气候多样季风显著
第二章第二节 气候多样 季风显著
除青藏高原外，我国大 夏季 多数地方普遍高温，南 北气温差别丌大
纬度位置；吐鲁番
2.我国的温度带
温度带 主要分布地区 主要农作物戒水果 春小麦 春小麦 作物熟制 一年一熟 一年一熟 两年三熟 戒一年两熟 一年两熟 到三熟 一年三熟 寒温带 黑龙江省北部、内蒙古东北部 中温带 东北平原、内蒙古高原、准噶尔 盆地 华北平原、黄土高原大部、塔里 木盆地、河西走廊 长江中下游平原、东南丘陵、四 川盆地、云贵高原和珠江三角洲 云南省、广东省、台湾省的南部 和海南省 青藏高原、柴达木盆地
台湾 2．我国年降水量最多的地方：________省的火烧寮；年降
水量最少的地方：____________盆地的托克逊。 吐鲁番
降水量 蒸发量 3．气候湿润程度的判断依据：________和________的对比
关系。气候湿润：降水量________蒸发量；气候干燥：降水量 大于 小于 ________蒸发量。 4．我国干湿地区的划分：依据气候的干湿程度，我国可以 湿润地区 划 分 为 ____________ 、 半 湿 润 地 区 、 半 干 旱 地 区 和 干旱地区 ____________。 干旱 半干旱 5．我国________、________气候区面积广大，主要位于西 北部地区。
干
旱
湿
润
三、季风气候显著
受纬度位置和海陆位置的影响，我国大多数地区一年 内的盛行风向随季节有显著变化，形成了典型的季风
气候。
冬季风带来的气流寒冷干燥，是我 国冬季南北温差大地主要原因之一 。夏季风能带来丰富的水汽，形成 了我国的雨季。除青藏高原外，习 惯上以大兴安岭-阴山-贺兰山为界 ，把我国划分为季风区和非季风。
4.温度带的划分：根据气温的南北差异，幵结合农业种植 生产的实际，我国从北到南可以划分为5个温度带：
气候多样季风显著教案教案
气候多样季风显著教案教案教案：气候多样-季风显著教学目标：1.了解气候多样的地区以及季风现象的特点和影响；2.探讨季风现象对人类生产生活的影响；3.学会使用地图和图表分析气候和季风现象。
教学重点：1.季风现象的特点和影响；2.季风现象对人类生产生活的影响。
教学难点：1.季风现象对人类生产生活的影响的深入理解；2.使用地图和图表分析气候和季风现象。
教学准备：1. PowerPoint课件；2.世界气候分布地图；3.气候和季风现象的相关图表。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1.让学生观察一幅世界气候分布地图，询问他们对不同气候区域的认识。
2.引导学生思考气候对人类生产生活的影响。
Step 2: 季风现象的特点与影响（20分钟）1.通过PPT讲解季风的概念和特点，包括季风的形成原因、季风周期和季风的特点。
2.通过地图和图表的展示，让学生了解季风现象在亚洲、非洲和澳大利亚等地的分布情况。
3.与学生一起探讨季风现象对人类生产生活的影响，包括农业、水资源利用和交通运输等方面。
Step 3: 季风与不同地区的影响（25分钟）1.分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个季风区域，分析该地区季风对人类生产生活的影响。
2.每个小组选择一个代表向全班汇报他们的分析结果。
其他小组成员可以提问或补充。
Step 4: 使用地图和图表分析气候和季风现象（25分钟）1.提供气候和季风现象的相关图表和地图，让学生根据提供的数据进行分析和总结。
2.让学生回答一些观察问题，例如：“哪些地区的气候适宜农业发展？”、“哪些地区受季风影响最大？”、“不同季风区域的降水量和温度变化情况如何？”等等。
Step 5: 总结与拓展（10分钟）1.总结季风现象的特点和影响，以及不同地区的季风情况。
2.引导学生思考全球气候变化带来的影响，如何适应和应对气候变化。
教学延伸：1.学生可以自行寻找更多关于气候和季风现象的案例，进行小型研究报告；2.给学生分配一篇与气候变化或季风现象相关的新闻报道，让他们展示并进行讨论。
第二节 气候多样 季风显著
第二节气候多样季风显著【教学目标】1．阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。
2．说出1月0ºC等温线的大致分布。
分析影响气温分布的主要因素。
3．读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。
4．通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。
5．气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。
【教学重点】1．我国冬、夏季气温的分布特点。
2．我国1月0℃等温线的分布。
3．我国温度带的分布。
【教学难点】阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温分布特点及其成因。
【教学课时】本节教学2课时。
【教学过程】新课引入一个地方的气候特点，主要由气温和降水两大要素决定的。
因此气候的差异也就体现在气温和降水的差别上，那么首先我们要了解的就是我国的气温和降水的空间分布有什么差异性。
【指导读图】我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。
计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？【转折过渡】两地1月气温相差近35℃，难怪两地在衣着上相差那样悬殊。
要了解我国冬季南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月平均气温图。
初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？同一条等温线上气温分布有什么特点？【指导读图】读“我国一月平均气温图”回答下列问题；/czdl/jszx/tbjxzy/dzkb/bs/201008/t20100825_741676.htm 1．在图上找出秦岭----淮河，秦岭----淮河一线平均气温大约是多少度？在图上用笔描绘出来0℃等温线，说出0℃等温线的大致分布。
2．从秦岭----淮河一线往北，气温变化趋势如何？漠河的气温大约是多少度？从秦岭----淮河往南气温变化趋势如何？海口的气温大约是多少度？我国冬季南北温差大约是多少度？【概括总结】我国1月0℃等温线大致沿秦岭----淮河一线分布。
从此线往北温度越来越低，漠河的平均气温大约是-28℃以下。
八年级地理气候多样季风显著教案新人教版
一、教学目标：1. 让学生了解我国气候的特点，理解气候多样、季风显著的原因。
2. 培养学生阅读地图、分析地图的能力，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
3. 使学生认识我国气候类型的分布，加深对地理环境与人类活动的关系的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：气候类型的分布，季风气候的特点。
2. 教学难点：季风气候的形成原因，气候多样性的成因。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气候多样、季风显著的原因。
2. 利用地图分析法，帮助学生直观地了解气候类型的分布。
3. 运用案例教学法，让学生深入了解季风气候对我国农业的影响。
四、教学准备：1. 准备教材、地图、多媒体课件等教学资源。
2. 安排学生预习相关内容，了解我国气候的基本情况。
五、教学过程：第一课时：1. 导入新课：通过展示我国气候特点的图片，引导学生思考我国气候的特点。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解我国气候类型的分布。
3. 课堂讨论：分组讨论，分析气候多样、季风显著的原因。
4. 地图分析：引导学生阅读地图，找出季风区和非季风区的分界线。
5. 案例分析：以我国南方地区为例，分析季风气候对农业的影响。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生深入理解气候多样、季风显著的原因。
2. 课堂讲解：详细讲解季风气候的形成原因，气候多样性的成因。
3. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
4. 小组讨论：讨论季风气候对我国农业的影响及应对措施。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对我国气候类型分布和季风气候特点的掌握情况。
2. 分析学生练习题的完成情况，评估学生对气候多样、季风显著原因的理解程度。
3. 关注学生在案例分析中对季风气候影响的认识，以及对应对措施的思考。
七、课后作业：1. 请学生总结我国气候类型的分布及特点。
2. 让学生收集有关季风气候对我国农业影响的资料，为下一节课做好准备。
初二地理气候多样季风显著试题答案及解析
初二地理气候多样季风显著试题答案及解析1.我国幅员辽阔，东西相距5000多千米，跨经度60多度，这就造成了（）【答案】C【解析】A表示地形对气温的影响，B表示因为纬度位置不同而导致的气温差别，C表示因为经度不一样而导致的时间的不同，D表示气温不同农业生产方式不同，故选C。
【考点】本题主要考查了我国的地理位置。
2.我国降水量总的分布趋势是（）A．由南向北递减B．由东向西递减C．从东南沿海向西北内陆递减D．由东北向西南递减【答案】C【解析】季风的影响是导致降水时空分配不均的主要原因．受夏季风的影响，降水自东南沿海向西北内陆逐渐减少，且全年降水量集中在夏季，冬季降水一般不足全年的10%，故选C．【考点】本题考查降水量的地区分布特点与成因．3.寒假期间，小李随父母外出。
到达目的地时身上的单衣换成了厚厚的棉衣。
小李一家人的旅行路线最有可能是（）A．从海南岛到沈阳B．从拉萨到北京C．从济南到乌鲁木齐D．从香港到成都【答案】A【解析】我国南北纬度差异大，冬季南方温暖，而越往北气温就越低，寒假期间，小李随父母外出旅行，到达目的地时，他们身上的单衣换成厚厚的棉衣，说明小李一家冬季是从我国温暖的南方地区到北方地区的旅行，故本题选A。
【考点】本题主要考查气候多样，季风显著。
4.读我国有关气候图，回答问题（每空1分，共4分）（1）图二漫画中的山脉为东西走向，是我国一条重要的自然地理分界线，我国一月0℃等温线大致经过此地。
判断：该山脉是_______。
（2）该线同时也是我国__毫米年等降水量线，是我国温度带划分中（图一）_____带和_ _带的分界线。
【答案】（1）秦岭（2）暖温带亚热带【解析】（1）在我国众多的山脉中，有一条东西走向的山脉，该山脉是我国一条重要的自然地理分界线，我国一月0℃等温线大致经过此地，它是秦岭，该山脉也是黄土高原与四川盆地的分界线．（2）秦岭、淮河一线的意义主要是：四大区域中南方与北方地区的分界线；一月份0℃等温线通过的地方；800mm等降水线通过的地方；温度带中暖温带与亚热带分界线；干湿地区中湿润区与半湿润区分界线；河流有冰期与无冰期的分界线；亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶林的分界线；水田与旱地的分界线；水稻与小麦等杂粮的分界线．【考点】本题考查秦岭与淮河的地理区域和地理界线．5.世界上大多数农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地区，这是因为我国：A．雨热同期B．夏季普遍高温C．季风气候显著D．气候复杂多样【答案】D【解析】复杂多样的气候条件，有利于多种生物的繁殖生长，使我国的动植物资源比较丰富；也有利于开展多种经营，使我国农、林、牧、渔各业综合发展；还有利于社会生活的丰富多彩，使我国地域文化的发展各具特色，故选D．【考点】本题考查气候复杂多样和主要气候类型．6.“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”反映的是我国哪一地区的美景A．华北地区B．长江中下游地区C．东北地区D．南方沿海地区【答案】B【解析】夏初，江淮地区常常阴雨连绵，因为这时正值梅子黄熟的季节，所以人们习惯称之为“梅雨”，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”反映的是长江流域的天气状况，故选B．【考点】本题考查旱、涝、寒潮、台风等灾害性天气的影响．7.有关我国冬夏气温的说法，正确的是（）A．夏季气温最低的地方是青藏高原B．冬季气温最高的地方是吐鲁番C．影响我国冬季气温分布的主要因素是冬季风D．漠河镇是我国冬、夏季气温最低的地方【答案】A【解析】我国夏季平均气温最低的地区是青藏高原，故正确；吐鲁番是我国夏季最热的地方，而不是冬季气温最高的地方，故错误；影响我国冬季气温分布的主要因素是纬度因素，故错误；漠河是我国冬季气温最低的地方，故错误。
气候多样 季风显著教案1
第二节气候多样季风气候显著Ⅰ教案一、教材分析：气候多样，季风显著是我国气候的主要特点，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系。
是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材，同时也为学生进一步学习中国区域地理奠定了基础。
二、学情分析：学生通过前面的学习，已经掌握了以下知识点：1、等温线、等降水量线的概念2、影响世界气温、降水分布的主要因素3、正午太阳高度、昼夜长短的变化与太阳直射点位置的关系。
三、教学目标：知识目标：1.知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
2.运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。
能力目标：1.初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。
情感态度与价值观目标：使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
四、教学重点与难点：教学重点：1.我国气温和降水的分布特点及差异。
2.我国气候的主要特征及其影响。
教学难点：1.有关气候图的分析判读。
2.温度带、干湿地区与人们的生产和生活的关系。
3.季风气候的成因及其对农业生产的影响。
五、教学方法：读图分析、观察对比等为主的教学方法。
六、教具准备：多媒体课件七、教学过程：（3课时）八、板书设计：第二章中国自然环境第二节气候多样季风气候显著一、南北气温的差异1、冬季南北气温相差很大2、夏季全国普遍高温，南北温差不大3、我国温度带的划分九、课后反思：Ⅱ、学案1、学生课内必需的材料（1）冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况（2）夏至日（6月22日前后）下列三地的正午太阳高度和昼长时间2、反馈练习练一练：①海南省哈尔滨②华北平原寒温带一年三熟寒温带上海③珠江三角洲中温带一年两熟中温带乌鲁木齐④塔里木盆地暖温带一年一熟暖温带武汉⑤内蒙古高原东部亚热带两年三熟亚热带兰州⑥青藏高原西北部热带热带北京⑦黑龙江省最北部高原气候区高原气候区昆明⑧内蒙古高原西部拉萨八、板书设计：第二章中国自然环境第二节气候多样季风气候显著二、降水的东西差异1、我国年降水量分布的总趋势是：从东南沿海向西北内陆递减。
八年级地理上册《气候多样季风显著》教案、教学设计
3.课后作业布置
布置与本节课相关的课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践能力和综合运用能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合自己的生活环境，观察并记录一周内的气候现象，如气温、降水、风向等，分析这些现象与季风气候的关系。
此外，学生在日常生活中对季风气候现象有一定的感知，但往往缺乏深入思考和系统归纳。教师可结合学生的生活经验，引导他们观察、分析身边的气候现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，注重培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
在情感态度方面，八年级学生正处于青春期，对自然现象充满好奇，容易产生浓厚的兴趣。教师应把握这一特点，引导学生关注气候变化对人类活动的影响，培养他们的环保意识和责任感。通过本章节的学习，使学生形成正确的地理观念，为今后的学习和生活打下坚实基础。
八年级地理上册《气候多样季风显著》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述我国气候的多样性特点，了解季风气候的基本特征及其在我国分布情况。
2.掌握气候类型的划分方法，能准确判断我国不同地区的气候类型。
3.理解季风形成的原因，分析季风对我国农业、生态环境等方面的影响。
4.学会使用地理信息系统（GIS）软件，观察和分析气候数据，提高地理信息处理能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：季风气候的成因、特点及其对我国农业和生态环境的影响；我国气候类型的划分和分布。
2.难点：理解季风气候形成机制；掌握气候类型划分方法；分析气候对人类活动的影响。
（二）教学设想
初三地理气候多样季风显著试题
初三地理气候多样季风显著试题1.我国东部季风区旱涝灾害频繁的主要原因是（）A．水利设施年久失修B．夏季风的强弱程度不一和雨带移动异常C．地形地势影响D．纬度位置差异【答案】B【解析】夏季风的进退影响到中国大陆东部雨带的推移，每年4月开始，雨带大致由南向北推移，9月后由北向南撤退，因而，中国南方的雨季比北方早，比北方长，夏季风与雨带进退的“失常”，往往会造成旱涝灾害，雨带如果推进迟缓，久久徘徊在南方，会导致“南涝北旱”；如果推进迅速，且在北方滞留时间长，则容易出现“北涝南旱”的局面。
【考点】该题考查旱涝灾害的原因。
2.勇敢坚毅的贝贝利用暑假骑自行车进行了一次终身难忘的旅行……旅行线路如下图所示。
回答下列问题。
【1】贝贝旅行的地区主要位于我国的（）A．非季风区B．季风区C．外流区D．半湿润区【答案】A【解析】西北地区大体位于大兴安岭以西，昆仑山一阿尔金山、祁连山以北，主要包括的省区有新疆、甘肃、内蒙古、宁夏、青海、陕西，读图可知，此图所示地区是我国四大地理区域中的西北地区，主要属于非季风区。
【2】旅行时，贝贝有望欣赏到很多自然和人文美景。
那么，下列诗句描述的景观在出发地有可能看到的是（）A．万山红遍，层林尽染B．千里冰封，万里雪飘C．小桥流水人家D．风吹草低见牛羊【答案】D【解析】从图中看出，贝贝从大兴安岭出发，该地距海较近，降水较多，其地表景观是草原，因此旅行时，贝贝在出发地有可能看到风吹草低见牛羊景象。
【考点】该题考查我国的区域差异。
3.据下图内容，读图判断①、②、③与乌鲁木齐、拉萨、武汉三地的组合，最有可能的是A．①武汉②乌鲁木齐③拉萨B．①拉萨②乌鲁木齐③武汉C．①武汉②拉萨③乌鲁木齐D．①乌鲁木齐②武汉③拉萨【答案】A【解析】图①为1月份的平均气温，以北气温在0℃以下，以南在0℃以上，①位于秦岭—淮河一线附近，①是武汉，图③中的海拔在5000米以上，四个城市中只有拉萨在5000米以上，利用排除法，此题选A【考点】本题主要考查了利用气候和海拔判断城市的位置。
八年级地理气候多样季风显著教案
第二节气候多样季风显著教学要求1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
结构分析本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。
气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。
基于以上考虑，本节教材在结构上主要分为三部分。
第一部分主要阐述我国南北气温的差异，以及结合这种差异和农业生产实际划分的温度带。
对于气温和温度带这两部分知识，教材通过阅读等温线图和温度带分布图，并配以阅读材料和活动题的形式呈现。
教材正文部分给出的结论比较简单，而在分析冬季气温分布时，却详细描述了等温线分布特点，以引导学生阅读1月等温线分布图。
教材的这种编排体现了对学生学法的指导，也体现了教材对学习过程的重视。
分析夏季气温分布特点，则突出了学习的递进，教材正文部分的描述比较简单，主要是通过在活动教材中给出思考题，引导学生读图，从而总结我国夏季气温分布的特点。
对于温度带的学习，教材是通过读图指导和活动题的形式来引导学生学习的。
第二部分，主要阐述我国东西部干湿状况的差异以及我国干湿地区的划分。
这部分内容延续第一部分教材的编写特点，用等降水量线和干湿地区分布图，配以阅读材料和活动题的形式表现出来，并用正文简单描述结论。
《气候多样季风显著》的初中地理教案
《气候多样季风显著》的初中地理教案第一章：气候多样性的概念与特征1.1 引言：引入气候多样性的概念，让学生了解气候多样性的重要性。
1.2 教学内容：解释气候多样性的含义，介绍气候多样性的特征，如温度、降水、季节变化等。
1.3 教学活动：通过图片展示和实例分析，让学生了解不同地区的气候多样性。
1.4 作业：让学生收集不同地区的气候资料，进行气候多样性的研究。
第二章：季风气候的特点与影响2.1 引言：引入季风气候的概念，让学生了解季风气候的重要性。
2.2 教学内容：解释季风气候的特点，如风向、降水、温度等，并介绍季风气候对地区的影响。
2.3 教学活动：通过视频资料和案例分析，让学生了解季风气候的形成原因和影响。
2.4 作业：让学生进行季风气候影响的研究，可以选择一个地区进行深入分析。
第三章：季风气候在中国的分布与影响3.1 引言：引入季风气候在中国的分布情况，让学生了解季风气候在中国的特点。
3.2 教学内容：介绍中国季风气候的分布情况，解释季风气候对中国地区的影响，如农业、水资源等。
3.3 教学活动：通过地图和数据资料，让学生了解中国季风气候的分布特点和影响。
3.4 作业：让学生选择一个地区，研究该地区的季风气候特点及其对当地的影响。
第四章：季风气候与人类生活的关系4.1 引言：引入季风气候与人类生活的关系，让学生了解季风气候对人类生活的影响。
4.2 教学内容：介绍季风气候对人类生活的影响，如衣着、饮食、居住环境等。
4.3 教学活动：通过实例和图片展示，让学生了解季风气候对人类生活的影响。
4.4 作业：让学生思考季风气候对当地人类生活的影响，并提出改进措施。
第五章：季风气候与环境保护5.1 引言：引入季风气候与环境保护的关系，让学生了解季风气候对环境的影响。
5.2 教学内容：解释季风气候对环境的影响，如气候变化、生态平衡等，并介绍保护季风气候的重要性。
5.3 教学活动：通过视频资料和案例分析，让学生了解季风气候对环境的影响和保护措施。
第二节 气候多样 季风显著
第二节气候多样季风显著教学目标知识与技能：气温与降水的分布规律。
分布。
3、知道我国气候的两大特征；对比了解冬、夏季风的特点；能够在中国气候过程与方法：通过指导阅读气温和降水图，总结地理规律。
情感态度价值观：了解我国气温和降水的分布，培养学生正确的唯物主义观念。
教学重难点重点：气温和降水的分布规律。
难点：温度带和干湿地区对农业生产的影响。
教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。
教具准备多媒体课件。
课时安排：3课时教学过程第一课时［导入新课］展示一组图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)和南国的广州，使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
导言：可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
板书：第二节气候多样季风显著一、南北气温的差异［讲授新课］1.冬季南北温差很大提问：我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？看书《我国1月平均气温图》(图2.13)①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
想一想，等温线分布密集，说明了什么？(学生：气温的差异较大)温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区)提问：我国的温度带是根据什么来划分的呢？我国的各温度带都包括哪些地方呢？温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？了解南北方不同温度带内生长的不同水果树及传统民居的建筑特色。
结合实际谈一谈我们这里属于什么温度带？有什么特点？［课堂小结］这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。
八年级地理会考复习 2.2《气候多样 季风显著》知识点总结
二、气候多样季风显著1、南北气温的差异⑴冬季气温分布特点：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温就越低。
原因：主要受纬度影响，北方比南方获得的太阳热量少，气温低；冬季风加剧了我国北方的严寒，而南方由于山岭的阻挡，受到的影响较小。
一月0℃等温线：大致沿秦岭——淮河一线分布。
⑵夏季气温分布特点：在夏季，除青藏高原等地区外，全国普遍高温，大多数地方南北相差不大。
原因：主要受纬度影响，南北获得的太阳热量差不多。
⑶我国冬季最冷的地方：黑龙江的漠河镇；夏季最热的地方：新疆的吐鲁番。
⑷我国温度带的划分①依据：A、农业生产的实际B、将≥10℃持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，称为活动积温，它是划分温度带的主要指针。
②五个温度带和一个高原气候区。
（P33中的图2.15）2、东西干湿的差异⑴年降水量分布的总趋势：从东南沿海向西北内陆递减。
⑵我国降水最多地方是台湾省的火烧寮；最少地方是新疆吐鲁番盆地中的托克逊。
⑶根据降水量与蒸发量的对比关系，可划分为四类干湿地区类型。
（P36中的图2.17）3、我国气候特点⑴季风气候显著①季风：季风是指随季节变化而变更风向的风。
②季风的成因：海陆热力差异是形成我国季风的主要原因。
③季风气候的特征：冬季吹偏北风，寒冷干燥；夏季吹偏南风，温暖湿润。
④季风区和非季风区：受夏季风影响明显的地区称为季风区；受夏季风影响不明显的地区称为非季风区。
其分界线：大兴安岭——阴山——贺兰山。
（P39中的图2.21）⑤季风区和非季风区的区别：季风区降水丰富，主要集中于夏季；非季风区夏季风难以到达，降水稀少，全年都比较干旱。
⑥我国东部地区主要的降水形式：锋面雨。
⑵气候复杂多样（P42中的图2.26）①东部：热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候。
②西北部：温带大陆性气候。
③西南部（青藏高原地区）：高原山地气候。
4、我国气候的影响①气候复杂多样，有利于发展多种农业经济，使我国的农作物和各种动植资源极其丰富。
初一地理气候多样季风显著试题答案及解析
初一地理气候多样季风显著试题答案及解析1.读下图，请回答下列各小题。
【1】如右图沿箭头所示方向，符合我国自然环境要素变化规律的是（）A．气温年较差变小B．降水量减少C．夏季风增强D．台风影响增多【答案】B【解析】季风的影响是导致降水时空分配不均的主要原因．受夏季风的影响，（如图）降水自东南沿海向西北内陆逐渐减少，且全年降水量集中在夏季，冬季降水一般不足全年的10%，故选B．【2】关于A处的叙述正确的是（）A．A处的温度带为中温带B．A处的干湿区为半干旱区C．A处的气候类型为温带季风气候D．A处的河流冬季不结冰【答案】C【解析】秦岭、淮河主要是：四大区域中，南方与北方地区的分界线；一月份0℃等温线通过的地方；800mm等降水线通过的地方；温度带中，暖温带与亚热带分界线；干湿地区中，湿润区与半湿润区分界线；A温带季风气候与B亚热带季风气候分界线；长江流域与黄河流域分界线；水田与旱地的分界线；河流有冰期与无冰期的分界线；两年三熟与一年两熟的分界线；水稻、小麦杂粮的分界线；亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶林的分界线等，故选C．【3】导致A、B两处气候类型不同的因素是（）A.海陆因素B.地势因素C.纬度因素D.洋流因素【答案】C【解析】我国是世界上气候类型最多的国家之一．我国东半部有大范围的季风气候，受纬度因素的影响，自南而北有热带季风气候、B亚热带季风气候、A温带季风气候．西北地区大多为温带大陆性气候．青藏高原区是独特的高原气候．西部高山地区则表现出明显的垂直气候特征，故选C．【考点】本题考查气候复杂多样和主要气候类型．2.下图中山脉和河流是我国一条重要的地理分界线。
有关此界线描述正确的是（）A．热带和亚热带的分界线B．半湿润地区与半干旱地区的分界线C．400mm年等降水量线经过的地方D．1月0℃等温线经过的地方【答案】D【解析】据图知此线是秦岭、淮河，是我国东部地区一条重要的地理分界线，是我国一月份0℃等温线，800mm等降水线通过的地方；暖温带与亚热带分界线；干湿地区中，湿润区与半湿润区分界线，故本题选D。
《第二节气候多样季风气候显著》说课设计
第二章中国的自然环境第二节气候多样季风显著说课设计昭仁中学：马玉琴一、说教材：教材的地位和作用：本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征——气候多样，季风显著。
而气温是反映气候特征的重要要素，因此学习《南北气温的差异》，让学生掌握我国气温的分布特点，是认识我国气候特征的基础，也有利于理解各区域自然环境和农业生产上的差异。
教材处理：根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材。
1、开放教学内容。
在教学中注意联系学生的生活实际，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、家庭和社会，走向学生的内心世界。
2、精心设计活动。
在教学中善于把教材内容转化为教学内容，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。
3、充分利用图像。
充分利用气温分布图、温度带分布图，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。
教学目标：知识和技能1.知道我国冬、夏气温分布特点。
2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。
过程与方法1、初步学会分析气温形成原因。
2.培养学生判读分析等值线分布图的技能情感态度与价值观培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。
教学重点：我国气温的分布特点及差异。
教学难点：温度带与人们的生产和生活的关系。
二、说教法：教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
3、计算机辅助教学：利用课件将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案
教案编辑专员：八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解我国气候类型的多样性，掌握季风气候的特点及其对我国的影响。
2. 过程与方法：通过观察地图、分析数据等方式，培养学生从地理现象中发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国，关注我国气候特点的情感。
教学重点：气候类型的多样性，季风气候的特点及其对我国的影响。
教学难点：季风气候的形成原因及其对我国的影响。
教学准备：教材、地图、多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，了解我国气候的特点。
2. 提问：同学们，上节课我们学习了我国的气候特点，你们知道我国气候的多样性吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解我国气候类型的多样性，引导学生通过观察地图，了解各种气候类型的分布。
2. 讲解季风气候的特点及其对我国的影响，引导学生分析季风气候的形成原因。
三、课堂练习（10分钟）1. 发放练习题，让学生结合所学内容，进行课堂练习。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、案例分析（10分钟）1. 给学生发放案例材料，让学生分析案例中涉及的气候类型、季风特点等。
2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习收获，提出疑问。
教学评价：1. 课后对学生的课堂表现、练习成绩等进行评价，了解学生的学习情况。
2. 通过与学生的交流，了解学生对气候多样性和季风显著性的认识程度。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时调整教学内容，确保教学质量。
六、课堂活动：模拟季风现象（10分钟）1. 教师准备模拟季风现象的材料，如风扇、气球等。
2. 学生分组，每组选择一个模拟材料进行实验。
3. 学生通过实验，观察并记录季风现象的特点。
初二地理气候多样季风显著试题
初二地理气候多样季风显著试题1.李明长到12岁了还从来没见过家乡下雪，下列城市中最有可能是他的居住地的是( )A．北京B．上海C．哈尔滨D．海口【答案】D【解析】我国气温分布的特点是冬季南北温差大，越往北气温越低，越往南气温越高，比较题干中的四个选项可得，从来没下过雪的城市是海南省的海口，该城市位置最偏南，属于热带季风气候。
【考点】该题考查我国气温的分布特点。
2.下图是我国干湿地区划分示意图，读图回答下列问题。
（7分）（1）填出图中字母所代表的干湿地区名称：B、 D、（2）若图中数字代号①和②代表影响我国的季风，则①应为 (方向)季风，来自洋；②为 (方向)季风，来自洋。
（3）我国年降水量分布的总趋势是________________-。
【答案】（1） B半干旱地区 D 半湿润地区(2)①西南印度②东南太平（3）东南沿海向西北内陆逐渐减少【解析】（1）我们根据降水量与蒸发量的差值，将我国划分为湿润地区、半湿润地、干旱地区和半干旱地区四类干湿地区，读图可知，A是湿润地区，B是半干旱地区，C是干旱地区，D是半湿润地区。
（2）我国夏季盛行来自海洋的偏南风，主要是来自印度洋的西南季风和来自太平洋的东南季风，若图中数字代号①和②代表影响我国的季风，则①为来自印度洋的西南季风；②为来自太平洋的东南季风。
（3）从图中可以看出我国年降水量的分布规律是从东南沿海向西北内陆递减。
【考点】本题主要考查气候多样，季风显著。
3.我国夏季气温最低的地区分布在：（）。
A．漠河地区B．青藏高原C．内蒙古高原D．天山山脉【答案】B【解析】我国夏季南北普遍高温，大部分平均气温在20℃以上，青藏高原地区，由于海拔高，平均气温只有8℃左右。
所以，我国夏季平均气温最低的地区是青藏高原，故本题选B。
【考点】本题主要考查地势和地形。
4.读“我国的季风示意图”，回答下列问题。
（5分）（1）图示为影响我国的夏季风，受此影响期间，我国气候的主要特点是________________________。
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北京 哈尔滨
季节分配很 不均匀
集中于夏季
不同点：
武汉
南方雨季长 北方雨季短
广州
小 结
我国东部地 区各地雨季时间的长短 主要是由夏季风的进退 所决定的，与受夏季风 影响的时间长短有关。
课堂练习 1、我国年降水量分布的总趋势是： 从 向 递减。
2、影响我国的夏季风有来自太平洋的
季风和来自印度洋的
３、我国各地降水量的季节配
季风。
，
大多数地区降水集中在
４、我国南方雨季时间开始 束 。 北方雨季开始
季节。
，结 ，结束
。
[受夏季风影 响不明显的 地区]
主要影响 西南季风 [印度洋] 我国的
西南地区
形成降水的条件
[之一]
300[降水量 mm]
200
100
0
1 [ 降水量mm] 4
300
哈尔滨
7
10 月
1
4
北京
7
10 月
200
5 6
100
7、 8 9
0
1 4 武汉 7 10 月 1 4 广州7 10 月
你看出来了吗 ？
牛道口中学：王义军
2012年9月
预习提纲: 一、什么是季风？冬夏季风风向 怎样？ 二、季风区与非季风区的界线？ 三、完成P40的活动。
海拉尔
大 兴 安 岭
阴山
呼和浩特
西宁
冈底斯山
拉萨
夏季风
总结：
东南季风 [太平洋] 季风区 ห้องสมุดไป่ตู้夏季风 的影响
影响我国东
部广大地区
中 国
[受夏季风 影响明显 的地区] 非季风区