新课标必修五《边城》公开课优秀课件

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新课标必修五边城公开课优秀课件(1)

新课标必修五边城公开课优秀课件(1)

新课标必修五边城公开课优秀课件一、教学内容本节课选自新课标必修五《边城》章节,详细内容包括:小说的背景、情节、人物形象分析以及作者的创作意图。

通过学习,让学生了解我国上世纪初湘西边陲地区的社会风貌,感受小说中纯真的爱情、亲情和友情,提高学生的文学素养。

二、教学目标1. 知识与技能:掌握小说的基本情节,分析人物形象,理解作者的创作意图。

2. 过程与方法:通过小组合作、讨论、分享,培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:感受小说中的人性美、自然美,培养学生的道德情操和审美情趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点:分析小说中的人物形象,理解作者的创作意图。

2. 教学重点:掌握小说的基本情节,培养学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入:通过展示湘西边陲地区的风景图片,引发学生对小说背景的兴趣。

2. 初读课文:让学生自主阅读课文,了解小说的基本情节。

3. 精读课文:a. 分析小说人物形象,引导学生关注翠翠、傩送等主要人物。

b. 讨论小说中的亲情、爱情、友情等主题,体会小说的人性美。

4. 小组合作:分组讨论小说中的难点、重点问题,培养学生的合作精神和批判性思维。

5. 例题讲解:针对小说中的典型情节,进行详细讲解,帮助学生理解。

6. 随堂练习:设计相关习题,检验学生对课堂内容的掌握。

六、板书设计1. 《边城》2. 内容:a. 背景介绍b. 人物形象分析c. 情节概括d. 作者创作意图七、作业设计1. 作业题目:a. 根据课堂所学,概括小说的基本情节。

b. 分析小说中的人物形象,谈谈你对他们的看法。

c. 结合自己的生活体验,谈谈对小说主题的认识。

2. 答案:a. 情节概括:略b. 人物形象分析:略c. 主题认识:略八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,学生的参与度,教学目标的达成情况。

2. 拓展延伸:a. 推荐阅读:沈从文的《湘行散记》等作品。

新课标必修五《边城》公开课优秀课件hy

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中国最美丽的小城——
凤 凰
凤凰古城——国家历史文化名城,曾被新西兰著名作
家路易艾黎称赞为中国最美丽的小城。这里与吉首的德夯 苗寨,永顺的猛洞河,贵州的梵净山相毗邻,是怀化、吉 首、贵州铜仁三地之间的必经之路。 209国道和湘黔省道 从县境穿叉过,铜仁大兴机场距县城仅 27 公里, 交通实 为便利。
仔细阅读第四部分,说说翠翠是个怎样的女孩?
老船夫即刻把船拉过来,一面拉船一 面哑声儿喊问:“翠翠,翠翠,是不是 你?” 翠翠不理会祖父,口中却轻轻的 说:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大
河里鲤鱼吃去了。”
显示出翠翠调皮、活泼的一面。她不是真 的生爷爷的气,只是表现出小女孩特有的 娇气和顽皮,让人忍俊不禁。
【主题】
赞美: 边城生活的质朴、纯真和人与人 之间纯洁的爱;
批判: 物欲泛滥的现代文明;拜金主义 的浅薄庸俗和腐化堕落的现实; 呼吁:重建民族的美好品德和人格。
有人说,《边城》是一支湘西山村生活的牧歌,是一 曲真挚、热烈的爱情赞歌,是一首用小说形式写成的无韵 之诗、绘就的无彩之画。
因此,欣赏《边城》,需要有一种独特的眼光,如果 仅拿它当一般的小说,就不能领略个中真趣。
你眼中的翠翠
1、从语言描写方面分析翠翠的形象特征
2、从心理描写方面分析翠翠的形象特征
纯真 美丽
淳朴 善良
3、从动作等其他方面思考翠翠形象特征
三、人物形象
翠翠:
美丽善良 乖巧可爱 至纯至真 情窦初开
天真无邪、活泼可爱、淳朴善良而 又微微带点胆怯与羞涩的女孩。
闻一多先生说,古代“鱼”是“匹偶”或“情侣”的隐语。 小说中傩送对翠翠说了一句“大鱼咬你”,请体会这句话 的含意以及其在文中反复出现所起的作用。

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等过第一个秋 等过第二个秋
等到黄叶滑落 等等到哭了 为何执著依旧
她等着他的出现 等着他的回头 等到了雁儿过
等等到最后 竟忘了今夕是几何
一日复一日翠翠纯真的仰望 看在村人的心里是断肠
无法言语而又难以把握的命运 让这女孩等到天荒
那时光流水潺潺一去不复返 让这辛酸无声流传
沈从文先生写给妻子的一封家书
我轻轻叹息了好些次山头夕阳极感动我,水底 各色圆石也极感动我我心中似乎毫无什么渣滓, 透明烛照,对河水,对夕阳,对拉船人同船,皆 那么爱着,十分温暖地爱着!我看到小小渔船,载 了它的黑色鸬鹚向下流缓缓划去,看到石滩上拉 船人的姿势,我皆异常感动且异常爱他们。
背景知识
本文成书于1934年到了二十岁,他决意 去北京闯闯,沈从文目睹的是一群自私、 懦弱、虚伪、卑鄙却又冠冤堂皇、假冒斯 文的灵魂沈从文先生在体会上流社会的腐 朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的 风气之后,引发了他对其故乡未完全被现 代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
小说结尾
原来这个老年人在雷雨将息时已死去了。 翠翠于是大哭起来 。 ………… 过渡人一看老船夫不见了,翠翠辫子上扎了 白线,就明白那老的已作完了自己分上的工作, 安安静静躺到土坑里去了,必一面用同情的眼色 瞧着翠翠,一面就摸出钱来塞到竹筒中去。“天 保佑你,死了的到西方去,活下的永保平安。” 翠翠明白那些捐钱人的意思,心里酸酸的,忙把 身子背过去拉船。 到了冬天,那个圮坍了的白塔,又重新修好了。 可是那个在月下唱歌,使翠翠在睡梦里为歌声把 灵魂轻轻浮起的年青人,还不曾回到茶峒来。 ………… 这个人也许永远不回来了,也许“明天”回来!
【主题】
赞美: 边城生活的质朴、纯真和人与人
之间纯洁的爱;
批判: 物欲泛滥的现代文明;拜金主义 的浅薄庸俗和腐化堕落的现实;

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新课标必修五《边城》公开课优秀课件一、教学内容本节课选自新课标必修五《边城》章节,详细内容包括小说的基本情节、人物关系、主题思想以及文学特色。

通过对该章节的学习,让学生了解沈从文的创作背景,深入剖析小说的艺术魅力。

二、教学目标1. 理解小说《边城》的基本情节,分析人物关系,把握小说主题思想。

2. 掌握小说的文学特色,提高文学鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养,激发对文学作品的热爱。

三、教学难点与重点教学难点:小说的艺术特色及主题思想的深入剖析。

教学重点:小说情节、人物关系、文学特色。

四、教具与学具准备教具:PPT、黑板、粉笔学具:教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入:通过展示边城的图片,让学生了解边城的风土人情,激发学习兴趣。

2. 情节梳理:引导学生阅读小说,梳理基本情节,分析人物关系。

3. 例题讲解:以小说中的一段精彩描述为例,分析小说的语言特色。

4. 随堂练习:让学生选取小说中的某个片段,进行文学特色分析。

5. 主题思想探讨:组织学生讨论小说的主题思想,引导学生深入思考。

7. 作业布置:布置课后作业,巩固所学内容。

六、板书设计1. 情节梳理:画出小说的主要情节流程图,标注关键节点。

2. 人物关系:整理小说中的人物关系图,明确人物关系。

3. 文学特色:列出小说的文学特色,如语言、结构等。

七、作业设计1. 作业题目:分析小说中的人物形象,结合文本进行论述。

2. 答案:根据小说内容,分析主要人物形象的特点,如翠翠的纯真、勇敢等。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐学生阅读沈从文的其他作品,如《湘行散记》等,进一步了解作者的创作风格。

同时,鼓励学生参加文学社团活动,提高文学素养。

重点和难点解析1. 教学内容的深入剖析2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入5. 板书设计的逻辑性6. 作业设计的针对性与拓展性一、教学内容的深入剖析1. 情节分析:详细解读小说中的每个重要情节,如爱情线索、家族纷争等,揭示情节背后的社会背景和文化内涵。

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新课标必修五《边城》公开课优秀课件1一、教学内容本节课选自新课标必修五《边城》章节,详细内容包括小说的整体框架、人物性格分析、主题思想探讨以及文学特色的鉴赏。

二、教学目标1. 理解并掌握小说《边城》的基本情节、人物关系及特点。

2. 分析小说中的主题思想,培养对人性、道德等方面的思考。

3. 掌握小说的文学特色,提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点:分析小说的人物性格和主题思想。

教学重点:小说的文学特色鉴赏。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:笔记本、教材、课外阅读材料。

五、教学过程1. 导入:通过展示一组描绘湘西风土人情的图片,引发学生对边城的兴趣。

2. 新课导入:简要介绍作者和小说背景,引导学生进入文本。

3. 文本阅读:让学生自主阅读小说,梳理故事情节,理解人物关系。

4. 例题讲解:分析小说中的人物性格,以翠翠和傩送为例,讲解人物形象塑造的方法。

5. 随堂练习:让学生分析其他人物形象,如天保、老船夫等。

6. 主题思想探讨:引导学生从小说中提炼出主题思想,如亲情、爱情、道德等。

7. 文学特色鉴赏:分析小说的写作手法、语言风格等,提高学生的文学鉴赏能力。

六、板书设计1. 小说框架:人物关系图、情节概括。

2. 人物性格分析:翠翠、傩送、天保、老船夫等。

3. 主题思想:亲情、爱情、道德等。

4. 文学特色:写作手法、语言风格等。

七、作业设计1. 作业题目:分析《边城》中的人物性格,结合文本具体事例进行阐述。

2. 答案:要求学生对翠翠、傩送等人物进行深入分析,明确各自性格特点。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生阅读沈从文的其他作品,了解湘西文化,提高文学素养。

重点和难点解析1. 人物性格分析的教学方法。

2. 主题思想的探讨。

3. 文学特色的鉴赏。

4. 作业设计。

一、人物性格分析的教学方法1. 引导学生关注人物的语言、行为、心理等方面,从而全面把握人物形象。

2. 结合文本具体事例进行分析,避免空泛的评价。

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上邪! 我欲与君相 知,长命无绝衰。 山 无陵,江水为竭,冬 雷阵阵,夏雨雪,天 地和,乃敢与君绝!
翠翠和以上两位女子相比,显得含 蓄、羞涩,翠翠内心萌动的感情始终 没有直接外露,连她最深爱、最依恋 的爷爷也没有启齿。作者通过人物的 对话和感情变化展示了翠翠微妙而复 杂的内心世界。
外公: 善良淳朴、工作尽职 慈善仁厚、重义轻利
到路上时,祖父想起什么似的,又问翠 翠,“翠翠,翠翠,人那么多,好热闹, 你一个人敢到河边看龙船吗?”翠翠说: “怎么不敢?可是一个人有什么意思。”
潜台词就是要爷爷陪着一起去,但同时表明要爷 爷去不是因为自己胆小,聪明可爱,同时也隐隐 道出了翠翠内心深处的孤寂和对爷爷的依恋。
仔细阅读第四部分,说说翠翠是个怎样的女孩?
我要表现的本是一种“人生的形式”,一种“优 美、健康、自然,而又不悖乎人性的人生形式”。
——沈从文
作者认为不管是故事还是人生,一切都应当 美一点,丑的东西虽不全都是罪恶,总不能使人 愉快,也无从令人由痛苦见出生命的庄严,产生 那个高尚情操。谈谈文中写了哪些美?
1、湘西的青山绿水(生活环境美;月夜景色美) 2、边民纯朴的风情(如兄弟的“君子风度”,二老
另外我们也可以从这句中体会出翠翠对二老 的喜欢,虽然这种喜欢是淡淡的。“大鱼咬你” 这句话对翠翠而言已经成为了一种温柔的回忆, 而且,这句话带有俏皮味,也成了翠翠和二老以 后相爱的一个隐喻。
拓展延伸:试把翠翠心理与以下诗 歌的主人公心理相比较
诗经·郑风·子衿
上邪
青青子衿,悠悠我心。 纵我不往,子宁不嗣音? 青青子佩,悠悠我思。 纵我不往,子宁不来? 挑兮达兮,在城阙兮。 一日不见,如三月兮。
沈从文
【作家简介】
其小说大多以湘西生活为背景, 动丰富的社会风俗画和优美清 情风景画为一炉,展示人性 悍,民俗的淳厚善良,使 浓郁的乡土气息和返璞 调。

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新课标必修五《边城》公开课优秀课件一、教学内容本节课选自新课标必修五《边城》一课。

教学内容主要包括教材第二章“边城风情”,详细内容为沈从文先生的小说《边城》的阅读与分析,通过对小说中人物、情节、环境的深入学习,理解小说所反映的社会现象和人性美。

二、教学目标1. 让学生掌握小说《边城》的基本情节,分析主要人物形象,理解小说的主题思想。

2. 培养学生的文学鉴赏能力,学会从人物、情节、环境等方面分析小说的艺术特色。

3. 提高学生的文化素养,感受边城风土人情,培养对美好生活的热爱。

三、教学难点与重点重点:分析小说《边城》的主要人物形象,理解小说的主题思想。

难点:小说的艺术特色分析,如何引导学生从人物、情节、环境等方面深入理解小说。

四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示边城的风景图片,让学生了解边城的风土人情,激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入:简要介绍作者沈从文及小说《边城》的背景,引导学生进入小说情境。

3. 内容梳理:让学生快速阅读小说,了解基本情节,对小说人物进行简单梳理。

4. 人物分析:以翠翠、傩送、天保等主要人物为例,分析人物形象,理解小说主题。

5. 艺术特色分析:引导学生从人物、情节、环境等方面分析小说的艺术特色。

6. 例题讲解:选取典型题目,讲解解题思路,指导学生进行随堂练习。

六、板书设计1. 《边城》2. 主要人物:翠翠、傩送、天保3. 主题:人性美、边城风情4. 艺术特色:人物塑造、情节安排、环境描写七、作业设计1. 作业题目:(1)分析小说中翠翠的形象特点。

(2)以“边城风情”为主题,写一篇短文。

2. 答案:(1)翠翠形象特点:纯真善良、执着坚定、孝顺顾家。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课教学过程中,注意引导学生主动参与,提高课堂氛围。

2. 拓展延伸:鼓励学生阅读沈从文的其他作品,了解中国现代文学的发展。

组织学生进行小说创作,提高学生的文学素养。

新课标必修五《边城》公开课优秀课件1

新课标必修五《边城》公开课优秀课件1

新课标必修五《边城》公开课优秀课件1一、教学内容本节课选自新课标必修五《边城》章节,内容包括小说的整体情节梳理、主要人物形象分析、作者的创作背景和艺术特色等方面。

详细内容涉及:1.小说的故事梗概及地理环境描绘;2.翠翠、傩送、天宝等主要人物的性格特点及关系;3.沈从文先生的创作动机、文学价值及边城文化的体现。

二、教学目标1.让学生理解小说《边城》的故事情节,掌握主要人物形象特点,了解边城独特的地理环境和文化背景。

2.培养学生对文学作品的鉴赏能力,提高学生的文学素养。

3.启发学生思考人性、爱情、亲情等主题,增强学生的情感体验。

三、教学难点与重点难点:小说中的人物关系、边城文化的理解和鉴赏。

重点:小说情节的梳理、人物形象分析、作者创作背景及艺术特色的把握。

四、教具与学具准备1.多媒体课件:展示小说相关图片、地图、作者简介等。

2.教材:新课标必修五《边城》。

3.学具:笔记本、笔等。

五、教学过程1.导入:通过展示边城的图片,引发学生对边城的兴趣,进而导入本节课的教学内容。

2.整体感知:让学生快速阅读小说,了解故事情节和主要人物。

3.详细讲解:(1)梳理小说情节,分析边城的地理环境及对人物的影响。

(2)对翠翠、傩送、天宝等主要人物进行详细分析,探讨其性格特点及关系。

(3)介绍作者沈从文的创作背景和艺术特色。

4.实践情景引入:分组讨论,让学生从不同角度分析小说中的人物形象。

5.例题讲解:讲解一道关于小说人物分析的例题。

6.随堂练习:让学生现场完成一道关于小说情节的练习题。

六、板书设计1.板书《边城》2.板书内容:(1)故事情节:边城→人物关系→悲剧结局(2)人物形象:翠翠→傩送→天宝(3)创作背景:沈从文→边城文化七、作业设计1.作业题目:(1)结合小说内容,分析翠翠、傩送、天宝等人物的性格特点。

(2)谈谈你对《边城》中边城文化的理解。

2.答案:(1)翠翠:纯真、善良、勇敢;傩送:痴情、执着、矛盾;天宝:忠诚、无私、悲剧。

人教版语文必修五第3课《边城》公开课课件(52张PPT)

人教版语文必修五第3课《边城》公开课课件(52张PPT)
老船夫的独生女(翠翠的母亲),同一个屯
防士兵“唱歌相熟”,肚子里有了孩子,却“结 婚不成”。屯防士兵顾及军人名誉,首先服了毒 ,老船夫女儿待孩子生下后,到溪边故意吃了许 多冷水,也死去了。老船夫无从理解这悲剧的前 因后果。他不怨天尤人,细心地抚养翠翠,疼爱 她,尊重她,但也隐约感到了母女二人共同的命 运。
小说意象分析
翠翠的意象象征着什么呢?
1 .爱与美 2.人性与人生优美的极致 3 .翠翠凝聚了沈从文对湘西 文化的无尽伤逝和眷恋。
“渡船,爷爷,端午节” 这些意象 象征着什么呢?
1.少数民族古老的历史
2.风俗淳朴、重义轻利、正直 素朴的人情美
3.隐喻少数民族古老的生活方 式
边城是落后的,封闭的,为什么作 者却极力歌颂原始社会呢?
呼吁:
重建民族的品德和人格
边城的人们善良而纯真,而翠翠 的爱情为什么会以悲剧结束呢?
由湘西封闭的农业文明社会中人们精神的 “孤寂”导致的。
翠翠的孤寂:
外公虽无微不至,但无法真正理解一个青 春少女的情怀,所以她感到孤独,“这日 子成为痛苦的东西了。”对于爱情,她只 能从虚幻的梦境中来开始体会;对于两兄 弟的“决斗”,她更是不知道前因后果, 最后只能孤独、凄凉地等待不可知的将来。
边城的创作动机:
我要表现的本是一种“人生的形 式”,一种“优美,健康而又不悖乎人 性的人生形式”。我注意不在领导读者 去桃源旅行,却想借重桃源上行七百里 路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子, 被一件普通人事牵连在一处时,各人应
得的一分哀乐,为人类的爱字作一度恰
如其分的说明。
在湘西风光秀丽、人情质朴的边城,生活着靠 摆渡为生的祖孙二人,祖父年逾七十,仍很健朗 ;孙女翠翠十五岁。他们纯朴善良,辛苦摆渡, 热情助人。

新课标必修五《边城》公开课优秀课件1

新课标必修五《边城》公开课优秀课件1

新课标必修五《边城》公开课优秀课件1一、教学内容本节课选自新课标必修五《边城》章节,内容包括小说的整体情节梳理、人物形象分析、主题思想探讨以及语言特色解读。

具体内容为:《边城》的故事背景、主要人物关系、翠翠与傩送的爱情线索、小说中的民俗风情、作者沈从文的创作背景及艺术风格。

二、教学目标1. 了解《边城》的故事情节,把握小说的主题思想。

2. 分析小说中的人物形象,理解作者的创作意图。

3. 掌握小说的语言特色,提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点难点:小说中的人物关系、主题思想及语言特色的解读。

重点:分析翠翠与傩送的爱情线索,理解作者的创作意图。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示一组描绘湘西风土人情的图片,引发学生对边城的兴趣。

2. 情节梳理:简要介绍小说背景,引导学生梳理故事情节。

3. 人物分析:以翠翠与傩送的爱情线索为主线,分析小说中的人物形象。

4. 主题探讨:讨论小说反映的社会现象,引导学生理解作者的创作意图。

5. 语言特色解读:选取小说中的精彩片段,分析其语言特点,提高学生的文学鉴赏能力。

6. 随堂练习:设计有关小说情节、人物形象、主题思想的练习题,检验学生的学习效果。

7. 例题讲解:针对练习题中的难点,进行详细讲解。

六、板书设计1. 板书《边城》2. 板书内容:情节:故事背景、人物关系、爱情线索人物:翠翠、傩送、爷爷等主题:反映社会现象,探讨人性美语言:自然、质朴、富有诗意七、作业设计1. 作业题目:描述小说中的一个场景,分析其作用。

以翠翠的视角,给傩送写一封信,表达她的思念之情。

2. 答案:场景描述:略信件示例:略八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过情节梳理、人物分析、主题探讨和语言特色解读,使学生全面了解了《边城》这部小说。

但在课堂实践中,应注意引导学生主动思考,提高课堂互动性。

2. 拓展延伸:推荐阅读沈从文的其他作品,如《湘行散记》等。

新课标必修五《边城》公开课优秀课件

新课标必修五《边城》公开课优秀课件

新课标必修五《边城》公开课优秀课件一、教学内容本节课选自新课标必修五《边城》章节,详细内容包括小说的背景介绍、人物性格分析、主题思想探讨以及文学特色鉴赏。

通过对该章节的学习,学生将深入了解沈从文的创作风格,感受小说中独特的乡土风情。

二、教学目标1. 理解并掌握小说《边城》的背景、人物、情节和主题;2. 培养学生的文学鉴赏能力,提高对文本的解读和分析能力;3. 激发学生对我国传统文化的兴趣,培养爱国主义情感。

三、教学难点与重点1. 教学难点:小说主题思想的理解与探讨;2. 教学重点:人物性格分析和文学特色鉴赏。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔;2. 学具:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示一组描绘湘西风情的图片,引出小说《边城》;2. 背景介绍:简要介绍作者沈从文及小说的创作背景;3. 人物分析:详细讲解小说中的人物性格特点,以翠翠、傩送等为代表;4. 情节梳理:引导学生梳理小说的主要情节,理解人物关系;5. 主题探讨:引导学生从小说中提炼出主题思想,进行讨论;6. 文学特色鉴赏:分析小说的写作手法、语言特色等,体会作者的创作风格;7. 例题讲解:选取经典题目进行讲解,帮助学生巩固所学知识;8. 随堂练习:布置相关习题,检验学生对课堂内容的掌握;10. 课后作业布置:布置作业,要求学生进行课后复习。

六、板书设计1. 《边城》2. 内容:a. 作者:沈从文b. 背景:湘西风情c. 人物:翠翠、傩送等d. 情节:梳理小说主要情节e. 主题:探讨小说主题思想f. 特色:文学特色鉴赏七、作业设计1. 作业题目:a. 分析小说中的人物性格,选取一个你认为最具特色的人物进行描述;b. 探讨小说《边城》的主题思想,结合现实谈谈你的看法;c. 欣赏小说中的语言特色,举例说明。

2. 答案:八、课后反思及拓展延伸1. 反思:针对课堂教学效果,及时进行反思,调整教学方法;2. 拓展延伸:鼓励学生阅读沈从文的其他作品,了解我国现代文学的发展历程,提高文学素养。

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仔细阅读第四部分,说说翠翠是个怎样的女孩? 仔细阅读第四部分,说说翠翠是个怎样的女孩? 总结 翠翠天真善良、活泼可爱, 翠翠天真善良、活泼可爱,她和爷爷相 依为命,对爷爷充满了依恋。 依为命,对爷爷充满了依恋。
老船夫即刻把船拉过来, 老船夫即刻把船拉过来,一面拉船一 面哑声儿喊问: 翠翠,翠翠,是不是你? 面哑声儿喊问:“翠翠,翠翠,是不是你?” 翠翠不理会祖父,口中却轻轻的说: 翠翠不理会祖父,口中却轻轻的说:“不是 翠翠,不是翠翠, 翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鲤鱼吃去 了。”
风声,水声,歌声,唢呐声,啜泣声, 声声惊残梦; __情,__情,__情,____情, ____情, 乡 民 爱 手足 骨肉 情情乱痴心。
有人说, 边城》是一支湘西山村生活的牧歌, 有人说,《边城》是一支湘西山村生活的牧歌,是一 曲真挚、热烈的爱情赞歌, 曲真挚、热烈的爱情赞歌,是一首用小说形式写成的无韵 之诗、绘就的无彩之画。 之诗、绘就的无彩之画。 因此,欣赏《边城》 需要有一种独特的眼光, 因此,欣赏《边城》,需要有一种独特的眼光,如果 仅拿它当一般的小说,就不能领略个中真趣。 仅拿它当一般的小说,就不能领略个中真趣。
翠翠和以上两位女子相比, 翠翠和以上两位女子相比,显得 含蓄、羞涩, 含蓄、羞涩,翠翠内心萌动的感情始 终没有直接外露,连她最深爱、 终没有直接外露,连她最深爱、最依 恋的爷爷也没有启齿。作者通过人物 恋的爷爷也没有启齿。作者通过人物 的对话和感情变化展示了翠翠微妙而 的对话和感情变化展示了翠翠微妙而 复杂的内心世界。 复杂的内心世界。
潜台词就是要爷爷陪着一起去, 潜台词就是要爷爷陪着一起去,但同时表明要 爷爷去不是因为自己胆小,聪明可爱, 爷爷去不是因为自己胆小,聪明可爱,同时也隐 隐道出了翠翠内心深处的孤寂和对爷爷的依恋。 隐道出了翠翠内心深处的孤寂和对爷爷的依恋。
仔细阅读第四部分,说说翠翠是个怎样的女孩? 仔细阅读第四部分,说说翠翠是个怎样的女孩? 落日向上游翠翠家中那一方落去, 落日向上游翠翠家中那一方落去,黄昏 把河面装饰了一层薄雾。 把河面装饰了一层薄雾。翠翠望到这个景 忽然起了一个怕人的想头,她想: 致,忽然起了一个怕人的想头,她想: 假若爷爷死了? “假若爷爷死了?”
这是翠翠的心事与惧怕,反衬着她对爷爷深 这是翠翠的心事与惧怕,反衬着她对爷爷深 厚的感情,爷爷是她生活的依靠, 厚的感情,爷爷是她生活的依靠,更是她心灵的 寄托。 寄托。
仔细阅读第四部分,说说翠翠是个怎样的女孩? 仔细阅读第四部分,说说翠翠是个怎样的女孩? 老船夫即刻把船拉过来, 老船夫即刻把船拉过来,一面拉船一 面哑声儿喊问: 翠翠,翠翠, 面哑声儿喊问:“翠翠,翠翠,是不是 翠翠不理会祖父, 你?” 翠翠不理会祖父,口中却轻轻的 不是翠翠,不是翠翠, 说:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大 河里鲤鱼吃去了。 河里鲤鱼吃去了。” 显示出翠翠调皮、活泼的一面。 显示出翠翠调皮、活泼的一面。她不是真 调皮 的一面 的生爷爷的气, 的生爷爷的气,只是表现出小女孩特有的 娇气和顽皮,让人忍俊不禁。 娇气和顽皮,让人忍俊不禁。
另外我们也可以从这句中体会出翠翠对二老 的喜欢,虽然这种喜欢是淡淡的。“大鱼咬你” 的喜欢,虽然这种喜欢是淡淡的。 大鱼咬你” 这句话对翠翠而言已经成为了一种温柔的回忆, 这句话对翠翠而言已经成为了一种温柔的回忆, 而且,这句话带有俏皮味, 而且,这句话带有俏皮味,也成了翠翠和二老以 后相爱的一个隐喻。 后相爱的一个隐喻。
表明翠翠对爷爷的信任和依恋, 表明翠翠对爷爷的信任和依恋,仿佛一离 开了爷爷便不知何去何从,写出了一个娇羞可爱 开了爷爷便不知何去何从,写出了一个娇羞可爱 的小女孩形象。 的小女孩形象。
仔细阅读第四部分,说说翠翠是个怎样的女孩? 仔细阅读第四部分,说说翠翠是个怎样的女孩? 到路上时,祖父想起什么似的, 到路上时,祖父想起什么似的,又问翠 翠翠,翠翠,人那么多,好热闹, 翠,“翠翠,翠翠,人那么多,好热闹, 你一个人敢到河边看龙船吗? 翠翠说: 你一个人敢到河边看龙船吗?”翠翠说: 怎么不敢?可是一个人有什么意思。 “怎么不敢?可是一个人有什么意思。”

沈 从 文

【作家简介 作家简介】 作家简介
沈从文(1902--1988),原名沈岳焕, --1988),原名沈岳焕 沈从文(1902--1988),原名沈岳焕,湖南凤凰 现代小说家、散文家、文物研究家, 人,现代小说家、散文家、文物研究家,“京派作 家群”发起人。 家群”发起人。 其小说大多以湘西生活为背景, 其小说大多以湘西生活为背景, 熔生动丰富的社会风俗画和优美清 新的风情风景画为一炉, 新的风情风景画为一炉,展示人性 的粗犷强悍,民俗的淳厚善良, 的粗犷强悍,民俗的淳厚善良,使 作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞 归真的牧歌情调。 归真的牧歌情调。
边城美 古朴和乐风俗美
纯朴真挚人情美
【人物分析 人物分析】 人物分析
那些青山绿水中的…… 那些青山绿水中的
天真纯洁的少女 饱经沧桑的老人 真挚善良的少年 ……
仔细阅读第四部分,说说翠翠是个怎样的女孩? 仔细阅读第四部分,说说翠翠是个怎样的女孩? 翠翠一面注意划船,一面心想“ 翠翠一面注意划船,一面心想“过不 久祖父总会找来的” 但过了许久, 久祖父总会找来的”。但过了许久,祖父 还不来,翠翠便稍稍有点儿着慌了。 还不来,翠翠便稍稍有点儿着慌了。
拓展延伸: 拓展延伸:试把翠翠心理与以下诗 歌的主人公心理相比较
诗经·郑凤 子衿 诗经 郑凤·子衿 郑凤 青青子衿,悠悠我心。 青青子衿,悠悠我心。 纵我不往,子宁不嗣音? 纵我不往,子宁不嗣音? 青青子佩,悠悠我思。 青青子佩,悠悠我思。 纵我不往,子宁不来? 纵我不往,子宁不来? 挑兮达兮,在城阙兮。 挑兮达兮,在城阙兮。 一日不见,如三月兮。 一日不见,如三月兮。 上邪 上邪! 上邪! 我欲与君 相知,长命无绝衰。 相知,长命无绝衰。 山无陵,江水为竭, 山无陵,江水为竭, 冬雷阵阵,夏雨雪, 冬雷阵阵,夏雨雪, 天地和,乃敢与君绝! 天地和,乃敢与君绝!
外公: 外公: 善良淳 善良淳朴、工作尽职 慈善仁厚、重义轻利 善仁厚、
傩送: 傩送: 淳朴善良 健壮俊 淳朴善良、健壮俊美、 善良、 幽默风趣 幽默风趣、重义多情 风趣、
小说是怎样体现纯朴的人性之美? 小说是怎样体现纯朴的人性之美?




翠 翠


手足情


小说极力讴歌传统文化中残留至今的美德, 小说极力讴歌传统文化中残留至今的美德,是 相对于现代传统美德受到破坏, 相对于现代传统美德受到破坏,到处充满着物欲金 钱主义的浅薄 庸俗和腐化堕落的现实而言的 浅薄、 而言的。 钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的。 作者笔下的小镇,风光秀丽、民风淳朴, 作者笔下的小镇,风光秀丽、民风淳朴,人们 没有等级功利之争,人与人之间真诚相待。 没有等级功利之争,人与人之间真诚相待。外公对 孙女的爱怜,翠翠对傩送的纯真的爱, 孙女的爱怜,翠翠对傩送的纯真的爱,天保兄弟对 翠翠真挚的爱,兄弟之间诚挚的手足之情,都代表 翠翠真挚的爱,兄弟之间诚挚的手足之情, 了未受污染的农业文明的传统美德。 了未受污染的农业文明的传统美德。在自然的明净 之中,更有人情心灵的明净。 之中,更有人情心灵的明净。 推重湘西人的人生方式, 推重湘西人的人生方式,隐含了对现实生活古 老美德和价值观失落的痛心,是对重建民族品德和 老美德和价值观失落的痛心,是对重建民族品德和 的希望。 人格的希望 人格的希望。
中国最美丽的小城—— 中国最美丽的小城——
凤 凰
【题解 题解】 题解
边城, 边城,即边地的小 城,指远离城市的边远 小镇。 小镇。 从时间、 从时间、文化上考 边城” 虑,“边城”是大城市 的腐朽生活和“ 的腐朽生活和“庸俗小 气自私市侩” 气自私市侩”的风气的 对立面。 对立面。它代表了沈从 文对其故乡未完全被现 代物质文明摧毁的淳朴 民风的怀念。 民风的怀念。
【情节梗概 情节梗概】 情节梗概
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城, 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城,生活着 靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十,仍很健壮; 靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十,仍很健壮; 孙女翠翠十五岁,情窦初开。他们热情助人, 孙女翠翠十五岁,情窦初开。他们热情助人,纯朴善 两年前在端午节赛龙舟的盛会上, 良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上,翠翠邂逅当地 船总的小儿子傩送并喜欢上了他。 船总的小儿子傩送并喜欢上了他。傩送的哥哥天保喜 欢美丽清纯的翠翠,托人求亲, 欢美丽清纯的翠翠,托人求亲,而地方上的王团总也 看上傩送,情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。 看上傩送,情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送 不要,想娶翠翠为妻,宁愿作个摆渡人。 不要,想娶翠翠为妻,宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩 相约唱歌求婚,让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送 相约唱歌求婚,让翠翠选择。 之后,为了成全弟弟,外出闯滩,遇意外而死。 之后,为了成全弟弟,外出闯滩,遇意外而死。傩送 觉得对哥哥的死有责任,抛下翠翠出走他乡。 觉得对哥哥的死有责任,抛下翠翠出走他乡。外公因 翠翠的婚事操心担忧,在风雨之夜去世。 翠翠的婚事操心担忧,在风雨之夜去世。留下翠翠孤 独地守着渡船,痴心等着傩送归来, 独地守着渡船,痴心等着傩送归来, “这个人也许 永远不会来了,也许明天回来” 永远不会来了,也许明天回来”。
我要表现的本是一种“人生的形式” 我要表现的本是一种“人生的形式”,一种 优美、健康、自然, “优美、健康、自然,而又不悖乎人性的人生形 式”。 ——沈从文
【自读品味 自读品味】 自读品味
自读课文,用心品味小说中自然、 自读课文,用心品味小说中自然、纯 朴的自然风物和边城人事。 朴的自然风物和边城人事。谈谈你读后感 触最深的一点。 触最深的一点。的质朴、 赞美 边城生活的质朴、纯真和人与人 之间纯洁的爱;
批判: 物欲泛滥的现代文明;拜金主义 批判 物欲泛滥的现代文明; 的浅薄庸俗和腐化堕落的现实; 的浅薄庸俗和腐化堕落的现实; 呼吁:重建民族的美好品德和人格。 呼吁 重建民族的美好品德和人格。 重建民族的美好品德和人格
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