普通心理学10能力智力

第二节 智力与智力测验
• 一、什么是智力 • ⑹桑代克：智力是一种适当反应的能力。 • ⑺推孟：智力是进行抽象思维的能力。 • ⑻斯腾伯格：智力是有机体对于新环境完善适应的能力。 • ⑼韦克斯勒：智力是一个人有目的地行动、合理地思维和有效地处理 环境的总和的整体能力。 • ⑽皮亚杰：智力就是创造力。 • ⑾生理角度：智力是一种先天素质，是脑神经活动的结果。 • ⑿智力是根据智力测验所测定的能力。[操作定义P526]
• 两大贡献：①可分别度量言语和操作能力；②革新了智商的计算方法，用“标准差”来表示智力，
首创“离差智商”P534的公式（使得智力测验适用于成人）。 • 此外，还有特殊能力测验及创造力测验等。
第二节 智力与智力测验
• 补充：三、对智力测验的认识
• （1）尚存在的缺陷 • ①只能一对一进行，很难开展团体测验。（初步解决） • ②文化公平问题。 P536 （有突破：如瑞文推理测验等）
• 一般因素/G因素和特殊因素/S因素
• 一般能力是人所有能力操作的基础（如注意力、观察力、记忆力、思维能力等）；特殊
能力则保证人在完成某些特定活动时所需的。因此，完成任何一项任务通常都需要G因素和S因素
两者的参与。 图15-2
• 贡献：最早对能力进行了因素分析，一般能力和特殊能力的划分为后来的理 论及测验提供了理论依据。
• 该理论并未与Spearman的二因素说相矛盾，而是一种补充与完善。
第三节 智力结构的理论
• 一、智力的因素说
• 加德纳（Cardner，1983）的多元智力理论 P545
• 他认为智力的内涵是多元的，它是由七种互不相干的智力成分所构成：
• ①言语智力；②逻辑-数学智力；③空间智力；④音乐智力；⑤运动智力；⑥社交智力；⑦自知智
第二节 智力与智力测验
• 一、什么是智力
• 最终没能给出一个满意的答案，只能肯定两点： • （1）智力是一种综合性的能力，可以包括生理、心理及社会等多个方面；
• （2）个体的智力有高低之分，并受先天遗传和后天环境的相互作用。
第二节 智力与智力测验
• 二、智力测验 P530
• 1、一般能力测验的发展 • 先驱者——高尔顿（生理计量法） • 1）斯坦福-比纳（Stanford-Binet）智力量表 P531
• 最初为比纳-西蒙（Simon）智力量表 P530（第一个智力测验，1905），后经斯坦福大学的 推孟（Terman）多次修订，最终形成斯坦福-比纳智力量表。
• 该量表以年龄为测量智力的标尺，规定某个年龄应该达到的某个智力水平。 • 两大贡献：①采用作业计量法；②首创心理年龄的概念（及比率智商=心理年龄/生理年龄*100）。
• 三、能力测验及其类别
• 成就测验（普通 & 分科 成就测验）和性向测验（普通 & 特殊 性向测验）
• 四、心理测验/测量应具备的条件 P527
• 1、信度：内部一致性信度；重测信度；评分者信度。 • 2、效度：内容效度；结构效度（构念效度）；效标效度（预测效度） 。 • 3、常模：分年龄常模、地域常模等。
• 能力的分类 • 实际能力（成就/achievement/ability）和潜在能力（性向/aptitude/potentiality） • 普通能力（有研究者将此命名为智力）和特殊能力 P538的“二因素说”
第一节 能力与能力测验
• 二、能力的个别差异 • 体现在“水平”、“表现早晚”、“结构类型”等方面。
• 不足：将一般能力和特殊能力完全对立起来，这是不可取的。
第三节 智力结构的理论
• 一、智力的因素说 • 2、塞斯顿（Thurstone，1938）的群因素说 P539
• 他认为智力并无一般因素与特殊因素之分，而是由一些彼此独立的基本心理能力组成。
• 他得出的七种因素为：①词的理解力；②语词运用能力；③计算能力；④空间知觉能力；⑤记忆 能力；⑥知觉速度的能力；⑦推理能力。
• 4、实施程序与记分方法等方面的标准化。
第二节 智力与智力测验
• 一、什么是智力（难界定，众说分云） • ⑴智力是在认知方面的稳定的心理特征，包括注意力、观察力、记忆 力、想像力和思维能力等，而思维能力是智力的核心。它是个体顺利 完成某项活动所必需的，表现为有目的地行动、合理思考及有效应付 环境等。P525 • ⑵智力是抽象思维能力。 • ⑶智力是学习能力。 • ⑷智力是解决问题的能力。 • ⑸智力是适应环境的能力。
• （2）要科学对待智力测验的结果（智商）
• ①智商只是智力的参考值； • ②智商与学业成绩呈较低的正相关； • ③智商难以预测未来成就； • ④人的智力并非一成不变。
第三节 智力结构的理论 P537
• 一、智力的因素说
• 什么是因素分析？《心理统计学》P405
• 1、斯皮尔曼（Spearman，1927）的二因素说 P538
第十章 能力/智力
第一节 能力与能力测验 第二节 智力与智力测验 第三节 智力结构的理论 第四节 智力发展
第一节 能力与能力测验
• 心理学对个体差异的研究主要体现在两大方面：“能力”与“人格”。
• 一、什么是能力 P526
• （很笼统的定义）顺利地完成某种活动所必需的一种心理特征。（也是对“智 力”的定义 P525） • 能力直接决定着活动的效率。（而人格虽与活动的完成有一定影响，但并非直 接影响）
力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
[涵盖了认知能力、操作能力和社交能力等多方面的内容]
第三节 智力结构的理论
• 一、智力的因素说 • 3、卡特尔（Cattell R B，1966）和霍恩（Horn）的智力形态说（即液态智力
和晶态智力） P539 • 液态智力：学习和问题解决过程中表现出的能力。它更多的是先天的禀赋。（20-30岁达 顶峰）
• 局限：最适用范围仅为4-14岁，不宜测成人智力。
第二节 智力与智力测验
• 二、智力测验
• 1、一般能力测验的发展 • 2）韦克斯勒（Wechsler）智力量表 P533
• 先后编制了韦氏儿童智力量表（WISC）、韦氏成人智力量表（WAIS）、韦氏学前儿童智力量表 （WPPSI）。
• 包含言语和操作两个分量表，前者可测词汇、常识理解、回忆、发现相似性和数学推理等，后者可 测图片完成、图片排列、事物组合、拼凑、译码等。