探究性教学案例
幼儿园探究性学习实践案例 幼儿园学习实践案例
幼儿园探究性学习实践案例一、概述幼儿园是孩子们启蒙教育的重要阶段，其教育方式对孩子的发展起着至关重要的作用。
在幼儿园的教学实践中，探究性学习是一种重要的实践方式，能够促进孩子的自主探索和自主学习能力。
本文将结合一个幼儿园的学习实践案例，来探讨幼儿园探究性学习的意义和实践方法。
二、幼儿园探究性学习的意义1. 促进孩子的综合能力发展探究性学习能够培养孩子的观察、思考和实践能力，让他们在实践中学习，从而促进他们的综合能力的发展。
在解决问题的过程中，孩子们需要观察问题、思考解决问题的方法，并采取实际行动来解决问题，这样做有助于促进他们的身体协调能力和智力发展。
2. 培养孩子的自主学习能力通过探究性学习，孩子们能够自主选择学习的内容和方式，从而培养他们的自主学习能力。
在实践中，教师可以引导孩子提出问题，让他们自己探索、解决问题，从而培养他们主动学习的意识和方法。
3. 增强孩子的学习兴趣探究性学习能够激发孩子的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到快乐和成就感。
相比传统的教学方式，探究性学习更符合孩子的学习特点，能够激发他们的学习动力，使其乐于学习。
三、实践案例某幼儿园在探究性学习实践中，开展了水资源利用和保护的主题活动。
活动的具体步骤如下：1. 确定主题教师与孩子共同讨论水资源的重要性，并确定了“珍惜水资源，从我们做起”的主题。
2. 提出问题教师引导孩子讨论水资源的利用与保护，提出“我们平时使用水的场景有哪些？”、“你们知道如何节约水资源吗？”等问题，激发孩子的兴趣。
3. 实地观察带领孩子走进学校的花园，观察植物生长和浇水的情况，引导孩子发现水对植物生长的重要性。
4. 自主探索在教师的指导下，园区内设置了“浪费水”的情景模拟，让孩子通过自己的感受了解浪费水资源的后果，并尝试提出节约水资源的方法。
5. 制定行动计划孩子们通过讨论与展示，提出了节约水资源的行动计划，如每天用水的量进行记录，每日进行节水宣传等。
6. 实施行动计划孩子们将自己的行动计划付诸实践，通过实际行动来节约水资源。
数学实践探究性教学教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 让学生通过实践探究，培养数学思维能力和解决问题的能力。
2. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过实践探究，使学生掌握数学知识，提高数学能力。
2. 教学难点：引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维。
三、教学过程（一）导入1. 教师通过提问，引导学生回顾所学知识，激发学生对数学的兴趣。
2. 教师展示一组与生活相关的数学问题，如购物找零、计算路程等，让学生初步感知数学在生活中的应用。
（二）实践探究1. 教师将学生分成若干小组，每组选择一个与生活相关的数学问题进行探究。
2. 小组成员共同讨论，分析问题，提出解决方案。
3. 教师巡回指导，解答学生提出的问题，引导学生逐步深入探究。
（三）展示与交流1. 各小组展示探究过程和结果，分享解题思路和方法。
2. 教师组织学生进行评价，鼓励学生提出不同的见解和观点。
3. 教师对学生的探究过程和结果进行总结，提炼出数学规律和方法。
（四）拓展延伸1. 教师引导学生思考如何将所学的数学知识应用于实际生活中。
2. 教师布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学评价1. 评价学生的实践探究能力，如问题发现、分析、解决能力。
2. 评价学生的合作交流能力，如团队协作、沟通表达能力。
3. 评价学生对数学的兴趣和素养，如学习态度、学习方法。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
2. 教师应引导学生积极参与实践探究，培养学生的创新思维。
3. 教师应注重教学评价，及时发现问题，调整教学策略。
教学案例：一、教学目标1. 让学生通过实践探究，掌握三角形的内角和定理。
2. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过实践探究，使学生掌握三角形的内角和定理。
幼儿园主题探究性学习活动的案例展示
幼儿园主题探究性学习活动的案例展示知识文章格式幼儿园主题探究性学习活动的案例展示近年来，随着教育理念的更新和教学模式的改革，越来越多的幼儿园开始注重探究性学习，以激发幼儿的好奇心和探索欲。
本文将通过案例展示，深入探讨幼儿园主题探究性学习活动的实施和效果，希望对幼儿园教育工作者和家长有所启发。
1. 案例一：探索自然界在某幼儿园，老师们发现孩子们对自然界充满了好奇和探索欲。
于是，他们以“春天的气象变化”为主题展开一系列探究性学习活动。
老师们引导孩子们观察天空和气温的变化，记录下每天的天气情况。
通过播放有关气象变化的视频和图片，引导孩子们思考为什么会有云彩和雨水，以及太阳和风的作用是什么。
幼儿园组织了一次户外观察活动，让孩子们自己动手去感受和探索自然界的变化。
2. 案例二：发现身边的生活另一所幼儿园在主题探究性学习活动中选择了“家庭生活”作为主题。
老师们鼓励孩子们带来家庭中的一些日常用品或照片，共享各自的家庭生活。
通过这些活动，孩子们不仅学会了感恩家人和照顾家庭物品，还激发了对家庭生活和家庭成员的认识和理解。
幼儿园还邀请了一些家长来共享自己的职业和工作经验，让孩子们从小就对社会有了初步的认识和了解。
3. 案例三：创意艺术在艺术教育方面，某幼儿园以“用废物创意艺术”为主题展开探究性学习活动。
老师们在课堂上给孩子们介绍了一些废物再利用的方法，比如用瓶盖做成花朵、用纸箱做成玩具等。
孩子们通过自己动手的方式，不仅培养了创造力和想象力，还学会了珍惜资源和环保意识。
而这些作品还被用来布置班级环境，激发了孩子们的自豪感和成就感。
以上三个案例展示了幼儿园主题探究性学习活动的丰富内容和多样形式，不仅引导了孩子们对自然、生活和艺术的探索，更重要的是培养了孩子们的创造力、观察力和合作精神。
通过这些活动，孩子们不再是被动接受知识，而是主动参与和探索，培养了对世界的敬畏和热爱，为他们未来的学习和生活奠定了良好的基础。
作为文章写手，我认为幼儿园主题探究性学习活动有助于激发幼儿的好奇心和探索欲。
探索性科学实验教学案例整理
探索性科学实验教学案例整理1. 引言在科学教育中，实验是一种重要的学习方法，能够帮助学生发展观察、实验设计、数据分析和推理等关键科学思维能力。
探索性科学实验教学通过引导学生自主探索和发现的方式，激发学生的兴趣和主动性，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
本文旨在对一些经典的探索性科学实验教学案例进行整理，以供教师参考。
2. 实验案例整理2.1 高压气球实验目标：通过观察高压气球的特点，让学生探究气体与压强的关系。
实验步骤：•准备一个普通气球和一个加压泵。
•先将普通气球充满空气，并记录下来。
•然后使用加压泵将气球中的空气增加。
•观察并记录变化。
实验结果与讨论：通过上述实验，我们可以发现随着空气增加到一定程度，气球会出现膨胀并最终破裂。
这说明气体在受压时，压强会增大，导致容器膨胀。
2.2 水中充气实验目标：通过观察放置在水中的物体，在充气前后的变化，让学生探究气体与浮力的关系。
实验步骤：•准备一个真空密封袋、一块小石头和一杯水。
•将小石头放入袋内并严密封好。
•将密封袋放入杯子中，并将其完全浸入水中。
•观察并记录现象。
实验结果与讨论：经过实验我们可以发现，当该袋子内没有气体时，它会下沉；而当我们将气体注入到袋子中时，袋子会浮出水面。
这是因为注入气体改变了袋子的平均密度，使其比周围水的平均密度小，产生了向上的浮力。
3. 结论探索性科学实验教学案例为学生提供了动手实践和探究的机会，能够激发他们的好奇心和求知欲。
通过培养他们的科学思维和问题解决能力，在实践中逐渐形成科学的认知方式。
教师可以根据学生的年龄和兴趣选择合适的实验案例，设计引导性问题，让学生在实验中自主探索，并引导他们总结出规律和结论。
这种探索性科学实验教学方法有助于培养学生的创新能力和批判性思维，提高他们对科学的理解和兴趣。
以上整理了两个经典的探索性科学实验教学案例，希望对教师在教学过程中有所启发，能够更好地引导学生进行实践与探究。
当然，在实际教学中还可以根据需要拓展更多案例，并结合具体课程内容进行深入分析和讨论。
幼儿园探究活动案例教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，幼儿园探究活动已成为幼儿园教育教学的重要组成部分。
探究活动能够激发幼儿的好奇心，培养幼儿的探索精神和实践能力。
为了提高幼儿园探究活动的有效性，我们开展了本次教研活动，旨在通过案例分析，探讨幼儿园探究活动的组织与实施策略。
二、案例描述本次教研活动选取了以下案例：案例一：大班探究活动《奇妙的植物世界》活动目标：1.让幼儿了解植物的多种生长形态；2.培养幼儿观察、比较、分析的能力；3.激发幼儿对大自然的热爱。
活动过程：1.教师带领幼儿观察各种植物，引导幼儿发现植物的生长特点；2.分组讨论，让幼儿分享观察到的植物特点；3.教师总结，引导幼儿归纳植物的生长规律；4.幼儿动手操作，进行植物种植。
案例二：中班探究活动《有趣的动物世界》活动目标：1.让幼儿了解动物的种类、特征和生活习性；2.培养幼儿的观察能力和动手操作能力；3.激发幼儿对动物的关爱之情。
活动过程：1.教师带领幼儿观察各种动物图片，引导幼儿发现动物的特点；2.分组讨论，让幼儿分享观察到的动物特点；3.教师总结，引导幼儿归纳动物的特征；4.幼儿动手操作，进行动物角色扮演。
三、案例分析1.活动目标的设定两个案例的活动目标都较为明确，分别从植物和动物两个方面引导幼儿进行探究。
活动目标既符合幼儿的年龄特点，又具有一定的挑战性。
2.活动过程的组织案例一和案例二的活动过程都较为丰富，教师通过观察、讨论、总结、操作等多种形式，让幼儿在活动中充分参与，提高幼儿的探究能力。
3.活动评价两个案例的活动评价都较为全面，既关注幼儿的知识掌握，又关注幼儿的能力提升和情感体验。
四、研讨与反思1.如何提高探究活动的趣味性？在探究活动中，教师应注重激发幼儿的兴趣，通过游戏、故事、歌曲等形式，让幼儿在愉快的氛围中学习。
2.如何引导幼儿进行观察和比较？教师应教会幼儿观察的方法，如从形状、颜色、大小等方面进行观察。
同时，引导幼儿进行比较，发现不同之处。
幼儿园科学发现：探究性科学实验课堂教学案例
知识文章幼儿园科学发现：探究性科学实验课堂教学案例随着幼儿园教育的不断发展，越来越多的幼儿园开始引入探究性科学实验课堂教学，以激发幼儿对科学的兴趣和热爱。
在这篇文章中，我们将共享一些成功的幼儿园探究性科学实验课堂教学案例，以及对这一教学模式的观点和理解。
教学案例一：水的冰和汽的状态变化在这个实验中，老师向幼儿展示了水的状态变化。
老师让幼儿观察冰块，然后用温水加热冰块，观察冰块的状态变化。
老师让幼儿观察水的沸腾，然后用冰水冷却水蒸气，观察水蒸气的状态变化。
通过这个实验，幼儿在实践中观察和探究了水的状态变化，从而深入理解了水的固体、液体和气体三种状态。
观点和理解：这个实验以直观的方式向幼儿展示了水的状态变化，让幼儿在实践中理解了抽象的科学概念。
这种亲身参与的学习方式不仅激发了幼儿对科学的兴趣，而且培养了幼儿的观察力和实验能力。
教学案例二：制作彩色的酸碱指示剂在这个实验中，老师向幼儿展示了如何制作彩色的酸碱指示剂。
老师向幼儿展示了红色、黄色和蓝色的酸碱指示剂。
老师用红色的胡萝卜汁、黄色的柠檬汁和蓝色的紫甘蓝汁制作了彩色的酸碱指示剂。
老师让幼儿在实验中观察并探究了这些彩色酸碱指示剂的颜色变化规律。
观点和理解：这个实验通过实际操作让幼儿亲身体验了酸碱指示剂的制作过程，培养了幼儿的实验操作能力和动手能力。
通过观察和探究彩色酸碱指示剂的变化规律，幼儿深入理解了酸碱指示剂的工作原理。
总结和回顾：以上两个实验案例展示了幼儿园探究性科学实验课堂教学的魅力和成效。
这种教学模式以亲身参与和实际操作为核心，让幼儿在探究和发现中学习科学知识，激发了幼儿对科学的兴趣和好奇心。
这种学习方式也培养了幼儿的实验能力、观察力和动手能力，为幼儿将来的学习打下了坚实的基础。
在未来的幼儿园教育中，我们应该进一步推广探究性科学实验课堂教学，让更多的幼儿在实践中探索科学奥秘，激发他们的创造力和想象力。
通过这种教学模式，我们可以培养出更多对科学充满兴趣和热爱的未来科学家。
幼儿园小小探险家：探索性教学案例分享
幼儿园小小探险家：探索性教学案例共享在幼儿园教育中，探索性教学是一种非常重要的教学方法和教育理念。
通过探索性教学，幼儿能够在实践中主动探索和发现知识，培养他们的观察、思考和动手能力，激发他们的学习兴趣和潜能。
今天，我将共享一个幼儿园探索性教学的案例，让我们一起来看看幼儿园小小探险家是如何在这个过程中收获知识和快乐的。
案例一：探索自然界在一个幼儿园的自然科学课上，老师为孩子们准备了一次特别的探索性教学活动。
老师首先带领孩子们一起在校园里观察各种植物和昆虫，并让他们用手感触大自然的美妙。
在观察的过程中，老师鼓励孩子们提出自己的疑问和想法，引导他们主动进行探究和实验。
孩子们在老师的带领下，拾掇树叶、观察蚂蚁、玩水花，大家都兴致勃勃地参与其中。
老师组织孩子们回到教室，让他们用画笔把这次探险的点滴记录下来，并一起共享观察的心得和体会。
在这次探索性教学中，幼儿们不仅在与大自然亲密接触中获得了知识，也提高了自己的观察和思考能力。
通过自己的实际感受和体验，他们对自然界产生了浓厚的兴趣和情感。
这次探索性教学也让孩子们学会了记录和共享自己的发现，培养了他们的表达和交流能力。
回顾这个案例，我们不难发现，这种探索性教学方法给孩子们带来了很多乐趣，同时也促进了他们的全面发展。
在幼儿园的教育中，我们应该多为孩子们创造这样的探索性学习机会，让他们在探险的过程中茁壮成长。
幼儿园小小探险家在探索性教学中，通过自己的实际体验和探究，能够得到更加深刻、灵活和全面的知识。
这种教学方法不仅能够激发幼儿的学习热情，也培养了他们的观察、思考和表达能力。
希望在未来的幼儿园教育中，能够更多地推广和普及这种探索性教学方法，让每个小小探险家都能在探索中成长。
探索性教学是一种非常重要的教学方法和教育理念，它不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能培养他们的观察、思考和动手能力。
通过探索性教学，幼儿可以在实践中主动探索和发现知识，从而更加深刻、灵活和全面地掌握知识。
幼儿园探究式科学教育活动范例
幼儿园探究式科学教育活动范例
背景介绍
幼儿园是培养孩子好奇心和探究精神的重要阶段。
探究式科学教育活动能够引
导幼儿主动参与学习，激发他们的实践能力和创造力。
本文将介绍一些幼儿园探究式科学教育活动范例，帮助教师们更好地设计优质教学内容。
探究式科学教育活动一：探索自然界的奥秘
在幼儿园开展“探索自然界的奥秘”活动，可以激发幼儿对自然的兴趣。
教师可
以带领幼儿们一起观察昆虫、植物等自然物体，引导他们提出问题并进行实地探究。
比如，可以组织孩子们在教室附近的小花园里找寻不同的昆虫，观察它们的生存环境和行为习性，让幼儿们亲自体验科学探究的乐趣。
探究式科学教育活动二：手工制作实验工具
在幼儿园中进行手工制作实验工具的活动，可以让幼儿们动手实践，培养他们
的动手能力和创造力。
教师可以与幼儿们一起利用废旧材料制作显微镜、望远镜等实验工具，让孩子们通过自己动手的方式，更好地了解科学原理。
探究式科学教育活动三：户外探索活动
在户外进行探索活动是幼儿园探究式科学教育的重要组成部分。
教师可以带领
孩子们到附近的公园、田野等地方进行户外探索，让孩子们近距离接触自然环境，感受大自然的奇妙之处。
比如，在户外教室中观察各种植物，帮助幼儿们了解植物的生长过程和生态环境。
结语
探究式科学教育活动能够让幼儿们在实践中学习，激发他们对科学的兴趣，培
养他们的观察力和思考能力。
通过本文介绍的这几个幼儿园探究式科学教育活动范例，希望能够给教师们一些启发，更好地设计和实施科学教育活动，让幼儿在快乐中成长。
探究式教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与、探究和发现。
在科学教学中，探究式教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。
本案例以“光合作用”这一生物学重要知识点为例，探讨如何通过探究式教学提升学生的科学探究能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解光合作用的概念、过程和意义，掌握光合作用的基本原理。
2. 过程与方法：通过实验探究，学会观察、记录、分析实验数据，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生的科学探究精神，增强环保意识，树立可持续发展的理念。
三、教学过程（一）导入新课1. 展示光合作用的相关图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：什么是光合作用？光合作用在自然界中有什么意义？（二）探究实验1. 实验目的：探究光合作用的条件、原料和产物。
2. 实验步骤：a. 准备实验材料：光合作用实验装置、二氧化碳、水、光、黑色塑料袋、透明塑料袋等。
b. 将实验装置放置在阳光下，观察并记录实验现象。
c. 将实验装置放入黑暗环境中，观察并记录实验现象。
d. 改变实验装置中的二氧化碳浓度，观察并记录实验现象。
e. 改变实验装置中的水分，观察并记录实验现象。
3. 实验数据分析：a. 分析实验现象，得出光合作用需要光、二氧化碳和水。
b. 分析实验现象，得出光合作用的产物是氧气和有机物。
c. 分析实验现象，得出光合作用在黑暗环境中无法进行。
（三）总结与反思1. 总结光合作用的概念、过程和意义。
2. 分析实验结果，得出光合作用的条件、原料和产物。
3. 反思：如何将光合作用的知识应用于实际生活？四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、实验操作能力等。
2. 实验报告：评价学生实验报告的完整性、数据分析能力等。
3. 课后作业：评价学生对光合作用知识的掌握程度和应用能力。
五、教学反思1. 探究式教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的科学探究能力。
探究性学习教学案例设计
探究性学习教学案例大石学校胡启明主题：诸葛亮神机妙算草船借箭教学目标：感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时，懂地利，识人心。
重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的险恶用心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，巧妙安排，成功借箭。
学生情况：学生思维比较敏捷、能积极探索问题、有丰富的想象力。
学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯。
探究任务：重点研究诸葛亮的神机妙算活动过程：一、根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？二、引导学生初步讨论。
三、根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究。
四、讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。
五、组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究。
六、组织全班交流。
讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？分小组进行：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。
分组研究：1、诸葛亮算到了什么？2、诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？3、说明了诸葛亮是个怎样的人？七、以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。
八、全班交流，提出改进意见。
九、学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。
能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计。
了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用。
最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。
通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。
在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。
校本研究实践的教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种有效的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
为了提高学生的科学素养和实践能力，我校开展了基于“植物生长周期”的探究式学习活动。
本案例以我校六年级学生为研究对象，通过设计一系列探究活动，引导学生主动探究植物生长周期的规律，培养学生的科学探究能力和创新精神。
二、案例目标1. 让学生了解植物生长周期的基本概念和规律；2. 培养学生观察、分析、实验和合作等科学探究能力；3. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力；4. 增强学生对生物学科的兴趣和热爱。
三、案例实施过程1. 准备阶段（1）教师查阅相关资料，了解植物生长周期的相关知识，制定探究方案；（2）将学生分成若干小组，每组配备一名组长，负责协调小组成员之间的合作；（3）为学生提供必要的实验器材和资料，如种子、土壤、水、温度计、放大镜等。
2. 实施阶段（1）观察种子发芽：教师引导学生观察种子发芽的过程，记录发芽时间、发芽率等数据；（2）探究生长条件：学生通过实验探究光照、温度、水分等因素对植物生长的影响；（3）记录生长过程：学生每天观察植物的生长状况，记录植物的生长高度、叶片数量等数据；（4）分析数据：学生根据记录的数据，分析植物生长周期的规律，得出结论；（5）撰写报告：学生以小组为单位，撰写探究报告，总结探究过程和结论。
3. 总结反思阶段（1）教师组织学生进行成果展示，分享探究过程中的心得体会；（2）学生之间互相评价，提出改进建议；（3）教师对学生的探究过程和成果进行点评，总结探究活动中的亮点和不足；（4）教师针对学生在探究过程中遇到的问题，进行解答和指导。
四、案例评价1. 学生评价：通过问卷调查和访谈，了解学生对探究式学习的兴趣和满意度；2. 教师评价：观察学生在探究过程中的表现，评价学生的科学探究能力和创新精神；3. 家长评价：通过家校沟通，了解家长对探究式学习的看法和建议；4. 教学效果评价：分析学生在探究活动中的表现，评价教学目标的达成情况。
幼儿园探究式学习活动案例 幼儿园学习活动
幼儿园是培养孩子综合发展的重要阶段，探究式学习活动在其中起着举足轻重的作用。
通过探究式学习活动，幼儿可以主动参与学习，培养自主学习、观察、发现、探究和解决问题的能力。
一起来看看以下的幼儿园探究式学习活动案例吧：一、主题：植物种子的探究1. 教学目标- 通过观察种子的不同形状、颜色和大小，激发幼儿对植物种子的兴趣；- 培养幼儿的观察、描述和比较的能力；- 让幼儿明白植物种子的重要性和用途。
2. 活动准备- 蒙古羊肚菌、葵花籽、大葱种子、玉米种子等不同形状和颜色的植物种子；- 放大镜、显微镜等观察工具；- 描述和比较植物种子的图片。
3. 活动过程- 让幼儿观察不同形状和颜色的植物种子，比较它们的大小和外观特征；- 鼓励幼儿用放大镜或显微镜观察种子的微观结构；- 组织幼儿描述、绘画和比较不同种子的形状和颜色。
4. 活动总结- 教师引导幼儿总结各种植物种子的相同和不同之处；- 提醒幼儿植物种子的用途和重要性，比如食用、植物繁殖等。
二、主题：四季变化的探究1. 教学目标- 让幼儿了解不同季节的特点和变化；- 培养幼儿对自然环境的观察和感知能力；- 进一步培养幼儿的表达和描述能力。
2. 活动准备- 四季图片和故事书；- 春、夏、秋、冬季节特点的图片资料；- 大型季节环切贴画。
3. 活动过程- 通过图片和故事书，引导幼儿了解不同季节的特点和变化；- 让幼儿观察四季环切贴画，比较不同季节的气候、植物、动物等； - 组织幼儿描述他们对四季变化的感受和想法。
4. 活动总结- 教师引导幼儿总结四季变化的规律，并帮助幼儿理解四季变化的重要性和意义；- 鼓励幼儿进行季节手工制作，加深对四季变化的认识。
三、主题：身边的水资源1. 教学目标- 让幼儿了解水资源的重要性和用途；- 引导幼儿进行环境保护和节约用水的意识；- 提高幼儿的观察和实践能力。
2. 活动准备- 图片资料、视频资料介绍水的用途和重要性；- 植物的生长需要水的图片或实物；- 玩具水桶、水管、水杯等物品。
幼儿园探究性学习案例分析 幼儿园探究性学习
幼儿园探究性学习案例分析一、案例背景幼儿园作为孩子们的第一所学校，对于他们的学习和成长具有至关重要的作用。
探究性学习作为一种全新的教学模式，正逐渐受到越来越多学校的重视。
本文将结合一个具体的幼儿园案例，分析该园所开展的探究性学习活动，探讨其对幼儿的成长和发展的影响。
二、活动内容在该幼儿园，老师们针对幼儿园大班的学生，开展了一次有关大自然的探究性学习活动。
活动内容主要包括以下几个方面：1.观察大自然：老师带领孩子们走进了学校周围的自然环境，让孩子们近距离地观察树木、花草、昆虫等自然生物，引导他们用心观察、用心感受。
2.提出问题：在观察的过程中，老师鼓励孩子们提出各种问题，例如“树木是怎么长大的？”，“为什么花会开？”等等。
3.探索答案：通过提出问题，老师引导孩子们一起探索答案，可以通过书籍、网络搜索、实地调查等方式获取知识。
4.总结共享：在探索的过程中，老师鼓励孩子们总结所得到的知识，并在小组内共享，培养他们的表达和交流能力。
通过以上活动，孩子们能够在自然环境中，主动地获取知识，培养观察、思考和合作能力。
三、影响分析1.促进认知发展：探究性学习强调学生的主动参与和认知建构，这样的学习方式有益于促进幼儿的认知发展。
在观察大自然的过程中，孩子们不仅仅是 passively接收信息，而是通过自己的观察和思考，主动建构认识。
2.培养学习兴趣：幼儿园的学习活动通常以游戏的方式展开，探究性学习更是将学习和游戏融为一体。
孩子们在这样的学习过程中能够感受到学习的乐趣，培养对知识的好奇心和兴趣。
3.促进情感发展：通过共同探索、讨论和共享，孩子们在活动中形成了紧密的合作关系，培养了他们的合作精神和团队意识，同时也促进了情感的交流与发展。
四、存在问题在幼儿园开展探究性学习活动的过程中，也存在一些问题：1.教师素质不足：教师在探究性学习中扮演着引导者和促进者的角色，他们需要具备丰富的知识和教学经验。
然而，目前一些幼儿园中的教师对探究性学习的理解和实践能力还有待加强。
幼儿园探究性学习案例 幼儿园教学案例
幼儿园探究性学习案例一、背景介绍幼儿园是孩子们学习与成长的最初阶段，其教学方式对孩子们的培养起着至关重要的作用。
在幼儿园的教学中，探究性学习是一种非常有效的教学方法。
通过让孩子们参与实际的探究活动，引导他们主动探索，发现和解决问题，培养他们的创造力、想象力和实践能力。
二、教学目标1. 培养孩子们的观察和发现能力；2. 提高孩子们的逻辑思维和问题解决能力；3. 培养孩子们的合作意识和团队精神；4. 培养孩子们的探究精神和创造能力。
三、教学内容在实施探究性学习的课程中，教师应该根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好，选择与幼儿园教学内容相关的实际问题。
在自然科学方面，可以选择动植物的生长发育，天气变化等问题；在社会科学方面，可以选择家庭关系、社会交往等问题。
四、教学步骤1. 导入引发兴趣：让孩子们通过观察、实验等方式，引发对问题的兴趣；2. 提出问题：教师提出一个探究性问题，激发孩子们的好奇心和求知欲；3. 实施探究活动：让孩子们在教师的引导下，通过实际的操作和实验，进行探究活动；4. 整理和总结：引导孩子们整理实验数据和结果，进行总结和归纳。
五、教学评价在探究性学习的过程中，教师不仅要重视孩子们的探究过程，更要注重孩子们的思维方式、学习态度和解决问题的能力。
教师可以通过观察孩子们的活动、听取他们的表达、收集他们的作品等方式，进行全方位的评价。
六、实例分析1. 主题：探究种子的发芽过程导入：教师带领孩子们观察不同种子的外观特点，并引发孩子们的好奇心；问题提出：教师提出问题：为什么种子会发芽？种子的发芽需要什么条件？实施活动：孩子们在教师的指导下，通过实际操作，观察种子的发芽过程，并记录实验数据；整理总结：孩子们讨论总结发芽的条件，并得出发芽需要水、土壤和阳光的结论。
2. 主题：探究不同天气对植物生长的影响导入：教师引导孩子们观察不同天气下植物的生长情况；问题提出：教师提出问题：为什么同一种植物在不同天气条件下生长情况不同？实施活动：孩子们通过实验和观察，发现不同天气条件对植物的生长有影响，并记录实验数据；整理总结：孩子们通过讨论总结，得出结论：阳光充足、温度适宜的天气有利于植物生长。
九年级化学人教版上册2.1空气探究性活动优秀教学案例
2.学生可以通过讨论，确定实验方案，选择合适的实验材料和仪器，进行实验操作。
3.教师可以引导学生根据实验结果，进行数据分析和解释，培养学生的科学思维和问题解决能力。
（四）总结归纳
1.教师可以组织学生进行总结归纳，让学生回顾和梳理本节课所学的内容，如空气的成分、氧气的性质等。
2.培养学生合作学习、讨论交流的能力，增强学生的团队协作精神。
3.引导学生运用科学方法，自主探究空气中氧气的含量，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的学科情感。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，增强学生的社会责任感和使命感。
3.教育学生珍惜资源，关注环境保护，树立可持续发展观念。
（二）问题导向
1.教师可以提出问题，如“空气中的氧气是如何被人体吸收的？”引导学生进行思考和讨论，激发学生的探究欲望。
2.设计具有挑战性的问题，如“如何设计一个实验来测定空气中氧气的含量？”让学生通过实验和观察来解决问题。
3.教师可以通过提问引导学生深入思考，如“空气污染对人类生活有哪些影响？”让学生从不同角度思考问题，提高学生的思维能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师可以通过一个简单的实验，如用排水法收集一瓶氧气，然后让学生观察氧气的性质，如支持燃烧等，引发学生对空气成分的好奇心。
2.利用多媒体展示空气污染的新闻报道，让学生了解空气污染的现状，激发学生对空气成分和污染问题的关注。
3.教师可以提出问题，如“你们认为空气中有哪些成分？它们有什么作用？”引导学生思考和讨论，为新课的导入做好铺垫。
《DNA的结构》教学中探究性学习案例
《DNA的结构》教学中探究性学习案例DNA是指的是脱氧核糖核酸（deoxyribonucleic acid），是构成细胞遗传物质的重要分子。
DNA的结构理解对于学生学习生物学和遗传学知识非常重要。
为了帮助学生更好地理解DNA的结构，我设计了以下的探究性学习案例。
一、学习目标：1.理解DNA的基本结构。
2.探究DNA双螺旋结构的特点。
3.理解DNA双螺旋结构与遗传信息传递的关系。
二、学习过程：1.前期准备：准备实验室材料：纸带、铅笔、剪刀、胶带。
2.案例引入：向学生展示一段DNA的片段，并提问：你们了解DNA的结构是什么样的吗?你们能用纸带和铅笔模拟出DNA的结构吗?3.实验探究：（1）将纸带折叠成长方形，并用剪刀剪去一端的角，模拟DNA的磷酸二酯键结构。
（2）将两条纸带用胶带固定在一起，并用铅笔将两条螺旋的位置标注出来。
其中，纸带上的凹凸表面分别对应脱氧核苷酸链中的磷酸基团和碱基。
（3）将两条纸带分别用手转动，并观察两条螺旋的相对位置。
引导学生发现DNA双螺旋结构的特点。
4.知识探究：（1）通过对实验现象的观察，引导学生总结出DNA双螺旋结构的特点。
（2）分析DNA双螺旋结构与遗传信息传递的关系，引导学生认识到DNA的双螺旋结构是如何保证遗传信息的稳定传递的。
5.小结总结：让学生围绕DNA的结构进行小组讨论，学生自主总结DNA的结构及其在遗传信息传递中的作用。
教师适时给予点拨，确定正确答案。
6.拓展延伸：以DNA剪刀结构和DNA重复序列的特点为切入点，引导学生对DNA结构的进一步探究。
三、教学效果分析：通过本案例的探究过程，学生通过实践操作来理解DNA的结构。
通过观察实验现象和自主思考，学生能够总结出DNA双螺旋结构的特点，并认识到DNA的双螺旋结构是如何保证遗传信息的稳定传递的。
通过小组讨论和思维碰撞，学生的学习积极性和主动性得到提高。
四、教学反思：通过本案例的探究教学，学生对于DNA的结构有了更加深入的理解。
大学教案中的探究性学习案例
大学教案中的探究性学习案例在大学教育中，探究性学习是一种重要的教学方法。
它强调学生的主动参与和探索，培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。
以下是一些大学教案中的探究性学习案例。
案例一：生物学实验在生物学课堂上，教师设计了一个探究性学习实验。
学生们被要求观察不同温度下细胞的反应。
他们先制备了细胞溶液，然后将其分别放置在高温、低温和常温的环境中。
学生们记录下每种温度下细胞的变化，并进行了初步的数据分析。
接下来，教师引导学生思考细胞在不同温度下的反应原因，并让他们自己提出进一步的实验设计和假设。
通过这个实验，学生们不仅学到了细胞的特性，还培养了自主学习和实验设计的能力。
案例二：历史研究在历史学课程中，教师布置了一个探究性学习任务，要求学生深入研究一个历史事件，并撰写一篇关于该事件的研究报告。
学生们可以自由选择一个感兴趣的历史事件，并搜集相关资料进行分析和整理。
他们需要回答一系列问题，如事件的起因、经过和影响等。
在整个研究过程中，教师充当着指导者的角色，鼓励学生自主思考和探究。
最终，学生们完成了一份深入的研究报告，同时也培养了批判性思维和研究能力。
案例三：工程设计在工程学课程中，学生们接受了一个探究性学习的挑战：设计一个能够承受地震的建筑物。
教师提供了一些基础知识，并向学生展示了一些成功的案例。
然后，学生们组成小组，开始设计并制作他们的建筑物模型。
他们需要考虑到材料的强度、结构的稳定性和地震中的振动等因素。
在设计和制作的过程中，学生们不断尝试和调整，以达到更好的效果。
最终，每个小组展示他们的成果，并进行了反思和总结。
通过这个项目，学生们锻炼了团队合作和创新能力，同时提高了解决实际问题的能力。
以上是大学教案中的几个探究性学习案例。
通过这些案例，学生们能够在实践中探索和学习，并培养自主学习和问题解决的能力。
教师在其中扮演着引导者的角色，激发和引导学生的学习热情，使他们在学习过程中更加积极主动。
探究性学习不仅提高了教学效果，还为学生今后的学习和工作打下了坚实的基础。
幼儿园探究性实验教学案例 幼儿园科学教育
幼儿园探究性实验教学案例随着教育理念的更新和幼儿园科学教育的重视，越来越多的幼儿园开始引入探究性实验教学。
探究性实验教学是指通过实验和探究，让幼儿在实践中探索科学知识，培养他们的观察、思考和实验能力。
下面将以某幼儿园的科学教育实践为例，来探讨幼儿园探究性实验教学的具体情况。
一、教学目标1.培养幼儿的科学探究精神，引导幼儿积极主动地进行观察、实验和思考。
2.培养幼儿的动手能力和实验技能，提高他们的实践操作能力。
3.激发幼儿对科学的兴趣，促进他们对科学知识的学习和应用。
二、教学内容该幼儿园开展的探究性实验教学包括科学实验、自然观察和实践活动等内容，如制作简单的模型、饲养小动物、植物生长观察等。
三、教学过程1.教师引导幼儿观察教师通过引导幼儿观察身边的自然现象或实验现象，让幼儿从实际生活中感受科学知识的魅力和实用性，激发他们的好奇心和求知欲。
2.提出问题教师通过提出问题的方式激发幼儿的思考，引导他们提出自己的猜想或假设，培养幼儿的逻辑思维和科学探究能力。
3.实施实验教师根据教学计划设计相应的探究性实验活动，指导幼儿进行实验操作，培养他们的动手能力和实验技能。
4.总结经验教师帮助幼儿总结实验过程中的经验和教训，引导他们从实践中汲取知识，培养他们的分析能力和判断能力。
5.应用知识教师鼓励幼儿将实验中获得的知识应用到实际生活中，激发他们对科学知识的兴趣，促进他们学以致用。
四、教学效果经过一段时间的探究性实验教学，该幼儿园的幼儿在科学知识掌握、动手能力和实验技能方面都有了较大的提高，同时也对科学产生了浓厚的兴趣。
五、教学体会探究性实验教学不仅能让幼儿在实践中探索科学知识，培养他们的观察、思考和实验能力，也能激发幼儿对科学的兴趣，促进他们对科学知识的学习和应用。
教师在实施探究性实验教学时，需要充分考虑幼儿的年龄特点和发展水平，设计合适的实验内容和实验方法，引导幼儿进行科学探究，让幼儿在主动探索中体验科学的乐趣。
幼儿园探究性学习活动设计案例
幼儿园探究性学习活动设计案例幼儿园探究性学习活动设计案例一、学习目标1. 通过亲身体验，了解植物的生长过程和变化。
2. 培养幼儿对自然的兴趣和探索精神。
3. 发展幼儿的动手能力和观察力。
二、学习内容1. 植物的生长过程和变化。
2. 植物的种植和养护。
3. 观察和记录植物的生长变化。
三、学习活动1. 活动一：植物观察活动流程：（1）老师带领幼儿一起观察室内的植物，询问幼儿们对植物的认识和了解。
（2）老师给幼儿们发放植物观察卡片，让幼儿们自由观察植物，并用观察卡片记录下所见所闻。
（3）幼儿们将观察卡片贴在植物盆栽上，并向其他幼儿分享自己的观察结果。
2. 活动二：种植小小花园活动流程：（1）老师将花盆、土壤和花种分发给幼儿。
（2）老师向幼儿们讲解如何种植花朵，让幼儿们自己动手种植。
（3）幼儿们每天都要来给自己的花浇水，观察花的生长变化，并用相机记录下来。
（4）在花开放的时候，老师组织幼儿们进行观察和欣赏。
3. 活动三：制作植物标本活动流程：（1）老师带领幼儿们一起采集不同的植物。
（2）幼儿们用手摸摸植物，观察植物的形态和颜色，并用相机拍下照片。
（3）老师向幼儿们介绍如何制作植物标本，让幼儿们自己动手制作。
（4）幼儿们在制作植物标本的过程中，学习到植物的特点和分类。
四、教学评价1. 通过观察和记录，了解植物的生长变化，培养幼儿对自然的兴趣和探索精神。
2. 通过种植小小花园，发展幼儿的动手能力和观察力。
3. 通过制作植物标本，学习到植物的特点和分类。
探究式教学实践案例范文(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，探究式教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教师所关注和采纳。
探究式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文以某小学五年级语文课程为例，探讨探究式教学的实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解探究式教学的特点和意义。
2. 培养学生的自主学习、合作探究能力。
3. 提高学生的语文素养，丰富学生的知识面。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容1. 《小鲤鱼跳龙门》2. 《大江保卫战》四、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示我国大江大河的美丽景色，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：为什么大江大河如此美丽？它们又面临哪些问题？2. 分组讨论将学生分成若干小组，每组选定一个话题进行讨论，如“大江大河的保护”、“人类活动对大江大河的影响”等。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 探究实践（1）查阅资料各小组利用图书馆、互联网等途径查阅相关资料，了解大江大河的起源、特点、保护措施等。
（2）实地考察组织学生参观当地的水库、河道等，了解大江大河的实际情况。
（3）实验探究以“水的净化”为例，引导学生进行实验探究，了解水的净化原理。
4. 合作交流各小组分享探究成果，进行交流讨论。
教师引导学生总结归纳，形成共识。
5. 总结评价教师对学生的探究过程和成果进行评价，肯定优点，指出不足。
同时，引导学生反思自己在探究过程中的收获和不足。
五、教学反思1. 教师在探究式教学过程中，要充分发挥引导者的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重培养学生的合作探究能力，让学生在小组合作中相互学习、共同进步。
3. 教师要善于创设情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
4. 教师要关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求，让每个学生在探究式教学中都能得到充分的发展。
六、教学效果通过本次探究式教学实践，学生掌握了以下方面的知识和技能：1. 了解大江大河的特点和保护措施。
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探究性教学案例——《草船借箭》
设计理念
探究性教学是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。
就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
在小学，探究性教学已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。
在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。
小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的研究课题。
在语文教学中开展探究性教学，应重视以下几点：
一、突出语文的特点。
不管采用什么方式，研究什么课题，其主要目的还是学习语文。
要突出语文特点，强化锻炼学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目标。
这是小学语文探究性学习的根本目标，切不可主次颠倒、本末倒置。
二、强调研究性特点。
要采用类似科学研究的方式，使学生主动学习，自主探索。
探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。
注意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。
在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，让所有学生参与进来，培养学生良好的研究习惯。
三、关注学生特点。
既要相信学生思维的敏捷、探索问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理实际问题缺乏经验、思想单纯的实际情况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效控制，教师要参与探究性学习的全过程。
选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。
四、体现形成性评价的特点。
探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是研究的结果，重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量。
五、探究性教学的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的需要。
教学目标
一、学习本课生字、新词。
能根据段意给课文分段，能理解“神机妙算”。
二、感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时，懂地利，识人心。
重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的险恶用心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学和军事学的兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。
教学过程
组织过程教师活动学生活动预期目标设计意图
课前准备
1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。
2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。
3.制作本课多媒体课件。
4.布置学生预习课文。
5.编制评价表。
6.收看《三国演义》影视片
7.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。
8.选择自己的学习伙伴。
9.大概了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。
10.初步了解课文，初步掌握生字词。
通过阅读、预习等引起学习兴趣，做好知识储备。
第一课时导入
新课
1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？
2.审题：研究“借”。
3.播放课文录像。
观看录像，简要复述故事情节。
知道《草船借箭》的故事梗概。
引起学习兴趣。
由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。
检查预习情况
1.组织学生汇报：预习中学会了什么？
2.了解还有什么不能解决的问题。
提出研究课题
组织学生从课文中找出值得研究的课题。
根据自己的爱好、兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。
引导提出探究性学习课题。
课题源于学生，源于课本。
第二课时
重点研究“神机妙算”
1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
2.引导学生初步讨论。
3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研究“识人心”，并以此对全文展开研究。
4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及评价方法。
5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究
6.组织全班交流。
讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸葛亮对鲁肃；C 组研究诸葛亮对曹操。
（也可独立研究）
根据研究提纲分组研究：
1）诸葛亮算到了什么？
2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？
3）说明了诸葛亮是个怎样的人？
4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。
5.全班交流，提出改进意见。
学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能神机妙算。
能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举成功。
通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。
在指导学生探究性学习的过程中，始终注意评价机制，做好调控。
第三课时
研究表演课本剧
1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。
2.引导学生分析人物言行。
3.让学生给课文录像配音。
4.组织学生分组表演。
5.在练习过程中引导学生评价。
分组讨论如何表演好课本剧。
2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词语的意思。
3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。
深入理解课文，把握人物特点。
能较好地表演人物。
按照表演的要求研究课文。
唤起学生的研究意识，体验探究性学习。
课内扩展研究
1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。
组织学生研究、交流、评价。
2.提供评价表。
3.引导学生逐步归纳总结。
4.师生评价。
在个人研究基础上分组进行探究性学习。
按照评价表研究，撰写小论文。
小组推荐交流。
变换角度对课文进行更深层次的理解。
能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。
进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。
课后延伸研究
引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵法》之间的关系。
课后深入研究《三国演义》原著，与《三十六计》《孙子兵法》对照研读。
能运用课内所学，深入开展探究性学习。
进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。