青玉案贺铸教学设计

青玉案贺铸教学设计 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

《青玉案贺铸》教学设计

揭东二中高二语文组蔡静

【课标分析】

培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共鸣，精神的陶冶；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，充分激发学生的想象力和创造潜能，领悟作品以及作品以外的艺术魅力。

【教材分析】

这首词又名“青玉案”，为作者晚年退隐苏州期间的作品。贺铸美称“贺梅子”就是由这首词的末句引来的。据周紫芝《竹坡诗话》载：“贺方回尝作《青玉案》词，有‘梅子黄时雨’之句，人皆服其工，士大夫谓之贺梅子。”可见其影响之大。

【学情分析】

“一川烟草，满城同絮，梅子黄时雨。”这句是千古佳句，在学习《虞美人》中“恰似一江春水向东流”一句时，曾做过分析介绍。因此在带领学生学习这首词时，除了要求学生掌握比喻等修辞手法外，更要让学生鉴赏虚实结合、情景交融的意境。

【教学目标】

知识目标：感悟贺铸词的婉约风格，鉴赏词清丽的语言。

技能目标：鉴赏虚实结合、情景交融的意境。

情感目标：体会词人表现出的隐退后的孤寂处境和怅然若失的心情。

【教学重点】

感悟贺铸词的婉约风格，鉴赏词清丽的语言。

【教学难点】

鉴赏虚实结合、情景交融的意境。

【教学方法】

诵读法、讨论法、情感体验法

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导语设计：

在歌曲《在水一方》中回忆诗经《蒹葭》：

（设计意图：在邓丽君《在水一方》背景音乐中，引导学生背诵《蒹葭》一

诗，回顾诗中写思慕美人而不得的内容，从而导入新课。）

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未曦。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

二、知人论世：

（设计意图：了解作者，更有利于理解诗歌的意蕴内涵。）

贺铸（1052-1125）字方回，自号庆湖遗老，祖籍山阴（今浙江绍兴），生长于卫州（今河南汲县）。孝惠皇后族孙，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判，晚年退居苏州。能诗文，尤长于词。词多刻画闺情离思，也抒发怀才不遇之慨叹及纵酒狂放之作品。风格多样，情深语工。有《庆湖遗老集》、《东山词》。其词内容、风格较为丰富多样，兼有豪放、婉约二派之长。部分描绘春花秋月之作，意境高旷，语言浓丽

哀婉，近秦观、晏几道。其爱国忧时之作，悲壮激昂，又近苏轼。南宋爱国词人辛弃疾等对其词均有续作。代表作有《青玉案·横塘路》、《鹧鸪天·半死桐》、《芳心苦》等。

《宋史·文苑传》说他“喜谈当世事，可否不少假借。虽贵要权倾一时，少不中意，极口诋之无遗辞，人以为近侠。……竟以尚气使酒，不得美官，悒悒不得志。”据说贺铸的仕途失意跟他的外貌有关，陆游《老学庵笔记》记，“貌奇丑，色青黑而有英气”，贺铸状貌奇丑，面色青黑，当时人称为“贺鬼头”。贺铸长得丑，脾气又大，“人以为近侠”，是说贺铸其人性情豪朗率直，即使是对于权倾一时的贵族要员，只要稍有不合他的心意，他都要毫无保留地对其责骂而不计任何顾虑。因为为人秉性刚直，始为武官，后得苏轼的引荐，改任文职，一直沉沦下僚，官终太平通判。

贺铸平生深受屈原影响，在历史人物中，贺铸理想的人格就是以屈原自比：“文章俪坟诰，俛就犹诗骚。……近接屈平好，佩兰杂申椒。”（《鹦鹉洲》）

三、朗读全词，把握情感基调：

（设计意图：诗歌重在朗读，在反复的朗读中整体解析全词内容，把握“愁”

的感情基调。）

1、全班齐读，抽生朗读。

2、老师指导朗读，点出全文感情基调：闲情（愁）

3、诗人为何“愁”

四、写作背景：

（设计意图：了解写作背景，有利于搞清楚全词的写作目的。）

王方俊《唐宋词赏析》：贺铸晚年退隐至苏州，并在城外十里处横塘有住所，词人常往来其间。这首词写于此时此地，写路遇一女子，而引起了作者对生活的感慨。

横塘，在苏州城外。龚明之《中吴纪闻》载：“铸有小筑在姑苏盘门外十余里，地名横塘。方回往来于其间。”是作者隐居之所。

五、赏析全词：

1、上片中既有实写，也有虚写，请说明哪些句子是实写，哪些句子是虚写

（设计意图：整体把握上片内容，明确哪些是描写的真实场面，哪些是虚写

内容。）

“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去”是实写。

“锦瑟年华谁与度月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。”是虚写。

2、赏析“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去”。

（你的玉步不肯来到横塘，我只有目送你离去。）

（设计意图：了解《洛神赋》的典故，体会词人留念、遗憾之情。）

A、凌波、芳尘：

典故：曹植《洛神赋》“凌波微步，罗袜生尘。”

这里是说美人的脚步在横塘前匆匆走过，作者只有遥遥地目送她的倩影渐行渐远。

B、“但”字是什么意思表达了作者怎样的心情

“仅仅、只有”之意，表达诗人留恋、遗憾之情。

3、赏析“锦瑟年华谁与度月桥花院，琐窗朱户，只有春知处”。

（但现在不知你与谁相伴，共度这花样的美好年华在那修着偃月桥的院子里，朱红色的小门映着美丽的琐窗。只有春风才能知道你的归处。）

（设计意图：了解《锦瑟》典故，掌握诗歌设问、虚实结合等表现手法，体

会诗歌意境。）

“锦瑟华年”指青春时代，语出李商隐《锦瑟》诗：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”

A、表现手法：用典、设问、虚实结合

B、意境：

“月桥花院”：环境之幽美；“琐窗朱户”：房室之富丽。

青春年华，无人与度，写出主人公幽居独处的失望、寂寞之状。暗合作者自己不为世用的遭遇。（盛年不偶，必至“美人迟暮”）

小结：上片写相恋和怀念，开头两句写昏暮景色，暗示出抒情主人公等待盼望那位“凌波”仙子直到黄昏，仍不见踪影。写“美人”可望而不可及，以此喻指理想不能实现，形象生动。

4、赏析“飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠”句。

（天上飞云在空中拂过，长满杜蘅的小洲在暮色中若隐若现。佳人一去而不复返，我用彩笔写下断肠的诗行。）

（设计意图：理解几个典故，体会词人悲伤之情。）

江淹《休上人怨别》：“日暮碧云合，佳人殊未来。”

曹植的《洛神赋》“尔乃税驾乎蘅皋”。

“彩笔”之典，出自《南史·江淹传》，江淹少时很有才华，后来梦中将所用的五色笔归还了原主郭璞，晚年才思减退，“尔后为诗，绝无美句，时人谓之才尽”。梦笔生花：江淹在被权贵贬黜到浦城当县令时，相传有一天，他漫步浦城郊外，歇宿在一小山上。睡梦中，见神人授他一支闪着五彩的神笔，自此文思如涌，成了一代文章魁首，当时人称为“梦笔生花”。