小学优质公开课精选课件——《掌声》
(部编)三年级上册《25掌声》课件公开课(54)
▲
在全班同学的注视下，她终于
一. 摇. 一. 晃. 地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然
. . . . 后，在掌声里一摇——一—晃—地——走—下—了— 讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
第__一__次__掌__声__：_______鼓___励________
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
写一写
掌声，给了英子_____， 掌声，给了英子_____， 掌声里，英子___上发生的事情说给你的朋 友听。
. . . 前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是 . . . . . . 最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落
下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
当同学们在操场上快乐玩耍时，此时英子 默默地坐在教室的一角。 ————————————
当同学们手牵着手去学校上学时，此时英子 早早地就来到教室。 ———————————
当同学们课后高兴地走出教室时，此时英子 又总是最后一个离开。 ———————————
英子变成了开朗、自信的女孩
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再
. . . . 像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚 . . . . . . . 至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
默读二、三自然段, 用“——”画出
祁门县古溪学校 江旻
课文讲述了一个叫英子的女孩，由于小时 候生过病，腿脚落下了（残疾），所以她一直 很（忧郁 ）和（自卑），在一次故事会上，同 学们的（掌声）给了她极大的（鼓励），从那 以后，她变得（开朗）和（ 自信）起来。
英子是一个忧郁、自卑的女孩
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
教学设计 《掌声》教学设计 公开课比赛一等奖
《掌声》教学设计一、教材分析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子的故事。
课文通过英子的变化表现了同学之间的关爱。
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品、教师的情感，产生共鸣。
如何引导学生了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。
在教学设计上，通过仔细揣摩重点词句，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在拓展延伸中升情。
二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
3、抄写让自己感动的句子。
教学重难点：1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。
三、教学过程：一、导入新课。
1．这节课我们继续学习第29课《掌声》。
2．板书课题，并齐读。
3．回顾课文主要内容。
（出示幻灯片）二走近人物，感受“情感”变化。
（一）感受英子的内心变化。
1．感受英子的忧郁、自卑（1）学习第一自然段。
A. 生读并引导学生抓住关键词语来体会英子的忧郁。
B.出示句子：“她总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她却又最后一个离开。
”由句子引导学生想象英子在学校的生活，以此来感受英子内心的忧郁C.通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”一句体会英子的自卑。
D.相机指导学生朗读。
2．感受英子的开朗、自信。
（1）学习第四自然段A.生读本段。
B.出示句子：“从那以后，英子就想变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她学跳舞。
”指名读，谈感受。
由文字你仿佛看到了什么？引导学生想象英子的以前和现在，体会英子性格变得开朗了，对自己也充满了自信。
C.相机指导朗读。
二、品词析句，体会“情感”变化原因。
（一）理解英子为什么犹豫。
三年级公开课(掌声)课件和教学思路
三年级公开课（掌声）教案和教学反思教学设计资料教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解人与人之间都需要关怀、鼓舞。
要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：课前谈话：看，今天后面坐了老师和我们一起上课，我们该用什么方法对他们的到来表示欢迎？——掌声师：在同学们的掌声中，这节课我们也继续学习（掌声），继续去体会“掌声〞，继续让掌声响起来。
上课！一、（整体感知）师：通过上一节课的学习，我们了解了课文的大意，你们还记得这篇课文主要写的是谁吗？英子给你留下了什么印象呢？预设：文静、安静、内向、不敢说话、胆小、自卑、忧郁……〔板书：忧郁〕T:就是这样一个英子，后来变得怎样了？生：后来坚强、后来开朗了、后来生动了……〔随机板书：自信〕学生可能围绕这两大方面来说。
二、词语复习及课文内容概括1、师：英子为什么有这么大的变化呢？〔掌声〕谁能借助老师的板书用简单的话说说课文讲了件什么事？师：你瞧，只要抓住几个关键词，我们就能很好地归纳出课文的主要内容！下面是老师概括出的主要内容，信任肯定难不倒聪慧的你们!2、出示：鼓舞、忧郁、小儿麻痹症、姿态、残疾英子得过〔〕，腿脚落下了〔〕，她不情愿让别人看到她走路的〔〕。
故事会上，大家的掌声给了她极大的〔〕，使英子不再〔〕，鼓起勇气微笑着面对生活。
A、指名读B、全班齐读二、（细读课文）过渡句：掌声的力量竟然如此奇妙，如此显著！让我们一起回到那次难忘的演讲中去吧！学习２、3段有一天，老师让同学们轮流上台讲故事。
这时，轮到我们的英子了。
师：请你默读２、３段，同时圈出画出描写英子动作的句子。
A、轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向那个角落，英子马上把头低了下去。
师：当轮到英子的时候，她是什么心情？你从哪感受的？1、体会英子忧郁、畏惧、担忧英子什么心情？你从哪感受出来的？她为什么“马上〞把头低下去？〔不好意思、难为情〕带着你的感受，体会着英子的心情读一读。
三年级语文《掌声》PPT课件
2.反馈检查，认读本课生字
生字注上拼音，并读准字音．
01
学习要求：
1.听录音朗读课文，给课文中的
词重点读准下列字： 翘舌音：骤 持 述 似
02
平舌音：残 后鼻音：竟 躬 况 多音字：落 调 似
骤然间：
残疾： 犹豫： 忧郁： 拿不定主意．
经久不息： 突然响起的掌声． 很久没有停．“热烈持久”、“渐渐 平息”、“掌声里走下……
身处困境：
文中指生病落下不方便走路的 缺陷．
默读课文，想想课文
写了一件什么事．
1
乐观自信的人的事
6
声后，由一个自卑的
人变成了一个
5
课文写了残疾女孩小
2
英开始内心很自
卑，后来变得活泼开
3
朗的事
课文写了残疾女孩小
4
英得到掌
她3
小英立刻把头低了 下去，她想：
小英犹豫了一会儿， 最后慢吞吞得
站了起来．我们注 意到，小英的眼圈
儿红了．
小英一边慢慢得走 着，一边想：
01
第一次我想对小英说：
“＿
”
02
第二次我想对小英说：
“
”
03
你的演讲太棒了！…
04
（小英，只要有勇气，再难 的事也可以完成！
天下无难事，只怕有心人！ 你是最好的！你是
最棒的！）
01
小英感动得流下了 眼泪，
02
她心想：
03
谢谢同学们对我的 支持！我会更努力
的！
04
05
小英向大家深深地 鞠了一躬，
然后，在同学们的 掌声里微笑
06
着走下讲台．
人人需要爱，人人需要掌 时．让我们珍惜别人的掌声， 信任、鼓励、赞扬、关爱献给 们美妙的读书声也响起来，让 汇中结束今天的课！
三年级上人教《掌声》第二课时谢利教案新优质课比赛公开课获奖教学设计348
1《掌声》教学设计（第2课时）安阳市永安东街小学谢利教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、感知英子的内心变化过程3、领悟人与人之间都需要关心、鼓励。
教学重难点：其中感受英子的情感变化，是本课教学的重点。
而体会英子内心变化的过程，感悟掌声的内涵，则是本课教学的难点。
教学准备：课件教学流程：课前谈话1.同学们，今天谢老师带领大家第二次来到多媒体教室来上一节语文课，请向四周看看，你发现有许多老师和我们一起上课。
2.那么，你想用什么方式对老师们表示欢迎呢？（生鼓掌）师：噢！鼓掌可是我们中国人最文明的礼节，请你想一想：刚才你的掌声里想告诉老师什么呢？（生自由回答）3.看来，掌声的作用可真不小！（上课！）2一、情境导入，直切主题今天，谢老师要送给大家一份特殊的礼物，让我们一起来欣赏吧！【放音乐，出示课件1】师激情朗诵一首《爱的小诗》：爱是什么？问小鸟，小鸟说：爱是妈妈教我学飞时的关照。
爱是什么？问大雁，大雁说：爱是跟伙伴一起飞行时的团结。
爱是什么？问小朋友，小朋友说：爱是老师向我传播知识时的笑容。
爱是一个关切的眼神，爱是一句温暖的话语，爱是一个鼓励的掌声，…………………………..同学们，爱就是这么简单！在日常生活中，这样包含着鼓励与赞赏的掌声对我们来说很多很多。
今天，就让我们再次走进《掌声》，走进英子，去聆听她的故事。
（板书:掌声）二、复习回顾1、认读词语。
过渡：昨天我们已经认识了这一课的生字词，让我们先一起来给他们打个招呼吧！【出示课件2】3愿意姿势投向情况慢吞吞热烈情绪讲述普通鼓励残疾犹豫忧郁骤然镇定鞠躬歧视（1）小组开火车读；（2）齐读。
2、说出文章主要写了一件什么事。
（指名说）过渡语：《掌声》这篇课文主要讲了一件什么事？谁来说？（生：我来说：这篇课文写的是——一位残疾自卑的女孩英子在同学们的掌声中变得自信开朗的故事。
）三、前后对照，感受英子的变化（一）、掌声前的英子。
1、过渡语：掌声前的英子是怎样的？请同学们快速浏览课文，思考哪一段是写掌声前的英子的？（生自己浏览课文，指名说：第一自然段。
《小学语文《掌声》课件
作业
• 练习掌声，总结体会，写一篇心得体会。
探究掌声
什么是掌声？
掌声是人们对演员、演讲者或者 其他表演者的鼓励、支持和赞扬 的一种方式。
掌声的分类
除了一般的鼓掌，掌声还有其他 形式，如欢呼、口哨声、喝彩、 尖叫等。
掌声的起源和文化意义
掌声有很长的历史，最早可追溯 到古罗马时期的剧场表演。现代 掌声则是对文艺表演的支持和赞 扬的一种文化象征。
小学语文《掌声》PPT课 件
这节课我们将探究掌声的文化意义和实际应用，带你进入一个掌声的世界。
导入
课程简介
本课将讲解掌声的文化意义和实际应用，帮助学生更好地理解掌声的作用。
前置知识回顾
本课的前置知识包括文化、艺术等方面的基础知识，需要学生提前复习。
讲解主题
本节课的主题是掌声，我们将一起探究掌声的历史、文化、分类等方面。
掌声不只是鼓掌
1
不同文化的表现形式
在不同国家和文化里，掌声的形式和习
不同场合的用途
2
惯是不一样的。比如，法国人喜欢双手 互相拍打，而西班牙人则会用手帕子来
掌声并不仅仅出现在文艺表演中，政治
鼓掌。
家、运动员、人道主义者等也都可以享
有掌声的支持。
练习掌声
响亮的鼓掌
让学生试着鼓掌，并教授如何掌握好掌声的音量、 节奏等技巧。
其他形式的掌声
教授学生其他的掌声形式，让他们练习并创新自 己独特的掌声风格。
总结
主要内容回顾
总结本节课的主要内容，包括 掌声的起源、分类、文化意义 等方面。
掌声的文化意义和实际应 用
探讨掌声在文化和现实生活中 的各种应用，其表达的文化元 素及其道德观念。
结束语
心的呼唤,情的交融 ——《掌声》公开课教学设计与反思
心的呼唤，情的交融——《掌声》公开课教学设计与反思一、设计思路本文反映的主题是“关爱和自信”。
课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。
通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
阅读是个性化的过程。
主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。
尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。
二、教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
三、教学重点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
四、教学难点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）课前谈话、由信导入1、齐读课题，读得精神点。
多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。
2、掌声代表着欢迎，包含着鼓励，它还改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，想看吗？3、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”谁来为我们读一读。
过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
（二）前后对照，感受小英变化1、读第一自然段。
（1）自读第一自然段。
（2）指名读课文第一自然段。
（3）生齐读。
（4）从前的小英是个什么样的孩子？指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？（6）看来，同学们都很理解小英。
人教部编版《掌声》优秀课件(共13张PPT)
小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。 后来，小英在给我的信中说：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。 她不愿意让人看见自己走路的样子， 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。 我们注意到，他的眼圈红了。 小英立刻把头低了下去。 小英立刻把头低了下去。 请你默读课文第四自然段， ————给了————掌声， 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。 情况 感谢 一摇一晃 小英立刻把头低了下去。 后来，小英在给我的信中说：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。 掌声 犹豫 残疾 愿意 情况 感谢 一摇一晃
她不愿意让人看见自己走路的样子， 总是默默地坐在教室的一角。
说也奇怪，从那以后，小英像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们 一起交谈、做游戏、排练节目……
小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。 我们注意到，他的眼圈红了。
情况 感谢 一摇一晃 说也奇怪，从那以后，小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 请你默读课文第四自然段， 渐渐 镇定 情绪 普通 说也奇怪，从那以后，小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
请你默读课文第四自然段， 她不愿意让人看见自己走路的样子，
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。 鞠躬 忧郁 交流 排练 鞠躬 忧郁 交流 排练
用铅笔画出描写两次掌声的句子。 她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目……
后来，小英在给我的信中说：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。 她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目…… 小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。 后来，小英在给我的信生活的勇气。 鞠躬 忧郁 交流 排练 小英立刻把头低了下去。 后来，小英在给我的信中说：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。 她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目…… 掌声 犹豫 残疾 愿意 掌声 犹豫 残疾 愿意 小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。 后来，小英在给我的信中说：“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。
心的呼唤,情的交融 ——《掌声》公开课教学设计与反思
心的呼唤，情的交融——《掌声》公开课教学设计与反思本文反映的主题是“关爱和自信”。
课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。
通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
阅读是个性化的过程。
主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。
尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。
二、教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
三、教学重点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
四、教学难点引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
五、教学准备多媒体课件六、教学过程（一）课前谈话、由信导入1、齐读课题，读得精神点。
多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。
2、掌声代表着欢迎，包含着鼓励，它还改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，想看吗？3、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”谁来为我们读一读。
过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
（二）前后对照，感受小英变化1、读第一自然段。
（1）自读第一自然段。
（2）指名读课文第一自然段。
（3）生齐读。
（4）从前的小英是个什么样的孩子？指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？（6）看来，同学们都很理解小英。
21《掌声》课件(1)
歌曲欣赏：掌声响起来
我们每个人都听过掌 声，有些掌声是你给 别人的，有些掌声是 别人给你的。掌声响 起来，你的心情怎样？
自由读课文:遇到不认识的生字借助拼音多 读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多 读几遍，把句子读顺畅。
和同座合作读：可以每人读一节，互相指 正读错的地方。
写字识字
掌声 文静 麻（ ）m痹á （ ）症bì（ ）zhèng
读一读，联系全文谈谈对这段话的理解。
人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难 时，让我们珍惜别人的掌声，同时， 也不 要忘记把自己的掌声献给别人。
生活中的掌声 ，它们都有什么意义？
搜集有关反映人与人之间互相尊重、关 爱的名言或谚语。
假如你的一个好朋友考试考得不好，他 很难过，请你hì 轮流
情况（kuà）ng 慢吞吞 注视 热烈
持久 平息 镇（ ）zh定èn 情绪（ ） 讲xù述
（ ） s动hù听 普通 鼓( )励 ( ) gǔ
lì
想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？
划一划：划出描写英子心理活动的词语 或句子。
读课文第一自然段，英子给你留 下了什么印象？
读课文第四自然段，这时的英子又 给你留下了什么印象？
英子为什么会有这么大变化的呢？
同学们为什么给英子掌声？同学 们的第一次掌声和第二次掌声有 什么不同？
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然 间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
……我永远不会忘记那一次掌声，因为它使 我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声 给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面 对生活。……
人教部编版语文公开课优秀教案《掌声》教学设计与反思
人教部编版语文公开课优秀教案《掌声》教学设计与反思1. 教学目标通过学习本课，学生能够：1.了解“掌声”所代表的社会文化意义；2.掌握中文短文的基本结构和语言特点；3.能够根据文章内容与自身生活经历进行联想和虚构写作；4.培养学生良好的情感态度。
2. 教学重点与难点教学重点：1.理解文本中“掌声”在社会文化中的意义；2.掌握短文的基本结构和语言特点；3.能够运用所学知识进行虚构写作。
教学难点：1.理解文本中“掌声”隐含的深层次社会文化意义；2.能够准确描述短文的情境、人物和事件；3.能够在写作中运用虚构的手法，创作情感深刻的作品。
3. 教学过程3.1. 导入环节通过观看一段表彰员工的视频和一段歌唱家演唱时的掌声片断，让学生自由联想，让学生谈一下掌声的意义，并让学生尽可能列出各种掌声的场合和意义，让学生对掌声的意义深入理解。
3.2. 学习任务1.阅读和分析短文：–让学生阅读和分析短文，了解其中的情境、人物和事件；–引导学生阐述文本中“掌声”的意义，并说出其社会文化背景；–让学生找出文本中的生词、难点和语言特点，让学生理解其中的概念与术语。
2.联想和虚构写作：–让学生围绕掌声谈一下自己的体验和感受；–引导学生进行虚构写作，培养学生的创意思维和想象能力；–帮助学生进行修改和完善，让学生逐步掌握写作技巧。
3.3. 结束环节让学生进行作品赏析和分享，让学生对自己的作品进行评价，引导学生总结本次学习的重点和难点，帮助学生提高自我学习能力和思考水平。
4. 教学反思本课通过对文本的分析和口头、文字的说明，在学生中较好地传达了“掌声”的社会文化意义。
本课还通过虚构写作的方式，培养了学生的创意思维和想象能力。
但是，本课存在一些问题。
首先，学生在虚构写作时，较难创作情感深刻的作品。
其次，在文章修改环节，学生很难自我发现错误和不足，导致文本质量出现一些差错。
最后，由于时间有限，学习任务有些紧张，带给学生一些压力，影响了学习效果。
《掌声》教学课件(1) 小学语文课件 三年级语文课件
天闻数媒
掌声，无处不在
天闻数媒
读一读
投向 情况 平息
残疾 愿意 姿势
注视 动听 热烈
情绪 讲述 鼓励
普通话
慢吞吞
轮流 持久 犹豫
天闻数媒
读一读
1、因为她得过小儿麻痹症 ，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2、老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
3、我永远不会忘记那掌声，因为它使我明 白，同学们并没有歧视我。
天闻数媒
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 上课。
当同学们在教室里说说笑笑时，
她
；
当同学们在操场上快活地游戏时，
她
；
当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，
她
；
天闻数媒
从那以后，英子就像变了一个人似的， 不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游 戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学 们教她跳舞。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
1、你想通过掌声告诉英子什么？ 2、听到这热烈而持久的掌声，英子会想些什么？
天闻数媒
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌 声。英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里 一摇一晃地走下了讲台。 1、为什么同学们再一次给英子掌声？ 2、再一次听到热烈的掌声，英子会想些什么呢？
天闻数媒
读书要求 找出描写英子变化的句子，
变化以前的句子用“——”划出来， 变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。
天闻数媒
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
天闻数媒
她很文静，总是默默地坐在教室 的一角。上课前，她早早地就来到教 室，下课后，她又总是最后一个离开。
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读一读
班里 愿意 低头 情况 持久 讲述 困境 投向 调来
读一读
残疾 注视 犹豫
姿势 动听 普通话
轮流 热烈 慢吞吞
平息 情绪
经久不息
读一读
1、因为小时候生病，一条腿落下了残疾， 她不愿意让人看到她走路的样子。
2、老师是刚调来的，还不了解小英的情况。
3、我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓 起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。
读书要求
第一次鼓掌前，小英有什么表现？ 第一次鼓掌后小英又有什么表现？ 用“——”画出来。
小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞 地站了起来，我们注意到，小英 的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于 一摇一晃的走上了讲台。
小英感动的流下了眼泪、
镇定了情绪
轮到小英的时候，全班同学的目 光一齐投向了那个角落，小英立刻把 头低了下去。
思考：小英为什么立刻把头低了下去?
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来， 我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了 讲台。
就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤 然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久。
1、你想通过掌声告诉 小英什么？ 2、听到这热烈而持久 的掌声，小英会想些什 么？
读一读
她总是默默地坐在教室的一角。因为 小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿 意让人看到她走路的样子。
小英之前是什么样子的？
读一读
她总是默默地坐在教室的一角。因为 小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿 意让人看到她走路的样子。
小英之前是什么样子的？
掌声
她总是默默地坐在教室的一角。她 不愿意让人看到他走路的样子。
说也奇怪，从那次演讲以后，小英就 像变了一个人似的。她不再忧郁。开始和 同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学 校的舞蹈房。
自读课文描写掌声的句子。
两次掌声
就在小英刚刚站定的那一刻， 不知是在谁的带动下，骤然间 响起了一阵掌声，那掌声热烈、 持久。 当她结束演讲的时候，班里 又一次响起了经久不息的掌 声
1、生活中你得到过谁的掌声？ 2、你给过谁掌声？
是啊，人人都需要掌声 特别是当一个人身处困境的时候 让我们珍惜别人的掌声 同时，也不要忘记把自己的掌声 献给别人
这是（鼓励）的掌 声。
当她结束演讲的时候，班里又响起了经 久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬， 然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
1、为什么同学们再 一次给小英掌声？
2、再一次听到热烈 的掌声，小英会想些 什么呢？
这是（肯定）的掌 声。
小英的信
我永远也忘不了那一次掌声，它 使我鼓起了生活的勇气。我永远感 谢这掌声。