公式时，死搬硬套，也是艺术类考生数学成绩难以提高的一个方面。

4、思维呆滞，缺乏联想。

艺术类学生由于对数学知识的理解和巩固水平不高，致使数学知识孤立、紊乱，不善于在审题的基础上通过联想，把头脑中的数学知识纳入相关的知识系统，从而寻找到解决问题的途径。

5、忽视双基，灵活运用能力薄弱。

艺术类考生对数学概念的理解往往只停留在表面上，对公式的掌握，常常是机械的模仿，造成不必要的错误。

6、美术生学习习惯较好，他们勤奋好学让我们看到很大的希望，体育生不学习的较多，好动，头脑简单，四肢发达，音乐生课堂气氛活跃，但坐不住冷板凳。

二、提高艺术类学生数学成绩的方法1、挖掘现有教材内容中的生活与艺术素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境作为切入点，对教材进行创造性处理，使单调、枯燥并与生活现实脱节的教学内容变成富有现实性、生活性的教学内容，让数学内容走近学生，让学生贴近生活数学。

高中艺术特长生的数学教学方法初探

作者单位：江苏常州刘国钧高等职业
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并加深对数学的理解。如在技术学校习课本例题、习题为主。再有，以高考１０数学产生兴趣，６
一
能快速解出第一层次的题目，那么可以利用剩余时间依次求解第二、第三层次的问
些难的例题或题目都忽略而过，样主这术生的素描作品水平和数学能力都有较题。这种方法让学生可以对自己的数学能力做一个评估，但也不至于因为不能解答为明显的提高。生对数学的畏惧感，而提高学习兴趣。其从参考文献：层次高的问题而打击他们学习数学的自次，教学时间进行合理安排。艺术类学生的［］１席志涛．艺术类特长生的高中数学信心。数学课，对他们而言似乎不是主要科目，而教学模式初探［］Ｊ．贵阳市委党校学报．０７．２０５３运用数学的艺术美进行教学．且时间有限，教师需要进行详细的规划。［］２闫保存．高考改革的形式下高中在艺术特长生（特别是美术特长生）他，在复习课的安排中，也要适当的减负。们的思维应该比较活跃，象力较为丰富。艺术生数学教学初探［．想Ｍ］中国教育发展研高考前的复习必须回归课本：高考可谓 “ 万２８２０变不离其宗 ”对基本概念、，定理、公式及通而高中数学的很多知识则蕴含了艺术之究杂志．０．．动将数学课本变“ 的方法有利于消除学薄” ［］亦器．中数学课堂教学有效性３孙高特别是对称美。教师要让学生用好奇心性通法的考查一直受到命题者的青睐，美，故用在实［．江省常山县紫港中学报告．０．．Ｒ］浙２８１００考前要稳定下来，对课本的回归则为重中之发现数学的美，真心感觉数学的美，重。对艺术特长生来说第一轮复习应以复践中体会到数学美的价值，才能让他们对

2024年高三艺术班数学教学计划(精选篇)

2024年高三艺术班数学教学计划（精选篇）高三艺术班数学教学计划 1一、指导思想高三数学教学要以《全日制普通高级中学教科书》以学生的发展为本，全面复习并落实基础知识、基本技能、基本数学思想和方法，为学生进一步学习打下坚实的基础。

要坚持以人为本，强化质量的意识，务实规范求创新，科学合作求发展。

二、教学建议1、认真学习《考试说明》，研究高考试题，把握高考新动向，有的放矢，提高复习课的效率。

及时把握高考新动向，理解高考对教学的导向，以利于我们准确地把握教学的重、难点，有针对性地选配例题，优化教学设计，提高我们的复习质量。

注意20xx年高考的导向：注重能力考查，能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述；能选择有效的方法和手段对新颖的信息、情境和设问进行独立的思考与探究，使问题得到解决。

高考试题无论是小题还是大题，都从不同的角度，不同的层次体现出这种能力的要求和对教学的导向。

这就要求我们在日常教学的每一个环节都要有目的地关注学生能力培养，真正提高学生的数学素养。

2、充分调动学生学习积极性，增强学生学习的自信心。

尊重学生的身心发展规律，做好高三复习的动员工作，调动学生学习积极性，因材施教，帮助学生树立学习的自信性。

3、注重学法指导，提高学生学习效率。

教师要针对学生的具体情况，进行复习的学法指导，使学生养成良好的学习习惯，提高复习的效率，让学生养成反思的习惯；养成学生善于结合图形直观思维的习惯；养成学生表述规范，按照解答题的必要步骤和书写格式答题的习惯等。

4、高度重视基础知识、基本技能和基本方法的复习。

要重视基础知识、基本技能和基本方法的落实，守住底线，这是复习的基本要求。

为此教师要了解学生，准确定位。

精选、精编例题、习题，强调基础性、典型性，注意参考教材内容和考试说明的范围和要求，做到不偏、不漏、不怪，进行有针对性的训练。

艺术生高中数学讲解教案

艺术生高中数学讲解教案
目标：学生能够理解几何中的艺术结构，掌握相关数学知识和技能
教学重点：平面几何的基本概念，几何图形的构造和性质
教学难点：抽象的几何结构和艺术形式的联系
教学内容：
1.引入：讲解几何和艺术之间的联系，介绍几何结构在艺术中的应用
2.讲解：通过讲解平面几何的基本概念，如点、线、面，以及几何图形的构造和性质，引
导学生理解几何结构在艺术中的表现形式
3.示范：展示一些艺术作品，分析其中的几何结构和构图原则，让学生感受几何艺术的美
感
4.练习：让学生通过练习几何题目，加深对几何结构的理解和掌握相关数学技能
5.总结：通过总结本节课的内容，强调几何结构与艺术作品之间的联系，并鼓励学生发现
和欣赏几何艺术中的美感
教学方法：讲授相结合、示范引导、练习巩固
教学工具：教学PPT、绘图工具、相关几何图形实物
扩展思考：要求学生通过观察周围的艺术作品，思考其中可能涉及的几何结构和构图原则，培养学生对艺术和数学的综合性思维能力
作业布置：让学生自选一个艺术作品，并分析其中的几何结构和构图原则，写一份结合数
学和艺术的分析报告
评价方式：以学生的作业表现和课堂表现为主要评价依据，注重学生对几何结构与艺术作
品之间联系的理解和应用能力。

浅谈艺术生数学教学策略

2019年第17期（总第341期）教育界/ EDUCATION CIRCLE▲课程教学一、学情分析艺术生参加艺术高考回来后，文化课基础知识很薄弱，过去学的内容基本已忘得差不多了，而且心情浮躁，想让他们自己坐下来仔细把基础知识好好过一遍几乎是不可能的。

因此，教师一定要充分备课，而且要使课程安排符合他们的思考和学习习惯，使他们用有限的时间和精力发挥最大的效益。

二、复习策略（一）明确复习内容及难度笔者给学生确立的主要目标是做好选择题和填空题，程度好一点的学生可以再攻三角函数、立体几何和导数三个大题。

当然，在复习过程中其他知识点也会适当兼顾。

（二）帮助学生树立信心信心是学习的动力，因此，在实际讲课之前必须要提升学生的学习自信心。

具体而言，在引导学生进行数学复习期间，要积极努力地引导学生在课上回答问题，当学生能够准确地回答之后，要及时地予以肯定和鼓励，当学生回答错误之后严禁对学生提出批评，要以正向引导为主，告知学生正确的解题思路，同时还要帮助学生分析出现错误的原因，引导其进行及时的纠正，进而增强学生的学习自信心。

学生有了信心，就越学越带劲，越学越有兴趣，无形之中，也为下一步复习铺好了路。

三、复习建议将知识系统化、条理化，促进思想方法灵活运用。

针对艺术班学生的情况，复习中应该做到以下几点。

（一）改进教法，加强对数学学习兴趣的培养根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。

在实际讲课期间，必须要时刻秉持着由浅入深、先易后难的原则。

将重点以及难点知识分散处理，引导学生进行模仿练习。

另外，要强化学生的变式训练力度，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。

同时，还要充分分析学生的接受能力，并在此基础上不断地调整讲课速度，保证每一位学生都能够充分地了解到教师所讲解的数学理论知识。

除此之外，还要落实直观教学法，充分地利用教具将传统的文字理论知识进行具象化处理，直观地呈现给学生，然后要尽可能地选择学困生来回答相应的问题，时刻保持着高度的耐心，激励学困生上进，增强学生的信心。

融合艺术元素的数学教学策略

融合艺术元素的数学教学策略在传统的教育观念中，数学往往被视为一门严谨、逻辑性强的学科，与充满创造力和情感表达的艺术似乎相距甚远。

然而，随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始意识到，将艺术元素融入数学教学中，不仅能够使枯燥的数学知识变得生动有趣，还能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。

一、艺术元素在数学教学中的作用1、激发学习兴趣对于大多数学生来说，数学的抽象性和逻辑性常常让他们感到枯燥乏味。

而艺术元素，如色彩、图形、音乐等，具有直观、形象、富有感染力的特点，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对数学的好奇心和探索欲。

例如，在讲解几何图形时，通过展示美丽的建筑图片、艺术作品中的几何图案，让学生直观地感受到几何图形在现实生活中的广泛应用和艺术魅力，从而激发他们学习几何知识的兴趣。

2、培养创造力艺术是创造力的源泉，它鼓励人们打破常规，勇于创新。

将艺术元素融入数学教学中，可以为学生提供更多的思考空间和创新机会。

例如，在解决数学问题时，鼓励学生用绘画、剪纸等艺术形式来表达自己的思路和方法，不仅能够培养学生的创新思维，还能够提高他们解决问题的能力。

3、增强记忆效果研究表明，人类对于图像、声音等信息的记忆效果要远远优于单纯的文字信息。

在数学教学中，引入艺术元素，如通过制作数学手抄报、绘制思维导图等方式，可以将抽象的数学知识转化为形象的图像和图表，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。

4、促进情感体验艺术能够触动人们的情感，引发共鸣。

当数学与艺术相结合时，学生在学习数学的过程中能够产生更多的情感体验，从而增强他们对数学的喜爱和认同感。

例如，在学习数学史时，讲述数学家们的故事和他们在追求真理过程中的坚持和执着，让学生感受到数学背后的人文精神和情感力量。

二、融合艺术元素的数学教学策略1、运用多媒体资源多媒体资源，如图片、视频、动画等，是将艺术元素融入数学教学的重要手段。

教师可以在教学中收集和制作与数学知识相关的多媒体素材，通过展示精美的图片、生动的视频和有趣的动画，让学生在欣赏艺术的同时学习数学知识。

融合艺术元素的数学教学策略

融合艺术元素的数学教学策略随着教育理念的不断发展，传统的教学方式已经不能满足现代学生对知识获取的需求。

为了提高学生的学习兴趣和激发他们的创造力，融合艺术元素的数学教学策略应运而生。

通过在数学课堂中引入艺术元素，学生们可以更好地理解数学概念，并发展出创造性思维和问题解决能力。

本文将介绍一些融合艺术元素的数学教学策略，并分析它们对学生学习的积极影响。

一、数学绘画数学绘画是一种将数学概念与绘画艺术结合的教学方法。

通过让学生用绘画的方式表达数学概念，可以帮助他们更深入地理解抽象的数学概念。

例如，在教授平面几何方面的知识时，可以要求学生使用几何图形进行绘画，并帮助他们发现几何图形的特性和关系。

这种融合艺术元素的教学方法不仅提高了学生的创造力，同时也增加了他们对数学概念的记忆和理解。

二、数学音乐数学音乐是将数学概念与音乐元素相结合的一种教学方法。

通过创作数学歌曲或使用音乐的方式来教授数学知识，可以帮助学生更好地记忆和理解数学概念。

例如，通过编写数学歌曲来教授乘法表，可以帮助学生轻松记忆乘法表中的数字。

此外，通过将数学概念与音乐节奏相结合，可以帮助学生更好地理解数学问题的解题思路。

三、数学舞蹈数学舞蹈是将数学概念与舞蹈元素相结合的一种教学方法。

通过让学生参与舞蹈表演来演绎数学问题或表达数学概念，可以帮助他们更深入地理解数学概念。

例如，在教授几何方面的知识时，可以要求学生编排几何舞蹈，通过舞蹈的形式来表达几何图形的性质和关系。

这种融合艺术元素的教学方法既培养了学生的协作能力，又增加了他们对数学概念的理解。

四、数学戏剧数学戏剧是将数学概念与戏剧元素相结合的一种教学方法。

通过让学生参与戏剧表演，来解决数学问题或表达数学概念，可以帮助他们更好地理解数学概念。

例如，在学习代数方程时，可以要求学生参与数学角色扮演，通过戏剧表演的方式演示方程的解法。

这种融合艺术元素的教学方法不仅提高了学生的表达能力，同时也加深了他们对数学概念的理解。

艺术生数学课堂教学策略探微

教学方法课程教育研究学法教法研究 163引言艺术是人类社会重要的组成部分，对于艺术的追求是人类的天性。

近年来，随着居民生活水平的提升，家庭中对于艺术教育的支出大幅提高，众多高中生在儿童阶段就接受到了艺术类教育，通过长期的练习，部分高中生的艺术造诣已经达到了较高的水准。

在我国的高考中，艺术类考生对文化课高考成绩的要求并不像文化类考生那么高，使得中等文化成绩的考生也能进入较好的重点大学，在同龄人中获得较好的竞争优势，因此大部分家长对于子女的艺术学习会持支持的态度。

同时良好的艺术造诣会帮助学生拓宽职业规划，在我国社会中，艺术类岗位的收入普遍较高，同时部分企业对于具有艺术特长的职员往往会更加重视。

受此影响，部分学生在高中阶段开展了绘画学习，期望通过专项学习可以较早地确立职业发展方向。

一、数学学习的重要性与课堂要求数学是我国教学体系中的重点学科，在学生的启蒙阶段通常都会接触到一定的数学知识，同时数学也是我国教育中从小学至大学不间断开展的主要学科。

数学对于学生的人生将产生极为重大的影响，首先数学是高考的重点项目，数学成绩所占的比例极高，同时数学也是物理、化学等学科的基础知识，掌握良好的数学知识对于学生今后的专业选择极为重要。

还有当今社会互联网高速发展，计算机技术已经成为了影响社会发展的关键力量，数学知识是运用计算机技术的先决条件，在大数据以及人工智能等技术的应用中，数学知识的作用极为关键。

在我国高中数学的教学中，知识难度不断加大，对于学生的抽象思维要求极高，因此高中的数学教学已经远远超越了初中数学的难度。

二、艺术生数学课堂中存在的问题（一）艺术生的学习时间问题艺术生必须参加艺术专业高考和文化高考两次高考，因此在高中学习阶段，艺术专业学习必然会挤占部分文化课学习的时间，而艺术生用在数学学习上的时间就相对更少，其主要精力通常会用在艺术科目的学习中，在有限的文化课学习时间内，还需对语文、外语等其他科目分配相应的时间。