医德教育

医德教育
培养医务人员具备高尚的社会主义医德品质，从广义上说，主要是通过教育而形成，通过锻炼修养而提高。

因此，要使社会主义医德的理论、基本原则、规范、范畴等成为每一个医务人员的行为准则和思想品质，就必须十分重视医德教育这一重要环节。

教育是医德实践活动的重要组成部分。

第一节医德教育内容和作用
一、医德教育的内容
医德教育是按照社会主义医德的基本原则和规范，运用各种方式和手段，对医务人员进行的有组织、有目的、有计划的一系列道德教育的活动。

医德教育的内容：1、世界观、人生观和价值观教育；2、奉献精神、敬业精神教育; 3、服务意识教育；4、医德原则、规范、范畴教育；5、职业纪律教育等。

医德教育作为提高医务人员的医德认识，铸造医务人员灵魂和品质的活动，是一项系统工程。

进行医德教育旨在对医务人员的品格进行陶冶和塑造，使医德原则、规范转化为医务人员的内在品质，以提高医务人员的医德认识，培养高尚的医德情感，树立坚定的医德信念，锻炼坚强的医德意志，养成良好的医德行为和习惯，使医务人员更加自觉地履行自
己的职责和义务，更好地为人民的健康服务。

医德教育的目的在于提高医务人员的医德素质和品质。

因此，医德教育过程应当同医务人员道德品质的形成和完善过程相一致。

医德品质由医德认识、医德情感、医德意志、医德信念、医德习惯所构成。

医德教育的过程就是上述要素的提高和发展过程。

二、医德教育的作用
医德决定了医务工作者在医务活动中乃至整个社会活动的地位。

进行医德教育对医务人员，在医学实践活动中处理人与人之间、人与社会之间关系的道德是非，提高他们的医德水平，树立良好的医德医风，以推动医学科学的发展和医疗质量的提高，在“两个文明”建设中发挥重要的作用。

1、医德教育在精神文明建设中的作用。

加强医务道德教育，树立高尚的医务道德，是社会主义精神文明建设的一项重要的内容。

向广大医务工作者广泛、深入、持久地进行医德宣传教育，以提高他们的医德水平，树立良好的医德医风。

医德是通过社会舆论、传统习惯，特别是医务人员的内心信念，以唤起道德责任感，想方设法满足群众医伤治病的需要。

因此，对社会的进步起着巨大的推动作用。

例如，人们在医院看病，受到医务人员认真负责的诊断和治疗，较快地解除病痛，恢复健康，就会精神振奋，从中体会到在社会主义社会里，人与人之间的同志式的友好
关系。

如果每一个医务工作者都能尽到自己的社会责任，积极主动地做好本职工作，充分发挥个人的聪明才智，就会促进社会气氛，充满着蓬勃向上的朝气，有利于全体人民同心同德，信心十足地为建设现代化的社会主义祖国而努力奋斗。

2、医德教育在卫生事业管理中的作用
首先，加强医德教育是提高医疗质量的重要保证，是密切各级医务人员相互关系的重要条件。

医疗质量管理是医院管理的核心，医院管理好坏的标志就是医疗质量的高低。

如果在医院管理中忽视医德教育，医务人员的医德不好，医风不正，在医疗过程中，必定缺乏同情心，责任心不强，粗心大意，敷衍塞责，操作粗暴。

即使技术水平较高，也不可能有较高的医疗质量。

而且易致医源性和药源性疾病，甚至发生医疗事故。

同时，医务人员的医风不正，服务态度太差，增加病人精神、心理压力，客观上促使病情恶化。

所以医院医风的好坏将直接影响医疗质量的提高。

唯有医务人员树立了良好的医德医风，才能自觉地做到相互支持，团结协作，共同努力，千方百计地为病人服务。

其次，加强医德教育是医务人员自觉执行规章制度的思想保证。

古人说：“不依规矩，不能成方圆。

”规章制度就是医疗卫生事业管理中的规矩。

离开规章制度，管理就是空谈。

而
有了规章制度，关键在于贯彻执行。

所谓规章制度，是为确保工作质量，提出些符合本职工作内在规律，要求应该如何做和不应该做什么的规定。

规章制度的实质，就是职业纪律，就是约束那些随便应付，敷衍塞责的不负责的工作作风和行为。

医疗工作关系到人的生死安危，要求医务人员对工作极端负责任，遵章守纪做到审慎无误。

例如，有个医生把0.25毫克地高辛写成0.25克，如果病人服用将导致心脏骤停；还有个医生把10毫升氯化钾写成100毫升，如果给病人注射会立即死亡。

这些重大事故的苗头，都被药剂人员发现纠正了。

相反，某儿科医院手术室公务员，违反一车推一人的常规制度，把一个患疝气和一患纵隔肿瘤的男孩放在一个车上推进手术室，并将病历牌与患者移错，手术医生未认真核对便进行手术，直到未找到病变才发现患儿被交叉搞错，给患儿造成不应有的痛苦和损失。

诸如此类的正反事例说明，贯彻执行规章制度离不开医务人员的自觉性，而自觉性是来自对病人极端负责的高尚的医德精神，这种精神是自觉严守规章制度的内在动力。

第二节医德教育的过程和方法
一、医德教育的过程
1、提高医德认识
医德教育中，有意识地培养提高医德的认识水平，十分
重要。

所谓医德认识，是指医务人员对医德理论、原则和规范的理解和掌握。

认识是行为的先导，没有正确的认识，就难以形成良好的道德行为习惯。

有的医务人员之所以有这样那样不合乎医德的行为甚至侵犯了病人的合法权益，往往并不是他们不意要违反道德要求或诚心破坏医患关系，而是由于他们对医德知识、原则和规范缺乏正确理解或了解的不全面所造成的。

2、陶冶医德情感
医德情感是医务人员对客观事物的态度，具体地说是对医学事业及病人所产生的热爱和憎恨、喜好或厌恶的内心体验。

热爱本职专业，关心病人疾苦，痛病人所痛，激发对病人的高度同情心。

甚至为了病人，不惜牺牲个人的一切。

列宁曾说过“没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求”。

情感是行为的内在动力。

通过医德教育，在提高医德认识的基础上，使医务人员动之以情，这是形成良好医德行为的精神支柱，也是提高医德水平的重要环节。

3、锻炼医德意志
医德意志是指医务人员选择道德行为的决断能力和施行医德原则、规范时克服困难和障碍的毅力，表现在自觉的有目的的行动中。

有没有坚毅果敢的医德意志，是医务人员能否达到一定医德水平的重要条件。

医务人中救死扶伤的职责，就决定了在医疗实践过程中，医务人员会遇到许多这样或那
样的困难和阻力。

如果没有坚强的医德意志，就可能被困难所吓倒，在履行医德义务时，就会表现为忽冷忽热、患得患失，甚至随波逐流。

一个意志坚强的医务人员，能够经常排除各种障碍，始终不渝地去实现自己的信念和谎言，对于本身职业所承担的义务，表现出真诚和强烈的责任感。

4、确立医德信念
医德信念是指医务人员对道德理想、目标的坚定不移的信仰和追求。

人们对医德义务有了认识，乐于实践，并锲而不舍，持之以恒，便会在继续接受教育和躬身实践的基础上，逐渐形成坚定的医德信念。

医德信念是推动医务人员行为的动力，也是促使医德认识转化为医德行为的重要因素。

白求恩同志为了中国人民的解放事业鞠躬尽瘁，死而后已，一个重要的原因是他具有崇高的医德信念。

人们称他们是冒着生命危险同病魔做斗争的“非常战士”、“健康卫士”、“生命捍卫者”。

5、养成良好的医德行为和习惯
医德认识、医德情感、医德意志、医德信念、医德行为和习惯是构成医德的基本要素，其各个环节是互相联系、相互影响的。

采取晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒的方法才是合乎逻辑的、行之有效的医德教育过程。

二、医德教育的方法
古人说：“见贤思齐”，现在我们常说：“榜样的力量是
无穷的。

”
第三节医德教育的原则和特点
古人说的好：“积善成德”。

这对医务人员来说，就是要在自己的职业岗位上长期坚持为人民做好事，而不能出现差错事故造成医源性、药源性的疾病，更不能危害人民的生命，这样才能逐步提高医德水平。

医德教育可能会出现反复，不可设想一蹴而就，只有经过长期地反复教育，感染、陶冶、磨炼，才能收到一定的效果。

对医学生从入校之日起，就应该向他们提出“明日医生，今日做起，努力学习，刻苦钻研；救死扶伤，廉洁奉公，尊重科学，献身医学”的要求。

正如我国古代著名的哲学家荀况所说的，“积土成山，风雨兴焉。

故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。

”在医德教育中，只要能用千里之行始于足下的精神，不断努力，循序渐进，持之以恒，学而不懈，就能够达到树立医德目的的。