中学生英语学习能力培养案例分析

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中学生英语综合学习能力培养之探微

中学生英语综合学习能力培养之探微摘要：学生的语言学习是认知体验和表达运用的综合升华，具有一定的技能性，培养中学生的语言学习能力则是课程教学的重要方法。

就中学生自主学习、合作探究、反思综合等三种能力培养做了探析，旨在阐述这三种能力培养对提高学生综合语言运用能力的促进作用。

关键词：高中英语；学习能力；自主；合作；反思新课程高中英语教学认为，培养学生多种语言学习运用能力策略就是在尊重学生学习主体发展需要的基础上，优化教学思维模式，创新教学方法，深化教学过程，帮助学生形成多元化的语言学习思维和语言感知能力。

这些学习能力培养应该在围绕“自主学习和多元探究”的基础上，丰富教学过程，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合语言运用能力。

一、引导学生自主阅读感悟，培养自主学习能力学生自主学习能力是其他学习能力的基础，是语言学习和综合运用能力的前提条件。

在教学中，注重培养学生的自主学习能力，能够在有效理解感悟的基础上，帮助学生形成适合自己的语言学习思维方法，能够真正体现学生的语言学习主观能动性。

培养学生的自主学习能力，应该在引导学生学会学习的基础上，多鼓励学生去阅读感悟，多引导学生能够全面参与学习过程，以此来培养他们的阅读感悟和质疑学习能力。

在教学中，鼓励学生在通读全文的基础上，能够运用适当的语言来概括自己的语言学习认知过程，鼓励学生能够带着问题进行阅读，并根据自己的学习疑难来进行大胆质疑，以此来培养他们的自主学习和综合运用能力，满足他们的语言学习发展需要。

教师在教学中，引导学生更好地进行自主阅读，就是在激发他们学习潜能和兴趣的基础上，让学生能够有自悟的学习过程。

像在《牛津高中英语·advance with english》（下同）模块三unit 1 the world of our senses的“reading fog”教学中，可要求学生能够通过运用自主阅读的形式来感悟文章表达内容，建议学生能够运用文本中的词汇或者短语来概括表达主题。

初中英语教学中学生自主学习能力的培养

2102019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/张秀琦二、引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习的能力建立自主学习计划，制定自主学习目标是积极引导学生自主学习的良好举措，而且在某种程度上，也能培养学生的自主学习能力。

因此，在展开英语系统学习的环节中，教师作为辅助作用，指导学生制定符合自身的学习目标和策略，让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。

和传统的学习方式不同的是，新教学环节具有自主性，针对性，实效性。

在对开展英语课堂教学和培养提高学生的英语学习相关能力水平方面具有实际不可小觑的意义。

但是新教学活动的开展必定要教师密切关注每一位学生的学习状态，通过学习方式的多种创建，学生的实际状况，进行制定独特的学习目标和学习计划，引导学生自主学习，达到培养学生自主学习能力和自觉完成学习任务的良好习惯，相信有此举措，一定能够在教学应用中得到优良的学习成果。

三、通过学生自主学习方法的教学，培养学生自主学习的能力老师应该对不同学生的学习情况进行分析，通过在课堂上教授以及课外观察帮助在学生找到适合自己自我自主学习的方法。

此外，将传统的授课模式进行改革创新，好的采纳，不好的去除，结合之前制定的计划，摸清学生学习的基本情况，最终展开对学生指导自主学习的新态势。

虽然新改革之风大涨，但是对学生自主学习方法的教学还是应该沿用教学过程中英语授课的具体内容方式，旨在提高教学质量，通过理论和实际运用相结合创建新的教学模式可以采取先预习，在课堂上跟着老师学习，学生互相讨论，最后勤加练习的方式来达到培养学生自主学习习惯和能力，以及学生之间互帮互助的目的，从而更高效率地提升学生的学习水平和激发他们自主学习英语的动力。

四、结束语言而总之，培养中学生养成自主学习的习惯对学校，老师，以及他们自己都是百利而无一害的，往大了说，对实施全面素质教育也有着积极的推动作用。

此外，在研究如何更好，更全面地对学生进行培训和练习的过程中，可以大大地提高学校对英语教学的目标以及教学指标，对提高学校在人们心中的声望，也是大有裨益的。

初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析

未来研究可以结合多种学科领域，深入挖掘自主学习能力培养的理论和实践依据，为英语教学改革提供更有力的支持。
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中自主学习能力培养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式，可以采用多种评价方式，如口头表达、小组讨论、项目完成情况等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中自主学习能力培养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立学习和解决问题的能力。

高中英语教学中学生自主学习能力的培养分析

出的贡献。
３．联系实际，创设各种自主学习的环境。例如，让每一个学生说一句自己的英语格言，分享自己喜欢的一首英语歌曲，用英语来讲述一件事情与全班学生分享，不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的兴趣，培养了学生的自主学习能力，塑造了学生良好
在设置任务的过程中，考虑到师生互动，生生互动，采用互动
力的培养应用到高中英语教学中，一定程度上激发了学生在课堂的课堂模式，提倡开放的课堂方式，鼓励学生创造性地运用语言。
学习中的积极性，有利于学生对英语教学内容的吸收，提高高中在上课前，注意了解不同层次学生对这一部分内容的理解程度。英语的教学质量。结合学生的实际生活，对教材整个模块做了整合，通过创设多种
＆ｇ孝４７堪Ｉ够
高中英语教学中学生自主学习能力的培养分析
裴瑞娴（宁夏回族自治区石嘴山市光明中学）
摘
要：掌握好英语知识，可以在出国工作、学习、旅游方面有很多方便。现代化高中英语发展的新方向，是注重在高中英语教学
中进行自主学习能力的培养。主要对高中英语中学生自主学习能力的培养进行分析，促进我国高中英语教育教学的进一步发展。
式了一定认知，教师可以辅助学生制订学习计划，有条理地进
行有效学习。
综上所述，教师在教学过程中应该制订教学计划、营造良好
的学习氛围、善于运用各种信息化技术、不断创新教学方法。这些
都有利于学生自主学习能力的培养，感谢教师对我国教育事业作

新课标下中学生英语自主学习能力的培养

实践证明，数学知识来源于生活，在教学中教师习新课。到上课的时候，学生由于是自己发现问题，自要灵活处理教材，联系生活实际，吸收并引进与现代生己来解决问题，情绪高涨，教室里的气氛活跃。产、生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数因此，教学中教师不仅要及时提供现实生活中的数
３开展数学中的实践活动，数学应用生活化
华罗庚说过：“ 人们早就对数学产生枯燥乏味、秘身边的事物，意识地用数学的观点去认识周围事物的神有
难懂的印象，成因之一便是脱离儿童实际。过去的数学习惯，自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系， ” 并
＼教学实践＼
１．９９ｊｉｓ．６１４９．０．２０４０３６／．ｓｎ１７ —８Ｘ２１２．５１
新课标下中学生英语自主学习能力的培养
韩志刚
摘要改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。从几个方面探讨如何培养学生英语自主学习的能力。关键词英语；自主学习能力；合作学习能力
２２让学生成为课堂教学的主角．
学生是自身生活、学习和发展的主体。然而传统教
学往往以教师为中心，视学生为接受知识的容器，强行进一步进行概括和归纳总结，学生尝试归纳所学知识的让灌输，把上课当做教师自己的表演。这种教学方式致使要点和难点，加强综合对比，强记忆效果。增要指导学生寻学生作为认知主体的地位完全被剥夺，而最终结果是学找和弥补知识的缺漏，时复习巩固所学要点。及复习的内容生学习的主动性、积极性、趣味性完全丧失。因此，教包括听、读、译。师应布置适当的练习题，说、写、教提高学师应把学生看成课堂的主人，为学生搭建展示英语才华生实际运用语言的能力、说能力以及英语写作能力。听

农村中学生自主学习英语能力培养的实践研究

农村中学生自主学习英语能力培养的实践研究大公中学贾桂兰摘要：培养学生自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育中一个深层次的问题。

本文根据英语学科的特点和农村普通中学自主学习的现状，就如何培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。

关键词：英语自主学习能力培养一、问题的提出一些未来学家预言：“二十一世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。

”诚然，在如今科学技术迅猛发展的社会，知识总量成倍递增，我们已跨入了信息时代。

在这样的前提下，要完全步入信息时代，自主学习能力的培养是关键。

笔者在近几年的教学中发现，高一年级学生的英语自主学习能力不尽如人意。

比如：学生不会学习，不知道如何记笔记，不会进行预习、复习等。

笔者针对这一问题设计了一些活动，觉得很有帮助。

在此就这一问题与大家共同进行探讨。

二、自主学习的必要性1、《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿）明确提出要“培养和发展学生的自主学习能力”,这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。

2.社会的飞速发展变化要求学生必须具备自主学习的能力。

随着社会的飞速发展，人类的知识总量在与日俱增。

课堂教学虽是学生获取知识的捷径，但课堂教学内容受到了时间、空间的限制，学生在课堂上学到的知识与技能远跟不上社会发展的要求。

学生只有掌握了自主学习的方法，具备了自主学习的能力，才能在社会这个大课堂中不断地摸索、储存新的信息，才能终身受益，有利于终身发展。

因此，培养学生的自主学习能力是课堂教学的首要任务，更是社会发展的必然要求。

三、培养中学生英语自主学习能力的策略当今社会，竞争非常激烈。

改变学生的学习方式，培养自主学习能力是现代教育的必然趋势。

英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力；发现问题和解决问题的能力；概括要点、联点成线、联线成面和联面成体的能力；循序练习和重点练习的能力；及时复习和及时提高的能力；以及模仿能力和创造能力。

中学生英语学习能力的培养

养自己的能力，也可以采用自说自练的方法帮助自己用真正掌握和应用英语的目的。良好的阅读习惯，不仅能
英语进行思维能力和口头表达能力培养。
帮助学生巩固和扩大词汇量，还能帮助了解背景知识和
实的基础。
潜能挖掘出来，使其逐渐变被动的学习状态为主动的学习状态，英语学习就不再成为困扰学生的问题。为此，笔者
就在英语教学中加强学生自主学习能力的培养谈谈自己的实践体会。来自１培养学生良好的学习习惯
语言学习是培养理解、表达技能和语言修养的问题，
／教学实践／
１．９９５ｉｓ．６１４９．００２．５０３６／．ｓｒ１７— ８Ｘ２１．８０５１
中学生英语学习能力的培养
周琪凤中学生的英语学习能力是一种潜在的能力，教师应该积极去挖掘。培养学生的英语学习能力是一项长期的、双向的活动。这种能力的培养主要取决于学生的学习兴趣、学习方法和学习目的等３方面。教师如果能把学生的这种个
学案使学生学习目标明确，学习内容明确，学习要脱出来，使其有更多的时间为学生提供个别化指导，最
求明确，可有的放矢地听课。学案可使教师明确学生不大限度满足学生的求知欲、成功欲，有利于培养学生学同情况，及时调整讲授内容，减少不必要内容的讲授，习的独立性，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。

浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。

首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。

接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。

而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。

结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。

这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。

借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。

除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。

结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。

只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。

参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲　（广东省惠州市上排小学　５１６００１）【摘　要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。

初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨

初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。

自主学习能力指的是学生能够主动地获取知识、解决问题和提高自己的能力的能力。

它是培养学生全面发展和终身学习能力的基础。

提高学生的自主学习能力需要教师发挥积极的引导作用。

教师应该充分了解学生的学习能力和兴趣爱好，根据学生的实际情况制定个性化的学习计划。

教师还可以引导学生学会使用各种学习资源，包括图书馆、互联网和其他教育软件。

教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自我学习能力和自我评价能力。

学生自主学习能力的培养也需要学校和家庭的共同努力。

学校可以为学生提供多种学习途径和工具，例如开设自主学习课程，组织自主学习活动，并建立学生自主学习中心等。

家庭可以引导孩子独立完成作业，并提供必要的学习环境和资源。

学校和家庭还可以共同开展学生自主学习能力的培训和讨论，以加强学校和家庭之间的合作关系。

学生要培养自主学习能力，需要注意一些学习方法和技巧。

学生应该学会制定学习目标和计划，合理安排学习时间，并坚持学习。

学生还应该学会独立思考和解决问题，培养自学能力和创新意识。

学生还应该积极参与课堂讨论和团体学习，与同学互相学习和交流经验。

在初中英语教学中，培养学生自主学习能力是促进他们全面发展和提高终身学习能力的重要任务。

教师、学校和家庭应该共同努力，为学生提供适当的学习环境和资源，并引导他们学会自主学习的方法和技巧。

只有这样，学生才能够真正掌握知识，提高综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

初中英语教学中学生自主学习能力的培养课题结题报告

《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》课题结题报告一、课题的研究背景初中阶段是九年义务教育的最后阶段，是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。

传统教学的弊端，并不在于主张发挥教师的主导作用，而是在于把教师的主动作用任意夸大并绝对化。

当前创新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动者，而不是外部刺激的被动者和正式的灌输对象；教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生构建意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

构建主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会主义背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义构建。

我校提出培养初中学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：（一）寻求培养初中学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。

当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。

在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。

我校提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。

（二），寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。

新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。

众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的注重教师“教”向注重学生“学”的转变。

中学生英语自主学习能力培养论文

谈中学生英语自主学习能力的培养当今世界，科学技术迅猛发展，信息多元，国际交流日益加深。

英语作为一门工具性语言，无论是在信息的获取还是在国际交流方面都发挥着非常重要的作用。

要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。

一、前提条件我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。

自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：1、教师应对自主学习有正确的认识促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。

如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。

如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherless learning），也是不对的。

自主学习应该是，自主学习者既能意识到当前学习任务和理想抱负的关系，也能意识到学习是自己的事，无法依靠他人。

从内心表现为；我想学。

教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。

我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。

2、尽快让学生掌握一些学习策略（learning strategies）自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。

如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。

探索英语新课改中学生自主学习能力的培养

二、转变教学观念，创设良好氛围。激励自主学
习。
新课改提出了“ 一学论教，教为促学” 的响亮口号，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。美国著名心理学家布鲁纳说： “ 学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的参与者。” 在英语教学中，教师要抛弃为考而教的观念，使学生由被动的静态的学习转变为主动的动态的学习；要尊重学生的主体地位，把学生的主动权交给学生，让学生自主学习；要培养学生的主动精神、自主意识，给学生充分的学习时间，放手让学生自主读书，创设自主学习的氛围，使学生的学习主动性得到充分发挥。英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘教材贴近生活的知识点，通过教师设计的真实情景，让学生身临其境地感受语言的作用；把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分
发挥学生的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验
中获取成功的喜悦。在教学过程中教师要注意调动学生的思维，使学生会学习、会探索，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、
在教学中，教师要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围。而英语教学的实质是交际，是通过活动来表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的观念。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参ｌ亏的主题活动实现的。因此我们要精心设计主题活动。按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活动、练习活动、交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。在设计这些活动时要考虑到：首先呈现活动的设计要依旧带新，在复习旧课的基础上创造情境，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。其次，联系活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。最后，交际活动要从头抓起，培养交际意识和交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动，生生活动，使交际活动在模拟的课堂教学中真实的展开。教师还应该尽可能多设计些游戏、猜谜等活动，并让学生扮演角色，使其在教师指导下进行充分展示。这样的练习，使学生掌握了语言知识，同时又活跃了课堂气氛。学生在活动中注意力集中，始终处于积极主动的学习状态。学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背，必然会费时低效，进而失去信心，折了锐气。因此教师在教学过程中引导要得当，放手要彻底，鼓励学生 “ 人白为学 ” 。这体现在学生敢于问，善于争，勤于动，即在教学过程中要让学生生活在思考的世界里，体验独立思考的乐趣。要是学生敢于大胆发问，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于相互争论，在相互交流中收到启发，取长补短。还要在教学过程中充分发挥实际操作的作用，让学生动手，运用多种感官参与学习活动的过程，就是学生自主学习能力得到发展的过程。总而言之，在新课程标准下的高中英语教学中，就是要设法确立学生的主体地位，努力激发学生的学习兴趣，并尽可能的创设学生渴求运用英语的情境和氛围，在充分利用好我们的情感因素加以鼓励和激励。这样，我们在英语教学过程中就能够确保充分发挥学生的主观能动性，从而培养学生的自主学习能力。

高中英语教学中学生自主学习能力的培养

教学篇•经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李瑞君（宁夏石嘴山市光明中学）摘要：随着我国教育水平的不断提高，高中英语教学质量的要求也日益提高。

从当前所开展的高中英语教学实践来看，部分教师仍然坚持传统的教育模式，导致教学水平一直得不到提高。

所以有必要对当前的高中英语教学活动进行研讨。

通过研究发现，学生的自主学习能力在教学活动当中十分重要，能够有效提高高中英语教学的质量。

因此针对高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨。

关键词：高中英语；自主学习；教学实践在经济全球化的大背景下，随着改革开放的进一步深入，我国与世界各国的联系日益密切。

英语作为世界上通用的语言，对我国与其他国家的交往十分重要。

因此，如何培养更多的英语专业人才，提高学生的英语应用能力，成为当前一个重要的课题。

高中是学生学习压力最大的时期，也是重要的人生抉择期，学习水平如何将对学生产生极大影响。

因此，培养学生的自主学习能力十分必要，教师应当对此引起重视。

一、自主学习能力的概念以及重要性1.自主学习能力的概念近年来，越来越多的教师开始关注学生自主学习能力的培养，关于“自主学习”这一概念的研究也迅速增多。

自主学习在教学活动中所重视的是学生主体地位的体现，自主学习所坚持的教学目的是学生实际所获得的英语应用能力和实践能力。

所以，自主学习能力的培养在当今高中英语教学中占有十分重要的位置。

2.自主学习能力培养的重要性通过培养学生的自主学习能力，可以有效提高学生对知识的应用能力和实践能力。

养成自主学习的习惯，学生将会在课前主动进行课文的预习，在课堂上积极参与到课堂教学当中，积极思考问题、回答问题，在课后及时完成作业和所学知识的温习。

通过自主学习能力的培养，有利于形成良性的教学循环，这与传统的教学模式相比，有着本质的不同。

英语也是语言交流工具的一种，培养学生的自主学习能力可以让学生主动参与到英语教学实践当中，促进课堂教学的顺利开展。

除此之外，自主学习能力的培养还有利于树立学生的学习自信，锻炼学生的意志和毅力。

高中英语教学中学生自主学习能力的培养

教学篇誗经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李继龙（上海交通大学附属中学嘉定分校，上海）一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义1.有利于调动学生的学习主动性英语老师在教学中培养学生自主学习能力的同时也可以起到充分调动学生学习主动性的重要作用。

当前教育背景下，国家对人才的需求量逐渐增加，与此同时，各大院校也积极响应国家号召重视对人才的培育。

学生的家长也在不断要求学校加强对孩子的教育，潜移默化地增加了学生的心理压力，进而促使学生的学习主动性减弱，这一过程不利于学生自主学习能力的培养。

然而，有些学生养成了良好的自主学习能力，将自身压力转变为学习动力，从而提高了学生的学习主动性与积极性。

2.有利于促进学生的自我发展英语老师在教学过程中培养学生良好的自主学习能力对学生的自我发展有积极的促进作用。

现在正处于信息及知识全球化的年代，要求任何人都必须具有终身学习的思想观念，学生想要将来能更好地自我发展，就必须养成良好的自主学习意识。

所以，老师必须让学生在教学中自主学习，既符合时代的发展需求，又有助于促使学生的自身发展。

二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1.联系学生实际，激发学生的学习动机学生的学习动机是学习的内在驱动力，与此同时，也是激发他们开展学习活动的关键。

如果老师在平时教学中善于反思与发现的话，就会找到学生学习效率低的原因，那就是不能形成正确的内在学习动机，还有学生对自身的能力不够自信，长此以往形成了厌烦英语的心理活动。

由此可见，英语老师一定要在教学中积极培养学生的学习动机以及主动学习的思想意识，促使学生变成学习的主人，摆脱被动学习的状态。

另外，就老师的角度而言，在教学过程中可以利用课本中所反映的社会生活主题，再结合现在社会发展的新形式对学生进行教育；还可以利用一些名人自学成才的事迹对学生进行学习态度教育；结合现实生活让学生感受英语学科的实用性等。

不断为学生提供展示自己的机会，并给予鼓舞，让学生提升自信的同时也形成正确的学习动机。

初中英语教学中学生自主学习能力的培养

初中英语教学中学生自主学习能力的培养一、激发学生的学习兴趣学生的自主学习能力首先建立在对学习的兴趣之上。

教师应该通过多种方式激发学生学习的兴趣，比如通过布置一些有趣的任务或项目、引导学生参与一些小组活动、组织一些有趣的英语角活动等。

这样可以让学生在学习英语的过程中感到快乐和满足，从而提高他们的学习积极性和主动性。

二、营造良好的学习环境良好的学习环境对于培养学生自主学习能力至关重要。

教师可以通过布置合理的座位、提供良好的学习资源、利用多媒体设备进行教学等方式来营造良好的学习环境。

教师还可以组织学生参与一些英语角、英语演讲比赛、英语电影欣赏等活动，让学生通过参与不同形式的活动来提高他们的自主学习能力。

三、培养学生自主学习的方法和技能在英语教学中，教师应该引导学生掌握一些有效的学习方法和技能，比如如何利用课外时间进行英语学习、如何制定学习计划、如何阅读英语资料、如何使用英语工具书等。

教师还可以培养学生的学习自觉性，让他们懂得在学习过程中主动思考、主动总结，从而提高他们的学习效率和学习成果。

四、鼓励学生自主学习在学生学习的过程中，教师应该充分尊重学生的学习兴趣和学习方式，鼓励他们自主选择学习内容、自主解决学习问题、自主完成学习任务。

教师还可以通过一些适当的方式对学生进行激励和奖励，让他们在自主学习的过程中感到肯定和鼓舞。

五、建立有效的反馈机制为了提高学生的自主学习能力，教师应该建立一个良好的学习反馈机制，及时给予学生学习成果和学习过程的反馈。

教师还应该根据学生的学习情况进行及时的调整和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

六、引导学生自主学习的意义在英语教学中，教师应该引导学生了解自主学习的意义，让他们明白自主学习是一种能力，是一种品质，对他们的未来发展和成长至关重要。

只有通过自主学习，学生才能不断提高自己的综合素质，增强自信心，更好地面对未来的学习和生活。

初中英语教学中培养学生的自主学习能力是一项长期而艰巨的任务，需要学校和教师在教学中进行创新和探索。

新课改下中学生英语自主学习能力的培养

语言学习的最终目的是用于交流。但中学建立自信心，增添学习兴趣与勇气。
生由于平时学习时间紧、任务重，很少有时间
五、因材施教，挖掘学生潜能
进行英语交流，因此，大部分学生缺少英语畅
作为教师，首先要分析学情，根据每个学
谈的机会和空问，缺少英语学习的氛围。针对生的具体情况准备教案，在教学过程中做到有
课改下中学生英语自主学习能力的培养
◆ 崔冬梅 ·江苏省如东县长沙中学
文章编号：ＩＳＳＮ１００９—６４２６／ＣＮ１３—１２９８一Ｇ４／ＹＦＤＨ１８—１１７／Ｚ２０—２０１０—０８一Ｗ０１１９
随着新课程改革的实施，现代教学的重点电影等等多种方式，创造情景，把课堂变成一
善于自主学习的同学便能在活动单的引导下逐过收集学生日常学习的情况和学习需要，随时
步养成自主学习的习惯。
调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。
三、创设英语角，让学生主动参与学习交评价能够使学生了解自己的学习状况，反映学
流
生学习的成就和潜能，积极的评价有助于学生
是学习的主人 ”的观念淡薄，离开老师就离开
很多初中学生存在着动荡性的心理特点，
了学习。因此，培养学生的自主学习能力已成自主学习意识不强，学习易受环境的影响，自
为教学的重中之重。笔者通过实践认为，可从主学习能力较差。作为教师，应通过对学生学

高中英语教学中学生自主学习能力的培养与研究

性．使得学生在自主学习能力的培养上思维方式固化不灵活。因此教师要改变这一现状，就得采用灵活多样的教学方法。
（一）采用网络教学，引导学生研究、探索、实践和交流。以人教版高中英语必修￣－Ｕｎｉｔ５ “ Ｍｕｓｉｃ ” 为例，课前教师
是“ 授之以鱼” ，更重要的是 “ 授之以渔” 。在学生方面，高中生面临高考的压力，要学习多门功课，任务艰巨。他们学习英语的时间主要集中在课堂上。课外自主学习时间较少，在学习内容上也主要集中在阅读模块和写作部分，听力和口语交际能力欠缺．结果导致 “ 哑巴英语 ” ，碰到外国人开不了口。传统英语教育模式忽略了英语作为 “ 语言工具 ” 的本
师可以选择难度稍高于教材的材料，激发他们挑战自己的潜
随着社会的进步和全球一体化的快速推进，英语的学习和应用也日渐广泛我国的高中英语教学在这种大背景下对学生听说读写的能力有更高的要求，新课改也促进教学模式的改变，培养学习自主学习能力。美国著名心理学家罗杰斯认为： “ 人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向。 ” 他主张最好的和最有效的学习不是学习静止的知识．而是学会如何学习。叶圣陶先生说： “ 教是为了不需要教。 ” 由此可见学生自主学习能力的培养在高中教学的重要性。而我国现在的高中英语教学普遍采用的还是以教师为主导的“ 说教式、填鸭式 ” 教学法．老师在课堂上花费大量的时间和精力，灌输给学生知识，结果却收效甚微。我们必须承认现在的高中英语教学以应付高考为目的，使得老师搞不清楚英语教学的最终目的，教师的责任不只

中学生英语自主学习能力的培养分析

1422019年20期总第460期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS中学生英语自主学习能力的培养分析文/李秀敏【摘要】培养学生的英语自主学习能力，是提升学生英语学习效果，实现学生全面发展的重要举措。

本文从营造自主互动的课堂氛围，创造自主学习的时间和空间，创设有效问题情境，增强学生自主合作创新意识，做好教育引导工作四方面分析了中学生英语自主学习能力培养策略，对于中学英语教育的发展，对于学生学习能力的提升是一种促进。

【关键词】中学生；英语自主学习；能力；培养【作者简介】李秀敏，山东省兰陵县第五中学。

主学习能力可以得到有效的发展。

三、创设有效问题情境，增强学生自主合作创新意识自主学习的重点是引导学生进行有效的学习，自主学习不是放任学生不管，教师要做好教育引导与监督管理工作，并要能够创设有效的问题情境，增强学生自主合作创新的意识。

在文本教学中，教师要多设置一些开放性的问题，比如“What can we learn from the story ?”这类问题有多种答案，教师可以让学生自己思考后，小组成员讨论对答案进行不断的完善。

教师也可以引导学生提出问题，小组之间讨论解决相关问题，或者是教师设置问题让学生以竞赛的方式抢答问题，以多种途径激发学生问题探究的积极性，使学生能够在问题的引领下深入学习英语，不断发现新问题，合作探究解决新问题，这样，学生的自主合作创新意识可以得到有效的培养。

四、做好教育引导工作培养自主学习能力，一方面要靠学生自己的努力实现，学生的自主学习意识要强，并且要能够不怕困难，在实践中不断探索新知，不断总结学习经验，实现自我学习的突破。

另外，要靠教师的有效引导。

很多学生现在都能认识到在英语学习中，自主学习的重要性，但学生不知道应该如何进行自主学习。

因此，教师就要引导学生掌握正确的自主学习的方法。

教师要加强与学生进行交流，明确学生自主学习的问题，然后有针对性地帮助学生解决问题。

教师要了解学生在英语方面学习所需要的内容，能够指导学生借助于现代化的手段获得学习资源，帮助学生掌握英语课程有效的学习方法。