3+2中高职分段培养2016级人才培养方案
作物生产技术专业五年制(三二分段)人才培养方案
山西省五年制高职（三二分段）人才培养方案专业名称：作物生产技术作物生产技术专业五年制（三二分段）人才培养方案根据《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》和山西省教育厅《关于做好五年制职业教育人才培养试点工作的通知》（晋教职【2012】15号）文件精神，推动职业教育教学改革和人才培养模式创新，为山西转型跨越发展培养高素质技能人才，在对现代农业技术行业、作物生产企业等发展状况和专业技术人才需求调研的基础上，结合我省中等职业学校和高等职业学校的特点、“三二分段”五年制职业教育的特点和技能人才成长规律，特制订作物生产技术年制“三二分段”人才培养方案。
一、指导思想坚持以服务为宗旨，以就业为导向，按照“整体设计，三二分段，一体化培养”的原则，通过培养方案体现中高职阶段的培养目标、课程体系、教学内容的整体性。
使中、高职业教育，既相对独立，层次分明，可分流就业，又有机衔接，递进培养，体现能力与人才规格的叠加升级。
面向我省作物生产技术行业培养高端技能型专门人才。
二、招生对象和学制招生对象：初中毕业生学制：五年，三二分段。
前三年在中等职业学校接受中等职业教育，完成规定学业后，经对接中高职学校双方共同考试或考核合格、省考试管理中心备案录取，升入对口高等职业院校，接受2年的高等职业教育，学习成绩合格者，毕业时颁发高等职业教育学历证书以及相应的职业资格证书。
允许完成前3年中等职业教育的毕业生不再接受后2年高等职业教育，直接就业。
三、培养目标与人才规格1、培养目标根据国家教育方针和当地经济发展需要，培养具备作物生产技术专业基本知识，掌握从事农作物栽培、作物病虫害防治、作物种子、农药、化肥、生物制剂生产与经营、农业技术推广等岗位技能，具有从事作物生产技术专业生产、建设、服务、管理第一线工作的综合职业能力，德、智、体、美全面发展的高端技能型专门人才。
其中，中职阶段培养在作物生产岗位，农药、化肥、种子等销售岗位，农业生产及综合管理岗位，农业应用性试验研究和农业新技术开发岗位，农业经营管理岗位，农业技术推广岗位从事一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
对口贯通,分段培养 “3+2”专本一体化人才培养改革与实践
对口贯通，分段培养“3+2”专本一体化人才培养改革与实践一、整体介绍1.改革背景山东省加快产业转型升级，使得高职学生提升知识结构的期望与企业对高端技术技能人才的需求不谋而合。
针对传统“专升本”体制下高职与本科人才培养“两张皮”，专科层次技术技能人才成长基本仍是“断头路”等问题。
2.构建模式开展教育实证研究，通过问卷、访谈和调研分析，确定了应用技术型人才培养目标定位；基于技术技能人才成长规律研究，率先提出了满足“两个需求一体化”、做好“五项工作一体化”、实现“三维培养一体化”的一体化人才培养理念；创新了“对口贯通”为核心、“分段培养”为特色的“3+2”专本一体化人才培养模式；构建了“能力提升式”课程体系和“递进式”实践教学体系；搭建了“校企协同、校校协同、学研协同”的五层面学生发展平台；开创了“试点先行—政策支持—逐步推广—过程监控—绩效评估”的对口贯通分段培养实践模式。
二、改革主要解决的教学问题和方法1.教学问题（1）传统“专升本”体制下专科与本科阶段人才培养“两张皮”；（2）专本对口专业分段教学存在课程体系不衔接、课程内容重复和脱节；（3）现代职业教育体系构建缺少有效的实践范式。
2.解决方法（1）创新“一体化”理念，实施“3+2”对口贯通分段培养通过15345份问卷、29次走访座谈，调研69所高职、37所本科、93家行业企业和10个省级行政部门，研究产业转型升级对人才需求的变化以及人才成长规律，提出了服务应用技术型人才成长的“一体化”培养理念。
（2）搭建“能力提升式”课程体系，开展“递进式”实践教学基于岗位需求将不同阶段的职业能力按从简单到复杂、从单一到综合组建知识和技能“结构化”模块，以能力积累为特征设置课程，按能力递进顺序展开课程。
构建基本技能实践能力、专业技术应用能力、综合实践能力三级递进的实践教学模块，从基础层次、提高层次再到综合应用层次逐级递进，多层次培养学生实践技能和应用能力。
（3）共建“校企协同、校校协同、学研协同”的学生发展平台积极争取教育厅支持，高职院校、本科高校及其合作企业整合教学、科研、师资、实训、创业等五层面资源，为学生搭建了覆盖79所院校51个专业的校际合作育人平台。
中高职“3+2”分段培养衔接阶段遇到的问题与解决建议
中高职“3+2”分段培养衔接阶段遇到的问题与解决建议作者：白蕾杨登攀来源：《电脑知识与技术》2019年第02期摘要：中高职3+2分段培养模式是面对初中起点学生，前三年在中职院校完成中职教育，经过对应的高职院校测试录取，后两年在高职院校完成高职教育的培养模式。
本文主要论述了该培养模式在分段培养衔接阶段经常出现的四种问题，并针对这些问题提出相关的解决建议。
关键词：中高职衔接;“3+2”人才培养;建议中图分类号：G718; ; ; ; 文献标识码：A; ; ; ; 文章编号：1009-3044（2019）02-0121-02Problems and Solution Suggestions in the Connection Stage of “3+2” Sectional Training in Secondary and Higher Vocational CollegesBAI Lei，YANG Deng-pan（Hainan College of Software Technology，Qionghai 571400，China）Abstract ：The “3+2” subsection training mode of secondary and higher vocational education is to face the junior middle school students. In the first three years， secondary vocational education has been completed in secondary vocational colleges. After the corresponding higher vocational colleges'test and admission， the training mode of higher vocational education has been completed in the next two years. This paper mainly discusses the four problems that often arise in the stage of stage-by-stage cultivation and convergence of this cultivation mode， and puts forward relevant solutions to these problems.Key words：middle and high vocational links;“3+2” talent training model;suggestion中高职3+2分段培养模式是指高职院校与省一级重点中等职业学校联合共同办学，共同制定培养方案与课程体系，以职业教育为核心，面向初中起点学生，学生入学后，前3年在中等职业学校完成学习后，经过对应高职院校的综合测试，而不需要经过高考，进入对应高职院校完成为期2年高职教育，最后取得大专毕业证。
中高职贯通培养三二分段(中职阶段)汽车维修专业教学计划
中高职贯通培养三二分段（中职阶段）汽车维修专业教学计划一、专业编码0403-4二、专业名称汽车维修三、学制与生源学制：三年招生对象：应往届初中毕业生或相当于初中毕业文化程度四、培养目标培养从事汽车维修的中级技能人才。
五、职业能力与培养规格具有积极的人生态度、健康的心理素质、良好的职业道德和较扎实的文化基础知识；具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的职业社会；熟知汽车维修与检测的各项法规和条例，遵守汽车维修的作业规范和流程，具有安全生产意识，重视环境保护，并能解决一般性专业问题。
同时具有下列专业能力：1、能开展汽车维修接待。
2、能识别和选用常用汽车运行材料。
3、能判断常见系统单项运行性故障。
4、能执行汽车安全性能检测的程序、项目和技术要求。
5、能进行单工位维修作业。
6、能实施汽车发动机和底盘一、二级维护及汽车零件修理作业。
六、资格证书要求1、考取汽车维修工中级证。
2、学生在学籍有效期内所修课程考核合格，即可获得国家承认的技工学校毕业证书。
七、专业主要教学内容机械识图与CAD、电工电子技术、汽车常用材料选用、汽车机械基础、钳工工艺与焊接工艺、汽车构造与拆装、汽车故障诊断与排除、汽车安全检测、汽车维护工艺、汽车修理工艺、汽车驾驶技术等。
八、课程设置及学时分配表备注：1、“26”表示集中整周教学按每周26学时计算、×2（3、4）表示该课程为一体化课程的教学周数；2、表格中2×18表示：每周2学时×18周；3、表格中2×18，表示按照课程表，进行一体化教学（理论实操一体）周；4、可根据本校实际与地区行业特点适当调整教学计划安排，每学期学时数基本控制在520左右（第六学期顶岗实习除外）。
5、第二课堂选修课程不计入正常安排课程设置与学时分配表。
6、转段考核课程：语文，计算机基础、汽车发动机构造与维修，汽车底盘构造与维修，汽车电气设备构造与维修九、核心课程教学内容与教学要求1、机械识图学习正投影的基本原理、图示方法和国家制图标准。
关于制订中高职三二分段试点专业人才培养方案的指导意见
关于制订中高职三二分段试点专业人才培养方案的指导意见专业人才培养方案是职业院校落实党和国家人才培养总体要求,保障教育教学质量的权威性指导性文件，是实施人才培养和质量评价的基本依据。
制（修）订专业人才培养方案是遵循职业教育规律和学生身心发展规律，根据社会对人才的需求，结合学校办学定位，对专业人才培养要求和过程的总体设计。
为进一步提高人才培养质量，全面落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）等文件精神，结合学校实际，形成本指导意见。
一、指导思想深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，全面落实党和国家关于高等职业教育人才培养的文件精神和方针政策，坚持立德树人为根本，适应市场为前提、服务发展为宗旨、促进就业为导向，科学制定修订符合学校“立足职教、强师优质、服务地方、创建一流”办学定位的专业人才培养方案，完善符合“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”要求的“一能双创”人才培养模式，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善以教师为主导学生发展为中心的考核评价机制，规范高素质技术技能人才培养工作，提升学生职业能力、增强学生创新精神、提高学生创业能力，全面提高人才培养质量。
二、基本原则（一）坚持调查研究，做到多方参与。
制（修）订人才培养方案，要进行充分的区域行业企业调研、毕业生跟踪调研、在校生学情调研。
方案制（修）订要注重发挥行业企业作用，充分考虑对口中职院校师生意见，广泛听取各方意见建议，避免闭门造车、照搬照用，体现人才培养模式改革的新要求，课程内容及时反映新知识、新技术、新工艺、新规范。
（二）坚持育人为本，促进德技并修。
坚持以教师为主导、学生为中心，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，落实立德树人根本任务，将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程，处理好公共基础课与专业课、理论教学与实践教学的关系，促进学生德技并修、全面发展。
中高职贯通培养三二分段汽车检测与维修技术专业人才培养方案
中高职贯通培养三二分段汽车检测与维修技术专业人才培养方案一、专业名称及代码中职学段：汽车运用与维修（700206）高职学段：汽车检测与维修技术（500211）二、招生对象中职学段：初中毕业生或同等及以上学历者。
高职学段：中高职贯通培养三二分段试点班，转段考核合格的中职学校相应专业的正式学籍学生。
三、学制与学历（一）学制中职学段基本学制三年，高职学段基本学制两年。
（二）学历中职学段学习合格取得中职教育学历，高职学段学习合格取得高等专科学历。
四、培养目标（一）总体培养目标本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，面向汽车维修、汽车保养、二手车市场、汽车用品、汽车美容、汽车金融等行业，从事新车下线后的检修、养护、销售、配件、金融、保险和二手车服务等岗位一线工作，具备一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握本专业的基本知识和主要技术技能，以及自主学习能力，在生产、检修、服务、管理第一线的高级应用型、技术技能型和创新型（发展型、复合型、创新型）技术技能人才。
（二）分段培养目标1.中职学段培养目标本专业中职学段培养具备必需的基础文化知识，专业基础理论和专业技术，能够在汽车生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
2.高职学段培养目标本专业高职学段培养具备综合运用相关知识解决汽车制造应用中实际问题的能力及一定的组织与管理能力，能从事新车下线后的检修、养护、销售、配件、金融、保险和二手车服务等岗位等一线工作的高级应用型、技术技能型和创新型（发展型、复合型、创新型）技术技能人才。
五、职业岗位与职业范围（一）中职学段人才规格1.职业素养本专业毕业生应具备以下职业素养、专业知识和技能：（1）具有良好的道德品质和职业信誉，爱岗敬业、遵纪守法。
（2）具有良好的责任心、进取心和服务意识。
（3）具有人际交往与团队协作能力。
（4）具有良好的书面表达和口头表达能力。
（5）具有获取信息、学习新知识的能力。
中高职贯通培养三二分段(中职阶段)市场营销专业人才培养方案
中高职贯通培养三二分段（中职阶段）市场营销专业人才培养方案一、专业名称及代码1.专业名称：市场营销专业代码：0601-4-32.入学要求普通初中毕业生3.学制：3年二、培养目标（一）培养目标本专业主要面向金融、保险、商品经营等各行业，培养掌握市场营销、客户服务基础、市场调查与预测、网站开发与设计、市场营销策划等方面的基本理论和专业知识，能够进行市场开发、客户服务、网站建设、网络广告设计、市场调查与分析、营销策划执行等方面的工作，具有良好的职业道德，较强的专业能力、方法能力和社会能力，能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的技术技能型人才。
（二）职业面向及职业能力要求I.就业岗位及典型工作任务根据行业人才需求，确定市场营销专业毕业生主要职业面向是服务区域经济中的金融、保险、商品经营等行业，毕业生主要就业的岗位是市场营销、市场调研、客户关系管理、广告策划、营销策划等岗位。
本专业服务的职业岗位（群）及典型工作任务见下表。
职业资格证书暂不做要求，但建议考取有关职业资格证书。
说明：国务院印发《关于取消一批职业资格许可和认定事项的决定》，公布了第六批取消的47项职业资格（2016年6月130）,助理营销师（国家职业资格三级）（中国人力资源和社会劳动保障部）已被取消，针对市场营销专业无明确对应的职业资格证书，所以不做明确要求，但学生毕业前鼓励学生取得其它职业资格。
（一）市场营销人才培养模式的内涵市场营销人才培养模式的内涵为“企业主导、共培共管”。
在教学过程中，以市场营销典型工作任务为主线，以市场营销各个岗位职业环境和真实业务为载体，按市场调查、产品推销、商务谈判、渠道维护、客户服务、销售管理等岗位工作任务进行项目教学，将职业资格证书考试内容融入课程之中，理论与实践教学一体化。
共培共管是指在学生培养过程中，依托合作企业，共同对学生进行培育和管理。
（二）市场营销人才培养模式的实施第1阶段，营销岗位认知阶段：安排在第1学年，按照校内学习和实训的方式来组织,完成基础课学习和专业技能（单项和综合技能）培养，使学生具有较好的职业素质、一定的专业技能和适当的专业综合分析能力，为第二学年的工学交替打下坚实的基础。
园林工程技术专业五年制(三二分段)人才培养方案
山西省五年制高职（三二分段）人才培养方案专业名称：园林工程技术园林工程技术专业五年制（三二分段）人才培养方案根据《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》和山西省教育厅《关于做好五年制职业教育人才培养试点工作的通知》（晋教职【2012】15号）文件精神，推动职业教育教学改革和人才培养模式创新，为山西转型跨越发展培养高素质技能人才，在对园林行业、园林企业等发展状况和园林专业技术人才需求调研的基础上，结合我省中等职业学校和高等职业学校的特点、“三二分段”五年制职业教育的特点和技能人才成长规律，特制订园林工程技术专业五年制“三二分段”人才培养方案。
一、指导思想坚持以服务为宗旨，以就业为导向，按照“整体设计，三二分段，一体化培养”的原则，通过培养方案体现中高职阶段的培养目标、课程体系、教学内容的整体性。
使中、高职业教育，既相对独立，层次分明，可分流就业，又有机衔接，递进培养，体现能力与人才规格的叠加升级。
面向我省园林行业培养高端技能型专门人才。
二、招生对象和学制招生对象：初中毕业生学制：五年，三二分段。
前三年在中等职业学校接受中等职业教育，完成规定学业后，经对接中高职学校双方共同考试或考核合格、省考试管理中心备案录取，升入对口高等职业院校，接受2年的高等职业教育，学习成绩合格者，毕业时颁发高等职业教育学历证书以及相应的职业资格证书。
允许完成前3年中等职业教育的毕业生不再接受后2年高等职业教育，直接就业。
三、培养目标与人才规格1、培养目标根据国家教育方针和当地经济发展需要，培养具备园林专业基本知识，掌握中小型园林绿地规划设计、园林工程施工与养护、园林花木生产、园林工程预决算等岗位技能，具有从事园林规划设计、预算、项目管理、施工养护、苗木生产、监理、测量等专业生产、建设、服务、管理第一线工作的综合职业能力，德、智、体、美全面发展的高端技能型专门人才。
其中，中职阶段培养在小型园林方案设计、CAD绘图、养护管理、花卉苗木生产等岗位从事一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
中高职贯通培养三二分段专业人才培养方案原则性意见
中高职贯通培养三二分段专业人才培养方案原则性意见加强中高职贯通培养，构建现代职业教育体系，是社会经济发展的客观要求，是职业教育发展的必然趋势，也是公民个人成长发展和终身学习的现实需要。
依据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》，进一步规范职业教育教学管理，创新育人体制机制，提高人才培养质量，结合佛山职业技术学院实际情况，现就我校2021级中高职贯通培养三二分段专业人才培养方案制订工作提出如下意见：一、指导思想坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，面向生产、建设、管理和服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才；深化产教融合、校企合作，积极创新人才培养模式；全面加强和改进体育、美育和劳育，传授专业知识与人文素养能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
坚持系统培养、联合培养，实现五年制高等职业教育教学的有机衔接，促进中高等职业教育协调发展。
二、制订原则（一）坚持培养方案系统设计原则着眼于中高等职业教育人才一体化培养，科学制定人才培养方案，系统设置培养目标和培养规格、系统构建课程体系、系统安排课程内容、系统设计教学过程。
（二）坚持教学运行协调统一原则制定统一的教育教学运行管理制度及规程，对教学运行的各环节进行规范和管理。
（三）坚持质量监控贯穿全程原则坚持全面的人才观和质量观，建立多方参与的教学质量监控机制，对五年教学全过程实行质量监控与评价。
三、人才培养方案的编制说明（一）招生对象及学制招生对象应届初中毕业生或具有同等学力者学制：五年（二）编制说明1.教学周数：中职教学总周数为106周（视各中职学校实际情况而定）；高职教学总周数为69周。
具体分配如下：（1）总学分与总学时中职总学分控制在170学分左右，总学时数约为3000-3300学时（视各中职学校实际情况而定）。
高职总学分控制在80学分左右，总学时数约为1600-1800学时。
中高职贯通培养三二分段(中职阶段)中西面点工艺专业人才培养方案
中高职贯通培养三二分段电子商务技术专业人才培养方案一、专业名称及代码中西面点（专业代码：740203）二、入学要求初中毕业生或具有同等及以上学力者。
三、修业年限学制三年（毕业总学分为172分）。
［注］所属专.业大类及所属专业类依据现行专业目录；对应行业参照现行的《国民经济行业分类》；主要职业类别参照现行的《国家职业分类大典》；根据行业企业调研，明确主要岗位类别（或技术领域）；根据实际情况举例职业资格证书或技能等级证书。
五、培养目标与培养规格（一）培养目标本专业贯彻党的教育方针，落实党和国家对人才培养的有关总体要求，对接行业需求,体现职业教育特色。
坚持立德树人，面向中西面点领域，培养具备良好职业道德及食品安全法律意识，掌握现代面点操作技术和营养膳食组配制作技能，具备一定的创业能力，在生产、服务、管理一线工作，满足餐饮业需求的中等技术技能型人才。
（二）培养规格1.素质（1）具有正确的世界观、人生观、价值观。
坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；（2）具有良好的职业道德的职业素养，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度;（3）崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪，具有社会责任感和参与意识；（4）崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；（5）具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；（6）具有信息安全、知识产权保护和质量规范意识；（7）具有获取前沿技术信息、学习新知识的能力；（8）具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；（9）具有较强的集体意识和团队合作精神，能够有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；（10）具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。
2.知识（1）具有运用食品安全生产知识执行规范操作的能力；（2）具有面点基础工的应用的能力；（3）具有面点原料鉴别及初加工的能力；（4）具有菜点文化背景和中国饮食文化的讲解的能力；（5）具有菜点、宴席的审美和设计的能力；（6）具有运用面点技法保护原料营养素和营养标签设计、制作的能力；（7）具有厨房生产成本控制和厨房管理的能力；（8）具有现代烹饪设施设备操作及简单维护的能力。
中高职衔接 3+2 机制,做法,成效
中高职衔接3+2 机制,做法,成效全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：中高职衔接3+2机制旨在通过高中与高职院校之间的合作，实现学生顺利从高中阶段转入高职院校，并在高职院校中接受更加系统的职业教育和培训，最终取得本科学历。
这一机制的出现，为培养高素质的技术人才提供了更加便利和有效的途径，为实现我国产业升级和经济发展提供了有力保障。
一、中高职衔接3+2机制的做法1. 推动高中和高职院校之间的合作。
通过建立定期沟通协调机制，促进高中和高职院校之间的资源共享和信息交流，加强课程衔接和师资交流，为学生顺利过渡提供保障。
2. 设立联合办学项目。
高中和高职院校可以合作设立3+2联合办学项目，为有志于接受职业教育和培训的学生提供更为全面和深入的学习体验，开拓其职业发展的空间。
3. 拓展实习和实践基地。
高职院校可以积极与企业合作，建立更多实习和实践基地，为学生提供更加丰富和实用的职业技能培训，提高其就业竞争力。
1. 提高学生的职业素质。
通过3+2机制，学生在高中阶段即开始接受与职业相关的教育和培训，为其未来的职业发展打下坚实基础，提高其职业素质和适应能力。
2. 促进产学研深度融合。
中高职衔接3+2机制的推行，不仅有助于高中、高职院校和企业三方合作的深入开展，也为学生提供了更多与企业接轨的机会，促进产学研深度融合，推动实践教育的发展。
3. 实现劳动力市场需求与人才培养的有效对接。
通过中高职衔接3+2机制，培养出来的学生更加符合市场的需求，能够快速适应企业的用人要求，提高就业率和就业质量，有力支撑着我国经济结构的转型和发展。
中高职衔接3+2机制在促进教育资源优化配置、提高技术教育质量、培养更多技能人才等方面发挥着重要作用。
未来，随着更多高中和高职院校的积极参与和政策支持的落实，这一机制势必会更加完善和多样化，在推动我国劳动力资源的结构升级和人才培养的全面发展过程中发挥着越来越重要的作用。
第二篇示例：中高职衔接3+2机制，是指在完成中等职业教育后，学生可以选择继续攻读本科教育的学制。
机械加工技术专业“3+2”人才培养方案
机械加工技术专业“3+2”人才培养方案（数控技术方向）方案负责人：所在单位：开发时间：一、专业与专门化方向1．专业名称:机械加工技术2.专业代码：051200二、入学要求与基本学制1.招生对象初中毕业生或具有同等学历者。
2.学制中职3年+高职2年。
三、培养目标通过前三年的培养，使学生具有机械加工技术专业所需要的基础知识，具有较强的自学能力和拓宽专业知识的能力，具有良好的政治素质和职业道德，具备熟练操作技能的中等应用型技能人才。
进入高职阶段学习，通过后2年的培养，主要面向工程机械、汽车及零部件、机床、模具等制造企业生产一线，培养应用所学知识从事数控机床操作、数控编程、加工工艺编制、设备维护与管理等岗位工作，使学生具备数控加工工艺编制能力、数控编程能力、数控机床操作与维护能力，拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，能够适应产业振兴、战略性新兴产业的发展和产业结构优化升级、社会满意的高素质技术技能型人才。
四、职业（岗位）面向、职业资格及继续学习专业（一）职业（岗位）面向1.一次就业岗位设备操作员：主要工作任务是根据机械零件图纸和加工工艺卡片，操作机床加工合格零件，并对机床进行日常维护。
2.二次晋升岗位：工艺员：主要工作任务是根据零件图纸进行数控加工工艺分析，制定数控工艺文件。
3.未来发展岗位：工艺主管：主要工作任务是根据任务或客户要求，设计产品结构，进行必要的设计计算和分析，确定设计方案。
绘制产品造型图、装配图和零件图，编制外购件、标准件和非标零部件明细表，编制相关的设计文件。
（二）职业资格1.应取得的职业资格证书（二选一）：数控车床操作工高级资格证书(人力资源和社会保障部)、数控铣床（加工中心）操作工高级资格证书(人力资源和社会保障部)。
2.有条件的学生可取得的证书：数控工艺员(人力资源和社会保障部)，CAD绘图员(人力资源和社会保障部)，维修电工高级资格证书(人力资源和社会保障部)等证书。
（三）继续学习专业机械设计制造及其自动化、机械工程及自动化等本科专业。
高职与本科“3+2”对口贯通分段培养人才培养模式及保障措施研究
高职与本科“3+2”对口贯通分段培养人才培养模式及保障措施研究作者：尹秀丽来源：《青年与社会》2019年第34期摘要：高职院校专本贯通、分段培养试点是构建现代职业教育体系、培养高素质人才的重要组成部分，人才培养模式及保障措施建设已成为专业发展内涵的重点。
作者以山东省职业教育教学改革研究项目“交通运输专业（汽车运用工程方向）‘3+2‘专本分段培养人才培养方案构建与实施研究”课题研究为平台，提出职业教育专本贯通培养的“知技并重、全面衔接”人才培养模式及“四层面”的质量保障措施，为专本贯通专业人才培养质量建设提供参考。
关键词：“3+2”;分段培养;知技并重;全面衔接;人才培养模式;四层面为进一步加快构建顺应时代要求，完善具有山东特点、走在全国前列的现代职教体系，山东省教育厅下发了《山东省人民政府关于贯彻国发〔2014〕19 号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见》（鲁政发〔2015〕17 号），明确提出了进一步完善职业院校与本科高校“3+2”对口贯通分段培养模式。
至2018年，山东省教育厅下达“3+2”对口贯通分段培养试点高职高专院校51所，共计111个专业，衔接本科高校 28 所，培养规模增至6080人。
烟台职业学院汽车检测与维修技术专业于2015年获批对口鲁东大学交通运输专业实施专本“3+2”对口贯通分段培养试点。
本文围绕烟台职业学院汽车检测与维修技术专业在实施专本“3+2”对口贯通分段培养中的实践探索，讨论专本贯通分段培养人才培养模式的设计以及实施专本贯通分段培养保障措施。
一、专本贯通分段培养人才培养模式的设计贯彻“全面贯通、可操作性、课程适度、可持续性”等原则，在遵循应用型人才培养规律基础上，明确职业院校与本科高校对口贯通分段培养的目标，实行高职、本科各有侧重的能力的培养，加强校企合作，实行学科课程、实践课程有机结合，提升学生实践技能、技术创新应用能力，实施“知技并重、全面衔接”的人才培养模式。
中高职贯通培养三二分段(中职阶段)美容保健专业课程体系
中高职贯通培养三二分段（中职阶段）美容保健专业课程体系一、制订原则1.贯彻党的教育方针，注重学生素质的全面提高。
2.以美容师中级技能人才为培养目标，坚持理论与实践相结合，突出职业技能训练,注重学生分析问题、解决问题能力的培养。
3.坚持理论与实践相结合，突出职业技能训练，注重学生分析问题、解决问题能力的培养，体现现代美容保健技术的发展，与行业、企业生产实际的需求紧密结合，突出教学的科学性和实用性。
二、专业名称及代码1.专业名称：美容保健专业专业代码：1501-42.招生对象：初中毕业或相当于初中毕业文化程度3.学制：3年三、培养目标培养适应我国健康服务业发展需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的人文精神和职业素养，掌握美容及中医养生保健的基本知识和基本技能，具备熟练运用美容师、美容顾问岗位所需要的各种非药物疗法技术的核心能力，具有较强的实践操作能力、人际沟通能力、社会工作能力和可持续发展能力的高素质中级专业技术人才及管理人才。
1.思想品德培养学生忠于职守、爱岗敬业、吃苦耐劳的职业道德；具有实事求是，独立思考，勇于创新的职业精神；具有钻研业务、不断学习、可持续性发展的职业能力。
2.文化知识培养学生具有较高的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识，形成一定的科学精神和创新意识；重视培养学生收集和处理信息的能力、语言文字表达能力以及分析问题和解决问题的能力，为学生今后自主学习、终生学习打下基础。
3.专业理论培养学生掌握美容保健的基础理论和基础知识，了解本专业的社会发展趋势，为学生的进一步提高打下坚实的基础。
4.操作技能培养学生掌握化妆、美甲、整体形象设计、造型设计、瘦身塑形、身心调理保健、美容仪器和保健仪器使用、药膳制作的技能，同时掌握机构管理和市场营销的管理能力等，并取得美容师（中级）职业资格证书。
5.身心健康了解体育、卫生、心理学方面的知识，掌握体育锻炼技能，养成良好的体育锻炼习惯和卫生习惯，具有健康的体魄和良好的心理素质。
“三二分段”中高职一体化人才培养方案探析
“三二分段”中高职一体化人才培养方案探析“三二分段”中高职一体化人才培养方案是指在中等职业学校阶段按照培养大专层面人才的要求，进行专业导向性培养，并在相当比例的毕业生中选拔一部分学生继续深造大专层面课程。
这种培养方案旨在提高职业教育学生的综合素质和职业技能，满足社会对高素质职业人才的需求。
下面将对“三二分段”中高职一体化人才培养方案进行探析。
首先，采取“三二分段”中高职一体化人才培养方案有助于提高学生的职业技能水平。
在中等职业学校阶段，学生主要学习职业基础知识和技能，掌握相应的专业技能，为日后的就业做好准备。
而在大专层面，学生将进一步深入学习专业知识，掌握更高层次的职业技能，提高自身的综合素质和能力。
通过不断提升学习的层次和深度，学生能够更好地适应职业需求，具备更强的竞争力。
其次，“三二分段”中高职一体化人才培养方案可以促进学生的全面发展。
中等职业学校阶段注重培养学生的职业能力，但有时会忽略学生的综合素质和批判思维能力的培养。
通过大专阶段的学习，学生将接受更多的综合素质培养，如学术能力、团队合作能力、创新能力等，提高自身的综合能力和竞争力。
再次，“三二分段”中高职一体化人才培养方案有助于实现职业教育与高等教育的无缝对接。
传统的职业教育和高等教育之间存在很大的鸿沟，学生在毕业后需要重新学习和适应大专层面的知识和技能。
采取“三二分段”中高职一体化人才培养方案可以在中等职业阶段即开始系统性学习大专层次的课程和知识，实现两个阶段之间的无缝对接，让学生更好地适应大专层面的学习。
最后，“三二分段”中高职一体化人才培养方案有助于提高高职教育的质量。
传统的高职教育大部分是直接招收考生，学生背景和能力参差不齐，培养质量难以保证。
通过“三二分段”中高职一体化人才培养方案，学校可以在中等职业学校阶段更好地选拔和培养有潜力的学生，提高培养的质量和效果。
综上所述，“三二分段”中高职一体化人才培养方案具有一定的优势和必要性，但也存在一些挑战。
高职软件技术专业“3+2”对口贯通分段培养思路构建
高职软件技术专业“3+2”对口贯通分段培养思路构建1. 引言1.1 引言软件技术是当今社会发展中必不可少的重要领域，而高职软件技术专业作为培养软件技术人才的重要途径，其培养模式也在不断完善和调整中。
针对当前高职软件技术专业“3+2”对口贯通分段培养思路构建的问题，我们需要深入分析现状，探讨对口贯通分段培养的意义，制定具体实施方案以及探讨高职软件技术专业“3+2”对口贯通分段培养模式。
本文将针对以上问题逐一展开讨论，以期为今后高职软件技术专业的发展提供一定的借鉴和参考。
【200】2. 正文2.1 现状分析当前，“3+2”对口贯通分段培养模式在高职软件技术专业领域仍处于起步阶段。
传统的高职教育注重实践应用，而硕士研究生教育更侧重理论研究，两者之间存在较大的差距。
这种差距导致学生在升学过程中需要重新适应新的学习环境和学术要求，增加了他们的学习压力。
目前高职院校和高校之间的课程设置、教学方法等方面存在差异，这也给“3+2”对口贯通分段培养模式的实施带来了一定的挑战。
学生们需要在短时间内适应不同的教学模式和学习环境，对于一些没有足够自主学习能力和适应能力的学生来说，可能会面临更大的困难。
当前高职软件技术专业“3+2”对口贯通分段培养模式仍存在一些障碍和困难，需要在教育体制、课程设置、师资队伍建设等方面进行改革和完善，以更好地促进不同学历层次、不同教育阶段之间的对接和协同发展。
只有这样，才能真正实现高职软件技术专业的“3+2”对口贯通分段培养的目标和效果。
2.2 对口贯通分段培养的意义一、提高学生就业竞争力对口贯通分段培养可以帮助学生在学习过程中更好地掌握与实际工作相关的知识和技能，使他们更易于适应职场需求。
通过专业知识的系统学习和实践能力的培养，学生能够在毕业后快速融入工作环境，提高自己的竞争力，从而更容易找到满意的工作岗位。
二、促进教育教学质量的提升对口贯通分段培养可以有效整合学历教育和职业教育资源，促进高校和企业之间的紧密合作，共同制定培养计划和培养方案，提高教学质量和办学水平。
中高职贯通培养三二分段(中职阶段)中餐烹饪专业人才培养方案
中高职贯通培养三二分段（中职阶段）中餐烹饪专业人才培养方案一、专业名称烹饪（中式烹调）二、入学要求初中毕业生三、修业年限三年制四、专业素质培养要求掌握中式烹饪基本知识和技能，掌握原料学、营养学、成本核算、食品安全与卫生、烹饪美学、烹饪基础知识、烹饪英语、酒水知识与服务、酒店管理与宴会礼仪等专业理论基础知识，具备独立制作中式热菜、食品雕刻与冷拼、中式面点和果酱画的能力；体现良好的现代化职业素质，有健康的身心素质和良好的职业操守，培养能够从事中式热菜制作、面点制作等的高素质技能型人才。
五、技能训练要求熟练掌握菜肴的制作要领和方法，学以致用，了解烹饪常识和食品卫生，掌握菜品装饰、摆盘和营养搭配的技能，毕业时能达到中级烹调师的标准。
六、主要课程烹饪营养与食疗、中式烹饪工艺（粤菜）、烹饪原料知识、烹饪概论、烹饪英语、烹饪基础知识、酒水知识与服务、中国现代快餐、餐饮成本核算、酒店管理与宴会礼仪、中国名菜鉴赏、食品卫生与安全、中式热菜制作、果酱画、中式面点制作、食品雕刻与冷拼等。
转段考核课程5门：语文、英语、中式热菜制作、中式烹饪工艺（粤菜）、烹饪营养与食疗。
七、培养规格本专业毕业生就业岗位主要是面向生产（管理）一线的中西点制作、中西餐制作、营养配餐、餐饮管理的面点师、烹调师、配餐员、餐饮企业经营者等人员。
1．职业岗位群职业岗位及主要工作任务表2.知识、能力及素质要求知识、能力及素质要求八、就业面向九、说明1、该计划为实施性计划根据所在地区、行业经济发展的特征和校企合作的需要，可对课程设置及内容作适当调整，调整量一般不超过30%，而且应保证足够的实践教学学时。
2、教学设施基本要求（1）建有装备先进配备的专业实训场所，专业实训设备基本达到教学和技能鉴定的要求，一般应满足一个教学班同时进行实训的要求。
并进一步提高校企合作办学的层次，除第三学年的企业顶岗实习外，还要努力探索校企联合办学的其他有效方式（2）拥有专业的中式烹调中式面点教学设备。
(完整版)中职-高职衔接三二分段物联网技术应用专业人才培养方案V(2018-6-4)
中高职贯通培养三二分段物联网技术应用专业人才培养方案一、专业名称及代码中职学段：物联网技术与应用（92144）高职学段：物联网应用技术（610119）二、招生对象中职学段：初中毕业生或同等及以上学力者。
高职学段：中高职贯通培养三二分段试点班，转段考核合格的中职学校相应专业的正式学籍学生。
三、学制与学历（一）学制中职学段基本学制三年，高职学段基本学制两年。
（二）学历中职学段学习合格取得中职教育学历，高职学段学习合格取得高等专科学历。
四、培养目标（一）总体培养目标本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，面向广州及珠三角地区战略性主导产业和战略性新兴产业中消费电子、工业应用、网络应用等行业（企业），从事嵌入式与物联网技术应用（岗位）等工作，具备消费类电子产品开发、物联网系统应用开发、无线传感器网络技术及RFID技术应用项目开发等新技术，提升学生嵌入式产品设计与物联网项目开发、实施、管理、维护等职业能力，以及自主学习能力，在生产、建设、服务、管理第一线的高级应用型、技术技能型和创新型技术技能人才。
（二）分段培养目标1.中职学段培养目标本专业主要面向物联网技术等行业企业，培养具有基本的科学文化素养，良好的职业道德，较强的就业能力和一定创业能力，培养掌握计算机及网络的基本知识和原理，具有较强的实际操作能力，从事物联网设备安装、调试、维护与管理，具备一定的硬件应用、软件开发能力和具有较好的网页设计和物联网设备维护能力的应用型中初级专门人才。
2.高职学段培养目标本专业培养面向中国特色社会主义建设，对接广州及珠三角地区战略性主导产业和战略性新兴产业中消费电子、工业应用、网络应用等嵌入式与物联网技术应用重点领域的人才需求，具有良好的职业道德和职业精神，掌握消费类电子产品开发、物联网系统应用开发、无线传感器网络技术、RFID技术应用项目开发及物联网终端产品开发等新技术，提升学生嵌入式产品设计与物联网项目开发、实施、管理、维护能力，具备“一技之长+综合素质”的德、智、体、美等方面全面发展的高素质的技术应用性人才。
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3+2中高职分段培养2016级人才培养方案
附件3：
湖北工程职业学院
3+2中高职分段培养2016级人才培养方案
中职专业：___________
高职专业：___________
执笔人：
部门审核(签章）：
教务处
二O一六年六月
一、专业名称与专业代码 【注：五年一贯制统一为高职专业名称与专业代码，“3+2”分别为中职、高职专业名称与专业代码】
二、招生对象 应届初中毕业生 三、学制与学历
五年，专科（中职段三年，中专；高职段二年，专科）
四、学习形式 全日制
五、就业面向
序号 面向的职业岗位 职业能力
与证书
备注
1 具体工作岗位 中职
2 **工
3
4 高职
【注：五年一贯制统一描述，“3+2”分别按中职段和高职段描述。
】
六、培养目标与人才规格 【注：五年一贯制统一描述，“3+2”分别按
中职段和高职段描述】（一）培养目标
中职：
高职：
（二）人才规格
人才规格中职高职知识要求
技能要求
素质要求1.有正确的政治方向；有坚定的
政治信念，遵守国家法律和校规
校纪，爱护环境，讲究卫生，文
明礼貌；为人正直，诚实守信。
2.有科学的认知理念和方法；有
严肃认真的工作态度及耐心细
致的工作作风；有正确的审美观
和较高的文化素养。
3.能达到中职生体质健康合格
标准，主动适应现实环境。
4.具有自主学习、独立思考和创
新思维能力。
5.具有收集处理信息、获取新知
1．具有坚定正确的政治方向，
热爱祖国，热爱社会主义，拥
护中国共产党的领导，拥护党
的基本路线，适应社会主义市
场经济需要，德、智、体、美
等全面发展。
2．具有积极的人
生态度和责任感，有较强的社
会适应和心理承受力。
3．能用文字或语言较好地表达
自己的思想，能与人良好地沟
通并协同工作。
4．能主动学习并接受新知识，
具有积极进取、不断创新的观
识的能力，
6.具有分析问题、解决问题及一定的语言文字表达能力。
7.具有较强的事业心、责任感和团队合作精神及一定的社会活动能力。
具有数控技术应用从业人员职业道德。
念。
5．掌握正确的体育锻炼方法，能自觉锻炼、终生锻炼，体能达标。
6．具有严格实施安全生产和环境保护的意识。
7．能积极参与班组生产的组织和管理，合理制订并严格执行工作活动计划，按岗位责任制及文明生产的各项要求参与产品零件的生产、调试过程，热爱本职工作。
证书要求
【注：所有五年制高等职业教育学生，在五年学习期间至少要获得一个符合专业面向的中级或高级职业资格证书。
“3+2”学生中拟中专毕业后不再继续
进入高职教育阶段学习的，在中职毕业时，至少要获得一个符合专业面向的初级或中级职业资格证书。
】。