(完整版)小学低年级学生注意力培养研究实施阶段总结
专注力教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，学生专注力问题逐渐成为教育工作者关注的焦点。
为了提高学生的专注力，促进教育教学质量的提升，我校于2021年11月开展了为期一个月的专注力教研活动。
本次活动旨在通过教研活动，探索提高学生专注力的有效策略，为教师提供教学实践指导。
二、活动目标1. 提高教师对专注力问题的认识，明确专注力在教育教学中的重要性；2. 探索提高学生专注力的有效策略，形成一套具有针对性的教学方法；3. 提升教师的教学能力，促进教育教学质量的提高；4. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请专注力研究领域的专家进行讲座，为教师提供理论指导；2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的专注力培养课程，学习先进的教学方法；3. 专题研讨：针对专注力培养开展专题研讨，教师们分享经验，共同探讨提高学生专注力的策略；4. 实践探索：教师们在教学实践中尝试运用所学方法，提高学生的专注力；5. 教学反思：教师们对教学实践进行反思，总结经验教训，不断优化教学方法。
四、活动成果1. 教师对专注力问题的认识得到提高，认识到专注力在教育教学中的重要性；2. 形成了一套具有针对性的教学方法，包括课堂纪律管理、教学设计、教学评价等方面；3. 教师的教学能力得到提升，教育教学质量得到提高；4. 学生专注力得到有效提升，学习习惯得到改善，学习成绩得到提高。
五、活动反思1. 活动过程中，教师们积极参与，认真学习，取得了良好的效果。
但同时也发现，部分教师对专注力问题的认识还不够深入，需要进一步加强学习；2. 活动中，部分教师的教学方法创新不足，需要教师在今后的教学实践中不断探索；3. 活动结束后，教师们对专注力培养的认识和教学方法有了新的提高，但如何将所学方法应用到实际教学中，还需要进一步探索。
六、下一步工作计划1. 加强教师对专注力问题的学习，提高教师的专业素养；2. 组织教师开展专注力培养教学方法的创新研究，形成一套具有我校特色的教学方法；3. 加强教学实践，将专注力培养方法融入日常教学，提高学生的专注力；4. 定期开展专注力教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
微课题小学一年级学生课堂注意力培养研究课题研究结题报告
小学一年级学生课堂注意力培养研究课题研究结题报告一、本课题概述（一）课题研究背景及意义根据多年的教学经验发现大部分小学低年级学生的注意品质不够集中，发展不太稳定，导致低年级教师面对的一个共同的难题就是学生在课堂上注意力不集中，影响教学效果。
尤其一年级学生由于年龄小，活泼好动，自制力差，注意时间短，在课堂上出现的注意力分散问题更为严重，表现为：上课做小动作，和周围的同学随意说话，对老师和同学的发言置之不理，做与学习无关的事等。
注意力是课堂学习不可缺少的因素之一，课堂上注意力不集中直接影响着孩子对知识的吸收，使课堂学习效率降低，成绩下降，若长期注意力不集中，甚至会养成不良行为习惯，对后续学习与成长均不利。
学生的注意力的品质不是先天遗传的，主要是后天的培养和训练得出来的，教师是课堂这个大舞台的指挥官，应充分发挥自身职责，有意识的训练，注重学生注意力培养，使学生能集中精力进行知识点学习，提高效率，为此怎样训练一年级学生集中注意力至关重要，一年级学生课堂注意力的培养研究势在必行。
通过对“小学一年级学生课堂注意力的培养研究”这一课题的研究，一方面能提高一年级学生的课堂注意品质，让学生养成专注的学习习惯，提高教育教学质量，促进学生发展。
另一方面能够促进教师不断学习，改进课堂管理方法，进一步提高组织教学的能力和驾驭课堂的能力，有助于教师深入钻研教材，精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够注意力集中的参与学习，省时高效的完成教学任务。
（二）课题研究目标1.通过小学一年级学生注意力的培养研究，找到让孩子集中精力，认真听讲的好方法，让学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯，在每堂课中都能有所学有所想有所获。
2.促使教师重视教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，能够把握教育契机，拥有教育智慧，提高课堂有效性，最终实现高效课堂。
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究引言注意力是学习的基本前提，在小学低年级的语文课堂中，学生的注意力往往较为不稳定，容易分心或无法集中精力。
培养学生的注意力成为了教师的一项重要任务。
本文将重点探讨小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究，旨在提供有针对性的教学策略和方法。
一、了解学生的年龄特点小学低年级的学生年龄较小，注意力不够稳定是普遍现象。
在课堂教学过程中，教师要充分了解学生的年龄特点，采取相应的教学策略。
1. 活动幅度要适当小学低年级的学生对事物的新奇感和好奇心较强，对于复杂的任务难以持续关注。
教师在课堂教学中要把握好活动的幅度，避免过于枯燥冗长或过于繁杂。
可以采取分段教学，设置合理的休息时间，让学生得到适当的放松和休息。
2. 采用多样化的教具和教材小学低年级的学生对于新鲜的事物充满兴趣，教师可以利用多样化的教具和教材来增加课堂的趣味性和吸引力。
通过图片、音频、视频等多媒体工具的运用，引起学生的兴趣，提高学习的主动性。
3. 设计具有趣味性的互动环节小学低年级的学生喜欢参与互动活动，教师可以在课堂中设置一些具有趣味性的互动环节，如问答、游戏等，让学生积极参与，增强注意力的集中程度。
二、运用有效的教学方法在小学低年级的语文课堂中，教师可以采用一些有效的教学方法来培养学生的注意力。
1. 提前预习和复习提前预习和复习是有效培养学生注意力的重要方法。
教师可以提前布置预习任务，让学生提前了解所要学习的内容，并通过复习巩固学习成果。
这样可以在课堂上引起学生的兴趣和投入度，提高学习效果。
2. 创设情境，激发学生兴趣创设情境是培养学生注意力的有效方法之一。
教师可以通过故事、图片、实物等方式，创设生动、具体的情境，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生的积极参与和注意力的集中。
3. 设计具有挑战性的任务小学低年级的学生喜欢接受挑战，教师可以在课堂中设计一些具有一定难度的任务，激发学生的好奇心和求知欲。
这样可以提高学生的主动学习和专注力，培养学生的注意力和思维能力。
专注力教育总结报告范文(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展，人们对于专注力的重视程度日益提高。
专注力不仅是学习、工作的重要基础，也是个人素质和心理健康的重要组成部分。
为了提升学生的专注力，我校在2023年开展了为期一个月的专注力教育培训。
现将本次培训的成果进行总结报告。
二、培训目标1. 提高学生专注力，使其在学习、生活中能够更好地集中注意力。
2. 培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。
3. 增强学生心理素质，促进学生全面发展。
三、培训内容与方法1. 专注力理论知识学习：通过讲座、案例分享等形式，让学生了解专注力的概念、重要性以及影响专注力的因素。
2. 专注力训练方法：采用游戏、练习、互动等方式，让学生在实践中掌握提高专注力的技巧。
3. 教师指导：教师针对学生的实际情况，进行个性化指导，帮助学生克服专注力不足的问题。
4. 家庭教育指导：向家长传授提高孩子专注力的方法，鼓励家长与学校共同关注孩子的专注力培养。
四、培训成果1. 学生专注力得到显著提高：通过培训，学生的专注力普遍得到提升，学习效率有所提高。
2. 学习习惯得到改善：学生在日常生活中更加注重时间管理和任务规划，形成了良好的学习习惯。
3. 心理素质得到增强：学生在面对困难和压力时，能够保持冷静，增强自信心。
4. 家长教育观念转变：家长对专注力教育的认识得到提高，更加关注孩子的专注力培养。
五、经验与建议1. 注重理论与实践相结合：在培训过程中，要将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中提高专注力。
2. 强化教师指导：教师要在日常教学中关注学生的专注力状况，及时给予指导和支持。
3. 家庭与学校共同关注：家长和学校要共同努力，关注孩子的专注力培养，形成良好的教育氛围。
4. 持续关注与评估：对学生的专注力进行持续关注和评估，根据实际情况调整培训内容和策略。
总之，本次专注力教育培训取得了显著成效，为我校学生专注力提升奠定了基础。
在今后的工作中，我们将继续关注和推进专注力教育，为学生的全面发展贡献力量。
注意力培养课题总结[5篇范文]
![注意力培养课题总结[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/821483a3ed3a87c24028915f804d2b160b4e8611.png)
注意力培养课题总结[5篇范文]第一篇：注意力培养课题总结小学生注意力能力培养的研究——课题总结从高年级向低年级的过渡中，自己或许语言功能有些退化，所以课堂上就出现了“我一个表演者，却无几个观众”的尴尬。
但真的静下心来，想一想自己的课堂教学，再学学儿童的心理学，觉得在课堂上，不能吸引孩子注意力的原因，一是自己表演的不够精彩，再就是观众对你的表演没有兴趣。
那么，就改良一下自己的演技吧：变我的表演为观众的游戏，变我的表演为观众的表演，鼓励他们来玩“找茬”，总而言之，一番良苦用心，收效颇丰。
先将自己在课题实施过程中的收获加以小结：（一）创设情景，投其所好，吸引学生的注意力一年级的小孩子天真幼稚，喜欢幻想，喜欢动漫，他们总以为动漫世界里的事物都是真实的，所以我根据他们这一心理特点，经常利用课文创设一些故事情景，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。
小孩子对学习内容不感兴趣就容易在课堂中分散注意，为了吸引他们的注意力，稳住他们的学习热情，我设计了一些游戏情景，游戏情景设有六关：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。
其实所设的这些“关”就是我们平时的教学环节，不过套上“小精灵勇闯魔法岛”的这样一个游戏情景，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。
（二）课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动。
既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生学习数学的兴趣。
游戏、玩乐，是儿童的天性。
我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
1、在语言环境中识字，形成需要根据看图学词学句的教材特点和教学要求，教师先对学生进行阅读训练，再从读句学词入手指导学生学习生字，这就使识字成为阅读的需要。
需要是兴趣产生的基础。
提高学生注意力,结题报告
提高学生注意力,结题报告篇一：《小学低年级学生注意力培养方法研究》结题报告>结题报告单位：原阳县祝楼乡祝楼完全小学负责人：尚丽丽[摘要]小学低年级学生在课堂上往往注意力不集中，不注意听讲，不注意阅读，不注意记忆，不注意观察，不注意思考，所以培养小学生课堂的注意力尤为重要。
本课题研究的必要性(国内外此项研究背景及趋势．本课题研究的目的和意义)一、课题研究的目的意义低年级学生特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久，上课时总要时不时提醒他们。
这就直接影响了课堂效率，课内预期的目标不能完成，经常补课。
因此，注意力的研究势在必行。
注意力在培养学生的人文素养和科学素养，提高课堂效率，培养学生良好的学习习惯，发挥学生的主观能动性上起着至关重要的作用。
二、国内外研究背景或文献俄国著名教育家马申斯基曾把注意形象地比喻为“通向心灵的唯一的门户”，良好的注意力可提高我们的工作，学习效率。
低年级学生的注意力是短暂的。
事实表明，一年级小学生的注意是不能持久的。
实验也证明，一年级小学生的注意力经过15--20分钟就会不随意地离开客体，分散了注意。
根据注意这一特点，要保持学生的稳定，注意就应在15--20分钟内变换不同的方式。
同时美国口语专家罗斯的一份研究报告表明，在语言交际活动中，听的方面占的比重最大（听、说、读、写所占的比重分别为42、32、15、11）而听正是注意力的体现，现代认知心理学研究认为注意有三种相互联系的功能：一是选择功能，二是保持功能，三是调节功能。
因此综上所述，对注意力的研究是可行可信的。
三、课题研究的可行性分析(已有基础、研究力量、资料条件等)针对低年级课堂中“人在曹营心在汉”的现象，我们教师应充分调动课外及课内的积极因素，改善已有的教学模式，从根本上掌握学生的注意力。
才能提高课堂教学的效率。
1、课题组成员思想上高度重视。
2、课题组成员都是班主任，直接与学生接触是得天独厚的资源。
3、课题组成员各司其责。
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究【摘要】本研究旨在探讨小学低年级语文课堂的注意力培养实践。
通过分析注意力的重要性和现状，提出有效的注意力培养策略，并结合案例进行深入探讨。
通过实践效果评估，发现注意力培养对学生学习的积极影响。
最后总结出对小学低年级语文课堂注意力培养的启示，并展望未来研究方向。
研究结果可为教师在课堂教学中提供借鉴，有助于提高学生的学习效果和注意力水平。
【关键词】小学低年级、语文课堂、注意力、培养、实践研究、重要性、现状分析、策略探讨、案例分析、实践效果评估、启示、未来研究、结论总结1. 引言1.1 研究背景在小学低年级语文课堂中，学生的注意力集中度逐渐成为教师们关注的焦点。
随着社会信息量的快速增长，学生们往往面临着来自不同方面的干扰，导致他们在课堂上无法集中注意力，影响了学习效果。
在这样的背景下，如何科学有效地培养小学低年级学生的注意力，成为了当前语文教学中亟待解决的问题。
研究显示，注意力是学习的前提和基础，只有保持良好的注意力才能更好地接受和消化知识。
特别是在小学低年级，学生们对外界的新奇事物和环境更加敏感，更容易受到干扰。
如何引导他们养成良好的注意力习惯，对于他们未来的学习和发展至关重要。
针对以上问题，本研究将通过对小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究，探讨注意力培养的重要性，分析当前小学低年级语文课堂的注意力现状，探讨有效的注意力培养策略，并结合案例分析和实践效果评估，为今后的教学实践提供启示和借鉴。
1.2 研究目的小学低年级语文课堂是学生学习语文的重要阶段，但由于学生年龄小、注意力不集中、容易分心等特点，导致他们在课堂上常常难以集中精力，影响到学习效果。
本研究旨在探讨如何有效培养小学低年级语文课堂学生的注意力，提高他们的学习效果和学习兴趣。
通过深入研究注意力培养的重要性、小学低年级语文课堂的注意力现状分析，探讨注意力培养的具体策略并结合实际案例分析，最终评估实践效果，为提升小学低年级语文课堂教学质量提供参考和借鉴。
儿童专注力工作总结范文(3篇)
第1篇一、前言近年来，随着社会的发展和科技的进步，儿童在学习和生活中面临的诱惑越来越多，导致许多儿童出现了专注力不足的问题。
为了帮助儿童提升专注力，我们特开展了一系列关于儿童专注力提升的工作。
以下是本年度儿童专注力工作的总结。
二、工作背景1. 儿童专注力现状根据相关调查数据显示，我国儿童专注力不足的现象较为普遍，尤其在城市地区，这一问题更为严重。
专注力不足对儿童的学习、生活、人际关系等方面产生了诸多不利影响。
2. 工作目标针对儿童专注力不足的问题，我们制定了以下工作目标：（1）提高儿童对专注力的认识，使家长和教师了解专注力的重要性。
（2）通过科学的方法和游戏，提升儿童的专注力水平。
（3）改善儿童的学习、生活状态，促进其全面发展。
三、工作内容1. 开展家长讲座我们邀请了专家为家长讲解专注力的相关知识，使家长了解专注力的重要性，掌握提升儿童专注力的方法。
2. 举办教师培训针对教师开展专注力提升培训，使教师掌握科学的教学方法，提高课堂教学质量，从而间接提升儿童的专注力。
3. 开展儿童专注力训练活动（1）视觉注意力训练：通过“找不同”、“拼图”等游戏，锻炼儿童的视觉注意力。
（2）听觉注意力训练：通过“听音辨位”、“听故事”等活动，提升儿童的听觉注意力。
（3）记忆力训练：通过“数字接龙”、“词语接龙”等游戏，增强儿童的记忆力。
（4）手眼协调能力训练：通过“夹珠子”、“穿珠子”等活动，提高儿童的手眼协调能力。
4. 创设良好的学习环境为儿童创造一个安静、整洁、舒适的学习环境，有助于提高其专注力。
5. 家校合作加强与家长的沟通，共同关注儿童的成长，形成教育合力。
四、工作成效1. 提升了家长和教师对专注力的认识，使他们在日常生活中更加注重培养儿童的专注力。
2. 通过系列训练活动，儿童的专注力水平得到了一定程度的提升。
3. 儿童在学习、生活中表现出更好的专注力，学习效率和生活质量得到提高。
4. 家校合作取得良好效果，为儿童的健康成长提供了有力保障。
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究小学低年级语文课堂是培养学生语文基础的关键阶段。
在这个阶段，学生的注意力十分难以集中，容易分散和受干扰。
如何培养学生的注意力，提高他们的学习效果，一直是教师和家长们所关注和探索的问题。
第一，创设良好的课堂环境。
课堂环境对学生的注意力有着重要的影响。
在课堂中，教师要为学生提供安静、整洁、舒适的学习环境。
课堂布置要简洁明了，门窗的开关、窗帘的拉上拉下要安静且有条不紊。
这样的环境可以帮助学生更好地集中注意力，提高学习效果。
第二，采用多种教学方法和手段。
针对学生的注意力难以集中的问题，教师可以采用多种教学方法和手段，增加课堂的趣味性和活跃性，吸引学生的注意力。
可以利用多媒体教学设备，播放有趣的教育视频，或者使用会动的教学道具，进行互动式教学。
通过这些方法，可以有效地调动学生的积极性，增强他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
设置清晰的学习目标和任务。
在课堂中，教师要明确地告诉学生学习的目标是什么，要求学生理解和记忆所学内容，并完成相应的学习任务。
教师要根据学生的学习水平和兴趣特点，合理划分难度，使学生在完成任务的过程中保持一定的紧张感和积极性。
这样能够帮助学生聚焦于学习任务，提高学习效果。
第四，提供个性化的学习支持。
每个学生的注意力特点和学习方式都不尽相同。
教师要根据每个学生的需要，提供个性化的学习支持。
对于注意力较差的学生，可以提前告知学习内容和学习目标，给学生足够的时间准备；对于易分心的学生，可以设置定时的提醒，引导学生集中注意力；对于学习困难的学生，可以提供额外的辅导和指导。
通过这些个性化的支持，可以帮助学生更好地调动和集中注意力，提高学习效果。
第五，进行情感引导和激励。
学生的情感状态对注意力有着重要的影响。
如果学生处于负面的情感状态中，他们很难集中注意力。
教师要通过情感引导和激励，帮助学生建立积极向上的情感态度。
教师可以通过鼓励和赞扬，提高学生的自信心和自尊心；可以通过讲述成功的故事和经历，激发学生对学习的热情和兴趣；可以组织一些有趣的课外活动，让学生在轻松的氛围中学习。
小学专注力活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人们对教育的关注越来越高，尤其是对于孩子的教育。
在众多的教育问题中，专注力成为了家长和教师关注的焦点。
专注力是指个体在某一任务或活动中，能够集中精力、排除干扰，有效地完成任务的能力。
在我国，小学阶段是培养孩子专注力的关键时期。
为了提高小学生的专注力，我们学校开展了为期一个月的专注力主题活动。
现将本次活动总结如下：二、活动目标1. 提高学生的专注力水平，使其在学习和生活中能够更好地集中精力。
2. 培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。
3. 增强学生面对干扰时的心理承受能力，提高心理素质。
4. 增进师生之间的沟通与了解，营造和谐的教育氛围。
三、活动内容1. 专注力知识讲座活动伊始，我们邀请了心理学专家为全体教师进行了一次专注力知识讲座。
讲座内容涵盖了专注力的定义、重要性、培养方法以及如何应对注意力分散等问题。
通过此次讲座，教师们对专注力有了更深入的了解，为后续活动的开展奠定了基础。
2. 专注力训练课程针对不同年级的学生，我们设计了针对性的专注力训练课程。
课程内容包括：（1）视觉专注力训练：通过图形识别、颜色匹配、找不同等游戏，提高学生的视觉专注力。
（2）听觉专注力训练：通过听音辨音、词语接龙等游戏，提高学生的听觉专注力。
（3）思维专注力训练：通过数独、逻辑推理等游戏，提高学生的思维专注力。
（4）情绪专注力训练：通过冥想、呼吸练习等，帮助学生调节情绪，提高情绪专注力。
3. 专注力主题班会各班开展了以“专注力”为主题的班会活动。
在班会上，学生们分享了自己在日常生活中如何培养专注力的经验，互相学习、共同进步。
4. 专注力家庭作业为了让家长了解孩子在学校的专注力表现，我们设计了“专注力家庭作业”。
家长可以根据作业内容，观察孩子在家的专注力情况，并与学校共同关注孩子的成长。
5. 专注力比赛为了激发学生的积极性，我们举办了“专注力比赛”。
比赛分为个人赛和团体赛，内容涉及视觉、听觉、思维等多个方面。
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究1. 引言1.1 研究背景小学低年级语文课堂是学生学习语言文字、培养思维能力的重要阶段，而在现代社会，学生们的注意力普遍较为短暂，难以集中精力听课。
这种现象不仅影响了教学效果，也影响了学生的学习成绩和发展。
如何有效培养小学低年级语文课堂学生的注意力，提高他们的学习质量，成为当前教育领域的一个重要课题。
研究显示，小学低年级学生的注意力集中时间往往不超过15分钟，而一堂标准的课程通常持续40分钟左右，这就意味着学生在大部分课程时间内处于分散的注意状态，无法有效吸收教师所传授的知识。
如何引导学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习效率，成为当前语文教育的一大挑战。
在这样的背景下，对小学低年级语文课堂注意力培养进行深入研究，探讨有效的培养方法和策略，对于提高教学效果，促进学生的全面发展具有重要意义。
本研究旨在探讨小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究，为教师提供有效的教学方法和策略，以期改善学生的学习状况，促进其全面发展。
1.2 研究意义小学低年级语文课堂是学生接触语言文字的重要阶段，语文教育对学生的综合素质和语言能力的培养具有重要意义。
当前社会信息爆炸，学生面临着各种诱惑和干扰，他们的注意力也往往很难集中在课堂学习上。
研究如何培养小学低年级语文课堂的注意力具有重要意义。
注意力是学习的基础，只有学生注意力集中，才能更好地接受和理解教师传授的知识。
培养学生注意力，有助于提高他们的学习效果和学习质量。
小学低年级是学生形成学习习惯和学习方式的关键时期，如果在这个阶段就能培养学生良好的注意力，将对他们今后的学习和发展产生积极影响。
注意力的培养不仅仅是为了在学习上取得好成绩，更是为了帮助学生养成专注、坚持和抗干扰的思维能力，这些能力对他们的未来成长和发展至关重要。
研究如何培养小学低年级语文课堂的注意力具有重要的现实意义和深远的教育意义。
通过本研究，有望为提高小学语文课堂教学质量，促进学生全面发展和提高学习成绩提供有益借鉴和参考。
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究小学低年级是培养学生语文基础的关键时期，而在语文课堂中培养学生的注意力则是提高学习效果的重要途径。
为了更好地开展小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究，本文将从注意力的培养目标、培养策略和实施方法三个方面进行探讨。
我们需要明确培养学生注意力的目标。
小学低年级的学生年龄小，注意力不稳定，容易分心和缺乏持久注意。
培养学生的注意力，首要目标是使学生能够专心听讲，专注于课堂的学习活动。
还应培养学生的观察能力、记忆力和想象力，提高学生的学习效果和创造力。
我们可以采取以下策略来培养学生的注意力。
创设良好的课堂氛围。
语文教师应该注重课堂的组织和管理，保持课堂的秩序和活跃性，让学生感到愉悦并主动参与到学习中来。
采用多种形式的教学方法。
通过讲故事、展示图片、演示实物等形式，激发学生的兴趣，引起他们的好奇心和想象力。
还可以利用多媒体技术，以动画、音频等形式呈现教材内容，增加学习的趣味性和吸引力。
给予学生适当的奖励和表扬。
在学生表现出良好的注意力时，及时给予他们肯定和奖励，增强他们的学习动力。
我们来看一下实施注意力培养的具体方法。
教师可以在课堂中使用一些注意力训练的游戏和活动。
给学生一个物品，让他们观察一段时间后闭上眼睛，然后让他们回忆物品的特征和位置。
通过这样的活动，培养学生对细节的观察力和记忆力。
可以设置一些小的目标和任务，让学生集中注意力完成。
要求学生在课堂上认真听讲，并且记下老师提问的问题和答案。
通过这种方式，激发学生的兴趣，同时培养他们的思维和记忆能力。
教师可以利用课堂检测和评价的方式来激发学生的注意力。
出一些与学习内容相关的问题，鼓励学生积极思考并回答问题。
通过这样的方式，增强学生对学习内容的关注和理解。
小学低年级语文课堂注意力的培养是一项需要教师和学生共同努力的工作。
教师应该注重创设良好的课堂氛围，采用多种形式的教学方法，给予学生适当的奖励和表扬。
而学生则应该积极参与到学习中来，专心听讲，专注于学习活动。
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究小学低年级语文课堂是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键时期，而课堂注意力则是学生能否有效地学习和掌握知识的基础条件。
培养学生在语文课堂上的注意力是非常重要的。
本文将通过实践研究的方式，探讨一些有效的方法来培养小学低年级学生在语文课堂上的注意力。
一、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是培养学生课堂注意力的前提。
教师应该在课堂上注重与学生的互动，鼓励学生积极思考和表达自己的观点，使学生感受到课堂是一个愉快的学习场所。
教师还要注意课堂的秩序和纪律，及时制止学生的不良行为，确保课堂的安静和有序。
二、合理安排课堂教学内容小学低年级学生的注意力持续时间较短，容易分散，因此在课堂教学过程中，教师应根据学生的年龄特点和心理发展规律，合理安排课堂教学内容。
要让学生在课堂上感受到学习的乐趣，教师可以通过适当增加教学内容的趣味性和实践性，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
三、采用多种教学方法在语文课堂上，教师可以采用多种不同的教学方法，如讲解、示范、练习、游戏等，来激发学生的学习兴趣和注意力。
教师可以通过讲述有趣的故事、给学生看有趣的图片、布置有趣的任务等方式，引起学生的兴趣，激发他们的积极性。
教师还应该注重培养学生的观察力和思维能力，通过观察、思考、分享等方式来提高学生的注意力和理解能力。
四、运用课堂管理技巧课堂管理是培养学生注意力的重要手段之一。
教师可以通过运用一些有效的课堂管理技巧，来帮助学生集中注意力。
教师可以使用发言卡片，让学生按照轮流发言的方式参与课堂讨论；可以设置小组合作学习，让学生互相配合、积极参与；可以使用课堂奖罚制度，通过奖励表扬和处罚惩罚的方式，来激发学生的学习兴趣和注意力。
五、加强家校合作语文课堂的注意力培养需要家校共同努力。
教师可以与家长保持密切的沟通和联系，及时了解学生在家庭中的学习情况和表现，从而更好地开展课堂教学。
家长也应该给予学生充分的关注和支持，为学生创造一个良好的学习环境，引导他们合理安排学习时间，培养学习的习惯和兴趣。
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究小学低年级语文课堂是学生学习语文的重要阶段，也是他们语文基础的奠定阶段。
然而，由于学生的年龄小，注意力分散、易分心等问题较为普遍，给语文教学带来了一定的困难。
因此，如何培养小学低年级学生的注意力，提高他们的学习效果，成为了语文教师需要面对和解决的问题之一。
首先，创设良好的学习环境是培养学生注意力的前提。
在课堂上，教师应尽量创造一个安静、整洁、温馨的学习环境。
教室要保持安静，减少外界的噪音干扰；课堂布置要有序，教具要放置整齐，不要有杂物；墙面可以装饰上与学习相关的图画和文字，以激发学生的兴趣。
这样的学习环境可以让学生心情舒畅，有助于集中注意力。
其次，采用多种教学手段和教学方法。
小学低年级的学生天性活泼好动，他们对于单调枯燥的教学内容容易失去兴趣，无法持续集中注意力。
因此，教师在课堂上可以运用图画、故事、游戏等多种形式的教学手段，使教学内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。
例如，在教授字母音时，可以利用卡片或拼图游戏，让学生通过拼接字母形状的卡片或拼图，边玩边学，提高学生的学习兴趣和注意力。
此外，采用互动式教学方法，充分调动学生的积极性，例如教师提问学生回答、小组合作学习等，将学生作为课堂的主体，促进学生主动参与，激发他们的学习热情和注意力。
再次，合理安排教学内容的难度和长度。
小学低年级学生的认知能力和记忆能力有限，不能长时间持续集中注意力。
因此，教师应根据学生的实际情况，合理安排教学内容的难度和长度。
教学内容不宜过于复杂，要简单明了，易于理解；授课时长也要控制在学生能够集中注意力的范围内，通常为15-20分钟。
当学生注意力开始涣散时，教师可以适时进行放松活动，如体操、眼保健操等，让学生休息片刻，恢复注意力，为接下来的学习做好准备。
最后，及时给予学生鼓励和赞扬。
小学低年级的学生接受能力比较强，他们对于教师的鼓励和表扬容易产生积极的反应。
因此，教师在课堂上要及时给予学生鼓励和赞扬，肯定他们的学习成果，激发他们的自信心和学习动力。
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究
小学低年级语文课堂注意力培养的实践研究随着社会的发展和教育水平的提高，小学低年级语文课堂注意力培养成为了教师和家长关注的焦点。
在小学低年级阶段，学生的认知能力和自控能力较弱，对于长时间的坐姿和专注学习会感到疲倦和无聊。
如何有效地培养学生的注意力成为了一个重要的问题。
一、创设良好的学习环境学习环境是影响学生注意力的重要因素之一，要创设一个安静、整洁、舒适的学习环境。
课堂的布置要简洁明了，学生的座位要整齐划一，同时要保证教室的通风和温度适宜，避免过于闷热或寒冷的环境对学生的注意力产生负面影响。
二、合理安排学习内容小学低年级的学生注意力集中的时间较短，因此教师要合理安排学习内容，避免时间过长或内容过于繁杂。
可以采取分段教学的方式，每次讲解30分钟左右，然后给学生合理的休息时间，进行一些放松的活动，然后再进行下一次的学习。
三、多样化教学方法小学低年级的学生喜欢新鲜有趣的事物，教师可以在课堂上采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力。
可以通过游戏、故事、歌曲等形式进行课堂教学，让学生在愉快的氛围中参与到学习中来。
四、互动教学互动教学是激发学生注意力的有效途径之一。
教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式与学生进行互动，让学生参与到教学中来，提高他们的注意力和兴趣。
教师还可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教育等，来增加课堂的互动性。
五、激发学生学习的内在动机学生的学习兴趣和动力是影响他们注意力的重要因素。
教师可以通过激发学生学习的内在动机，提高他们的学习积极性。
可以通过奖励机制、竞赛形式等方式来激发学生的学习动力，使他们更加主动地参与到课堂学习中来。
六、培养专注力的游戏和活动小学低年级的学生一般喜欢玩耍和活动，在课堂上引入一些培养专注力的游戏和活动，可以有效提高他们的注意力。
可以进行一些注意力集中游戏，如盲人捉迷藏、寻找不同等，锻炼学生的观察力和注意力。
七、注意力训练的方法注意力训练是培养学生注意力的重要手段。
增强小学低年级学生注意力集中的策略与研究
增强小学低年级学生注意力集中的策略与研究简介本文旨在探讨增强小学低年级学生注意力集中的策略与研究。
小学低年级学生通常对和任务的注意力较为分散，因此需要采取一些简单的策略来提高他们的注意力集中能力。
策略一：创造积极的环境为了增强学生的注意力集中，创造积极的环境至关重要。
教室应该布置整洁，没有干扰物，并且有足够的光线和适宜的温度。
同时，教师应该采用鼓励和赞扬的方式来激发学生的动力，使他们更加专注于任务。
策略二：提供有趣和多样化的材料小学低年级学生对于有趣和多样化的材料更容易保持注意力。
教师可以采用图片、故事、游戏等多种形式的教学材料来吸引学生的兴趣。
此外，使用互动式教学方法，例如小组讨论和角色扮演，也可以增加学生的参与度，帮助他们更好地集中注意力。
策略三：设置清晰的目标和任务学生在面对清晰的目标和任务时更容易集中注意力。
教师应该向学生明确说明每个任务的目标，并提供明确的指导和反馈。
此外，任务的设计应该具有一定的挑战性和趣味性，以激发学生的兴趣和注意力。
策略四：分段和休息小学低年级学生的注意力持久性较低，因此，将任务分成较短的时间段，并在每个时间段之间设置适当的休息时间，有助于他们更好地保持注意力。
这样的和休息循环可以帮助学生保持新鲜感，避免疲劳和厌倦。
策略五：家校合作家庭和学校之间的密切合作对于增强学生的注意力集中至关重要。
家长可以与教师保持沟通，了解学生在学校的表现，并在家庭环境中提供支持和帮助。
同时，家长也可以与孩子一起制定计划，营造良好的氛围，进一步促进学生的注意力集中。
研究发现和建议有关增强小学低年级学生注意力集中的研究表明，上述策略在实践中是有效的。
然而，教师和家长应该根据具体情况进行灵活调整，以满足每个学生的不同需求。
此外，进一步的研究可以探索其他策略和方法，以提高小学低年级学生的注意力集中能力。
以上是增强小学低年级学生注意力集中的策略与研究的简要内容。
希望本文能对教育工作者和家长们有所启发，促进学生的和发展。
微课题小学一年级学生课堂注意力的培养研究课题研究总结性报告
小学一年级学生课堂注意力的培养研究课题研究总结性报告我研究的微型课题小学一年级学生课堂注意力的培养研究到目前已进行近一年，这期间在市、区教研室领导的大力支持下，学校领导及校教科室的指导下，经历了近一年的思考、研究和实验，已达到预期效果，初步完成了研究任务，现就研究工作总结如下：一、领导的关心和支持是搞好课题研究的动力。
我校领导非常支持教师参与课题研究工作，经常组织教师进行课题研究培训，邀请专家进行详细指导，为我的课题研究指明了方向。
为了加强教师的理论学习，提供理论学习机会，学校鼓励教师自费订阅杂志并予以报销。
学校每班配备电脑，提供教师收集信息的条件，又充实了图书室的书籍，教师可以随时查阅资料，为教师的论文写作提供了大部分素材。
学校资金的投入，为课题实施提供保障。
二、加强自身理论学习，不断提高理论素养和科研能力。
根据课题的要求，我制定了积极可行的研究方案，研究的每个阶段又制定了详细的活动安排，严格执行。
没有理论的高度，就没有研究的深度。
为了使课题研究工作深入有效，我加强了理论学习，每天理论学习时间至少半小时。
通过学习，提高认识、更新观念，增强课改意识。
三、课题的研究方法。
我主要从课堂教学出发，针对本班学生尤其是经常存在课堂注意力不集中的学生一边实践一边总结，不断完善，把研究与实践紧密地结合起来。
（一）文献研究法：通过上网、阅读书籍等手段广泛查阅有关一年级学生注意力的资料，了解有关提高一年级学生注意力的研究成果，并进行比较、筛选，同时结合本研究加以创新指导课题研究，结合本校学生的实际制定研究方案，撰写理论学习笔记、体会，从中获得对本课题的启示，为搞好课题研究工作做充分准备。
（二）问卷调查法：对学生注意力现状进行问卷调查，了解实际情况，分析一年级学生注意力不集中的原因，对提高注意力的方式方法进行问卷调查，取得分析数据。
（三）行动研究法：充分寻求利用各种资源，在自己的教学班，依据学生现有的知识水平和年龄特点边研究边实践，在日常教育教学实践中发现问题及时改正、思考、研究、提高。
小学低年级学生注意力培养研究实施阶段总结
小学低年级学生注意力培养研究实施阶段总结经过对小学一至三学生注意力的培养研究，取得了预期的目标，学生和教师都受益匪浅，具体情况如下：一、具体成效1、学生的注意力稳定，课堂效率提高了。
注意力的训练提高了课堂效率。
一堂课的成效和学生的注意力是分不开的。
学生上课注意力集中了，我们所预期的课堂目标就能按时完成。
他们上课就会有的放矢，以有意识、有目的上课代替无意识、无目的上课。
所学知识也会牢牢掌握。
反之，学生上课注意力不集中，老师讲到哪里，他不知所道。
老师放下所讲内容来提醒学生注意，中间插进和内容无关话题，使本来连贯相通的各个环节而中断了。
虽然个别同学的注意力集中了，但打乱了课堂教学秩序，不仅影响学生上课学习气氛，更影响了学习效率。
注意力是学生进行学习的必要前提，是教师顺利进行教学的重要条件。
通过本课题的前期实验、研究，学生上课的注意力得到了一定程度的提高，上课不认真现象有所减少，很多任教低年级的老师都说现在的低年级学生听话了、懂事了。
从一（1）班前后调查表中对学生最喜欢的科目的统计中，从喜欢上课的人全班12人，增加到了近40人。
学生的平均得分有了明显的提高，实验班一（2）班的平均分提高了近10分，一（1）班的平均分提高了近8分。
这个提高不是偶然的因素造成的，而是学生注意力提高，专注力提高所形成的。
在实验前，我校成绩在全县处于末几位，但经过两年多的努力实验，我校成绩整体有了很大的提高，已跃居全县中上水平。
从各种测试情况观察，学生在学习方面的兴趣提高了。
原来做题时看题不仔细，这种注意力不集中造成的错误明显减少。
在学生书写时更加细心了，以前多写、少写、写错的现象明显减少，在考试时失分率减少。
以10分为例，以前得分为5.5分左右，现在平均得分在8.7分以上。
在后进生方面，有原来每个班的十几个不及格降至几人，有些班几乎没有，而且不及格同学的分数也达到50多分。
2、学生养成了良好的学习习惯。
良好的学习习惯，让人终身受益。
期末小结学生注意力集中总结
期末小结学生注意力集中总结学生注意力集中是学习的基本条件之一，对于提高学习效果有着极其重要的作用。
在过去一学期的工作中，我针对学生注意力集中的问题，采取了一系列有针对性的措施，并取得了一定的效果。
下面我将对这一学期的工作进行总结。
一、分析问题在开展工作之前，我首先进行了问题的分析和定位，发现学生注意力不集中的主要原因是多种多样的。
一方面，学生自身的个体差异，如家庭背景、性格特点等都会影响到学生注意力的表现；另一方面，学习环境的因素也会对学生的注意力产生影响，如教学质量、课堂氛围等。
只有明确了问题的原因，才能有针对性地制定解决方案。
二、提高教学质量在本学期的工作中，我注重提高教学质量，以激发学生的学习兴趣和培养学生的主动学习能力。
我在课堂教学中着重培养学生的思辨能力和问题解决能力，引导学生积极思考和参与课堂讨论。
此外，我还通过丰富多样的教学方式和教具，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
三、优化学习环境学习环境的舒适与否直接影响着学生的学习效果和注意力的集中程度。
为了创造良好的学习环境，我采取了一系列措施。
首先，我精心布置教室，保持教室的整洁和安静，避免物品杂乱和噪音的干扰。
其次，我积极改进课堂氛围，通过控制课堂纪律和培养学生的合作意识，营造积极向上的学习氛围。
最后，我还通过组织课外辅导和学习小组，为学生提供良好的学习支持和帮助，以增强他们的学习动力。
四、个体差异的关注在工作中，我注意到学生的个体差异对于注意力的集中程度有着不可忽视的影响。
因此，我在工作中注重对学生进行个性化的关注和辅导，帮助他们克服学习中的困难和问题。
我与学生建立了良好的师生关系，倾听他们的心声，了解他们的需求，根据每个学生的实际情况制定合适的辅导方案和学习计划。
通过这样的关注和辅导，我发现学生的学习兴趣增加了，注意力的集中程度也有所提高。
五、学科知识的因材施教在工作中，我注重根据学生的个体特点和不同的学科知识进行因材施教。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学低年级学生注意力培养研究实施阶段总结经过对小学一至三学生注意力的培养研究，取得了预期的目标，学生和教师都受益匪浅，具体情况如下：一、具体成效1、学生的注意力稳定，课堂效率提高了。
注意力的训练提高了课堂效率。
一堂课的成效和学生的注意力是分不开的。
学生上课注意力集中了，我们所预期的课堂目标就能按时完成。
他们上课就会有的放矢，以有意识、有目的上课代替无意识、无目的上课。
所学知识也会牢牢掌握。
反之，学生上课注意力不集中，老师讲到哪里，他不知所道。
老师放下所讲内容来提醒学生注意，中间插进和内容无关话题，使本来连贯相通的各个环节而中断了。
虽然个别同学的注意力集中了，但打乱了课堂教学秩序，不仅影响学生上课学习气氛，更影响了学习效率。
注意力是学生进行学习的必要前提，是教师顺利进行教学的重要条件。
通过本课题的前期实验、研究，学生上课的注意力得到了一定程度的提高，上课不认真现象有所减少，很多任教低年级的老师都说现在的低年级学生听话了、懂事了。
从一（1）班前后调查表中对学生最喜欢的科目的统计中，从喜欢上课的人全班12 人，增加到了近40 人。
学生的平均得分有了明显的提高，实验班一（2）班的平均分提高了近10 分，一（1）班的平均分提高了近8 分。
这个提高不是偶然的因素造成的，而是学生注意力提高，专注力提高所形成的。
在实验前，我校成绩在全县处于末几位，但经过两年多的努力实验，我校成绩整体有了很大的提高，已跃居全县中上水平。
从各种测试情况观察，学生在学习方面的兴趣提高了。
原来做题时看题不仔细，这种注意力不集中造成的错误明显减少。
在学生书写时更加细心了，以前多写、少写、写错的现象明显减少，在考试时失分率减少。
以10 分为例，以前得分为5.5 分左右，现在平均得分在8.7 分以上。
在后进生方面，有原来每个班的十几个不及格降至几人，有些班几乎没有，而且不及格同学的分数也达到50 多分。
2、学生养成了良好的学习习惯。
良好的学习习惯，让人终身受益。
低年级学生尤其是一年级小学生刚刚起步，什么都是刚接触的，纯得就像一张白纸，从一开始就对他们进行良好的熏陶，进行注意力的训练，培养他们上课做到眼到、心到、口到、身到。
刚一开学学生的注意力保持很差，通过研究实施，实验班学生基本上能做到上课注意力集中，养成了良好的学习习惯3、学生的质疑能力得到了一定程度的提高。
新课程标准指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、获得广泛的学习活动经验。
” 素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。
教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段，也是培养学生创新意识的重要一环。
在本课题的研究当中，我们教师在教学时，通过多种形式，提高学生的注意力，让学生想问、敢问、好问、会问，使学生由被动质疑逐步转向自动质疑，帮助学生认识自我，建立信心，从而调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。
4、学生的自信心增强了。
注意力的训练使学生观察、听说、思考各个方面都有了很大的提高，能够清楚地听老师讲解，从而领会了学习的方法，使他们取得成功的经验，增强了他们学习的自信心。
5、学生的语文素养也有一定的提高。
读书百遍，其义自见” ，通过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。
在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么。
为同学们解答了一个又一个疑难问题。
好多学生在课外阅读题考查中独立解题能力提高了。
6、学生的思维变敏捷了。
注意力的训练使学生的注意力集中，能积极思考问题，逐步培养他们独立思考问题的能力，使学生养成自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题的习惯，这样学生的学思就会敏捷起来。
同样上课，实验前老师提出问题学生立即作出反映的只有十几人，占班级20%左右。
经老师反复说作出反映的有三四十人，占班级80% 左右，而实验后，老师提出问题学生就能及时准确作出反映的就有四十几人，占班级90%左右，因此说注意力的训练促进了学生思维的敏捷性。
7、促进学生各方面的和谐发展。
教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分的发展；而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础，学校永远对所有学生负责。
教师的责任诚如一位学者所讲的：教师是“伯乐” ，伯尔善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。
但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。
因此，素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。
在小学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
在本课题的研究当中，教师十分注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能，使每个学生都得到了充分、和谐、全面的发展。
8、成长了学生的真实自我小学低年级学生注意力的培养，使学生的注意力集中，学习兴趣浓厚了，自主性得到了提高，学习素养发展了，使他们养成了良好的学习习惯。
细节决定命运，习惯决定成败，小习惯成就大未来。
每个学生都有一个美好的心愿，可是自身的年龄特点却使他们注意力不集中，自我约束能力差。
而该课题的研究使每个学生的真实自我得以呈现，高度集中的注意力增强了学生的自信心，分析问题，解决问题的能力有了很大的提高。
实验后，我们课堂教学更加生机勃勃了，老师充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习能力。
通过课题的实施，我们建立一种新型的师生关系，营造了良好的育人环境。
在民主和谐、愉快合作的学习氛围中，我们的学生的情绪饱满，学习目的明确，充分发挥了他们自主学习潜能，他们积极主动地投入学习。
教师相信学生“喜欢学，愿意学，能学好。
”学生在教师诱导下，发挥主体作用，全身心投入到学习活动中来。
学生在亲切、平等、民主、和谐的教学氛围中，体验到自由、尊重、信任、理解和宽容，课堂上学生兴趣浓厚，积极参与，大胆的展现自我。
9、营造了良好的人文素养。
稳定而愉快的情绪是学生学习良好的重要心理条件，当他们注意力集中，能听懂老师、家长、同伴之间的语言文字交流，会他们学会许许多多的学习方法，使他们初尝成功的喜悦，使他们自信倍增，就会产生良好的人文素养，对事情、人生的未来充满了希望。
10、建立了学生学习的学业评价方案依据《课程改革标准》，打破原来固有的教师怎么教，学生就怎么学的落后评价模式，使教师牢固树立为了学生的终身发展负责的意识，从一切为学生出发，使本年段学生能够活泼、主动地发展，本方案将对学生情感、态度、学习习惯等方面进行评价，分为常规考核：（16%）、作业（4%）、发言情况（4%）、课外知识（4%）、单元测试（4%））、能力测试：（24%）自主学习主动探究（8%）发现问题解决问题（8%）实验操作科技创新（8%））；期末考核（60%）。
各项均分细目，依据评价标准，以表格形式进行评价。
11、教师的教学科研素养显著提升。
该课题的研究对每一位小学低年级教师来说是极富挑战力的。
通过该课题研究进一步促进了教师在教育教学观念上的转变，把培养学生的注意力，养成良好的学习习惯作为课堂教学的重要内容来抓。
培养学生的注意力，教师的课堂教学水平也起着举足轻重的作用，因此教师在自身的课堂教学艺术、课堂教学模式上也有了很大的改变。
同时，该课题研究使教师更加关注学生综合素质的发展，“生本课堂”教育思想得到了很好的贯彻。
教师一方面越来越会教、善教，教学水平不断得到提高，另一方面，课题研究水平也取得了不小的提高。
在实验中我们通过学习现代教育理论，教学观念得到更新，教学水平不断提高，我们的意识理念逐步向新课程靠拢，能在教学过程中处处体现学生的自学学习、自主探究，能充分挖掘教材中的因素培养学生的学习兴趣，提高学生学习时的专注力。
我们教师们充分利用学生的年龄特征，一是合理安排课堂教学时间。
二是合理安排教学内容，设计一项课堂小练习，把新旧知识有机结合，让学生学得轻松、容易。
教学质量也有了提高。
不少教师的课已初步形成了自己的特点。
课堂上，我们更多的听课，参与回答问题，能跟上学习进程。
在研究过程中，实验教师的科研能力不断提高，逐步由经验型向科研型转变。
他们在平常的教学过程中都会主动的思考在教学中怎样进行重新组编教材，提供活动内容，改变评价机制，激发活动热情改变教师地位，促进活动开展，变化作业形式，给予活动机会，让学生在活动的过程中开展学习活动，促进各方面素质的形成是教育教学发展的趋势。
二、后期工作安排研究目标：总结研究方法，归纳收集实验过程中的各种资料，统计分析。
撰写实验报告，汇编实验成果。
研究时间：2016年1 月——2016年3月主要措施：1、调查实验班教学质量检查实验效果。
2、召开课题结题准备会。
3、整理课题进行个案分析、积累素材。
4、撰写实验报告做好验收准备。
5、写出研究报告、申请结题验收。
预期成果：撰写好实验报告，成功结题，编印“小学低年级学生注意力培养研究”论文集。
学生得到全方位的发展，教师的教学科研素养显著提升。
总之，我们将进一步总结经验，不断探索，以求更大发展。
实施素质教育的核心之一是培养学生的创新精神及能力，而培养学生创新精神及能力的关键在于教师。
让我们在教学中，不断更新观念，勇于开拓，不断创新。
最大程度地激发学生努力学习的热情和积极性，创造有利于学生学习的气氛和环境，使学生不仅获得学习的乐趣，更为他们以后的继续学习打下基础，用学到的知识去创造更加美好的未来，把学生的创新潜能当作一个金矿去勘探、发现和开采吧！2015年8月。