贾志敏作文课堂实录
贾志敏作文教学校园一角实录
贾志敏作文教学<<校园一角>>课堂实录贾老师：我们是大自然的主人，我们热爱大自然。
我们置身于美好的大自然环境中，用手中的笔把美景写下来，告诉别人，让别人也分享幸福，是十分有意义的。
怎样写景呢?首先要去观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，有时还需要用嘴去尝一尝。
其次，还要把自己的感受写下来，做到情景交融。
我们的校园很美，有花有草，有树有木。
我们一块儿去校园走走看看，去寻找校园里的“美”。
(贾老师带领同学们来到一棵大松树下)贾老师：这是一棵雪松。
我们一起对它进行一番考察吧!它位于什么地方?学生甲：它位于操扬的西北角。
贾老师：它像什么?学生乙：它像一座宝塔。
学生丙：它像一把收拢的大伞。
贾老师：颜色呢?学生乙：墨绿的。
贾老师：你们用手去碰碰看，有什么感觉?学生甲：要扎人，扎得手心很疼。
贾老师：它似乎在告诉人们，你们可不要碰我呀!如果把它当作人，它像谁?学生乙：像哨兵。
学生甲：像慈祥的老人。
贾老师：让我们去看看美丽的花坛吧!(贾老师带领同学来到花坛前)贾老师：我们的校园里一共有四个花坛。
我们先看这个大花坛吧!花坛里栽着些什么花，你们都认识吗?学生丙：我认识，这是月季花。
贾老师：颜色呢?学生丁：有粉红的、深红的、朱红的……贾老师：让我们再去看看喷水池吧!(贾老师带领同学来到喷水池边)贾老师：喷水池呈什么形状?学生甲：像梅花的形状。
贾老师：水池里的水怎么样?学生甲：水很清，清澈可以见底。
水里还有几条金鱼在戏水。
贾老师：三座假山各像什么?学生乙：有的像要展翅飞翔的鹰，有的像盘坐着的老和尚。
学生丙：有的像一条竖着的鳄鱼。
贾老师：像什么全凭自己的想像。
如果老师出一个题目：“校园一角”，让我们写作文，有兴趣写吗?众学生：有。
我们有材料写的。
贾老师：我们先要看清题目，看懂题目的要求。
既然是“校园一角”，那么绝不是要我们写校园的全部，只是要我们写校园的一个局部，一个角落。
至于写什么，由你自己决定。
贾志敏作文教学实录
贾志敏作文教学实录——《快乐的日子》师：上次作文，我们写了《看乐爷爷画画汇要求同学们仔细观察，把它写下来。
这篇作文，大家写同样的题材。
现在，老师要给你们写另一篇作文(板书叭快乐的日子m，要求大家写各种各样的题材。
大家看看，按这个题目的要求，写的是什么?生：写的是“日子"。
师：什么样的日子?生：快乐的日子。
师：对，一定要写出快乐来，让大家看了感到快乐。
现在，我要同学们说一句话，回答：在什么时候，我做什么?考虑一下，再告诉老师。
生：一个春天的下午，我随哥哥到树林里打鸟。
生：在一个夏天的中午，我去捉"知了"。
生：一个夏天的早上，我跟表弟划船采荷花。
生：在冬天的一个早晨，我在乡下见到了老同学。
生：一个冬天的晚上，我去看妈妈演戏。
生：一个夏天的中午，我去掏鸟窝。
师：好。
大家拿出纸来，就写一写这句话：在什么时候，我做什么。
(学生按要求边想边写。
) 师：(见全班学生基本上都停了1笔)下面请几位同学念一念。
师：刚才你们说的、写的这句。
话，就是写这篇作文的题材。
这篇作1文的题材确实是各种各样的。
现在，题材有了，怎样写好这篇文章呢?最近语文课，大家学了《凡卡》。
这篇文章，可供大家模仿。
文章先写了他爷爷是怎样一个人，我来读一读(读课文有关片段)，第二段写了景色，xxx你读一读(学生读有关片段)，第三段，写他过了一些快乐的日子，我来读一读(读课文有关片段)，这三段我感到写得相当美。
大家可以写一写景色，用景色来衬托快乐的日子。
(学生在稿纸上边思考边写"景色"。
) 师：写好了的就念一念。
(学生纷纷举手，念自己所写的"景色"。
有一名学生念道：那是春天的一个早晨，小草悄悄地钻出土来，小鸟欢快地张开了巧嘴，到处鸟语花香……)。
师：不少同学把景色写得蛮美的。
我们再看看《凡卡)的作者是怎样写快乐的场面的，他是分四层来写的，我再读一读(读课文有关片段，并逐层作了简要的分析)。
贾志敏作文教学《改写小小说》课堂实录
小学作文教学《改写小小说》课堂实录（2课时）执教：著名语文特级教师贾志敏第一课时一、导入新课师：年纪大了，电影不看了，可是上个星期，中央电视台有一档节目，把我吸引住了，我从头看到尾，不但从头看到尾，还预告晚上12：00重播，到了12点，我又起床，从头看到尾。
是什么节目让我这么喜爱呢？原来是一档人物专访的节目，著名的节目主持人柴静采访一个中年女子。
这个中年女子我说出来，大家可能认识，姓杨的，叫杨红樱。
知道吗？杨红樱有谁知道？（学生未回答）杨红樱怎么不知道？奇怪，杨红樱有谁知道?生：杨红樱是著名作家生：杨红樱是著名作家，他曾写过关于马小跳的故事。
师:你说得比他好.生：杨红樱是一名作家，他写过淘气宝、马小跳这本书，并且编成了电视剧动画片，深受学生们的喜爱。
师:你说得比他好。
生：……师：杨红樱，他原来也是个小学教师,跟我一样教过小学语文，他发现小孩子最喜欢听故事，所以，他就把小说读给他们听，他发现读到精彩的地方,小朋友摇摇晃晃，故事讲完了，他就自己写，写着写着，越写越多，越写越好,连出版社的社长都知道了，王社长就把他调到出版社，专门写小说。
所以，小说就是故事，故事就是小说。
师：“小说”两个字会读吗？（生齐读“小说”。
）师：不对。
要这样读。
（师范读；师带读；学生反复练读“小说”。
）师：对了，对了。
师：小说就是故事。
如果我问你读过什么小说，你可能想不起来。
但如果我问你这个问题，估计四十多个同学不举手的没有。
中国古代四大名著，哪四个？如果这个都不知道，那你脑子有问题（笑声），四大名著是什么？你说。
生：《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》。
师：这就是小说，古典小说。
小说就是故事。
50万、100万字，叫“长篇小说”； 5万字，6万字，叫“中篇小说”；1000字，2000字的，叫“短篇小说”。
现在生活节奏越来越快，吃饭，麦当劳，十分钟解决问题，叫快餐文化，小说也有快餐。
100字200字的叫小说，有人给它起了个有趣的名字叫小小说，但小小说不规范，所以把“小”改成“微型”，（板书：“微型”）师：2个字变4个字，会读吗？（生读“微型小说”）师：对了。
贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录
贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录执教：著名特级教师贾志敏时间：2015年10月29日上午9：20——10：00地点：XX市民办复旦万科实验学校阶梯教室整理：XX市民办复旦万科实验学校X婷婷师课前板书：fáshòu fǚsā伐瘦辅撒gāo liáo jísuì羔聊疾祟腿脚有疾．足音辨．人深信不疑．措．手不与版块一：解题导入师：小朋友坐直，眼睛看着老师，上课。
生：〔起立〕老师，您好！师：请坐。
老师在黑板上写一个字，看看哪个小朋友认识？这个字不大写。
〔板书：發〕横撇、点、撇、撇、捺〔回头看一眼学生〕，然后下面左边是一个“弓〞，右边是“建设〞的“设〞的一半，最后一笔不是捺，是点。
这个古怪的字有认识的吗？果然有不认识的。
谁认识？生1：发师：你念呢？生2：我觉得也是繁体字的“發〞。
师：是繁体字的“發〞，你比她说得更好！你怎么会认识的呢？生3：因为以前我爸妈在老家老是打麻将，〔众笑〕所以我就认识了“發〞。
师：〔举起麻将牌“發〞〕麻将牌144个，其中有4个就是这个字“發〞，打牌的时候叫“发财〞。
现在，我们把“發〞字简化成这个字了〔板书：发〕。
跟我念——发〔两遍〕我在手机上查了这个字，点到用“发〞组成的词一共有20个。
〔师举例〕“发生〞——前天，阿富汗北部发生了一起7.8级的大地震。
到现在为止，死了100多，临近的巴基斯坦死了200多，一共300多人死了。
还有“发明〞——爱迪生发明了电灯，造福于人类。
爱迪生是一个发明家。
还有什么用“发〞组成的词？居然有人一个都不知道。
〔众笑〕，说。
生1：发现生2：发财师：哦，你喜欢发财。
〔众笑〕生3：发言师：对。
〔指一个不举手的学生〕这个同学不发言。
生4：发掘师：对。
发掘XX的许多文化遗产。
生5：发起战争的“发起〞。
生6：发源生7：大发雷霆师：这是一个成语了。
生8：发表师：发表看法。
生9：爆发师：用“发〞可以组成不知多少词。
比如：发展，发展银行，发展得很快。
贾志敏作文教学实录及评价
贾志敏作文教学实录及评价贾志敏老师的作文教学实录，让我想起了小时候的语文课，那时候我们总是在老师的带领下，学习如何用优美的语言表达自己的想法。
贾老师的教学方法真的很有趣，让我们在轻松愉快的氛围中提高了写作水平。
贾老师总是能把枯燥的作文知识变得生动有趣。
记得有一次，她在讲解如何写好一个开头时，用了一句话：“就像是打开一扇窗，让读者看到一个美丽的世界。
”当时我们都被她逗笑了，但同时也明白了如何吸引读者的注意力。
这种寓教于乐的方式，让我们对写作产生了浓厚的兴趣。
贾老师还非常注重培养我们的想象力和创造力。
她经常鼓励我们多观察生活中的点滴，然后把这些细节融入到我们的作文中。
她说：“生活就像一部大电影，我们是导演，要把这些精彩的瞬间拍成一部部感人至深的故事。
”在她的引导下，我们学会了用心去感受生活，用心去描绘生活。
贾老师还是个“话痨”，她总是能和我们聊个不停。
有时候，我们在写作文的时候遇到困难，她会耐心地给我们分析问题，提出建议。
而且她还会和我们分享她的趣事，让我们在轻松的氛围中得到启发。
有了贾老师的陪伴，我们的写作之路变得更加快乐。
贾老师也是个“严厉”的人。
她要求我们对待作文要认真负责，不能马虎应付。
她说：“作文就像是我们的一面镜子，反映出我们的内心世界。
只有真诚地对待它，才能写出一篇好文章。
”在她的严格要求下，我们逐渐养成了良好的写作习惯。
贾志敏老师的作文教学实录给我们留下了深刻的印象。
她用幽默风趣的方式教会了我们如何用文字表达自己的情感，如何在生活中发现美好的事物。
在她的指导下，我们的写作水平得到了很大的提高。
我相信，在未来的日子里，我们会更加努力地去追求美好的生活，用文字记录下我们的点滴收获。
《推敲》课堂实录(贾志敏)
《推敲》课堂实录（贾志敏）《推敲》课堂实录（贾志敏）《推敲》课堂实录：第一课时（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语言。
让学生学会说话，学会书写。
一本：以学生为主。
二主：以训练为主。
以鼓励为主。
环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。
你听了累不累？如果累了，语言不精炼，如果不累，课堂充满生命的活力。
教材仅是教学的材料，教无定法，因为文无定法。
现在目标有了，关键是我们对教材的处理。
）师：我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。
还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。
（师板书，画“木”），（写“休”，）一个人在树边上休息。
再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？词也很有意思，“左右”，（让生举左右手）“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”。
表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。
（生读）师：这是什么？生：书。
师：这是什么、生：粉笔。
师：我是东西吗？师：换个偏旁，变成其他字。
（生说：校，郊等）师：生：驶，驰，蚂，驴。
师：这些字会读了，自己把课文念念。
（生自读课文）师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。
（生描红）师：看一看练习的第三题，有八个词语，哪个小朋友来读一读。
（生读，再指名读）师：避让什么意思？生：避让是让开的意思。
、（表演避让）师：躲开，让出路来，给别人走。
）师：沉睡是什么意思？生：睡得很沉。
师：家境贫寒。
生：家里很穷。
师：贫是什么意思，寒是什么意思。
生说。
师：家庭状况很差。
师：给每个小节加个节号。
几个小段，每个小朋友来读一小节，随便你读哪个小节。
先告诉大家你读第几节。
生：我读第二节。
生：我想读第七自然段。
（师打断，帮助学生强调“也”是一位诗人，“过了一会”。
生：我也喜欢读第七自然段。
师：（师打断）你能不能读得快一些。
（示范，并给予表扬，再示范）师：孩子们，听着，他很会读书，前后语调有变化，这就叫有感情地朗读。
贾志敏《镇定的女主人》课堂实录
《镇定的女主人》课堂实录贾志敏（课前板书）18镇定的女主人师：上课。
生：起立。
师：小朋友们好！生：老师好！师：请坐。
师：今天我们要学习一篇新的课文。
老师已经把课题写在黑板上了，会念课题的请举手（做举手示意）。
生（积极举手）师：你说。
生（3，1）：十八，镇定的女主人。
师：你念念看。
生（3，2）：十八，镇定的女主人。
师：哟，你念得更好。
你说。
生（4，2）：十八，镇定的-女-主-人。
师：哦，念得都很好。
我们一起念。
预备，读。
生（齐读）：十八，镇定的女主人。
师：《镇定的女主人》，这个课文了，它是略读课文。
所以在18这个课题序号上面打了星号。
大家看，这个词，一起念一下。
（指“镇定”）预备，读。
生：镇定。
师：这个镇定，这个镇定的镇，左边是什么？生：金字旁。
师：金字旁，这个金（板书“金”）作为偏旁，写的时候就不是这么写了。
撇不变，捺变成横啦。
下面一横不变，下面一横也不变，这一竖一横变成师生：一提啦。
师：这金字旁这么写。
右边时候什么？生：真。
师：真真假假的真，里面几横啊？生：三横。
师：别马大哈，漏了一横，两横就变成一个错字啦。
镇—（板书镇），啊，我们能不能填上一个词，恰好跟镇定差不多意思。
组个词，我们把它叫做近义词。
生：镇静。
师：镇静，对，还有吗？（学生沉默）好，镇静（板书镇静），是镇定的意思，就是遇到紧急的情况，他不慌张。
一起读。
生：镇静。
师：再读。
生：镇静。
师：我们找一个词，意思跟它相反的。
你说呢？生（2，3）：慌张。
师：慌张，好的。
你说呢？生（4，1）：慌忙.师：慌忙，你说呢？生（2，2）：慌乱。
师：慌乱，都是的。
跟慌字有关系的，那就是不镇定了。
慌张、慌忙、慌乱，都是与它也是想法的了。
（板书：慌张）一起念。
生（齐读）：慌张。
师：现在我们不用这个词，用下面的词来做作课题，怎么念？你说。
生（1，1）：镇静的女主人。
师：对了，镇定的女主人就是镇静的女主人。
那么用它来做题目呢？好，你念念看。
生（4，3）：不慌张的女主人。
贾志敏《卖鱼的人》课堂实录
第十五届全国名师观摩课?卖鱼的人?课堂实录贾志敏——淮北市梅苑学校整理提供一、导入师：3500个汉字有一个字最好写，可也最不好写，那就是“人〞字。
请生读师：不要拖音，人和动物不一样，有双手，有大脑，有思想创造了世界。
说说你崇敬的人！说名字！生说师随机解释，“死的不说，说活的〞“这些政治人物不说了，说说普通人〞“更多的就是我们这些普通人，也是我们的典范！〞“今天我们就要学习这个不知名不知姓的人！〞板书“卖鱼的人〞师：一个字遍四个字会读吗？指名读师：“读轻声〞，生再读。
二、初读，检查字词1、师：〞这篇课文九个小节，512个字，是台湾作家的一篇文章。
大家轻声读课文〞2、表扬：“读书要讲究速度〞“读书要讲究坐姿〞“读书要讲究效率〞“大局部学生不会读很遗憾〞3、检查词语挨家挨户毫不迟疑屋檐疑惑〔1〕师：“借着拼音读〞老师范读“挨家挨户〞生再读师：“谁能一口气读下来？〞生读，师：“对了，这样读才好！〞，“一起读！集体读轻一点，这里翘舌音要注意〞〔2〕师：“会念了，意思知道吗？挨什么意思？〞生说。
师：“挨是紧靠，挨家挨户不知道？〞生说师：就是一家靠着一家，家就是户！〞〔3〕师：“惑什么意思？和心有关系，中国有句古话三十而立，四十不惑，五十知天命，六十耳顺〞“疑就是惑，惑就是疑，还是不明白？找个近义词！〞生说〔4〕“屋檐，一画就知道，城市看不见，农村到处有〞随手简笔画，“用来挡雨，这就是屋檐〞生再次齐读生字〔5〕师写“买卖〞，问：“这个字会读吗？两个字连在一起会读吗？〞生读“后面一个要读轻声〞师示范读，“买什么意思？〞生说，老师总结“就是用货币换取商品〞“那卖什么意思？〞生答：“用商品换取货币〞师：聪明，那买卖是什么意思？生说师：“能不能再说的简单些？〞生：交易师：大笔钱的交易呢？生：批发师：看老师的口型〔贸易〕〔6〕老师板书鱼渔师：这两个字会读吗？〞生读师：有什么区别吗？生说师：鱼餐桌上吃的吗？〞生说师：“渔呢？捕渔，渔夫什么意思？渔民？渔人？〞生说师：〞快了啊，渔翁？对，打渔的老人〞三、精读1、师：“字词会了，课文会读吗？九个小节！〞轮读第1名学生：“读错三个字，读得不好！〞2：“你的得很认真，但读得不好。
《谁动了松鼠的奶酪》——贾志敏老师童话作文课堂实录
《谁动了松鼠的奶酪》——贾志敏老师童话作文课堂实录第一课时师：黑板上的两个字会读吗？（指“童话”二字）生读。
师：读得轻一点。
（师范读——“话”读得轻）生再读，齐读。
【个人评价：虽然是作文课，贾老师一样注重学生的语感培养，确实是在扎扎实实地教语文。
】师：童话，顾名思义。
童——少年儿童；话——故事。
写给少年儿童的故事。
把你读的童话故事说给老师听？其实，中年人，老年人也爱看童话。
童话有这么几个特点：一、生动的故事；二、鲜活的形象；三、做人的道理。
【个人点评：贾老师在这一环节中，不是泛泛的出示童话的特点，而是每读一条，便仔细的讲解一番，更结合了这次的5、12XXX年过冬咱们不用愁了！”（师指导：字迹工整，很好；格式错了，前面要空两个格……）4、仓库里堆满了小松鼠最爱吃的核桃。
师在黑板上写好的四句话前面加上括号。
指读。
一生读后，贾老师评价：“这个小朋友读得没有生气，听我读。
”第三个学生读得好，贾老师说：“你读得很好，我要奖励你，就奖励你再读一遍吧。
”【这个时候，台下的教师都被贾老师的诙谐幽默给逗笑了。
课堂上，一个老师的机智幽默是多么的重要！一个教师的智慧尽现于此。
】师：哪位小朋友能把这四句话连起来读？一生读。
师评价：你四句话中第三句读得最好，再读一遍。
师：再看黑板，（指第一句）谁写的？你写的字歪歪扭扭的。
（指第二句）字可以，有错字，要认真。
（指第三句）是咱们，不是我们。
要认真听。
（指第四句）字最好，看人多清秀，字也清秀。
师：这四句话顺序乱了，谁能标上次序？一生到黑板上标次序，其他学生自己在下面进行。
师：看看是不是2143？（指黑板上的句子）真聪明！谁按顺序再读？要读得好。
【个人小评：这一环节中，学生边读贾老师边指导，随时随地。
真正的重视了学生语感的培养】师：把本子合拢。
（同时把黑板上的句子擦掉）谁来说？生说刚才的四句话。
师表扬，好的地方再读一遍。
师:进行一个聪明人的游戏。
听——一天早上，小松鼠到仓库里吃核桃，结果发现仓库里一个核桃也没有了。
贾志敏课堂实录
平淡”之中见本色——贾志敏老师《母亲的鼓励》实录及赏析一、故事蓄情，巧引课题师：听你们老师介绍，你们班同学的字写得特别漂亮。
告诉我，谁写得最好？（让写得最好的两生进行板演，要求其他学生注意观察笔顺与结构）师：请你写一个世界上最伟大的人的名字——母亲（一生板“母亲”）。
师：请你写人与人之间交往最重要的手段——鼓励（一生板”鼓励”）。
(在生书写过程中，师对关键笔画、结构进行画龙点睛的点评）指名分别读“母亲”“鼓励”。
【评析：这样导入的目的有三：一为揭示课题服务，二为全文的学习定下了感情的基调，三是在无形中强调了写字的重要意义。
自然、朴素、实在！】师：母亲是世界上最伟大的人。
生我养我，她把一切献给了我。
也有人说，母亲的怀抱是最温暖的。
学着老师的样子，也说一句诗意的话，赞颂母亲的话。
生1：母亲十分伟大。
生2：母亲十分无私。
生3：我用一首诗来赞颂母亲：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。
师：真好！生4：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
师：母亲生我们养我们，她对我们的爱不求回报，只求我们上进。
母亲伟大在哪里呢？举个例子，比如，2008年汶川地震之后，人们赶紧抢救埋在废墟里的人。
当消防队员掀开一块天花板时，惊奇地发现，里面躺着两个人，一个年轻的母亲怀抱着两岁的孩子。
母亲死了，孩子还活着。
后来在母亲的手机里发现这样的短信：孩子，你活着的话，别忘了母亲。
你们也有这样的例子吗？（学生没有什么反应）师：还有这样一件事，有一个孩子的肝得了病，医生说，只有换肝，才能活下来。
但是一直查找，没有合适的，只有母亲的肝配型是对的，但母亲的肝是脂肪肝，不能用。
医生说，只有你每天跑，肝消肿了，才能用得上。
这母亲就天天晚上去跑，半年里跑坏了6双鞋，肝也消肿了。
后来，母亲的肝割了一块移植给孩子，孩子终于得救了。
母亲给孩子的爱就是这样。
现在谁也说说，你所了解到有关母亲的爱的事例？生1：母亲为了让孩子上清华大学，筹集生活费，自己去捡垃圾。
贾志敏谁动了我的核桃作文教学实录
贾志敏谁动了我的核桃作文教学实录授课时长：两个课时（第一课时）授课人：贾志敏授课内容：话题作文一童话《谁动了我的核桃》授课流程：导入1、提问学生：我们学过的童话有哪些？（生：《皇帝的新装》、《两个名字》等。
2、讲述《两个名字》，得出童话的三个特点：(1)生动的故事：(2)鲜活的人物形象；(3)告诉做人的道理。
并结合时事对每一条进行讲解，让学生领会其中精髓。
3、引出：要想写好童话的条件：(1)丰富的想像力：(2)语言要有依据。
二、听写故事开头片段，引出故事时间、人物角色、起因。
1、师出示松鼠图片，明确故事主人公。
提问：谁来说说松鼠？2、生答（短句或段落）师把十一个同学的发言整理成了一段通顺的话复述出来。
3、师提问：如果让你在“松鼠”前加上一个修饰语，你认为是什么样的松鼠？互相交流后回答一活泼、可爱等。
4、老师听写故事开头片段（一）的四句话（点四个同学到黑板上写），提醒学生书写格式正确、字迹工整，师边听写边评价。
（）松鼠一家忙着采集松果。
（）冬天快要到了，枯黄的树叶纷纷飘落下来。
（）小松鼠高兴得说：“哈哈，今年过冬咱们不用愁了！”（）仓库里堆满了小松鼠最爱吃的核桃。
5、指个别学生读，引导学生通过生动地朗读来体会课文内容。
6、让学生给这四句话标上顺序，指学生按顺序读。
7、不看这四句话，让学生说说刚刚听写的内容。
8、听写故事开头片段（二）一天早上，小松鼠到仓库里吃核桃，结果发现仓库里一个核桃也没有了。
他连滚带爬的喊着：“不好啦，不好啦，仓库里的核桃全被偷走啦！”开始写。
教师巡视，纠正标点，点名学生读。
三、根据生活经验，启发学生大胆想象是“谁”偷走了核桃，续写童话。
学生大胆想象—狐狸、猴子、蚂蚁等等。
四、出示故事背景师：我告诉大家核桃哪里去了。
北京景山公园的野生松鼠，偷走核桃的不是小松鼠，是人！（课件出示报纸新闻，标题是《小松鼠过冬核桃被游客偷走》《朋友你动了小松鼠的核桃吗》......)五、引导学生想象被偷走核桃的松鼠的结局。
贾志敏作文教学实录教学课堂实录一
贾志敏作文教学实录教学课堂实录一【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒1同学们，你在吃饭的时候，都见到过哪些主食？2今天，我给大家带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。
你们看，这是什么？（教师出示一袋生米。
）3对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。
（板书课题）4平常，你或许没有留意过它们。
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。
我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。
5我们一起来分享你的发现。
教师预设的问题有：这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？（教师板书：大小、形状、颜色、软硬、气味、味道）6在观察中，有哪些好帮手帮助你获取发现呢？（板画：眼、鼻、口、手）7这些好帮手帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢？8小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时间，自己练习。
指名说。
二、魔力游戏——观察熟米饭1研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有什么？（熟米）每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢？2用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。
再来观察。
3哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。
再请组内和组外成员补充。
教师预设的问题有：熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上的缺口，已经看不清了。
米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起，就像……三、我的魔力习作1这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，有了太多太多的发现。
想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。
贾志敏作文教学实录及评价
贾志敏作文教学实录及评价哎呀，提起贾老师，我就想起了他那独特的教学方法。
记得有一次，我们班的贾老师在讲作文课时，他拿出了一个大黑板，上面写着几个大字：“言之有物”。
然后他就让我们每个人上去写一段关于“言之有物”的文章。
我们都愣住了，心想这是什么意思呢？贾老师笑了笑，说：“简单来说，就是要你们写出自己真实的想法和感受。
”说完，他又补充了一句：“不要抄袭别人的东西哦！”这下子我们都明白了，原来这就是“言之有物”啊！贾老师又给我们出了一道题目：“我最喜欢的动物是什么？”我们大家都开始七嘴八舌地讨论起来。
有的说：“我最喜欢狗，因为它们忠诚可靠。
”有的说：“我最喜欢猫，因为它们温柔可爱。
”还有的说：“我最喜欢鱼，因为它们游得飞快。
”贾老师听了我们的讨论，满意地点了点头，说：“很好，每个人都有自己的想法和感受。
现在，我要请几位同学上台来分享一下你们的观点。
”于是，我们就纷纷走上台去，把自己的文章读给大家听。
听着听着，我发现有些同学写得非常好，他们不仅写出了自己的真实想法，还把自己的想法和感受都表达得淋漓尽致。
而有些同学则写得不太好，他们虽然写了一些文字，但却没有说出自己的想法和感受。
下课后，我和同学们一起讨论起来。
大家都觉得贾老师的教学方法非常好，既能够激发我们的思维，又能让我们写出自己的真实想法和感受。
我觉得这也是为什么贾老师能够成为我们心目中的好老师的原因吧。
通过这次作文课的学习，我深刻体会到了“言之有物”的重要性。
它不仅能够帮助我们写出更加真实、生动的文章，还能让我们更好地表达自己的想法和感受。
希望以后还能有更多这样有趣的作文课，让我们在学习中不断成长、进步。
贾志敏老师作文教学课堂实录
师：一百元是很重要的事情，怎么还给你，你得交待……
学生读完，教师带头鼓掌。老师送给学生一支笔。
教师出示例文，学生在教师引导下统一修改。
……
师：这样一来，文章就通顺了，说到底还是这句话，一起读。
生：文章不厌该会改。
师：你们的文章就这样不断地读，不断的思，不断的改一定会有更大的进步！
（教师模拟礼让场景。）这叫怎么样？
生：我觉得应该是盛在。
师：盛在，不对。
生：我觉得应该是夹在。
生：推。
生：按在。
师：对，按在，你不吃也不行，这是晚辈对您的孝敬。这样一改意思完全变了。现在请一个同学读一读修改之前的句子。
学生读句子。（教师随即评价）
师：修改之后呢？
生：诚实比金子更重要。
师：你的声音真好听。当过播音员吗？生：当过。
生读。
师：你读得更深情。大家一起读。这篇文章大约700个字，给你一分钟的时间把他看完。开始，注意读写的姿势。
学生读文。教师巡视。
（此处有空缺，谅解。）
学生课下自由作文。
课时二：
师：文章写好了吗？
师：泪珠在眼眶里直打转。加上个直。
生：……我怎么不好好看看
师：这个好好改成仔细。
教师适时插入辙的解释。
鼓掌，鼓励。
生：……一位一大一小的母女……
师：等一等，母女有一大一小？这里母女就可以了。
生：……母女展现在我眼前
师：不是展现，站在。
学生继续读，教师适时点拨。学生读完，教师带头鼓掌。
生：……
师：理解完全正确。这个百是虚指，是多次的意思。另一句话，谁会读？
生：我最喜欢的老鸭汤端上来了……
贾志敏《记一件_的事》作文教学指导实录
贾志敏《记一件_的事》作文教学指导实录一、指导学生发现事物的特点师：（出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置）这是一个橘子。
（板书：这个橘子真可爱）谁来读呢？（一位学生读）师：读得一般，谁再试一下？（又一位学生读，“这个”拖调了。
）师：不是念“这——个”，应该念“这个”，语速要快些，你读。
（学生读）师：你读得真好！大家一起读。
（学生齐读）师：（板书：啊！）在前面加一个“啊”，谁能读好？（学生读得不错）师：啊，这个橘子真可爱！怎么个“可爱”，要用事实说话，要表达得形象，要把话写具体。
怎样写具体？要——观察。
观察，指的是以看为主，对事物进行调查。
观察要——仔细。
如果要写这个橘子，你们可以从那几个方面来观察？（学生说了颜色、大小、形状）师：同学们真聪明！还有吗？（见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，做了一个“掂”的动作。
）生：（脱口而出）重量。
师：（板书：重量）好！再近一点呢？（老师把橘子送到鼻子前，做出嗅的动作。
）生：（抢答）味道。
师：（反问）是味道吗？鼻子能知道它的味道吗？生：（恍然大悟）香味。
师：（板书：香味）再仔细观察（特意展示了橘子的叶子）。
生：这个橘子上有叶子。
师：一般橘子都没有，这是这个橘子的个性（板书：特征）。
现在剥开橘皮，你可以看到——（生：橘瓤）一尝就知道——（生：味道）师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了。
二、指导学生如何将事物写生动师：光写具体还不够，文章还要生动。
怎么写才生动呢？那就要展开联想（板书：联想），想象要合理（板书：合理）。
把你想象到的写进去，文章就不具体、生动了？（老师手拿橘子，引导学生边看边展开想象。
）师：颜色？生：黄中带绿。
生：黄中透绿。
师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。
形状呢？生：圆溜溜的。
生：像一个小南瓜。
师：大小呢？生：有我的拳头那么大。
师：请你掂一掂，它大约有多重？生：用手掂了掂大约有二三两。
师：（把橘子送到一个学生鼻子前）你闻闻。
贾志敏教学实录——《我不怕鬼》
贾志敏教学实录——《我不怕鬼》执教贾志敏五（2）班 2007年11月11日第一课时师：我小时候，父亲对我说得最多的一句话就说做人要老老实实，老师对我说的最多的一句话是写字要认认真具。
做人老实也好，写字认真也好，说的都是一个道理：人生短暂，我们要走好人生每一步。
于是我就写字认真了，读书刻苦了，今天就成为一个光荣的小学老师。
下面看老师在黑板上写一个字，老师怎么把这个字写工整，写漂亮的。
师：撇，竖，横折，这里要顿一顿，然后一横封口，一撇要长一点，最关键是的是竖弯钩，撇折点。
念什么？生：鬼。
师：声音要响，口齿要清。
生读。
一起读。
师：集体读要轻，短促一点。
师：数数看，几笔？生：9画。
师：谁再来说，我问的是鬼字有几笔。
生：鬼字有9笔。
师：两个小朋友答案一样的，但我显然喜欢这个小朋友的回答，回答完整，是对老师的尊重。
如果用部首查字法，要找到这个字，查什么？生：查“鬼”部。
师：对了，如果查“撇”就不对了。
跟老师一起念。
鬼，见过吗？生：没。
师：没见过，怎么会有这个字？原来，当人们对一种自然现象，打雷啊，刮风啊，地震啊，海啸啊……不清楚的时候，他们误以为，世界上有个神仙在主宰着一切，人活着做好事一生，死了以后，上天堂成仙；做坏事，下地狱做鬼。
听说鬼的品种有很多，大头鬼，小头鬼……鬼的面目很狰狞，于是许多人都怕鬼。
（板书：怕）师：这是有神论者，无神论者不相信世上有鬼，他们――（板书：不。
）（指“不怕鬼”）今天要学的就是一个不怕鬼的人，（板书：我。
）谁来读一读：我不怕鬼。
生读。
师：一起念，读的时候轻一点。
生读。
师：“我”是谁？大家看屏幕。
生：鲁迅。
师：你们对鲁迅了解吗？了解的说说。
生：他曾经用自己笔下的作文和日本人作斗争。
师：不是和日本人，是和反动的，封建的势力，他和日本人倒是好朋友。
生：鲁迅用自己的笔，写出什么有名的文章，有一本书，叫《阿Q正传》。
师：你的知识很渊博，别人不知道的你都知道，《阿Q正传》不是书，是一篇文章。
贾志敏《爸爸的老师》课堂教学实录及赏析
贾志敏《爸爸的老师》课堂教学实录及赏析《爸爸的老师》任溶溶谁不知道我的爸爸，他是大数学家，再难的题也能解答，嗨，他的学问真大。
我这有学问的爸爸，今天一副严肃样子。
他有什么要紧事情？原来去看老师！我的爸爸还有老师？你说多么新鲜，这老师是怎么个人，我倒真想见见。
我一个劲求我爸爸，带我去看看他。
我的爸爸眼睛一眨，对我说道：“唔，好吧！”可是爸爸临走以前，把我反复叮咛，要我注意这个那个，当然，我什么都答应。
我一路想这位老师，该是怎么个人。
他一定是胡子很长，满肚子的学问。
他当然是比爸爸强，是位老数学家。
他要不是老数学家，怎能教我爸爸？可是结果你倒猜猜：爸爸给谁鞠躬？就算你猜三天三夜，一准没法猜中。
鞠躬的人如果是我，那还不算稀奇，因为爸爸这位老师，就是我的老师！不过我念三年级了，她呢，还在教一年级。
她是我爸爸的老师，你说多有意思！这位老师看着爸爸，就像看个娃娃：“你这些年在数学上成绩确实很大……”你想爸爸怎么回答：“我得感谢老师，是老师您教会了我，懂得二二得四……”我才知道我的爸爸，虽然学问很大，却有位一年级的老师，曾经教导过他。
（原载1962年9月11日《人民日报》）贾志敏《爸爸的老师》课堂教学实录师课前板书：数学家学问任溶溶猜中新鲜鞠躬版块一：解题师：55个人，上课。
生：（起立）老师，您好！师：请坐。
小朋友最喜欢过节。
过节可以躲在家看书、到各地旅游、做自己喜欢的事，是吗？（是）咱们国家的节日特别多。
10月1号什么节？（有生没举手）居然还有不知道的。
（众笑）把话说完整。
生：10月1号是祖国妈妈的生日。
师：对的，国庆节。
再来一个，6月1号什么节？生：6月1号是儿童节。
师：出点难的，9月10号什么节？生：9月10号是教师节。
师：对。
看老师把这两个神圣的字写在黑板上。
（师板书：教师）一起读。
（两遍）为什么要有教师节呢？因为要号召全社会尊敬老师。
这一天早上，老师会早早地起床，穿上最漂亮的衣服，早早地来到学校等待着孩子们。
贾志敏作文课堂实录
贾志敏作文课堂实录第一篇：贾志敏作文课堂实录微型小说三篇（作文改写）阅读材料:恶魔约翰杰克到刚刚开垦的美国西部地区谋生。
他在一个小酒吧当上了酒保，这个酒吧的主要顾客是附近地区的牛仔和农民。
上班第一天，酒吧老板特别提醒杰克：”如果听到别人说…恶魔约翰来了‟，你就赶紧跑，因为这个约翰是方圆几百英里内最危险的通缉犯，连警察都拿他没有办法！”这天中午，酒吧外面一阵大乱：“约翰来了，恶魔约翰来了!” 杰克正在洗手间等他提着裤子走出来，酒吧里客人早就跑得干干净净。
只听见有人“砰”地踢开前门，一条凶神恶煞般的大汉势汹汹地大步走进酒吧，把手枪往吧台上一拍：“ 给我一杯墨西哥烈酒！” 这时候杰克已经来不及逃跑了，只好战战兢兢地递给那大汉一杯墨西哥烈酒。
那大汉将酒一饮而尽，然后将酒杯重重地砸在吧台上。
“您......您再要一杯吗？”杰克哆嗦着问。
“见鬼，我没有时间！”大汉冲他吼道，“你不知道恶魔约翰就要来了吗？！”两本小学课本一天，我收拾屋子，找出两本布满尘土的小学课本。
女友说，还不扔了？我抚摩着书半晌没说话。
妈妈是个一字不识的苗家妇女。
家乡有种风俗，一个女人在逝去时，口里必须含银（或金）才能入土为安。
所以在贫困人家，积攒块小小的银饰便成了家庭生活的重要内容。
那一年，妈妈起早摸黑喂了两口猪，终于置了一对银手镯。
在临近高考的那段日子，妈妈时常进城给我送些吃的。
她知道我复习忙，每次都是匆匆来匆匆去。
有一天，妈妈去了不久又回来，拉我到僻静处：“伢，我替你买了两本考大学的书。
”“什么？”我心里咯噔一下。
常听人说学校外面时常有人用假书、假资料蒙骗那些来自山区一字不识的家长。
“人家说，只要用这书，考大学包中。
”“哪来的钱？”“镯子换的。
”我抢过书，撕去包装，一阵巨大的绝望顿时袭上心头：两本小学课本竟然就骗走了妈妈的镯子!“伢，行吧？”望着满怀期望的母亲，我强压下泪水和屈辱：“行，妈，行的!”后来我考上了大学，妈妈高兴极了，说是两个镯子花得值。
贾志敏老师作文教学课堂实录综述
贾志敏老师作文教学课堂实录课时一：师：感动中国十大人物谁知道？哪十大人物？你说。
生：王百姓。
师：对了，王百姓。
还有吗？生：黄舸。
师：少年英雄黄舸。
还有吗？生：雷英雄。
师：不是雷英雄，是排雷英雄。
丁晓兵一个手臂都没有了，被炸飞了。
他走上台领奖的时候，我看他用左臂，慢慢地抬起来，抬到了额前向全国观众行了个军礼，我看到这儿潸然泪下。
还有吗？生：还有华益慰。
师：对了，好军医华益慰。
慈善家霍英东等等。
这些英雄人物、模范人物以他们的模范行为，感动了所有的人。
所以感动就在我们身边，读（教师指板书：感动）生：感动。
是：读得快一点，“感动”读！生：感动。
（有所改变）师：感动往往就在一瞬之间，（师板书：在一瞬间）谁把这几个字念一下，你念。
生：感动在一瞬间。
师：不错，读得还可以。
你读，生：感动在一瞬间。
师：显然你读得比他好，谁再来读？生：感动在一瞬间。
师：哎，太好了。
你读呢？生：感动在一瞬间。
（读得有底气有感情）师：一起读。
感动在一瞬间，起！生：感动在一瞬间。
师：往往因为人家的一个眼神，一件事，一个动作，一个肢体也能让人感动。
感动自己的什么？感动的人感动的事很多。
懂得感动的人，才会知道感恩。
会感恩的人，才是高素质的人。
下面我举一个例子，一个人的一句话感动了所有的人。
这个人是谁呢？姓夏，夏天的夏，夏衍哪。
他是个老作家，生前写过许许多多一流的文学作品，本来就感动了许许多多的亲友孩子，到了晚年他身体不好住进了医院，在医院的病床上他还是想着别人。
特别是在他弥留人间的那些日子里，谁知道弥留人间是什么意思？生：就是还生活在人世间的意思。
师：还生活在人世间，就是即将离开人世的意思。
有一天，突然他的病情恶化了，在旁边的护理人员看了，着急得不得了。
下劳你别急，我马上去找医生。
就在这时，几度清醒几度昏迷的夏老，突然自己清醒过来，他猛然坐起身，瞪大了眼睛，伸出手，张大了嘴大声地说了一句话：“不是叫，是请！”说完这句话倒在床上，死了。
这是他一生当中说的最后一句话，意思是，你不是去叫医生，是去请医生。
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微型小说三篇（作文改写）
阅读材料:
恶魔约翰
杰克到刚刚开垦的美国西部地区谋生。
他在一个小酒吧当上了酒保，这个酒吧的主要顾客是附近地区的牛仔和农民。
上班第一天，酒吧老板特别提醒杰克：”如果听到别人说‘恶魔约翰来了’，你就赶紧跑，因为这个约翰是方圆几百英里内最危险的通缉犯，连警察都拿他没有办法！”
这天中午，酒吧外面一阵大乱："约翰来了，恶魔约翰来了!" 杰克正在洗手间等他提着裤子走出来，酒吧里客人早就跑得干干净净。
只听见有人"砰"地踢开前门，一条凶神恶煞般的大汉势汹汹地大步走进酒吧，把手枪往吧台上一拍：" 给我一杯墨西哥烈酒！"
这时候杰克已经来不及逃跑了，只好战战兢兢地递给那大汉一杯墨西哥烈酒。
那大汉将酒一饮而尽，然后将酒杯重重地砸在吧台上。
"您......您再要一杯吗？"杰克哆嗦着问。
"见鬼，我没有时间！”大汉冲他吼道，“你不知道恶魔约翰就要来了吗？！"
两本小学课本
一天，我收拾屋子，找出两本布满尘土的小学课本。
女友说，还不扔了？我抚摩着书半晌没说话。
妈妈是个一字不识的苗家妇女。
家乡有种风俗，一个女人在逝去时，口里必须含银（或金）才能入土为安。
所以在贫困人家，积攒块小小的银饰便成了家庭生活的重要内容。
那一年，妈妈起早摸黑喂了两口猪，终于置了一对银手镯。
在临近高考的那段日子，妈妈时常进城给我送些吃的。
她知道我复习忙，每次都是匆匆来匆匆去。
有一天，妈妈去了不久又回来，拉我到僻静处：“伢，我替你买了两本考大学的书。
”“什么？”我心里咯噔一下。
常听人说学校外面时常有人用假书、假资料蒙骗那些来自山区一字不识的家长。
“人家说，只要用这书，考大学包中。
”“哪来的钱？”“镯子换的。
”
我抢过书，撕去包装，一阵巨大的绝望顿时袭上心头：两本小学课本竟然就骗走了妈妈的镯子!“伢，行吧？”
望着满怀期望的母亲，我强压下泪水和屈辱：“行，妈，行的!”
后来我考上了大学，妈妈高兴极了，说是两个镯子花得值。
她甚至想找卖给她书的人道谢！“你妈后来知道真相了吗？”女友问。
“没有。
我永远都不会让她知道。
”
烛心
乔迁新居，还没收拾完毕，突然停电了，室内一片漆黑。
"笃、笃、笃"，小薇刚摸到蜡烛和火柴，门外便传来了敲门声。
打开门一看，原来是一个小男孩，仰着小脸，背着手："阿姨，你家有蜡烛吗?"
怎么?刚搬进来第一天就支使孩子来借东西!真是欺负新来，这怎么行?今天借给他
家蜡烛，说不定明天又来借葱、蒜之类的。
不，不行!小薇的脑筋急速地转着。
"哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。
"说完就准备关门。
"阿姨，你看，我妈妈让我送来的。
"小男孩变戏法似的从背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚着门，双手捂面，不敢与孩子对面……
授课过程：
导入新课：
师：前两天我在电视上看到人物专访，你猜访问的是谁？是小朋友都喜欢的杨红樱阿姨。
她笔下最典型的人物是谁？（生答马小跳）杨红樱阿姨原来是一所小学的语文教师，她经常给学生读故事书，后来故事书读完了，她就自己给学生编故事，孩子们很喜欢听，后来她就自己写起了小说。
小说就是生动的故事。
老师板书“小说”，指生读。
在读书的过程中，指导学生读好，读到像说话一样自然平缓。
师：知道中国的四大名著吗？
生：知道。
师：小说分长、中、短小说。
一般人们通常把几千字到两万字的小说称为短篇小说，三万字到十万字的小说称为中篇小说，十万字以上的称为长篇小说。
随着现代人生活节奏的加快，一种小说应运而生。
师板书：微型小说。
指生读，指导突出“微型”。
再板书三篇，指导读，突出“三篇”。
（其中教师对朗读的指导多用范读和学生比较朗读，通过表扬读得好的同学进行正面影响。
）材料学习：
1.首先生自由读这三篇微型小说。
在读书的过程中，教师巡视，同时表扬读书姿势正确的同学，对其他同学进行榜样引导。
2.指导学生读《恶魔约翰》，通过指读和同学互相帮助读的方式进行。
3.每篇文章研读三个问题：第一个问题：为什么称约翰为恶魔？一共有五个理由。
分别指学生回答，在学生分别回答后，指生进行总述。
第二个问题：你会读吗？指生读，重点指导朗读“哆嗦着说”“吼道”，在学生朗读后，师示范，强调朗读时说自己的话，不是说文章中的话，把文章中的句子当成自己的话来读。
第三个问题：把文章中描写恶魔约翰的神态、动作画下来。
指生回答，一生读文章中的句子，一生站起来回答说：“老师，文章中没有描写恶魔约翰的神态、动作的句子，画什么？”师：“你真聪明，读书要学会思考，文章中的确没有描写恶魔约翰的神态、动作的句子。
”
师：恶魔约翰根本就没有出现，没有出现，为什么人们怕他？这种写法叫间接描写，衬托文中人物形象。
师板书：间接描写
学习第二个故事：
板书：两本小学课本。
师范读两遍，让学生认真听，然后指生读，看谁读得像。
然后自由读文章。
提出三个问题：第一个问题：一对银镯子哪儿来的？用自己的话说，指导学生把话说完整，说清楚。
这对银镯子对苗家妇女来讲有多重要？用文章中的话来回答。
学生回答正确后。
师提问：“入土为安”中的“安”是安静、平安、安全中的哪一个意思，学生选择。
一女生答：老师都不是，是安息的意思。
老师夸奖她会读书，会理解。
第二个问题：两本小学课本怎么来的？师提示“在临近高考的那段日子里……”指生读，然后指导学生用刚才的话开头，用50个字概括这段话的内容。
第三个问题：想起了“可怜天下父母心”七个字，让学生谈一谈对这几个字的理解。
学习第三个故事：
首先指学生朗读全文，有三个学生进行了全篇的朗读。
在朗读的过程中，老师进行指导，老师的评语有“很准确，有变化，太好了，太好了。
”这里重点指导的是阿姨和小男孩的不同语气。
“听你的朗读，我知道了故事。
”“听你的朗读，我受到了感染。
”
三个问题：第一个问题：三个“笃”怎么读？象声词，读得要节奏，像敲门声。
第二个问题：两个“使”意思一样吗？老师指导学生进行组词：指使、支使，换一个字就知道意思了。
第三个问题：文章中的“我”指的是谁？阿姨。
（第一课时结束）
读了《烛心》我们知道文中的“我”是阿姨，如果把“我”换成是小男孩，怎么写？
师：晚上，我正在书房里看我的《淘气包马小跳》，突然停电了，我的马小跳不见了……用这句话做开头，接下来会怎样呢？
指生进行续写，同时进行说话指导。
重点指导“阿姨迟疑了一会”部分，在这里要加入人物的心理描写。
然后给学生18分钟的时间，写500字的短文。
把题目先改一下。
学生进行写作，教师巡回指导。
作文反馈：
首先教师挨个询问学生改写的题目，遇到比较好的，就让学生把题目写到黑板上，随机对学生的作文题目做简洁的点评。
然后就黑板上的题目再做梳理，重新点评。
选取题目较好的文章，进行指读。
比如：帮助就这么简单、相邻好赛金宝
在学生指读的过程中，师随机点评，指导。
（大师随机评作文的本领都很高，他们都有一对慧耳，一听就知道问题出在哪儿。
）。