小露珠案例分析

和谐课堂教学模式在语文教学中的运用

《小露珠》教学案例

黑羊村小学景益春

一、[案例背景]:《小露珠》是一篇优美的童话。通过描写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠无私奉献、无怨无悔的美好品质，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。在教学过程中我根据教材特点和所体现的人和自然的和谐开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏、感染、升华，思维的撞击为目的，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。

二、教学目标：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、创设情境，让学生在情境中理解课文容。

3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。

教学重点：创设情境，让学生在情境中理解课文容。

教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。

教学准备：多媒体课件

教学方法：运用和谐课堂教学模式组织教学

教学流程

一、激趣导入，揭示课题

1、猜谜语导入课题。（出示谜语）

2、板书课题：小露珠。（出示图片）

二、回忆旧知，整体感知

1、回忆第一课时学的容，整体感知课文。

2、交流：上节课初读了课文你知道了什么？

三、细读课文，品味语言

（一）学习第2---5自然段。

1、多媒体出示：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

他们和小露珠说了些什么呢？请大家在文中找出来大声的读一读。（小组合作）

（1）出示小青蛙的话。

A 读对话

老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。

学生模仿。

抽生模仿读。

师生齐读。

B 找特点

小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）（出示钻石图片）

C 练说话: 因为小露珠（），所以小青蛙喜欢小露珠。

D 表演读：加上动作小青蛙“蹦”的动作读一读。

2、小结学习方法

3、按以上学习方法分小组学习小蟋蟀和小蝴蝶

4、交流

5、齐读三个小动物的话（出示课件）

6、小结板书美外表美

（评析：运用图片和语言创设情境，让学生联系自己的生活实际，理解小露珠闪亮、透明、圆润的特点。由于学生选的是自己感兴趣的小动物，因而表现得兴趣盎然，说得头头是道，气氛相当热烈。在这里，让学生选择自己最感兴趣的一种小动物说说，不但唤起了学生的自主意识，而且起到了触类旁通、迁移知识的作用，同时还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”懂为学生自己“读”懂。）

（二）学习第6自然段

1、出示阅读要求：

（1）（）表示太阳公公动作的词语。

（2）看看都提到了哪些植物？用---- 画出来。

（3）它们为什么喜欢小露珠呢？找出文中的一句话。

2、交流。

（1）出示课文：太阳公公……

抓住重点词语动词来读读。

（2）相机出示图片，加形容词语。

（3）理解光彩熠熠？（出示图片）

（4）在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？

（出示课文容）金黄的向日葵……

（5）讲解打比方齐读

（6）小结板书：心灵美

（评议：让学生再次进行自主选择，把自己当成某一种植物来表达对小露珠的感，不仅锻炼了语言表达能力，同时通过表演，让学生觉得自己仿佛就是小露珠，就是向日葵、白树、喇叭花。在富有童趣的情境中，学生全身心沉浸在对话之中，在一句句感声中，让学生自己体悟了小露珠的精神以及植物们对小露珠的喜爱、感激之情。让学生在语言文字中走了个来回，实现了情感和容的统一，感悟了语言文字的精妙。）

（三）学习七自然段。

1、（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）师生合作读练习用越来越----越来越-----说一句话。

师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”生读

猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

板书：无私奉献

2、出示：引读。你看--（引读）向日葵向她点头，白树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。

同学们齐读第7自然段。

三、总结全文

1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认

真的来听一听就知道了。

出示课件，师朗读第一自然段。

2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。

3、小结

四、拓展延伸，深华主题

你知道那些像小露珠一样无私奉献的人或事物？

五、回归整体，自我评价

1、学了这篇课文，你有什么收获？

2、学习写名片

3、交流（出示课件）

板书设计

外表美

小露珠美无私奉献

心灵美

教学感悟：

本节课始终注重对学生情感的关注，真正做到和谐教学，把语文课上得有情有趣，让语文课充满人文精神。

《新课标》指出“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏，获得思想启迪，享受审美乐趣”。如果说以往的教学注重的是语文知识的传授、语言技能的训练，那么

新课标要求我们在教学的过程中在注重知识、技能的同时，要更关注学生的情感体验。在本课的教学目标设计上，我试图引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟，通过感受文中描绘的美好意境理解课文，感悟小露珠外表美、心灵更美的品质，从而受到美的熏。本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“闪亮”“透明”“圆润”来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠”“生机勃勃”“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。

新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”而课堂是学生语言实践的主战场。这节课上，我充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。我们看到，朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。

“阅读是一种对话”，在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。我运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。