三年级科学教案《认识空气》ppt课件ppt课件
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人教版小学科学三年级上册4.3认识水和空气课件
教 2.分组动手做课本45页实验，让学生亲眼看到结 学 果。 过 3.让学生想想还可以怎样利用瓶子和气球证明自
海绵→有气泡出现 砖块→有气泡出现 粉笔→有气泡出现 玻璃球→没有气泡出现
设计理念：让学生靠眼、耳、鼻、舌、手感
觉空气的存在，亲自动手做做把一些物体放入水 中，再观察会有什么现象， 最后归纳总结地球表 面到处有空气， 空气是确实存在的，人是可以感 觉到的。
小组讨论通过哪些实验方法可以找到空气？
欢迎来到科学课堂
说课
河北人民出版社 三年级科学上册
《认识空气》
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《认识空气》是小学科学三年级上册 “空气”单元的第一篇课文。
本单元以空气为研究对象，认识空气的 基本物理性质，并培养学生初步获得通 过实验探究事物性质的能力。本课通过 观察和实验，帮助学生认识空气的存在 和基本物理性质。
没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的
？ 形状、透明的液体。
空气的特征
颜色 气味 味道 形状 透明 状态
水：
没有 颜色
没有 气味
没有 味道
没有 固定形状
透明
液体
空气：
没有 颜色
没有 气味
没有 味道
没有 固定形状
透明
气体
活动三、空气占据空间吗？
1.通过回忆《乌鸦喝水》的故事激发学生兴 趣， 明白石子进入瓶子以后，占据了一部分空间， 所以水位上升，乌鸦喝到了水。
每个人闭紧嘴巴，捏紧鼻子，两分钟 后看有什么感受？ 小结：人、动物、植物都离不开空气。 设计理念：通过游戏体会到空气的重要 性。
3、实验探究 ，指导交流。
教 活动一:“找空气”
学
海绵→有气泡出现 砖块→有气泡出现 粉笔→有气泡出现 玻璃球→没有气泡出现
设计理念：让学生靠眼、耳、鼻、舌、手感
觉空气的存在，亲自动手做做把一些物体放入水 中，再观察会有什么现象， 最后归纳总结地球表 面到处有空气， 空气是确实存在的，人是可以感 觉到的。
小组讨论通过哪些实验方法可以找到空气？
欢迎来到科学课堂
说课
河北人民出版社 三年级科学上册
《认识空气》
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《认识空气》是小学科学三年级上册 “空气”单元的第一篇课文。
本单元以空气为研究对象，认识空气的 基本物理性质，并培养学生初步获得通 过实验探究事物性质的能力。本课通过 观察和实验，帮助学生认识空气的存在 和基本物理性质。
没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的
？ 形状、透明的液体。
空气的特征
颜色 气味 味道 形状 透明 状态
水：
没有 颜色
没有 气味
没有 味道
没有 固定形状
透明
液体
空气：
没有 颜色
没有 气味
没有 味道
没有 固定形状
透明
气体
活动三、空气占据空间吗？
1.通过回忆《乌鸦喝水》的故事激发学生兴 趣， 明白石子进入瓶子以后，占据了一部分空间， 所以水位上升，乌鸦喝到了水。
每个人闭紧嘴巴，捏紧鼻子，两分钟 后看有什么感受？ 小结：人、动物、植物都离不开空气。 设计理念：通过游戏体会到空气的重要 性。
3、实验探究 ，指导交流。
教 活动一:“找空气”
学
小学科学三年级上空气的存在(共8张精选PPT)
小学科学三年级上空气的存在
空气看得见吗？
我们的四周都是空气，空气是无所不在的 空气是没有颜色、没有气味、没有味道的
气体，我们很难感觉到空气的存在。
怎样证明空气的存在？
有许多方法可以证明空气的存在，例如：
拿一个塑料袋，抓住袋口，在空中来回挥动几下， 然后抓紧袋口，可以发现塑料袋变得鼓鼓的。
把空杯子垂直放入水中，水不会进到杯子里。 观察周围的景物
也能知道风来了 我们的四周都是空气，空气是无所不在的 有许多方法可以证明空气的存在，例如： 把空杯子垂直放入水中，水不会进到杯子里。 杯子里有空气吗？ 将杯子放进水中试试看，你看到了什么现象 你还可以想到哪些例子呢？ 假设把杯子斜斜的放入水中，水会进入杯子里，纸团就会湿。
空气占有空间吗？
空气占有空间，例如：
把空杯子垂直放入水中，水不会进 到杯子里。
将纸团塞入杯底，
然后把杯子全部压入水中
，怎样让纸团不湿？
拿一个塑料袋，抓住袋口，在空中来回挥动几下，然后抓紧袋口，可以发现塑料袋变得鼓鼓的。 有许多方法可以证明空气的存在，例如： 杯子里有空气吗？
把纸团塞在杯底，然后把杯子垂直压入水中， 将杯子放进水中试试看，你看到了什么现象
将杯子斜斜的放入水中，可以看到杯子里会冒出气泡，同时水会逐渐进入到杯子里。
水不会进入杯子里，纸团就不会湿了。 有许多方法可以证明空气的存在，例如：
把空杯子垂直放入水中，水不会进到杯子里。
杯将子杯里 子有放空进假气水吗中？试设试看把，你杯看到子了什斜么现斜象 的放入水中，水会进入杯子 里，纸团就会湿。 你还可以想到哪些例子呢？
杯子里有空气吗？ 将杯子放进水中试试看，你看到了什么现象 杯子里有空气，事实上，看似空空的杯子，其实里面充满着空气。 将纸团塞入杯底， 然后把杯子全部压入水中 ，怎样让纸团不湿？
空气看得见吗？
我们的四周都是空气，空气是无所不在的 空气是没有颜色、没有气味、没有味道的
气体，我们很难感觉到空气的存在。
怎样证明空气的存在？
有许多方法可以证明空气的存在，例如：
拿一个塑料袋，抓住袋口，在空中来回挥动几下， 然后抓紧袋口，可以发现塑料袋变得鼓鼓的。
把空杯子垂直放入水中，水不会进到杯子里。 观察周围的景物
也能知道风来了 我们的四周都是空气，空气是无所不在的 有许多方法可以证明空气的存在，例如： 把空杯子垂直放入水中，水不会进到杯子里。 杯子里有空气吗？ 将杯子放进水中试试看，你看到了什么现象 你还可以想到哪些例子呢？ 假设把杯子斜斜的放入水中，水会进入杯子里，纸团就会湿。
空气占有空间吗？
空气占有空间，例如：
把空杯子垂直放入水中，水不会进 到杯子里。
将纸团塞入杯底，
然后把杯子全部压入水中
，怎样让纸团不湿？
拿一个塑料袋，抓住袋口，在空中来回挥动几下，然后抓紧袋口，可以发现塑料袋变得鼓鼓的。 有许多方法可以证明空气的存在，例如： 杯子里有空气吗？
把纸团塞在杯底，然后把杯子垂直压入水中， 将杯子放进水中试试看，你看到了什么现象
将杯子斜斜的放入水中，可以看到杯子里会冒出气泡，同时水会逐渐进入到杯子里。
水不会进入杯子里，纸团就不会湿了。 有许多方法可以证明空气的存在，例如：
把空杯子垂直放入水中，水不会进到杯子里。
杯将子杯里 子有放空进假气水吗中？试设试看把，你杯看到子了什斜么现斜象 的放入水中，水会进入杯子 里，纸团就会湿。 你还可以想到哪些例子呢？
杯子里有空气吗？ 将杯子放进水中试试看，你看到了什么现象 杯子里有空气，事实上，看似空空的杯子，其实里面充满着空气。 将纸团塞入杯底， 然后把杯子全部压入水中 ，怎样让纸团不湿？
三年级上册科学课件-12认识空气 ｜冀教版 (共47张PPT)
认 识
空
气
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《认识空气》是小学科学三年级上册 “空气”单元的第一篇课文。 本单元以空气为研究对象，认识空气的 基本性质，并培养学生初步获得通过实 验探究事物性质的能力。本课通过观察 和实验，帮助学生认识空气的存在和基 本性质。 教材安排了三部分。
第一部分：找空气
第二部 分：
比较空 气和水
第三部 分：
空气占 据空间 吗？
（二）、教学目标分析
1、知识与技能：
（1）指导学生知道我们周围到处有空气。 （2）运用感官感知周围有空气存在 ，并且 还占据空间，从而对空气形成多方面的感 性认识。 (3)能具体说出空气具备的基本性质。
2、过程与方法： 引领学生经历运用感官或 借助实验的方法观察与探究空 气的过程，让他们充分感知空 气。
小魔术：
纸团不会湿。 因为杯子里空 间被空气占据 着，空气出不 来，水就进不 去，所以纸湿 不了
如果杯子倾斜着放呢？ 又会产生什么现象？
从杯口冒出气 泡，那是空气 跑出来了；杯 子里的空气占 据的空间一让 出来，水就进 入杯子了，纸 团就被水浸湿 了
4、归纳总结、整合信息
利用板书对全篇课文进行归纳 总结、整合信息，对学生小组 合作学习给予肯定。
1、问题探究模式
采用问题探究模式 ，学生是学习的 主体，他们应该学着像科学家那样 做探索大自然秘密的探索者。
2、分组讨论法
分组讨论能培养学生的合作意 识和参与意识，使他们乐于交流， 并能发表自己的不同意见。
（二）说学法
根据新教材教学理念，重视学生 的探究性学习，在整个教学过程中， 教师只作启发式点拨，引导学生自 主探究，分组讨论、提出问题并解 决问题，增强自身的科学素养。
空
气
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《认识空气》是小学科学三年级上册 “空气”单元的第一篇课文。 本单元以空气为研究对象，认识空气的 基本性质，并培养学生初步获得通过实 验探究事物性质的能力。本课通过观察 和实验，帮助学生认识空气的存在和基 本性质。 教材安排了三部分。
第一部分：找空气
第二部 分：
比较空 气和水
第三部 分：
空气占 据空间 吗？
（二）、教学目标分析
1、知识与技能：
（1）指导学生知道我们周围到处有空气。 （2）运用感官感知周围有空气存在 ，并且 还占据空间，从而对空气形成多方面的感 性认识。 (3)能具体说出空气具备的基本性质。
2、过程与方法： 引领学生经历运用感官或 借助实验的方法观察与探究空 气的过程，让他们充分感知空 气。
小魔术：
纸团不会湿。 因为杯子里空 间被空气占据 着，空气出不 来，水就进不 去，所以纸湿 不了
如果杯子倾斜着放呢？ 又会产生什么现象？
从杯口冒出气 泡，那是空气 跑出来了；杯 子里的空气占 据的空间一让 出来，水就进 入杯子了，纸 团就被水浸湿 了
4、归纳总结、整合信息
利用板书对全篇课文进行归纳 总结、整合信息，对学生小组 合作学习给予肯定。
1、问题探究模式
采用问题探究模式 ，学生是学习的 主体，他们应该学着像科学家那样 做探索大自然秘密的探索者。
2、分组讨论法
分组讨论能培养学生的合作意 识和参与意识，使他们乐于交流， 并能发表自己的不同意见。
（二）说学法
根据新教材教学理念，重视学生 的探究性学习，在整个教学过程中， 教师只作启发式点拨，引导学生自 主探究，分组讨论、提出问题并解 决问题，增强自身的科学素养。
(教科版)三上2-1感受空气-三年级上册第二单元空气课件PPT
‹#›
你认为空气有哪些特征？
你是如何知道的？
08:46
‹#›
空气和一般的物体 相比，有什么相同的 特征呢？
08:46
‹#›
物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液体， 石头和沙是固体，空气是气体。人们是怎样区分固体、液 体和气体的呢？
08:46
‹#›
我们周围的空气总 是清新、透明的吗？
08:46
猜个谜语吧。
08:46
‹#›
08:46
‹#›
08:46
‹#›
找一找，空气在哪里。
08:46
‹#›
找空气
08:46
‹#›
找空气
08:46
‹#›
空气就在我们的周围，你能感受到空气的存在吗？
Байду номын сангаас08:46
‹#›
结合你的生活经验和以前学习过的内容，说说空气 的特征有哪些，它有什么作用。
08:46
A .空气是固体 B. 空气占据空间的大小可以发生变化 C. 空气是白色的
谢谢观看
版本定期更新！
3．下列现象不能让周围的人感受到空气流动的是（ C ）。
A .用扇子扇风 B. 树枝的摇动 C. 轻轻晃动一根针
4．使用救生圈可以使不会游泳的人浮在水面上，是因为（ C ）。
A .空气有一定的体积 B. 空气能流动 C. 空气比水轻
谢谢观看
版本定期更新！
后续课件预览
我们都知道，纸遇水会湿。假如把纸团粘在杯子底 部，然后将杯子倒扣在水里，里面的纸团会湿吗？
2．一个奶粉罐能装200克，使用后，只剩下2克奶粉，此时，罐子里
占据空间最多的物质是（ B ）。
A .水 B. 空气 C. 奶粉
教科版科学三上《空气》PPT课件
将纸团塞入杯底， 然后把杯子全部压入水中 ，怎样让纸团不会淹掉？
把纸团塞在杯底，然后把杯子垂直压入水 中，水不会进入杯子里，纸团就不会淹 掉。 若把杯子斜斜的放入水中，水会进入杯子 里，纸团就会淹掉。 因为空气占有空间，当杯子垂直放入水中 时，水无法进入杯子里，所以塞在杯子 里的纸团不会淹掉。
哪些東西里面有空气？
可以利用注射筒、鋁箔包或上、下口径一样大的硬吸管或 原子笔管配合竹筷子或铅笔，作为空气枪的发射器。
若以注射筒作为发射器，要先注射筒抽进一些空气，再以子弹 堵住注射筒口。 若以鋁箔包作为发射器，要将吸管插入空鋁箔包中，然后以子 弹堵住吸管口。 若以上、下口径一样大的硬吸管或原子笔管作为发射器，则发 射器两端都要以子弹堵住。
拿一个塑料袋，抓住袋口，在空中来回挥动几 下，然后抓紧袋口，可以发现塑料袋变得鼓 鼓的。 把一個空杯子垂直压入水中，结果水并不会跑 进杯子里。
小朋友，你还可以想到哪些例子呢？
要怎样才能 抓得住空气呢？
只要是有空隙且没有漏洞的東西都可以用来 抓住空气，例如：
杯子 手 塑料袋 瓶子…等
怎么证明空气 是否真的被你抓住了？1
把空杯子垂直放入水中，水不会进 到杯子里。 装了空气的塑料袋或盖了盖子的空 瓶子压不进水中，都可以知道空 气占有空间。
杯子里有空气吗？ 将杯子放进水中试试看，你看到了 什么现象
杯子里有空气，事实上，看似空空的杯子，其实里 面充满着空气。 将杯子斜斜的放入水中，可以看到杯子里会冒出气 泡，同时水会逐渐进入到杯子里。
活动4. 空气有重量吗？
吹气球时，是什么 东西让气球变大的？
是空气吹到气球里 面，使气球变大。
压一压气球， 气球的形状会怎样？
压一压气球，气球的形状会改变。 同时，手会感觉到气球有一股反弹的力量；手放开后， 气球会回复原来的样子。
三年级科学上册 空气 1感受空气课件 教科版-教科版小学三年级上册自然科学课件
……
研讨问题
研讨2：空气和一般的物体相比，有什么相同的特征呢？
真实存在, 就在我们周围
能被感知到
有轻重（质量）
能占据空间
完善你的气泡图。
探索: 在玩中感受空气
玩大塑料袋
玩法: ①打开袋口，灌入空气，使塑料袋 鼓起来，然后扎紧袋口，抱一抱， 摸一摸。 ②用双手分别抓住装满空气的塑料
探索: 在玩中感受空气
①下列选项中的（ ）是空气的特征。
A.有固定形状
B.有固定体积
C.有质量
②下列能证明空气真实存在的是（ ）。
A.空气把塑料袋撑得鼓起来
B.玻璃杯看起来是透明的
C.晴朗的天空是蓝色的
③下面现象不能证明空气会流动的是（ ）。
A.点燃的蚊香冒出烟
B.五星红旗迎风飘扬
C.小纸船在水中随波逐流
④下列选项中（ ）不是空气的作用。
石块: 固体，最便于快速传递。 水: 会流动，传递时要注意保持容器平衡，避免水洒出。 空气: 会流动，容易泄露，传递时注意不能打开封口或弄破塑料袋。
研讨问题
研讨1：你认为空气有哪些特征？ 你如何知道的？
句式：我用……的方法，知道了空气……的特征。
我们感受到的空气的特征（班级记录表） 日期
（1）容易泄露。 （2）很“轻”。 （3）可以使塑料袋鼓起来。 （4）隔着塑料袋摸起来很软。 （5）可以流动。 （6）隔着塑料袋可以感受到弹性。 （7）要占据空间。
A.动植物维持生命需要空气
B.空气可以帮助燃烧
C.空气虽然很轻, 但它有质量
（3）填空。
①你知道的空气的特征有（
）。
②打开气球口, 能感觉到风, 这什么空气能（
）。
综合探究
（1）设计一个实验, 证明空气是存在的。
研讨问题
研讨2：空气和一般的物体相比，有什么相同的特征呢？
真实存在, 就在我们周围
能被感知到
有轻重（质量）
能占据空间
完善你的气泡图。
探索: 在玩中感受空气
玩大塑料袋
玩法: ①打开袋口，灌入空气，使塑料袋 鼓起来，然后扎紧袋口，抱一抱， 摸一摸。 ②用双手分别抓住装满空气的塑料
探索: 在玩中感受空气
①下列选项中的（ ）是空气的特征。
A.有固定形状
B.有固定体积
C.有质量
②下列能证明空气真实存在的是（ ）。
A.空气把塑料袋撑得鼓起来
B.玻璃杯看起来是透明的
C.晴朗的天空是蓝色的
③下面现象不能证明空气会流动的是（ ）。
A.点燃的蚊香冒出烟
B.五星红旗迎风飘扬
C.小纸船在水中随波逐流
④下列选项中（ ）不是空气的作用。
石块: 固体，最便于快速传递。 水: 会流动，传递时要注意保持容器平衡，避免水洒出。 空气: 会流动，容易泄露，传递时注意不能打开封口或弄破塑料袋。
研讨问题
研讨1：你认为空气有哪些特征？ 你如何知道的？
句式：我用……的方法，知道了空气……的特征。
我们感受到的空气的特征（班级记录表） 日期
（1）容易泄露。 （2）很“轻”。 （3）可以使塑料袋鼓起来。 （4）隔着塑料袋摸起来很软。 （5）可以流动。 （6）隔着塑料袋可以感受到弹性。 （7）要占据空间。
A.动植物维持生命需要空气
B.空气可以帮助燃烧
C.空气虽然很轻, 但它有质量
（3）填空。
①你知道的空气的特征有（
）。
②打开气球口, 能感觉到风, 这什么空气能（
）。
综合探究
（1）设计一个实验, 证明空气是存在的。
(教科版)科学3上第二单元空气课件PPT三年级上册
(4)水中也有空气，所以鱼可以在水ຫໍສະໝຸດ 呼吸。 (5)一般情况下，空气是气体。
（√ ） （√ ）
1．下列描述中属于水和空气的共同点的是（ B ）。
A .都是白色的 B. 都是会流动的 C. 都是摸不着的
2．下列关于空气的说法，不合理的是（ B ）。
A .我们周围大部分地方都有空气 B. 一般情况下，空气有一定的体积和形状 C. 山越高，山顶上的空气就越稀薄
‹#›
你认为空气有哪些特征？
你是如何知道的？
23:01
‹#›
空气和一般的物体 相比，有什么相同的 特征呢？
23:01
‹#›
物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液体， 石头和沙是固体，空气是气体。人们是怎样区分固体、液 体和气体的呢？
23:01
‹#›
我们周围的空气总 是清新、透明的吗？
23:01
23:01
‹#›
23:02
‹#›
23:02
‹#›
23:02
‹#›
23:02
‹#›
23:02
‹#›
23:02
‹#›
夏天不用的被子，装进密封袋，抽出空气，被子变薄了！
23:02
‹#›
23:02
‹#›
在上面的实验中， 杯中的水和空气发生 了怎样的变化？
23:02
‹#›
空气能占据空间吗？
23:02
你怎么解释？ ‹#›
像粉笔、水一样，空气占据一定的空间。 空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。
23:02
‹#›
23:02
‹#›
23:02
‹#›
游戏时，注射器管口不能对着人。
23:02
小学科学空气(课件)
小学科学空气（课件）空气是地球上最普遍的物质，也是我们生活中必不可少的一部分。
对于小学生来说，学习关于空气的知识对他们的科学素养和环保意识的培养非常重要。
本课件将介绍关于空气的基本知识、性质和作用，帮助小学生更好地理解和掌握有关空气的知识。
一、空气的基本概念和组成空气是指我们周围的气体，包括氧气、氮气、二氧化碳等气体的混合物。
它无色、无味、无形，但却处处存在。
空气主要由氮气（约占78%）、氧气（约占21%）、二氧化碳和其他气体组成。
这些气体在大气中以不同的比例存在。
二、空气的性质1. 空气是无形的。
我们无法看到空气，但我们可以感受到它的存在。
2. 空气是无色的。
空气不会给我们带来明显的颜色。
3. 空气是有质量的。
我们可能会觉得空气很轻，但实际上，空气是有质量的，它对物体有压力。
4. 空气是可压缩的。
空气具有弹性，可以被压缩成更小的体积。
三、空气的作用1. 维持生命。
空气中的氧气是我们生存的关键，我们呼吸进来的氧气通过呼吸道进入肺部，然后被输送到全身各个细胞，为我们的身体提供能量。
2. 帮助燃烧。
空气中的氧气是燃烧的必要条件。
当我们点燃一根蜡烛或篝火时，氧气与燃料反应，产生火焰和热量。
3. 传播声音。
空气是声音传播的媒介。
当我们说话或发出声音时，声音通过振动空气的方式传播出去。
4. 影响天气。
空气中的气压和水汽含量是天气变化的重要因素。
气压的变化和不同空气团的相互作用会导致气象现象的发生，比如风、云、雨等。
5. 影响环境。
空气污染是一个严重的问题，当我们燃烧煤炭和汽车尾气排放等会产生二氧化碳和有害气体，对环境造成严重影响。
四、呼吸和空气质量呼吸是我们获取空气中氧气的过程。
人体通过呼吸道将空气带入肺部，氧气通过肺泡进入血液，然后被输送到全身各个部位。
呼吸时，我们应该保证呼吸道的通畅，并且呼吸新鲜的空气。
空气质量对我们的健康非常重要。
当空气污染时，吸入的空气中可能含有有害的颗粒物和气体，会对呼吸道和身体健康造成危害。
三年级科学认识空气说课稿 ppt课件
根据《认识空气》这一课的特点， 结合学生的知识层面，让学生轻松 地把握教学重点，突破教学难点， 我确定以下教学方法：
三年级科学认识空气说课稿
1、引导—探究法
❖ 采用“引导——探索”教学法 ，学 生是学习的主体，他们应该学着像 科学家那样做探索大自然秘密的探 索者。
三年级科学认识空气说课稿
2、分组讨论法
说课
河北人民出版社 三年级科学上册
《认识空气》
三年级科学认识空气说课稿
三年级科学认识空气说课稿
一、教材分析
❖（一）教材的地位和作用
❖ 《认识空气》是小学科学三年级上册 “空气”单元的第一篇课文。
❖ 本单元以空气为研究对象，认识空气的 基本物理性质，并培养学生初步获得通 过实验探究事物性质的能力。本课通过 观察和实验，帮助学生认识空气的存在 和基本物理性质。
❖ 教材安排了三部分。
三年级科学认识空气说课稿
第一部分：找空气
三年级科学认识空气说课稿
第二部 分：
比较空 气和水
三年级科学认识空气说课稿
第三部 分：
空气占 据空间 吗？
三年级科学认识空气说课稿
（二）、教学目标分析
1、知识与技能：
（1）指导学生知道我们周围到处有空气。 （2）运用感官感知周围有空气存在 ，并且
好的导入能促进整堂课的教学，
学 收到事半功倍的效果，本科我
过
采用学生感兴趣的“猜谜语” 引出“认识空气”这个教学课
程 题。激发学生的学习兴趣，又
为新课的学习做了铺垫。
三年级科学认识空气说课稿
猜猜看
❖说个宝，道个宝， ❖万物生存离不了， ❖生你身边看不见， ❖越往高处它越少。
——空气
三年级科学认识空气说课稿
三年级科学认识空气说课稿
1、引导—探究法
❖ 采用“引导——探索”教学法 ，学 生是学习的主体，他们应该学着像 科学家那样做探索大自然秘密的探 索者。
三年级科学认识空气说课稿
2、分组讨论法
说课
河北人民出版社 三年级科学上册
《认识空气》
三年级科学认识空气说课稿
三年级科学认识空气说课稿
一、教材分析
❖（一）教材的地位和作用
❖ 《认识空气》是小学科学三年级上册 “空气”单元的第一篇课文。
❖ 本单元以空气为研究对象，认识空气的 基本物理性质，并培养学生初步获得通 过实验探究事物性质的能力。本课通过 观察和实验，帮助学生认识空气的存在 和基本物理性质。
❖ 教材安排了三部分。
三年级科学认识空气说课稿
第一部分：找空气
三年级科学认识空气说课稿
第二部 分：
比较空 气和水
三年级科学认识空气说课稿
第三部 分：
空气占 据空间 吗？
三年级科学认识空气说课稿
（二）、教学目标分析
1、知识与技能：
（1）指导学生知道我们周围到处有空气。 （2）运用感官感知周围有空气存在 ，并且
好的导入能促进整堂课的教学，
学 收到事半功倍的效果，本科我
过
采用学生感兴趣的“猜谜语” 引出“认识空气”这个教学课
程 题。激发学生的学习兴趣，又
为新课的学习做了铺垫。
三年级科学认识空气说课稿
猜猜看
❖说个宝，道个宝， ❖万物生存离不了， ❖生你身边看不见， ❖越往高处它越少。
——空气
三年级科学认识空气说课稿
小学科学认识空气课件ppt
03
呼吸道
包括鼻腔、喉、气管和支 气管，对吸入的空气进行 加温、加湿和过滤。
肺
位于胸腔内，是气体交换 的主要场所，通过肺泡与 血液进行氧气和二氧化碳 的交换。
呼吸肌
包括膈肌和肋间肌，通过 收缩和舒张运动来驱动呼 吸过程。
良好呼吸习惯养成方法分享
深呼吸
学会用腹式呼吸，吸气时 腹部扩张，呼气时腹部收 缩，以增加肺活量和氧气 摄入量。
。
室外绿化
增加城市绿化面积，减少裸土 和扬尘，提高室外空气质量。
减少污染源
减少燃放烟花爆竹、焚烧垃圾 等污染行为，倡导低碳出行方
式。
健康生活方式对呼吸系统益处
戒烟限酒
戒烟可以减少烟草对呼吸系统的刺激 和损伤，限酒可以避免酒精对呼吸系 统的抑制作用。
均衡饮食
保持均衡的饮食结构，摄入足够的蛋 白质、维生素和矿物质，有助于增强 呼吸系统的抵抗力。
稀有气体包括氦、氖、氩、氪、氙等元素，它们在空气中的含量非常稀 少。
稀有气体的化学性质非常稳定，很难与其他物质发生反应，因此被广泛 应用于工业、医疗、科研等领域。
稀有气体在通电时会发出不同颜色的光，这一特性使得它们在照明、显 示等领域有着广泛的应用。此外，一些稀有气体还具有特殊的物理性质 ，如低温超导等。
适当运动
适当的运动可以增强呼吸肌的力量和 耐力，提高肺功能和氧气利用率。
规律作息
保持良好的作息习惯，保证充足的睡 眠时间，有助于维持呼吸系统的正常 生理功能。
05
实验探究活动设计
与实践
空气中氧气含量测定实验
实验目的
实验材料
通过测定空气中氧气的含量，让学生了解 空气组成及氧气在空气中的比例。
蜡烛、水槽、广口瓶、细铁丝、火柴等。
新教科版2021-2022三年级科学上册第二单元《空气》全部课件(共8课时)
可以
可以
大气层 离不开
选择和100筒空气质量相 当的各种物品，放在手里掂 一掂，感觉一下。
5
75
5
150
40
质量很小
三、研讨
班级汇总表
组号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
回形针 绿豆 乒乓球
句式：“20筒空气的质量相当于多少颗绿豆/回形针/ 乒乓球的质量。”
三、研讨 汇报交流
句式：“100筒空气的质量相当于多少颗绿豆/ 回形针/乒乓球的质量。”
描述现象：1.刻度的 变化 。2.力的感受。
二、探索 填一填
6.观察记录单上画出向下挤压和向上 拉伸时，管内水和空气占据空间的变 化情况。填写“实验现象说明”。
三、研讨 观察汇总表，说说我的解释
组号
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
下压空气
√
下压水
×
上拉空气
√
上拉水
×
空气容易被压缩，水不容易被压缩； 空气容易被扩张，水不容易被扩张。
二、探索 感受空气
1.容易泄漏。 2.很轻。 3.可使袋子鼓起来，但摸起来很软。 4.……
二、探索 说一说
句式：“我用什么方法，知道空气的什么特征。”
三、研讨 修正和补充气泡图
三、研讨
1.你认为空气有哪些特征？你是如何 知道的？
2.空气和一般的物体相比，有什么相 同的特征呢？
三、研讨
空气看不见、摸不着，是无色透明的， 它没有固定的形状，能流动，有一定的质 量……
三、研讨 你认为大自然中的风是如何形成的？
大自然中的风主要是由于各处空气冷热不同，流动 起来而形成的。
教科版三年级科学上册第二单元《空气-感受空气》PPT课件
新知探究
• 传递游戏 规则： 1.以班级的竖列为小组，用不同的容器盛装3种不同的物质，看 看谁传递的速度最快。 2.先讨论传递方法。 3.选择传递工具，准备比赛。
• 说一说
新知探究
句式： “我用什么方法，知道空气的什么特征。”
• 感受空气
新知探究
规则： 1.用袋子装起空气，感受空气能占据 空间，有质量。 2.吹气球，互相掂球，吹哨子……
生物离不开 都是一种物质
看不见 摸不着
轻
课堂小结
通过今天的学习，我们认识到空气具有无色、透明、无味、会 流动等特征。空气在地球上无处不在，空气中包含氮气、氧气、二氧 化碳等，空气中的氧气能帮助火柴燃烧，动植物需要呼吸空气。我们 还发现空气的其他特征，但不很确定，需寻找更多的证据来验证，具 体内容我们将在以后慢慢学习。
新知探究
• 说说这些活动利用了空气的什么特点。 ➢ 空气炮 ➢ 吹口哨 ➢ 吹气球、互相掂气球
新知探究 • 我们知道的空气
把你所了解的有关空气的知识填写在气泡图上。
无色
无气味
很轻
摸不到
人要呼吸空气
特征
氧气
作用
空气
组成
二氧化碳
生物离不开空气
燃烧需要空气
…… ……
新知探究
• 观察水的三种状态 物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液体，石头和
第二单元
空
气
2.1 感受空气
教科版三年级科学上册 授课老师：11
• 空气存在吗
新课引入
像空气这样的东西我们虽然 看不见，但它却是无处不在的。
新知探究
• 用手挤袋中的气体，袋子会随着气体的流动而有鼓有瘪。 • 挤出袋子中的气体吹动小纸条。 • 袋子中的气体在水中形成可以观察到的气泡。 • 用书放在袋子上，袋子可以承重……
苏教版科学 三年级上册 空气占据空间吗 说课(课件24ppt).ppt
说教材
重点
感知空气的存在。
难点
认识空气占据空间。
学生学情：
本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认 识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也 知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空 气等等的认知背景为基础，指导他们用实验的方法，去 证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经 验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
PART 07
实验效果评价
教学效果
三年级的学生以形象思维为主，为 了让空气这种无形的物质“有形 化”，让学生直观掌握知识，这节 课我们通过创设情境导入，在设计 实验、动手做实验的过程中，逐步 感知“空气要占据空间”这一核心 概念。达到了本节课的教学目标。
感谢大家观看
汇报人：赵滋
教
气体，它存在于我们的周围。
学 • 过程与方法：1、用实验方法证实空气确实占据空
间。
2、用对比实验控制条件方法，进行观察。
目
标•
情感态度价值观：激发学生科学 探索的兴趣，增强热爱科学的情
感，体会创新发现的快乐。
PART 06
实验教学过程
教学过程
教
一、激趣导入，提出问题
---
学
二、合作探究，解决问题
PART 02
说实验器材
二、说实验器材 矿泉水瓶 水槽 乒乓球 气球
PART 03
实验创新要点
三、说实验创新要点
1、由于空气不可见，很型
的
不
2.如果实验杯子不垂直，很难达到
足
理想的实验效果。
之
处
3.纸团易弄湿，影响实验效果，也
会造成纸张浪费不环保。
三、说实验创新要点
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.
沙尘暴
.
汽车尾气
.
工业污染
.
吸烟
.
给人类的身体健康带来很大的伤害
.
保护空气 保护大自然
.
谢谢大家 再见
.
猜猜看
• 奇妙奇妙真奇妙， • 看不见来摸不着， • 无孔不入变化多， • 动物植物都需要。
——空气
.
认识空气
西庙宫中心小学 周若麟
.
？ 找一找 活动一：空气在哪？ • 1、提出问题：空气在哪？ • 2、猜想假设 • 3、设计方案 • 4、探究实验
• 5、总结归纳： 空气——无处不在
.
活动二：空气的性质
• 我们的生活离不开—— 空气
？ • 同样离不开的还有—— 水
水的特征
没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形
？ 状、透明的液体。
空气的特征
.
颜色 气味 味道 形状 透明 状态
水：
没有 颜色
没有 气味
没有 味道
没有 固定形状
透明
液体
空气：
没有 颜色
没有 气味
没有 味道
没有 固定形状
透明
气体
.
？ 知识运用 • 1、同学们，你们周围被空气包裹着，但你 还能被别人看到，为什么呢？ • 2、当我们夏天很远就可以闻到花香的气味 ，为什么？
沙尘暴
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汽车尾气
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工业污染
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吸烟
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给人类的身体健康带来很大的伤害
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保护空气 保护大自然
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谢谢大家 再见
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• 奇妙奇妙真奇妙， • 看不见来摸不着， • 无孔不入变化多， • 动物植物都需要。
——空气
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认识空气
西庙宫中心小学 周若麟
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？ 找一找 活动一：空气在哪？ • 1、提出问题：空气在哪？ • 2、猜想假设 • 3、设计方案 • 4、探究实验
• 5、总结归纳： 空气——无处不在
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活动二：空气的性质
• 我们的生活离不开—— 空气
？ • 同样离不开的还有—— 水
水的特征
没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形
？ 状、透明的液体。
空气的特征
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颜色 气味 味道 形状 透明 状态
水：
没有 颜色
没有 气味
没有 味道
没有 固定形状
透明
液体
空气：
没有 颜色
没有 气味
没有 味道
没有 固定形状
透明
气体
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？ 知识运用 • 1、同学们，你们周围被空气包裹着，但你 还能被别人看到，为什么呢？ • 2、当我们夏天很远就可以闻到花香的气味 ，为什么？