数学教育综合文献
浅谈小学数学综合与实践教学研究
2020年30期┆59研究浅谈小学数学综合与实践教学研究孙少峰摘 要：在新课程改革不断推进的今天，教师的教学方法也在不断革新，对学生学习效率的提升、学习能力的成长均具有重要意义。
在教学中从生活化的角度出发，可以让学生在实践中理解数学知识，拓展学生的学习方式。
其次，创新学生的学习内容，使得学生的学习资源更加开放，学习过程也更具趣味性，对提高学生的数学素养有积极意义。
因此，教师需要善于从教学生活化的角度出发，达到“实践与综合应用”的教学目标，从而促进学生综合能力的提高。
关键词：小学数学；实践与综合；应用教学；生活化 在小学教育领域，数学学科是除了语文之外的另一门基础性的课程，在教育领域占据着重要的地位，对学生未来的发展具有十分重要的影响。
随着我国进入到核心素养培育时代，在小学数学教学中，开展综合与实践领域的教学，不仅能帮助学生进一步理解并掌握基础的数学知识和技能，同时还能促进学生数学综合素质与能力的提升。
但受到传统教学思维的影响，很多教师在进行数学“综合与实践”领域的教学时，仍旧采用传统“填鸭式”的教学模式，这种单一滞后且比较枯燥的教学方法，严重影响了学生学习的兴趣。
一、小学数学“综合与实践”教学的意义分析在小学数学教学中进行“综合与实践”领域的教学，具有如下重要的意义：（一）让学生明确数学知识与实际生活的密切联系 在小学数学教学中，“综合与实践”领域的教学主要是引导学生运用基本的数学运算知识以及简单的几何知识解决生活中的数学问题，这样就能让学生明白数学知识与实际生活之间的密切联系，从而激发他们学习的兴趣，促进他们数学思维和数学意识的形成，并为他们未来的发展奠定良好的基礎。
（二）培养小学生实践操作的能力 在小学数学教学中，“综合与实践”领域的教学主要是引导学生运用学习过的知识解决实际生活中的问题，这样一来，就能帮助学生更好地运用数学思想方法进行社会实践，从而有效提高他们自身的综合实践能力。
（三）培养学生的创新创造能力在小学数学教学中开展“综合与实践”领域的教学，还能有效培养学生的创新创造能力，因为实际生活中的数学问题各不相同，但都可以运用相似的数学知识进行解决，这样一来，就能促使学生利用自身的创造性来解决数学问题，从而很好地培养他们的数学创新创造能力，为他们未来的发展奠定基础。
数学教育研究可行性分析
数学教育研究可行性分析1. 研究背景数学教育是一门综合性学科，它不仅涉及基本概念和原理，还包含逻辑推理、问题解决等多方面的内容。
在当今信息技术高度发达的社会，数学教育的重要性更加凸显。
然而，当前数学教育的状况仍然存在一些问题，例如教学方法不够灵活，学生对数学的兴趣不高等。
因此，对数学教育进行研究并找到问题的解决办法是十分重要的。
2. 研究目的本研究旨在通过对数学教育进行深入研究，找到提高数学教学质量的方法和途径，使学生对数学产生浓厚的兴趣，并提高其学习成绩。
具体目标如下：- 探索灵活多样的数学教学方法，提高学生对数学的兴趣；- 分析学生数学学习的特点和问题，为教学提供科学的依据；- 培养学生的数学思维能力和问题解决能力；- 提高数学教育的效果，使学生在数学领域取得更好的成绩。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将主要围绕以下几个方面展开：1. 数学教学方法研究：通过对不同的数学教学方法进行比较分析，找到适合不同类型学生的教学方法，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
2. 学生数学学习特点和问题：通过对学生数学学习过程的观察和调查，分析学生在数学学习中存在的问题，如学习动力不足、理解困难等，为教学解决这些问题提供依据。
3. 数学思维能力培养研究：研究如何培养学生的数学思维能力，包括逻辑思考、问题解决等方面，提高学生的数学素养。
4. 数学教育效果评估：对研究所提出的改进方法和教学策略进行评估，分析其在实际教学中的可行性和效果。
3.2 研究方法本研究将采用以下方法进行：1. 文献综述：梳理和分析国内外关于数学教育的研究成果和经验，对现有的数学教学方法进行回顾和总结。
2. 实地观察和调查：对学生进行定期观察和调查，了解他们的学习状态和问题，为研究提供实证依据。
3. 实验设计：设计实验教学，尝试不同的教学方法和策略，并对教学效果进行评估和比较分析。
4. 数据统计和分析：对收集到的数据进行整理和统计分析，总结出数学教育中的规律性和可行性。
数学教育硕士参考书目
《抽象代数》，华中师大、华中师范大学出版社
《复变函数》：钟玉泉．《复变函数》（第三版），高等教育出版社。
602 数学分析:
《数学分:
《高等代数》（第二版），北京大学，高等教育出版社
F098 数学教育理论：
717数学教育综合（数学教学论150分、数学分析85分、高等代数65分） 数学教学论 曹一鸣、黄泰安、马波 高等教育出版社2008
717数学教育综合（数学教学论150分、数学分析85分、高等代数65分） 数学分析 华东师大数学系 高等教育出版社
717数学教育综合（数学教学论150分、数学分析85分、高等代数65分） 线性代数 卢刚 高等教育出版社
《新编数学教学论》，涂荣豹等编著，华东师范大学出版社
幼儿园中班数学教育参考文献
幼儿园中班数学教育参考文献幼儿园中班数学教育是对3-4岁儿童进行数学启蒙教育的重要阶段。
在这个阶段，幼儿正处于探索世界的阶段，对数学的认识和理解能力正在发展。
因此，中班数学教育需要根据幼儿的认知特点和发展需求，采用适合他们的教学方法和教学资源。
下面列举了一些有关幼儿园中班数学教育的参考文献，对中班数学教学提供了有益的指导和建议。
1. 《幼儿数学教育导论》（王五光著）这本书综合了幼儿数学教育的相关理论和实践经验，对中班数学教育的目标、内容、方法和评价提供了详尽的介绍。
书中还分析了幼儿数学发展的特点和规律，为教师在中班开展数学教育提供了理论支持。
2. 《活动中寓数学》（李四丰著）这本书侧重于数学教育中的游戏和活动设计，提供了大量的中班数学活动案例和教学实践经验。
通过这些游戏和活动，幼儿能够在愉悦的氛围中学习数学概念，培养数学思维和解决问题的能力。
3. 《幼儿数学发展论文集》（编辑部编）这本论文集收录了国内外学者的研究成果，涵盖了幼儿数学发展的各个方面。
论文集中的研究经验和教学案例对中班数学教育的设计和实施提供了丰富的借鉴。
4. 《幼儿园数学教育理论与实践》（张三华著）这本书既介绍了幼儿数学教育的理论基础，又结合实际案例进行教学设计和实践探索。
书中还对中班数学教育中的课堂评价、家园合作等问题进行了探讨，为教师提供了全面的教学参考。
5. 《儿童数学发展研究》（陈四明著）这本书系统地介绍了儿童数学发展的各个阶段，特别是中班阶段的数学发展特点和趋势。
通过对幼儿数学思维和解题能力的分析，为教师设计适合中班幼儿的数学教育活动提供了理论指导。
除了以上的参考文献，还可以进一步深入探索相关的学术期刊、教材、教育会议论文等资源，以获取更多的中班数学教育的理论和实践的参考。
此外，也可以参考其他国家或地区的幼儿数学教育的经验与方法，进行比较研究和借鉴。
全面了解和不断更新幼儿园中班数学教育的相关文献，有助于提高教师的教学能力和水平，更好地指导幼儿的数学学习和发展。
数学文献综述范文3000字
数学文献综述范文3000字数学文献综述范文数学论文选题与写作方法0 引言在审阅数学论文过程中发现很多论文内容简单，或是一两个习题证明或是将教材内容，他人论文组合改编，简单重复，更有甚者直接抄袭。
很多从事数学教育工作人士认为数学教育论文难写，事实上他们还没有掌握撰写数学论文的规律。
数学论文分两种，一种称为纯数学论文，另一种为数学教学论文。
很多从事数学教育工作者很难拥有大量时间从事纯数学研究，而职称聘任制又需要公开发表论文，这样一来很多人将自己工作经验加以总结转而写一些数学教研论文。
数学教研论文是对课程论，教学法，教育思想，教材及教育对象心理加以研究。
但无论哪一种数学论文都要遵从论文格式及写作规律。
1 撰写数学论文应具有原则1.1 创新性作为发表研究结果的一种文体，应反映作者本人所提供的新的事实，新的方法，新的见解。
论文选题不新颖，实验没有值的报道的成果，即使有高超写作技巧，也不可能妙笔生花，硬写出新东西来。
基础性研究最忌低水平重复，如受试对象，处理因素，观测指标，结果与前人雷同，毫无新意，这样论文不值得发表。
1.2 科学性科技论文的生命在于它的科学性。
没有科学性论文毫无价值，而且可能把别人引入歧途，造成有害结果。
撰写论文应具备：（1）反映事实的真实性；（2）选题材料的客观性；（3）分析判定的合理性；（4）语言表达的准确性。
1.3 规范性规范性是论文在表现形式上的重要特点。
科技论文已形成一种相对固定的论文格式，大体上由文题，一般不超过20字；摘要（应用的方法，得到的结果，具有意义等）；索引关键词；引言；研究方法，讨论，结果等部分组成。
这种规范化的程序是无数科学家经验总结。
它的优越性在于：（1）符合认识规律；（2）简洁明快，较少篇幅容纳较多信息；（3）方便读者阅读。
2 撰写数学论文忌讳2.1 大题小作论文不是书，如论文题目选的过大，那么泛论，浅论就在所难免。
数学教育论文基本特征：有数学内容，讲数学教育问题，具有论文形态，不贪大，不求空，具有新见解。
小学数学国外教学现状论文
小学数学国外教学现状论文第一部分：引言随着全球教育理念的不断发展，各国对小学数学教育的重视程度日益提高。
为了更好地了解国外小学数学教学的现状，本文将对部分国家的小学数学教学情况进行探讨，以期为我国小学数学教育改革提供参考和借鉴。
一、研究背景在当今世界经济全球化、科技飞速发展的背景下，数学素养已成为衡量一个国家综合国力的重要指标。
世界各国纷纷将数学教育作为国家战略发展的重要组成部分，特别是在基础教育阶段，数学教育更是受到广泛关注。
小学数学教育作为数学教育的起点，对于培养学生的逻辑思维、解决问题的能力具有重要意义。
二、研究目的本文旨在分析国外小学数学教学现状，挖掘其优势和不足，为我国小学数学教育改革提供借鉴和启示。
三、研究方法本文采用文献分析法、比较研究法和案例分析法，对国外小学数学教学现状进行深入研究。
具体方法如下：1. 文献分析法：通过查阅大量国内外相关文献，了解各国小学数学教学理念、教学方法、课程设置等方面的特点。
2. 比较研究法：对比分析不同国家小学数学教学的异同，找出各自的优势和不足。
3. 案例分析法：选取具有代表性的国家或地区，深入剖析其小学数学教学的具体实践，以期为我国小学数学教育改革提供借鉴。
四、研究对象本文以美国、日本、新加坡、芬兰等国家和地区的小学数学教学现状为研究对象，分析其教学理念、教学方法、课程设置、评价体系等方面的特点。
五、研究内容本文将从以下几个方面分析国外小学数学教学现状：1. 教学理念：探讨各国小学数学教学的核心价值观，如重视学生个体差异、培养创新能力等。
2. 教学方法：分析各国小学数学教学采用的主要方法，如探究式教学、合作学习等。
3. 课程设置：对比各国小学数学课程的内容、难度和结构，了解其特点。
4. 评价体系：研究各国小学数学教学评价的方法和标准，探讨其对教学的影响。
5. 师资培养：分析各国小学数学教师的专业素养、培训体系和选拔标准。
第二部分：国外小学数学教学现状分析一、教学理念在国外，小学数学教学理念普遍强调学生的主体地位，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
中学教育学科知识参考文献推荐
中学教育学科知识参考文献推荐中学教育是培养学生综合素质的重要阶段，而学科知识则是中学教育的核心内容。
为了帮助教师和学生更好地掌握学科知识，提高教学质量，参考文献的选择变得尤为重要。
本文将为大家推荐一些中学教育学科知识的参考文献，希望能给广大教师和学生提供一些有用的参考。
1. 《中学语文教育学》这本书是由著名教育学家李冯瑞编写的，是一本系统介绍中学语文教育学的著作。
书中详细讲解了中学语文教育的基本理论、教学方法和评价体系等内容。
通过阅读这本书，教师可以更好地把握中学语文教育的要点，提高自己的教学水平。
2. 《中学数学教育学》该书是数学教育专家王明华所著，是一本权威性的中学数学教育学参考书。
书中系统介绍了中学数学教育的基本理论、教学方法和教学设计等内容。
通过阅读这本书，教师可以更好地了解中学数学教育的发展趋势，提高自己的教学能力。
3. 《中学英语教育学》这本书是英语教育专家张琦所著，是一本系统介绍中学英语教育学的参考书。
书中详细讲解了中学英语教育的基本理论、教学方法和教学评价等内容。
通过阅读这本书，教师可以更好地了解中学英语教育的要点，提高自己的教学水平。
4. 《中学物理教育学》该书由物理教育专家李强编写，是一本介绍中学物理教育学的参考书。
书中系统介绍了中学物理教育的基本理论、教学方法和教学实践等内容。
通过阅读这本书，教师可以更好地了解中学物理教育的特点和难点，提高自己的教学水平。
5. 《中学化学教育学》这本书是化学教育专家王晓斌所著，是一本介绍中学化学教育学的参考书。
书中详细讲解了中学化学教育的基本理论、教学方法和教学评价等内容。
通过阅读这本书，教师可以更好地了解中学化学教育的要点，提高自己的教学水平。
6. 《中学生物教育学》该书由生物教育专家刘燕编写，是一本介绍中学生物教育学的参考书。
书中系统介绍了中学生物教育的基本理论、教学方法和教学实践等内容。
通过阅读这本书，教师可以更好地了解中学生物教育的特点和难点，提高自己的教学水平。
关于《数学分析》教学内容改革的研究综述
3、实践教学的加强
实践教学是《数值分析》课程教学改革的一个重要环节。通过实践教学，可 以让学生更好地理解和掌握数值分析的知识和技能，同时也可以培养学生的实践 能力和创新精神。因此，教师应该适当增加实践教学的比重，开展一些与实际生 活相关的实践活动，让学生积极参与其中，从而提高他们的实践能力和综合素质。
参考内容
一、引言
《数值分析》是数学学科中的一门重要课程，它主要研究的是如何利用数值 方法解决实际问题中遇到的数学问题。随着科技的发展和社会的进步，数值分析 在工程、科学、经济等领域的应用越来越广泛，因此，《数值分析》课程的教学 也变得越来越重要。然而，传统的《数值分析》课程教学方式往往偏重于理论教 学，缺乏实际操作和实践教学，导致学生难以理解和掌握该门课程。因此，对 《数值分析》课程进行教学改革势在必行。
一些学者对《数学分析》教学内容改革进行了实验研究或实证分析，以检验 其有效性和可行性。这些研究结果表明，经过教学内容的改革，学生的数学应用 能力、创新能力和综合素质均得到了显著提高。然而，这些研究也存在不足之处， 如研究样本较小，缺乏长期追踪调查等，因此需要进一步加以验证和完善。
总体而言，《数学分析》教学内容改革已经取得了一定的成果，但仍存在诸 多不足之处需要进一步探讨和研究。例如，如何将数学建模和数学实验等内容更 加有效地融入到《数学分析》教学中，如何针对不同层次的学生制定更加科学合 理的教学内容等，都是值得深入研究的问题。
2、教学内容改革现状
教学内容的改革是《数学分析》教学改革的核心。目前，许多学者从不同角 度对《数学分析》教学内容进行了改革。例如，有些学者提出将微积分、线性代 数和概率学生的综合数学素 养；还有些学者尝试将数学史和数学文化等内容引入《数学分析》课堂，以激发 学生的学习兴趣和创新精神。
核心素养下的小学数学“综合的实践”有效教学策略研究
核心素养下的小学数学“综合的实践”有效教学策略研究摘要：义务教育阶段数学课程中的综合与实践活动主要涉及跨学科主题学习，需要将主题式学习与项目式学习相结合，设计情境真实且比较复杂的问题，旨在针对不同学段学生的特点，引导学生综合应用数学学科、其他学科的知识和方法来解决现实问题。
与数学课堂教学中单一的讲解方式相比，开展综合与实践活动可以使学生更好地学习数学，理解现实生活。
学生通过对真实的问题情境的探索，可以把原本静态的数学学习转变成动态的探索与实践，获得生活经验，形成和发展模型意识、创新意识等核心素养。
关键词：核心素养；小学数学；综合实践一、小学数学综合与实践活动的校本化探究过程（一）第一阶段—摸索在第一阶段，笔者所在的团队从小学中高年级切入进行实践研究，立足校本，充分挖掘学校文化和地域文化资源来设计课程内容，如“美丽的校园”“名山一日游”“我爱家乡”“社区休闲方式大调查”等，旨在培养学生的认同感和责任感，开阔学生视野。
同时，学校教师也加深了对综合与实践活动校本资源建设的理解，拓宽了思路，找到了一条从理论到实践的切实路径。
经过第一阶段的摸索和实践，笔者所在的团队设计出适合本校、本地域的小学数学综合与实践活动案例25个，并通过多次进行课例展示和教研讨论，初步构建了小学数学综合与实践活动校本课教学的开展方式与实施模式，以此为学校有效开展数学综合与实践活动提供参考。
（二）第二阶段—深化第二阶段的探究涵盖整个小学阶段，对课程资源进行了重组，以实现学科融合。
结合《新课标》对“综合与实践”部分的调整，笔者所在的团队在原有活动主题的基础上进行了资源整合开发：基于基础知识和基本技能，设计与学期教学内容有关的综合与实践活动；基于核心素养和学生的发展特点进行课外拓展，寻找学科融合或校内外相结合的活动资源，完善校本课程内容。
这样做旨在开发核心素养背景下适合学生的综合与实践活动课程，实现数学课程资源利用最大化，通过多学科、多领域的知识互动，促进师生合作、生生合作，实现以人为本的新型课程的发展，培养和发展学生的核心素养。
新课标下的小学数学“综合与实践”教学研究——以北师大版教材为例
新课标下的小学数学“综合与实践”教学研究——以北师大版教材为例摘要：新课标下的小学数学“综合与实践”教学研究以北师大版教材为例对小学生进行了详细的分析和探讨。
研究发现，该教材注重培养学生的综合能力和实践能力，通过多种活动形式引导学生主动参与、灵活思考和解决问题。
教师在教学过程中应注重启发思维、培养问题意识和能力，提升学生的综合素质和思辨能力。
这项研究为小学数学“综合与实践”课程的优化提供了有益的借鉴和指导。
关键词：北师大版；小学数学；教学研究本研究旨在探索新课标下小学数学“综合与实践”教学，以北师大版教材为例。
随着教育改革的深入推进，数学教育也面临着新的挑战和机遇。
本研究将聚焦于“综合与实践”教学策略，旨在通过多样化的实践活动和问题解决，培养学生的逻辑思维、创造能力和实际运用能力。
通过针对北师大版教材的研究，希望为小学数学教学提供具体可行的教学方法和策略，促进学生全面发展和深入理解数学知识。
1.数学综合与实践课的特点数学综合与实践课的特点主要包括以下几个方面：数学综合与实践课是基于新课标的小学数学教学研究中的一种教学模式。
以下是数学综合与实践课的特点：注重学科知识的整合：数学综合与实践课旨在将不同领域的数学知识进行整合，使学生能够综合运用各种数学概念、技能和思维方法来解决问题。
通过学习数学的不同领域，学生能够更好地认识到数学的综合性和应用性。
强调问题解决和实际应用：数学综合与实践课强调培养学生解决问题和实际应用数学知识的能力。
通过真实世界的问题情境和实践活动，学生可以将抽象的数学概念与实际问题相结合，形成对数学知识的深刻理解[1]。
培养学生的数学思维：数学综合与实践课注重培养学生的数学思维，包括逻辑思维、推理思维和问题解决思维。
通过解决实际问题和参与实践活动，学生可以锻炼自己的思维能力，并培养数学思维的灵活性和创造性。
提供多元化的学习方式：数学综合与实践课提供多元化的学习方式，包括观察、实验、探究、讨论等。
初中数学研究文献综述报告
初中数学研究文献综述报告一、引言数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，作为基础学科之一，它具有很强的环境适应能力。
随着我国数学教育的深入进行，我们对于初中数学教学的研究和探索也越来越多。
本文将对当前初中数学研究文献进行综述，总结研究的主题、方法和结论，以期能够对初中数学教学起到一定的指导作用。
二、主题研究在初中数学研究领域，有许多不同主题的研究。
首先我们来看一下数学学习策略的研究。
一项研究发现，学生采用合作学习的策略对于数学学习效果有着显著的正向影响，能够提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
另外，也有研究探讨了个性化学习的有效性，发现通过个性化的学习内容和方式，能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
其次，数学教学方法也是研究热点之一、有研究发现，传统的教师主导型教学方式容易使学生变得被动，而采用探究型教学方式能够激发学生的思维和创造力，提高他们的学习兴趣和能力。
另外，数学游戏的应用也是一个备受关注的研究方向，研究发现，数学游戏可以提高学生的动手能力和团队合作能力，同时增加了学习的趣味性。
除此之外，数学教师专业发展和课程也是当前研究的重点之一、研究发现，教师专业发展对于他们的教学能力和教学效果有着重要的影响，所以培养和提高教师的教育素养和专业能力是非常必要的。
此外，数学课程的也是一个需要重视的问题，研究发现，通过数学课程，结合实际生活、培养学生的应用能力，能够提高学生对数学的兴趣和学习效果。
三、研究方法在初中数学研究中，采用了多种不同的研究方法来进行研究。
首先是实证研究方法，即通过大量的调查问卷和实验数据来分析问题。
实证研究方法能够提供客观的数据支持，可以得出一定的结论。
其次是案例研究方法，通过具体的案例来研究一些问题，并通过案例的详细分析来得出结论。
案例研究方法可以提供丰富的细节和深入的理解。
最后是文献综合研究方法，通过对大量文献进行综合分析和总结，得出结论。
文献综合研究方法能够整合不同研究的结果，并进行深入的思考。
大单元小学数学综合实践活动
大单元小学数学综合实践活动
郑静
【期刊名称】《华夏教师》
【年(卷),期】2024()10
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》中对“综合实践”进行了全面升级,主要体现在新课标要求教师在进行教学活动的设计与实施过程中要依托“实践场域”,在教学设计时尽可能融入综合实践活动内容,关注对学生知识运用能力的培养。
鉴于此,本文以“大单元教学”为背景,以青岛版小学数学教学为案例,首先分析了大单元与小学数学综合实践活动之间的关系,之后阐述了小学数学综合实践活动的实施意义,最后从数学知识与活动类型两个方向,讨论了大单元背景下小学数学综合实践活动的实施方法。
【总页数】3页(P109-111)
【作者】郑静
【作者单位】青岛香港路小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.基于大综合实践活动观下的小学语文综合实践活动实施策略
2.小学数学综合实践活动单元项目设计研究
3.小学数学实践活动设计与劳动教育的融合探究——以“时间的初步认识(二)”单元实践活动设计为例
4.综合实践活动中的教师角色设计
——以小学数学大单元教学为例5.大单元视角下小学数学教学的实践与探索——以人教版小学数学《圆柱与圆锥》单元为例
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有效开展小学数学“综合与实践”教学的途径
有效开展小学数学“综合与实践”教学的途径作者：沈科来源：《小学教学参考·中旬》 2016年第1期江苏南京市瑞金北村小学（２１００１６）沈科［摘要］“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生为主体的学习活动，为学生提供了进行综合性、实践性、探索性和合作性课程学习的渠道。
教师在进行“综合与实践”领域的教学时，可从学生的学习需要、教材的设计意图、教学的客观条件等出发，寻找有效的途径去开展教学活动。
［关键词］小学数学综合与实践教学途径［中图分类号］G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201６）01-042随着数学课程改革的发展，“综合与实践”领域的教学也越来越为广大数学教师所关注。
“综合与实践”是以问题为载体、以学生为主体的学习活动，是学生在教师问题引领下，全程参与实践过程，经历相对完整的学习活动。
《义务教育数学课程标准》（２０１１年版）明确指出：“‘综合与实践’的教学活动应当每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。
提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。
”结合其内容来看，要想有效开展“综合与实践”教学活动，教师应关注教学过程，开展多种形式的活动，鼓励学生独立思考，让学生真正“动起来”，在活动中积累数学活动经验，提升数学能力和素养。
在实施过程中，教师还要注意观察、积累、分析、反思，使“综合与实践”的实施成为提高教师自身和学生素质的互动过程。
我认为，小学数学“综合与实践”的教学有效途径有三种：第一，在“综合与实践”主题课中落实；第二，在课堂教学中渗透；第三，在课外活动中延伸。
一、在“综合与实践”主题课中落实小学数学“综合与实践”领域的教学，一般是通过教材安排相应的教学内容来完成的。
但据我了解，很多教师对“综合与实践”的教学总是敷衍了事。
这说明“综合与实践”教学的推行其实存在很多阻碍，如果不及时采取措施，“综合与实践”就会形同虚设，失去它的课程意义。
下面从活动的设计和实施、学习方式两方面来谈谈我的看法。
小学数学教学论文摘要
小学数学教学论文摘要第一部分：背景与目的随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。
然而，在实际教学过程中，教师们面临着诸多挑战，如如何提高学生的学习兴趣、如何针对不同学生实施差异化教学等。
为了探讨这些问题，本文旨在通过对小学数学教学论文的摘要进行分析，为教师们提供有益的教学参考。
一、背景1. 小学数学教育的重要性数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象概括能力以及解决问题能力具有重要意义。
小学数学教育不仅为学生奠定数学基础，而且对学生的综合素质发展具有深远影响。
2. 当前小学数学教学现状虽然我国小学数学教育取得了一定的成绩，但仍然存在以下问题：（1）教学方式单一，过于注重知识传授，忽视学生兴趣培养；（2）教学资源分配不均，城乡、区域之间教学水平存在差距；（3）教师队伍建设有待加强，部分教师教学观念陈旧，缺乏创新意识。
二、目的1. 分析小学数学教学论文摘要，总结现有研究成果，为教师提供教学参考；2. 探讨小学数学教学的有效策略，提高教学质量；3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
本部分通过对小学数学教学背景与目的的阐述，为后续论文摘要分析提供了基础。
接下来，本文将围绕教学策略、教学方法、教学评价等方面展开讨论，以期为小学数学教育改革提供有益借鉴。
第二部分：文献综述与问题提出为了深入理解小学数学教学现状，发现教学过程中存在的问题，并为教学改进提供理论依据，本文对相关文献进行了综述，并对实践中存在的问题进行了梳理。
一、文献综述1. 国内外小学数学教学模式研究国内外学者对小学数学教学模式进行了广泛研究，提出了许多具有借鉴意义的教学模式，如探究式教学、情境教学、合作学习等。
这些模式旨在提高学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
2. 小学数学教学策略研究针对小学数学教学特点，研究者提出了多种教学策略，如分层教学、差异化教学、支架式教学等。
2024小学数学教学论文
2024小学数学教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着社会的不断发展，我国教育改革不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。
在新课程改革背景下，小学数学教学理念、教学方法、教学内容等方面都发生了深刻变革。
为推动小学数学教育的发展，提高教育教学质量，加强小学数学教学研究具有重要意义。
二、目的本论文旨在通过对2024年小学数学教学现状的分析，探讨在新课程改革背景下小学数学教学的有效策略和方法，以提高学生的数学素养，促进学生的全面发展。
具体目标如下：1. 分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 总结新课程改革背景下的小学数学教学特点及发展趋势；3. 探讨适应新课程改革要求的小学数学教学策略和方法；4. 提出针对性的教学建议，为小学数学教育工作者提供参考。
三、研究内容1. 小学数学教学现状分析：从教学内容、教学方法、教学评价等方面分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 新课程改革背景下的小学数学教学特点及发展趋势：总结新课程改革对小学数学教学的影响，探讨未来小学数学教学的发展趋势；3. 小学数学教学策略和方法研究：结合教育心理学、认知心理学等理论，提出适应新课程改革要求的小学数学教学策略和方法；4. 教学案例分析：选取具有代表性的小学数学教学案例进行分析，以验证所提出的教学策略和方法的实际效果；5. 教学建议：根据研究结果，为小学数学教育工作者提供具有针对性的教学建议。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学数学教学研究现状，为新研究提供理论依据；2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师和学生的教学现状，获取第一手数据；3. 访谈法：对小学数学教师、教育专家等进行访谈，了解他们对新课程改革背景下小学数学教学的看法和实践经验；4. 案例分析法：挑选具有代表性的教学案例，进行深入剖析，总结有效教学方法和策略；5. 数据分析法：对收集到的数据进行分析，提炼出小学数学教学的有效策略和方法。
教育学文献综述
学科分类号（二级） 88014 文献综述报告题目市先锋小学四年级数学家庭作业现状调查姓名唐秋成学号104010041院、系教育科学与管理学院专业 10教育学指导教师（职称/学历）冯丽婷（讲师/硕士）市先锋小学四年级数学家庭作业现状调查文献综述摘要：家庭作业是教师进行教学活动一个非常重要的环节，也是学生巩固所学容和教师获取反馈信息的重要手段。
家庭作业质量的优劣，直接反映出学生掌握知识的程度，也反映出教师教学效果的好坏。
数学作业是对课堂教学的一种补充，可以进一步完善课堂教学中的不足，以及对学生数学知识掌握情况的查缺补漏。
对学生学好数学至关重要。
鉴于此，本文对省市先锋小学四年级学生数学家庭作业情况进行了调查研究，探寻学生家庭作业中存在的问题，为促进新课程改革的深入进行提供有益的借鉴。
关键词：家庭作业；数学；小学；作业类型；有效性一、概念界定作业，《辞海》解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。
”而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。
《教育大辞典》把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类，课外作业是指学生在课外时间进行的独立的学习活动。
《中国中学教学百科全书——教育卷》也指出，课外作业是课堂教学的继续可以巩固所学的知识，坚持自己对知识的掌握程度，发现并且完成过程中所遇到的困难或者是新的问题。
因此，课堂作业主要是指教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动，也称为家庭作业。
数学家庭作业是数学课堂教学的一个重要部分，它是数学教学容的延伸，是培养学生数学能力的重要措施，是学生最基本的数学学习活动之一，有效的数学作业能及时强化学生课堂所学容，培养学生积极的学习态度；也有利于教师调整教学策略、提高教学效果。
数学作业有效性首先是作业设计的有效性，作业的设计应该以生为本，根据学生的心理特点和课程实际，让作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。
数学小课题研究文献综述
数学小课题研究文献综述江苏省南京师范大学附属中学新城小学刘正松江苏省南京市建邺实验小学分校骆炜【摘要】自第八次课程改革起，研究性学习日渐风靡，数学小课题研究随之走进一线教师的视野，教师们进行了大量的实践，开展了卓有成效的研究。
已有研究视角全面、内涵丰富，集中于数学小课题研究的概念界定、主要类型、实施策略等问题，关于数学小课题研究系统开发与评价方式等方面的研究较为少见，值得进一步展开研究【关键词】小课题研究视角归类进展评析研究展望《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“前言”部分明确指出义务教育阶段数学课程包括“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的内容。
但在具体展开时，对“综合与实践”领域的阐述较为笼统，这给教材编写与教师教学留下了广阔的空间。
纵观当前不同版本的教材，每学期都会结合具体学习内容编排1～2次“综合与实践”活动内容，教师们围绕这些内容进行了大量的实践。
“小课题研究”便是开展“综合与实践”活动的重要方式之一。
它基于学生现实，选取与学生联系紧密的、有一定挑战性的问题，引领学生主动运用所学解决问题、解释现象，从而培养学生的应用和创新意识，帮助学生积累丰富的数学活动经验，提升学生的数学素养。
一、研究视角归类笔者基于“中国知网”系列全文数据库，以文献“篇名”为检索项，以“小课题研究”为检索词，共检索到相关文献65篇。
其中，最早关于“数学小课题研究”的论文公开发表于2003年，历年发文量如下图所示，从中不难看出，相关研究越来越受到教师们的关注。
发文量（篇）107.552.50发表年底趋势2003200420052006200720082009201020112012201720162015201420132018201920202003年～2020年“数学小课题研究”发文量统计图经过认真地分析和整理，笔者发现目前的这些研究虽侧重点各不相同，但主要集中在以下几方面：（一）数学小课题研究的界定“数学小课题研究”是什么？这是开展研究首先要回答的问题。
小学数学教师教案参考文献
小学数学教师教案参考文献小学数学教师教案参考文献在小学数学教学中，教师教案的编写对于提高教学效率和质量非常重要。
教案中所包含的内容不仅仅是教学目标和教学方法，还需要参考一些权威的教材和教学资源来保证教学的正确性和全面性。
下面将介绍一些适合小学数学教师使用的教案参考文献。
一、数学教育专家写作的教材1.《人教版数学》中国人民教育出版社编写的《人教版数学》是中国大陆地区普及最广的小学数学教材。
该教材从小学一年级至六年级共有六个年级，以小学一年级为起点，循序渐进地让孩子逐步建立数学基础，充分发挥孩子的学习能力和发散思维能力，切实提高孩子的综合素质。
2.《北师大版小学数学》“北师大版小学数学”是北京师范大学基础数学教研团队主编，北京师范大学出版社出版的，分为初、中、高级三个阶段，被誉为教育界一流教材。
该教材除了基础知识外还有很多奇思妙想的题目，让学生在学习数学新知识的同时，也能培养思维逻辑和创新能力。
3.《新版必修小学数学》“新版必修小学数学”是由西南师范大学数学系主编，四川教育出版社出版的，全面覆盖国家课程标准，注重数学应用与社会、生活等实际结合。
该教材在设计上考虑了许多孩子的兴趣点，新奇的挑战题和趣味数学问题等符合孩子的学习要求，能够更好地激发孩子学习数学的兴趣。
二、获得优秀教案的教学资源1.数字化教学资源库国家数字化教育资源库提供了大量的优秀数学教学资源，如教学视频、课件、电子书、学案等，学生可以随时随地通过电脑或手机获得数学教学资源，教师可以参考各种数学教学素材，开展全方位、个性化教学。
2.数学教学公共服务平台数学教学公共服务平台是由全国各省市数学教育经验丰富的教师、教育学者为广大数学教师和学生提供教育资源和交流服务的专业网络服务平台。
平台上有丰富的数学教学课件、学案、解题思路等教学资源，可供教师参考使用。
3.数学教学论坛数学教学论坛是为广大数学教师搭建的一个交流平台，通过这个平台，教师可以与其他有着相同目标和关注点的教育人士相互交流、分享成功经验、探讨教学策略和研究学术问题。
基于PBL的小学数学“综合与实践”教学现状及提升策略研究
基于PBL的小学数学“综合与实践”教学现状及提升策略研究1. 内容简述本研究旨在深入探讨基于项目式学习（PBL）的小学数学“综合与实践”教学的现状，并提出相应的提升策略。
项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它通过实际问题的解决来培养学生的探究能力、团队协作能力和问题解决能力。
而“综合与实践”作为小学数学教学的一个重要组成部分，旨在通过实践活动，帮助学生将所学知识应用于实际情境中，提高学生的数学素养和应用意识。
基于PBL的小学数学“综合与实践”教学在实践中面临着诸多挑战和问题。
教师对于PBL的理解和运用能力参差不齐，部分教师对PBL的认识还不够深入，导致在实际教学中难以发挥其最大的教育价值。
实践活动的设计和实施存在一定的盲目性和随意性，缺乏系统性和科学性，导致活动效果不佳。
评价方式单一，过于注重结果的评价，而忽视了对学生在过程中的表现和体验的评价，无法全面反映学生的学习情况和进步程度。
1.1 研究背景和意义随着社会的发展和教育改革的深入推进，素质教育逐渐成为教育的核心理念。
在小学阶段，数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、空间想象能力和问题解决能力具有重要意义。
传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授和应试能力的培养，忽视了学生的兴趣和实践能力的培养。
如何提高小学数学教学质量，培养学生的综合素养和实践能力，成为了当前教育界关注的热点问题。
基于项目式学习(ProjectBased Learning,简称PBL)的教学模式，强调学生通过参与实际问题的解决过程，主动探究、合作学习和自主发展。
PBL教学在国内外得到了广泛的应用和研究。
在小学数学领域，关于基于PBL的教学研究相对较少，尤其是在“综合与实践”这一主题下的研究更是鲜有报道。
本研究旨在探讨基于PBL的小学数学“综合与实践”教学现状及提升策略，以期为小学数学教学提供理论支持和实践指导。
1.2 国内外研究现状随着教育改革的不断深入，基于PBL（ProblemBased Learning，问题导向学习）的教学模式逐渐受到重视。
数学“综合与实践”的特点及教学要求
数学“综合与实践”的特点及教学要求作者：王兴福，褚小婧来源：《教育教学论坛》 2016年第37期王兴福，褚小婧（阜阳师范学院数学系，安徽阜阳236000）摘要：“综合与实践”是义务教育数学课程体系中一个比较特殊的课程板块。
从不同角度看，该板块具有一定的综合性、自主性、过程性和生成性。
这些特性对教师的指导方式提出了特殊要求：既要突出重点以彰显板块特色，又要统筹兼顾以顺应教学规律；既要符合课程标准的要求，又要贴近学生的实际需要。
关键词：综合性；自主性；生成性；过程性中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0178-03作者简介：王兴福（1965-），男，汉族，甘肃泾川人，硕士，讲师，研究方向：数学课程与教学论。
“综合与实践”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）设置的课程板块之一。
《标准》之所以设置这一板块，目的在于“培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力”。
其实，作为一个重要的课程板块，“综合与实践”早在2001年就已经进入了义务教育数学课程体系，只是当时被冠以“综合与实践应用”之名而已。
“综合与实践”被认为是新课程的一大特色，是丰富学生的学习方式、培养创新精神和实践能力的重要抓手。
但是，一个令人尴尬的问题是：在十多年的实施过程中，不少学校或教师对这一课程板块并不重视，“走过场”或“搞形式”现象相当普遍。
尤其是在小学，“大多数教师对这一内容并不太重视，甚至‘跳过’这一教学进度（特别是第一学段），所以，‘综合与实践’实际上还没有真正在小学阶段‘登堂入室’”。
人们不禁要问：一个被寄予厚望的课程板块何以备受冷落？问题的症结究竟在哪里？尽管我们可以把它部分地归因于“一个全新的领域，可以借鉴的经验较少”，但是，在笔者看来，其根本原因在于部分数学教育工作者对其功能（尤其是在提升学生应试能力方面）以及恰当的指导方法缺乏深刻认识。
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6
[摘要]不管中国的传统还是现代数学教育都对数学的发展起了积极的作用。
传统数学教育模式重视课堂教学质量，重视教师主导作用，重视传授系统的科学知识，能做到因材施教、循序渐进。
现代数学教育模式趋向多元化，具体化，个性化。
对传统和现代的教育的模式发现有各自的优点和缺点，相互增补才能促进数学教育的发展。
[关键词]传统数学教育模式，现代数学教育模式。
1.传统数学教育模式文献综述
模式是再现现实的一种理论性的简化形式，一种抽象和简化的模式往往是着重表现事物和现象的各种关系和变化的原则。
研究传播模式的改革和趋势为我们教育方式起了一个很好的导向作用。
并从中得到一般规律和研究方法的指导。
传统教育模式——“教师中心论”。
这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。
中国传统教育制度私人办学、自由教学、注重个性、思想活泼自由的书院，在一定程度上弥补了官学的功利主义、陈腐刻板，成为富有活力的学术和研究中心。
样源远流长的私学，体现着“学在民间”的传统。
胡适认为“我国书院的程度，足可比外国的大学研究院”.毛泽东也十分欣赏书院的风气，曾以书院为楷模创办湖南自修大学。
他认为书院的好处，“一来是师生关系甚笃。
二来，没有教授管理，但为精神往来，自由研究。
三来，课程简而研究周，可以优游暇豫，玩索有得。
”1
2，现代数学教育模式文献综述
与传统的教学模式相比，现代的教学模式明显区别与过去的“知识—教师—学生”型模式。
随着现代科技的不断发展，越来越多的信息化设备应用于教育教学中，教学手段更加简洁，教学过程更加方便。
教学模式也趋向多元化，具体化，个性化。
从传统的教科书可以看到，大部分内容都是一些单纯的知识，很少涉及到一些动手问题，创新思考问题，所以只是老师在一味的讲，学生一味的听。
形成了单方向的知识“灌输”体系。
在近来的教科书中，我们发现有很多动手及创新问题，大大加强了学生动手能力和思考能力，能够在一定程度上与实践结合，能够与旧知识在搭钩一个合理的联系。
奥苏贝尔的有意义学习论告诉我们：有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
通过对新知识的认识和就知识的搭钩，得到相互作用，使旧知识得到改造，新知识具有了意义。
他还提出了意义学习的四种类型，其中有一条就是“发现学习”他认为，发现学习是指学习内容不是以定论的方式呈现给学生的，而是要求学生在把最终结果并入认知结构之前，先要从事某些心理活动，如对学习内容进行重新排列、重新组织或转换。
我们可以看见实践在现代化教育模式中占了很大比例。
在《虚拟化实践教学模式》中实践教学已经引用于很广泛的教学中。
虚拟化教学模式主要是是根据学科实践教学的目标设计为学生提供虚拟形式的实践环境。
以解决“实践指导老师少，实践资源相对缺乏的现状。
其经济性和方便性得到广大师生的认可。
这种教学模式是备受争议的，因为”预先“设计的实验数据抑制使实验者缺乏个性思路的发挥及其实验本身的变化。
在这个基础上混合型模式解决了虚级化的一些不足之处，因为网络教学不能完全替代传统教学，混合模式是整合传统课堂教学和网络教学两种典型教学形式，结合其优势，发挥特长，提高学习效果。
主要在教学文件及教学实施细则上做了更具体的改进。
实施形考终考一体化教学，抓考勤，在学习时间上保证学习效果。
辅导教材上体现了“理论+实践”的方针。
网上教学和作业设计上更加多样化，个性化。
我们可以想象，在这样的学习模式中，我们更能发挥创造力，更能多角度去思考问题，得到不一样的解释或者思路等。
有助于我们分析学生思考过程，进一步改善教学。
另外，查有梁教授在《新教学模式之构建》一书中对思维模式的分类给我们的启示是教学模式的可行性也是依赖于学习者的思维模式，我们只有了解学习者才能选择正确的模式，所谓知己知彼百战百胜，也正是响应了因材施教的原则，对于学生改进学法，教师提高教学方法是很有帮助的。
文中提到的对应关系有“逻辑型”→“启发-创新”；“操作型”→“交流-互动”；“艺术型”→“审美-立美”；“交往型”→“调查-反思”；“综合型”→“整体-融合”等。
用具体的一一对应关系达到教学目的。
其实在现代教学模式中，很多已经趋向“二主体化”即老师和学生都是教学主体，他们有同样重要。
这种模式主要是在向“学生主体化”的方向的一个过程阶段。
但是我们注意发展趋势并不是完全没有教师的，老师的导向主用，揭示问题，引发思考是必不可少的。
我们不能完全把传统的老师”灌输“式演变成现代信息化教育的机器”灌输'式教育。
无论是哪种教学模式的演变都不能脱离教学过程的基本要素。
布鲁姆在编制教育目标分类过程中对学生认识，情感分析及评价给我们一个启示，反馈作为教育传播过程的重要组成部分，我们必须建立完整的评价系统，这包括教学准备，过程评价和教学效果评价三个方面。
我们的教学模式应是理论与实践相结合的相辅相成的，一个综合性的，启发性的，创造性的的模式。
能够发挥学生主动性和积极性的教学模式以及强调构建知识与能力的自主性，强调学习责任感，达到教学目的的教学模式是主要发展的趋势。
3教育建议
以教师为中心的传统小学数学教学模式可表述为“复习导入——传授新知——总结归纳——巩固练习——布置作业”。
这种教学模式无疑束缚了学生学习主体作用的发挥。
当今较为先进的数学教学模式可表述为“创设情境，提出问题——讨论问题，提出方案——交流方案，解决问题——模拟练习，运用问题——归纳总结，完认善识”。
这种教学模式力求重视教师的主导作用和学生的主体作用，为广大教师所接受，并在教学实践中加以运用。
但这种教学模式将学生的学习局限于课堂，学习方式是为数学而数学，没有把数学和生活结合起来，没有把学生学习数学置于广阔的生活时空中去，学生多角度多途径运用数学知识解决问题的能力受到限制，尤其是学生运用数学知识创造性地解决生活中的数学问题的能力发展受到限制，
不利于培养学生的创新精神和实践能力。
为此，我们提出“…问题——探索——交流‟数学教学模式研究”课题。
参考文献
《虚拟化的实践教学模式研究》现代远距离教育2009.4 徐国保；刘华；曹怡宁《混合学习模式在远程教育教学改革中的应用研究》现代远距离教育2009.4
陈海建；陈伟平；鞠昆汝
《基于网络的高等数学问题解决教学模式》现代远距离教育2009.4杨孔珠《新教学模式之建构》查有梁
参考网站：教育传播学学习网站。