早期教育与幼儿智力开发

早期教育与幼儿的智力开发

【摘要】科学的早期教育能够激发儿童多方面的潜力，促进幼儿的智力开发。本文首先结合幼儿智力发展的特点论述早期教育的必要性。在此基础上，提出早期教育的方式、方法及早期教育中应注意的问题，帮助广大家长和幼儿教育者，科学地对待早期教育，促进幼儿智力的发展。

【关键词】幼儿早期教育智力开发

早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。

一、为什么要开展早期教育？

早期教育适合幼儿身心的发展要求。幼儿时期是长身体、长知识的关键时期。近代心理学大量研究表明，对幼儿进行

早期教育，不管是心理还是生理都是可能和必要的。据美国

芝加哥大学心理学家布鲁母对数千幼儿进行智力发展速度的

“追踪研究”所得的结论：如果把十七岁时所达到的普通智

力水平看作百分之百的话，那么从出生到四岁就获得百分之

五十，从四岁至八岁获得百分之三十，八岁到十七岁获得百

分之二十。由此可见，五岁前的幼儿是其智力发展最为迅速

的时期，也是接受教育的良好时期。

从大脑的生理发展来看，大脑生理发展的关键时期是是生命的头四年。据生理心理学研究表明：大脑生理发展的关键时期是出生后第五个月到第十个月之间，一个正常的新生儿大脑皮层的六层细胞已经完全具备，两岁左右的幼儿脑细胞数量已经达到成人的数量。儿童心理学研究表明，脑是优先发育的，出生时脑重是350克左右，已经达到成人的25％左右，出生后儿童脑重量随年龄而增长，增长的速度是先快后慢，到两到三岁时儿童的脑重达到900克到1011克，相当于成人的脑重的三分之二，到五岁时则接近成人脑重的95％，基本完成了它的生长过程。由此可见，幼儿已具备早期学习的生理基础。

从幼儿心理学的研究表明，儿童的各种能力的发展都有它的敏感期和最佳年龄。有时也称之为关键期，儿童关键期指孩子对某一方面最敏感的时期。在此期间，脑对某种类型的信息输入产生反映，以创造或巩固神经网络。在关键期内，越早给孩子进行教育和训练，孩子的大脑就越聪明，灵活。例如：孩子4～6个月是吞咽咀嚼关键期；8～9个月是分辨大小、多少的关键期；7～10个月是爬的关键期；10～12个月是站走的关键期；2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；2.5岁-3岁是立规矩的关键期；3岁是培养性格的关键期。4岁以前是形象视觉发展的关键期；4～5岁是开始学习书面语言的关键期；5岁是掌握数学概念的关

键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期。关键期中，在适宜的环境的影响下，儿童获得某种能力非常容易。由此可见，幼儿进行早期教育有利于其自身能力的发展。

早期教育是幼儿智力发展的必要条件。没有来自父母、社会的教育，幼儿的智力很难有发展。印度“狼孩”的故事告诉我们，脱离了教育，人的语言和行为等能力，不可能得到发展。早期教育对人的一生的发展有很大的影响，早期教育接受的多少，会对人产生终身影响。

二、怎样进行早期教育？

1、在游戏中学习。在皮亚杰的认知发展理论中提出“在教育中应该重视孩子的活动和动作，把活动原则实施于教育中，让孩子主动探索外物，通过活动极其协调，逐步形成、发展、丰富自己的认知结构”，幼儿应该在活动中积极主动的学习和获得知识。而游戏是幼儿活动的主要方式，是其认识世界、发展智力的重要手段。所以对幼儿进行早期教育，应该重视游戏的作用，把“知和行”辩证的统一起来，发挥游戏在早期教育中的作用，通过游戏，幼儿获得主动性和积极性；在游戏中，幼儿也运用自己的各种能力，如动手、言语、思维等能力，不断探索，积极思考，促进了智力的发展。

2、把握幼儿发展的关键期。皮亚杰把儿童的心理发展分为四个阶段，指出处于每一阶段的儿童都具有独特的结构，具有一

定的年龄阶段特征。因此在早期教育中，应根据不同的阶段特征学习不同的只是和获得不同的能力。作为家长和教育者，应该注意观察孩子在不同阶段的不同行为，培养孩子的相应能力。在幼儿发展的关键期，对其进行相应的教育，有利于充分发挥幼儿的智力潜能，促进其健康快速发展。同时在早期教育中，对幼儿的教育应该从易到难，从简单到复杂，从具体到抽象，符合幼儿思维发展的特点。

3、注重幼儿全面发展。在早期教育中，要注重幼儿语言、动作、动作等全面发展，同时培养幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维能力。应该带孩子多参加社会实践，在实践中培养其观察力，认识不同的事物。例如可以参观公园、电影院、学校等，在参观中有意的培养孩子的观察力，引导孩子发现不同，培养其对自然和学习的乐趣。通过活动不仅能够提高幼儿的观察力，同时有利于丰富其知识。随着孩子年龄的长大可以让孩子背一些易理解东西，有利于增加孩子的理解能力，同时有利于孩子记忆力的发展，符合孩子记忆力发展的需要。

4、注重幼儿早期的智力倾向。有的幼儿对绘画特别喜欢，有的对舞蹈特别喜欢。家长和广大教育者，要注意发现幼儿的兴趣所在点，在相应的知识和技能上予以帮助。掌握幼儿早期的智力倾向，有利于家长和教育者因势利导，对幼儿智力发展有重要的作用。当然，也要注意单一化倾向，防止出现发展不协调的状况。

三、早期教育中应注意的问题

问题一：教育对象的误解。早期教育不只是对婴幼儿的教育，更是对父母与养育者的教育。父母与养育者不提升自己的教育水平与心理素质，很容易将早教导向更大的误区。

问题二：教育目的的误解。最新一项调查发现，70.5%的家长以为早教就是提前学习英语、识字与数学。结果，导致现在越来越多的孩子对小学开始就厌倦上学。调查表明，我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年增高。厌学者大都过早接受知识教育，而且往往采取灌输式的方法。早期教育是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育，开发智力是应该的，但学知识还不是它的目标。

问题三：教育内容的误解。目的的失足必须导致学习内容的偏失。有些家长让孩子很早就学写识，读英语，学画画，学钢琴。但你看看周围那些过年学习十八般武艺的孩子，长大了有几个学有所成了？反而不少孩子一看到钢琴就想离开。过于紧张的幼儿早期教育不仅不能达到预期目的，还会阻碍孩子其他技能的发展。虽然还不能确切知道各种知识信息是怎样进入儿童大脑的，但是有一点是可以肯定的，那就是当儿童心情不愉快时，记忆的大门是不可能打开的。父母花一个小时的时间用提示卡片来教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么这一小时里他就什么也没有学到。

问题四：教育方式的误解。中国人长期习惯了灌输式教育，80后父母们自己是被灌过来的，也无形中接受了这些模式，虽然他们反对灌输，但又做不到不灌输。对话，互动，这才是早教的本质。但我