沪教版英语八年级下册Bodylanguage教学设计
初中英语：8B Unit 2 Body Language 教案
Multi-
media,
Exercise
15
Step 6
Creative time
Use some useful and important phrases to make up stories.
1. Ask students to work in groups and make up stories with the given phrases.
2.To review target phrases suchinsteadof，What’s the matter，made a good impression onetc.
Teaching difficult points:
1.To finish the exercises which are designed according to the examination vocabulary.
e more pictures to remind students about the words and phrases of Unit 2.
1.Tell the words and phrases of Unit 2.
Multi-
media
2
Step 2.Vocabulary test
2.To use target phrases to make up stories through group competition.
Teaching aids:Multi-media Computer, PowerPoint
Teaching procedures:
Procedure
八年级英语 Unit 2 Body language教学设计Reading
Such behavior includes: Body language is a type of nonverbal communication (非言语交际) in which physical behaviors are used to express or convey the information.
e The girl was Simon's sister. She cames in to remind
Simon about her birthday.
_8_
f Simon didn't understand why the lady didn'taid that Simon looked down and never smiled.
facial expressions
A What do you know about...?
P18
Look at the pictures below and match them
with the adjectives from the box. Write the
words in the blanks.
Read the ending of the story again and tell true(T) or false(F).
(F) 1.A beautiful girl walker over to Simon
before he decided to improve his body language.
Because he looked down, never smiled and he didn't turn his head towards them. 3. Why did customers choose to talk to Debbie? Because her body language made people feel welcome. 4. What happened after Simon sat up straight and tried smiling at people?
八年级英语 U2 Body language Writing教学设计
c a
e d b f
The form of a message
Start with a greeting. Talk about the topic in the first sentence.
Give the message clearly in a few words.
End with a friendly word or phrase.
Dear __J_o_h_n_,
______S_a_t_u_rday
This is to remind you _______a_b_o_u_t_t_he ballet __o_n__S_u_n_d_a_y______________________. I’ll meet you ___a_t_t_h_e__m_a_i_n__g_a_te__o_f_C_ity _T_h_e_a_tr_e__a_t_2_:_3_0_p_._m__. _____________ Don’t forget to ___b_r_i_n_g_y_o_u_r__ti_c_k_e_t__.
Share your short message with your classmates.
11 March Dear John, This is to remind you about tomorrow’s tree-planting activity. I’ll meet you at the main gate of People’s Park at 9 a.m. Remember to bring a shovel and a bucket. See you there! Mark
Please use mind map to compare same points
(完整版)Bodylanguage教学设计
Book4 Unit4 Body LanguageReading教学设计教材分析：本单元的中心话题是“身势语”，阅读部分讲述了一个机场迎接客人的故事.来自几个不同国家的商人由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同且发生了一些小误会,反映出身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用.教学设计思想：READING 是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语"及其在交际中的异同和影响的具体例证。
在教学过程中实施任务型教学，在课堂中让学生完成根据阅读材料所设置的任务，从中学习语言知识以提高语言应用能力。
在布置小组活动时，让不同学习类型的学生为一个学习小组，尽可能让所有学生都参与到任务活动中来。
把握从兴趣出发的原则，采用表演、猜测和讨论等形式，使学生保持学习的热情。
让学生在实践中掌握阅读技巧和方法，提高阅读能力。
教学中以学生体验为主，在语境中体会词义,培养学生爱思考的好习惯。
英语学习不仅是对语言的学习,更是对文化的学习。
教学目标:1。
让学生通过阅读文章去了解不同的文化、不同的身势语。
同时,在阅读训练中渗透略读、查读等阅读技巧来培养学生预测内容、概括大意、查找特定信息、猜测生词、细节判断以及推理的能力。
2. 身势语是传递交际信息的非语言手段。
帮助学生了解由于文化差异所带来的身势语的变化,减少在跨文化交际中产生的误解。
教学重点和难点:1。
了解不同文化中的身势语的不同含义。
掌握略读、查读、猜生词及推理判断等阅读方法和技巧。
2.对文章内容进行推理判断的能力及在实践中运用阅读技巧的能力。
教学过程：Step 1 Leading—inT: Let’s enjoy a video about ” The Gold Rush" again.T： How do you think the character express his feelings?S：T： Yes， sometimes gestures and body language can help us to express ourself， too。
八年级英语 Unit 2 Body language教学设计
Post reading fill in the blanks.
Try to finish the exercises
Finish the exercises C2&D
4. show some pictures about facial expressions
5. finish p18 A
6. Look at the cartoon and Lead in the topic of this lesson : body language
Talk with partners about the Qs
To let Ss be more familiar with the whole structure of the article and it’s good for Ss to recite it in class
. Post-task Activity
words
1)Teach the new words of Reading A
2. Show some pictures on PPT.
Ask : What kind of language are they using?
Give some examples:
He means “Yes” by nodding his head.
They mean “No” by shaking their heads.
her birthday. (P2)她来提醒我明天是她的生日
7.请同学们找找文章当中出现的含动名词句子：
Communicating is not just speaking.
Module 1 Social communication Unit 2 Body language 教案2-优质公开课-上教八下精品
Module 1 Social communicationUnit 2 Body language教案2一、教学内容上海教育出版社八年级下册Module 1 Social communication Unit 2 Body language部分内容。
二、技能目标1.自我展示。
2.动名词的定义以及使用。
三、教学重点1.Gerunds as subjects的使用。
2.Gerunds as objects的使用。
四、教学难点动名词的用法。
五、教学目标.熟练掌握gerunds as subjects与gerunds as objects句型的使用。
六、教学方法音频，情景教学法，多媒体辅助教学等。
七、教具准备配套光盘，自制课件。
六、教学过程（一）复习导入1.复习上一节课的内容。
2. 教师播放课件，学生观察。
3.大声朗读一遍上节课学习的课文。
4.最后根据学生表现进行指导或表扬。
（二）新内容学习巩固1．导入内容回顾上一节课内容。
再次认真回读课文。
教师询问同学们在课文中发现了一些什么不熟悉的语法结构。
2．学习语法副词的用法。
老师让学生在课文中划出一些带有动名词的句子。
老师让学生大声朗读课文上句子让学生感受它们的用法。
小组讨论并回答如何使用gerunds as subjects与gerunds as objects句型的使用。
定义和总结动名词的用法规则。
通过课堂练习巩固所学gerunds as subjects与gerunds as objects句型的使用。
进入talk time阶段。
对课堂上表现好的同学进行逐一表扬。
八、课后作业根据下列句子回答问题。
(1) Cycling is fun.(2) Karen likes reading.(3) David found the answer by looking in the encyclopaedia.(4) An abacus is used for doing sums.In sentence 1, which word is the subject?In sentence 2, which word is the object?How did David find the answer?What is an abacus used for?。
8A(下) Unit 2 Body language教学设计
教学设计（1课时，40分钟）
课时
5
课型
展示课
教学内容
制作Body language漫画图册
教师亦提供一些漫画题材
学情分析
经过上阶段的有效输入后，学生会对本单元的学习产生不同程度的输出。
教学目标
①加强学生听说能力的提高；
②学习如何尊重和倾听他人的发言；
③培养与他人合作能力；
④提高学习英语的兴趣。
前置作业
制作Body language漫画图册
教学过程
教学环节
教与学活动设计
设计意图
Preparation
小组分好工，为制作漫画做好准备。老师提供有关的漫画素材。
明确分工，为展示做好准备，让后面的展示能顺利进行。
Presentation
（1）小组绘制有关漫画的图册
评价内容
分数
得分
漫画是否与Body language有关
10
绘图是否美
20
漫画是否用能用英语流利表达
20
小组展示是否自信，享受过程
20
小组是否体现创意
20
是否能尊重和倾听他人并给予建议
10
合计
100
通过有效的评价，明确标准，丰富展示的意义，并且有助于鼓励学生的参与。
（2）小组可以从表情、态度、情感、交际等方面绘制卡通人物；漫画图册可以分不同国家为主题。
（3）漫画配上英语说明介绍。
（4）漫画也可以以故事为主线展开
（5）各小组在全班展示时要做好分工合作。
让学生制作英语增强学生学英语的兴趣和信心，并学会用语言进行交际。
Evaluation
全班选出最喜爱的Body language漫画，教师将学生的成果在班级或级组的板报上展示。
八年级英语 Unit 2 Body language教学设计Writing
talking.
* If you look down, they may think that y_o_u__a_r_e_n_o_t_i_n_t_e_re_s_t_e_d__in__w_h_a_t _th_e_y__a_re__s_a_y_in_g_.
眼神交流 是……的关键
和某人谈话 对……(不)感兴趣
日期(the date)——通 常位于便条右上角
c
信主息题(the topic)— m—e在ssa便ge条)—首—句说中明往 时往间说、明地写点此、便人条物的、 事目件的等。相关具体信 息，信息描述应该 言简意赅。
b
f
e
d
结签束名语(th(ethseigcnloastuinrge) ————通与常写只信写的 结名束(fir语st相na近m，e)可，用有B时e也st 可wi写she昵s,称 L(noivcke,n也am可e)用。See you there等。
B You will watch a ballet with your friend on P28
Sunday. Write a short message to remind him/her about it. Use the notes below to help you.
1 Dear/Hi... 2 This is to remind you... 3 I'll meet you... 4 Don't forget to... 5 Best wishes. 6 See you there!
Possible answer
25 Dec. Hi Sandy, This is to remind you about the ballet on Sunday. I'll meet you at the main gate of City Theatre at 2:30 p.m. Don't forget to bring your ticket. See you there! Alice
沪教版英语八年级下册Bodylanguage教学设计
沪教版英语八年级下册Module 1 Social communicationUnit 2 Body language Reading(Period Two)二曲中学大学区彭瑞敏Unit 2 Body language Reading(Period Two)教学设计一、教材分析本节课学习的是沪教版英语八年级下册Module1 Social communication Unit2 Body language Reading（Period Two）的内容。
本单元围绕“肢体语言”的话题展开。
Reading板块是一则发生在旅行社中的有关不同肢体语言给顾客留下不同印象的故事。
学生通过阅读可以了解肢体语言及其在日常交际中的重要作用。
二、教学内容及其设计意图本节课的教学内容是Reading(p.19)和Comprehension(p.21)。
阅读课的第二课时是以帮助学生深入学习主阅读篇章中的重点短语和文本内容为主要目标。
由于在第一课时已经处理了生单词和一些核心词汇的用法，并对文本内容有了初步的了解，所以本节课着重通过划分段落大意并通过分析故事的起因、经过、结果更加深入的理解文本。
在分析文本的过程中，学习和掌握一些重点短语的用法。
Comprehension部分的练习可以检测学生对主阅读篇章中关键信息理解的准确度。
三、学情分析学生已经在第一课时中学习并掌握了生单词的拼读、意思和用法，为进一步的学习扫清了障碍，也在第一课时对文章有了初步的了解，形成了一个初步的整体印象。
四、课型阅读课五、教具准备多媒体设备、U盘、PPT课件六、教学目标1、语言目标：学习并会应用主阅读篇章中出现的重点短语。
2、语言技能：通过进一步阅读，深入理解主阅读篇章的内容。
理解故事情节发展的顺序，并通过人物举止行为了解他们的性格特征。
3、学习策略：通过分析事件的原因和结果，加深对篇章内容的理解。
4、情感态度：运用恰当的肢体语言，与他人融洽交往。
七、教学重点：通过进一步阅读，深入理解主阅读篇章的内容。
八年级英语下册Unit2Bodylanguage教案：ListeningandSpeaking
主要教学步骤或内容
学生主体活动
教师活动
设计意图
时间
分配
第二环节 观察操作、探索归纳平移的作法
Step I: Prepare for the listening and speaking
Step II: Do the listening
StepⅢ.Speaking
1. find out the new words in the listening material
教学难点
To catch the missing wordswhenlistening ,learn making , accepting , rejecting suggestions
教学关键
Learn to take note quickly when listening
教法与学法指导
Group work.Self—study
价
与
反
思
2.Do the listening and fill in the blank of the chart.
3.imitate the tone and sentences which are used to make , accept and reject suggestions.
1.new words: gestures , century,Europe, neck swan, training
StepIV:Make notes about the listening.
4.Write down the key words you get in the listening part.
4.Tell them to find the key words.
初中英语bodylanguage说课稿
初中英语bodylanguage说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《初中英语——肢体语言》，这是一堂结合英语学科与跨文化交际知识的课程，旨在帮助学生了解并掌握基本的肢体语言知识，提高他们在实际交流中的沟通能力。
一、教学目标本课程的教学目标分为三个层次：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握基本的肢体语言概念。
- 学生能够识别并描述不同文化背景下的常见肢体语言。
- 学生能够运用所学知识在实际情境中进行有效沟通。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过观察、比较、归纳等方法学习英语的能力。
- 提高学生分析问题和解决问题的能力，尤其是在跨文化交际中。
3. 情感态度与价值观目标：- 增强学生对不同文化的尊重和理解。
- 激发学生学习英语的兴趣，培养他们的跨文化交际意识。
二、教学内容与学时安排本课程的教学内容包括四个部分，共计4个学时。
1. 肢体语言概述（1学时）- 介绍肢体语言的定义、种类及其在沟通中的作用。
- 讨论肢体语言与口头语言的关系。
2. 常见肢体语言的识别与理解（1学时）- 教授学生识别常见的肢体动作，如手势、面部表情、姿势等。
- 分析这些肢体动作在不同情境下的含义。
3. 跨文化交际中的肢体语言差异（1学时）- 探讨不同文化背景下肢体语言的差异。
- 通过案例分析，让学生了解文化差异对肢体语言解读的影响。
4. 实际应用与角色扮演（1学时）- 学生通过角色扮演等活动，在模拟的跨文化交际场景中实践所学知识。
- 教师提供反馈，帮助学生改进沟通技巧。
三、教学方法与手段为了提高教学效果，本课程将采用以下教学方法和手段：1. 互动讲授法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
2. 案例分析法：使用真实案例，帮助学生理解肢体语言在实际沟通中的应用。
3. 角色扮演法：通过模拟情景，让学生亲身体验和实践肢体语言的使用。
4. 多媒体辅助教学：利用视频、图片等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
Unit2Bodylanguage大单元整体教学设计牛津深圳版(广州沈阳通用)八年级英语下册
单元整体教学设计表二：单元大观念：主题大观念小观念1：了解肢体语言及其在日常交际中的重要作用小观念2: 了解肢体语言在不同文化背景下的不同含义小观念3：根据已经设定的情境，撰写提醒式便条单元大观念：引导学生了解相同或相近肢体语言在不同文化交际中的含义，关注文化的异同，在日常交际中注意并理解他人输出：撰写一份报告陈述肢体语言在日常交际中的重要性、简单比较中西方对于同一肢体语言的不同含义。
输出：将自己的肢体语言与某位同学的肢体语言进行比较，就肢体语言的使用提出建议。
输出：写一篇演讲稿并演讲，介绍眼神交流在不同国家和地区含义上的区别。
输出：根据已设定的情境，独立撰写一份便条。
Reading：阅读一则发生在旅行社中的有关不同肢体语言给顾客留下不同印象的故事；Grammar：介绍动名词的基本概念和构成以及动名词作主语和宾语的用法。
Speaking：讨论常见姿势的含义Culture corner:了解世界各国不同的问候方式。
More practice:了解眼神交流在不同文化背景下的不同含义。
Listening:了解舞者的肢体语言—芭蕾舞。
Writing：了解便条的基本格式，并撰写一则提醒朋友准时赴约共赏芭蕾舞的便条。
核心素养的综合表现：学生能够运用所学目标语言介绍不同的肢体语言以及其意义；并能评价他人及自己行为举止中得体或需要改进的地方，同时能提出改善的建议。
学情分析（一）自然情况本单元围绕“肢体语言”这一话题，以“肢体语言”的含义及其在日常交际中的重要作用为主线，开展教学活动，了解肢体语言。
符合Module 1 Social munication 这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。
（二）已有基础语言大观念小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式小观念2：围绕本单元所学目标语言点，写一封感谢信，感谢寄宿家庭提供的帮助。
肢体语言对于日常交际的影响描述方式语篇结构 了解不同的肢体语言Body language, lady, munication,meaning, gesture, bored, sit up, take place, parttime, hold, welldressed, sigh, matter, later,appearance, remind, impression, towards, make a good impression onballet, neck, cross, nod, shake, sure, contact, eye contact, while, understanding, Asian, Westerner, lie, cause, either,especially, stranger, impolite1. 主题：This is to remind you about…2. 时间和地点：I’ll meet/wait for you + place + time.3. 注意事项： •Don’t forget to… •Remember to … experience…1. Start with a greeting. (e.g. Dear)2. Talk about the topic in the first sentence.3. Give the message clearly in a few words.4. End with a friendly word or phrase. (e.g. Best wishes)。
Unit 4 Body Language(教学设计)
Teaching PlanUnit 4 Body LanguageI.Class Type: Reading class, 1 periodII.Teaching Content:Body LanguageIII.T eaching Aids: PowerPoint, blackboard, chalks, textbook, handoutsIV.Teaching Method: Task-based Teaching MethodV.Analysis of the LearnersThe target students are in grade one of senior high school. There are 32 students in the class, the English levels of most of whom are on average.VI.Learning Objectives:By the end of the class, students will be able to:1.Know what body language is through pictures and the teacher’s explanation.2.Tell the genre of the passage Listening to How Bodies Talk and have a betterunderstanding of it after reading and discussion.3.Have a command of some practical tips of interpreting others’ body languageafter reading the article Understanding Body Language.VII.Learning Procedures:Step 1 Lead in●What is body language ?Body Language is a kind of nonverbal communication. It includes eye contact, gestures, postures and facial expressions. People use it to make themselves understood.●I will show the students some pictures and ask them to guess what they want tosay.Step 2 Fast reading1. What type of writing does this passage belong to?A. NarrationB. ExpositionC. ArgumentationStep 3 Detailed readingPara. 1What is paragraph 1 mainly about?A. The feelings expressed by body language.B. The function of body language.C. The importance of words.Read Para. 2-4, fill in the following chart and finish the multiple choices.Multiple choices1.What does the word “varies” in paragraph 2 mean?_______________A. Stays the same.B. Develops slowly.C. Advances rapidly.D. Changes accordingly.2.What can be inferred from paragraph 4?A. “Yes” and “No” gestures have the same meaning everywhere.B. People in Bulgaria express agreement through shaking their heads.C. People in southern Albania express agreement through nodding.D. The Russians usually shake hands when they meet.Para. 5Read and act it out!Para. 6(Discuss) Smile can be used to hide feelings like anger, fear, or worry. Can you describe a situation where you might smile when you don’t mean it?SummaryBody language 1._______(vary) from culture to culture. Eye contact is not always2._______ (approve) of. In Japan, it may demonstrate respect to look down when3.______ (talk) to an older person. In France, a person who4.________(witness) the gesture for “OK” may interpret it5. ___ meaning zero. You should avoid6.________ (make) this gesture in Brazil and Germany. Even the gestures we use7._______ “yes” and “no” differ around the world. In many countries,8. _________(shake) hands means “no”, and nodd ing means yes. By9.__________ (compare), in Bulgaria and southern Albania, the gestures have the opposite meaning. Elsewhere, people favor shaking hands, 10._____(bow) from the waists or nodding the head when they meet someone else.Step 4 Learn more about body language!If there is time left, I will ask them to read the passage named Understanding Body Language. (If not, this will be their homework.)Step 5 HomeworkThinking: Can you think of an example of body language that is appropriate in China but might be misunderstood in another culture?ReflectionMind map should be designed at summary part because it is a little hard for them to draw a mind map just after reading for the first time.。
英语教案Body language范例
英语教案Bodylanguage范例一、教学目标1.让学生了解和掌握身体语言的定义、类型及在日常交流中的运用。
2.培养学生观察、理解和运用身体语言的能力。
3.提高学生英语口语表达和交际能力。
二、教学内容1.身体语言的定义及重要性2.常见身体语言类型：面部表情、手势、姿态、眼神等3.身体语言在日常交流中的运用三、教学重点与难点1.教学重点：身体语言的定义、类型及运用2.教学难点：如何引导学生观察、理解和运用身体语言四、教学过程第一课时1.导入向学生简单介绍身体语言的定义和重要性，激发学生兴趣。
举例说明身体语言在日常交流中的实际应用。
2.知识讲解介绍身体语言的类型：面部表情、手势、姿态、眼神等。
分别解释每种类型的具体含义和表达方式。
3.案例分析展示一些身体语言的图片或视频，让学生观察并分析其表达的含义。
引导学生结合自己的生活经验，讨论身体语言在交流中的作用。
4.小组讨论a.你在生活中遇到过的身体语言误解有哪些？b.如何避免身体语言的误解？c.你认为身体语言在跨文化交际中有何重要性？5.角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的身体语言交流。
教师指导并纠正学生使用身体语言时的错误。
第二课时1.复习导入复习上节课的内容，巩固学生对身体语言的认识。
2.观察与分析让学生观察课堂上的身体语言，分析其含义和作用。
3.小组讨论a.你在课堂上观察到的身体语言有哪些？b.这些身体语言对课堂氛围和教学效果有何影响？c.你认为如何更好地运用身体语言提高课堂效果？4.课堂实践教师设计一些课堂活动，让学生在实际操作中运用身体语言。
教师指导并评价学生的表现。
学生分享在课堂实践中运用身体语言的感受和收获。
五、课后作业1.观察并记录身边发生的身体语言误解的例子，分析原因。
2.编写一篇关于身体语言在跨文化交际中的作用的短文。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生在课堂上的参与度如何？3.学生对身体语言的理解和运用能力是否有所提高？4.今后教学中如何更好地融入身体语言的教学？重难点补充：教学重点：在讲解身体语言的类型时，通过具体的实例和互动活动，让学生深刻理解每种身体语言的具体含义和正确应用。
《Body Language》教案全面版
Chapter1.Body language -Listening, Speaking& Writing教案(一)一、章节分析（Section Analysis ）综述本章节是语言运用部分。
通过听，说，写方面的训练，提高学生语言词汇方面的能力，加强他们运用语言知识来表达思想感情的能力。
针对高一新生情况using language 的任务是培养学生如何正确有效的使用字典，为以后的学习打下基础。
（二）目标Listening1帮助学生通过抓关键词培养其听力理解能力。
2听说结合，提高听力教学效果。
Speaking1帮助学生运用本课关于肢体语言信息，培养他们良好的礼议。
2鼓励学生在此过程中动脑动口，学会推荐自己及如何评价他人。
Using English1帮助学生如何有效的使用字典。
2培养学生自习自研能力。
Writing1了解书信式“提醒单（reminder ）”和邀请信的写作思路。
2掌握写作方法。
3根据简要提示写出符合要求的reminder as well as 邀请信。
（三）重点和难点Listening培养学生抓关键词汇：adj /adv attentively; politely; serious ,nervousn art; steps; movements; sages; points messagesv danceSpeaking通过表演掌握如何推荐自己以及如何评价他人，同时能运用Do’s 和Don’s 句型。
Using English了解字典中不同符号的含义以及如何能有效地运用字典，培养自学能力。
Writing根据提示写出符合要求的short messages 并能采用生生互评。
二、教学设计（Teaching Designs）Listening and speakingPre-speaking ---Warming upA short competition :Divide the class into two. Students are asked to answer thequestion: How should a person do during the interview ? Each side should follow the different patterns: Side A is required to begin with “He should…” , while Side B is required to begin with “ He shouldn’t …”Students take turns to answer the question. The side which goes to the last is the winner. (The content cannot be repeated )Example:Side A S1 : He should be polite .Side B S2 : He shouldn’t enter without knocking at the door.Side A S2: He should sit straight .Side B S2: He shouldn’t brush his hair while answering the questions.教师先请两位学生示范，然后全班分两方进行比赛。
8年级英语下册8B Unit2 body language教学设计
Self-study, Cooperation, Group work.
教学环节
主要教学步骤或内容
学生主体活动
教师活动
设计意图
时间
分配
课前测试
Pre-class test for high frequency mistakes in Unit 2
Test
Check the answers with the class
10
第三环节 课堂练习
Step III: Writing
Step IV: Check the passage
4.Writea message according to the teacher.
4.Let students write a message according to the request.
1. Toarouse their interest about thewriting topic.
10
第二环节 观察操作、探索归纳平移的作法
StepII:Learn about the basic facts about a message
3.Learn to write the greetings, the date, thetopic ,the closing , and your signature of a message. Then use a correct tense to express the message.
4.Totrain the students’ writing ability.
15
第四环节 课时小结
StepV:Sum up
How to organize the writing.
初中英语沪教版八年级下册Unit2ReadingBodylanguage教学设计
初中英语沪教版八年级下册Unit2ReadingBodylanguage教学设计【名师授课教案】1教学目标Literacy Objective(s): 教学目标:Language knowledge: By the end of this lesson learners will be able to use the key words and expression s of the article.语言知识:通过这节课的学习,学生能够掌握文章中的核心单词和短语的运用。
Language skill: Students will be able to get the useful information from the article.语言技能:学生将能够从课文中获得有效信息。
Student will be able to analyze the personal characters of a person according to his\her body language. 学生将能后通过人的肢体语言分析其性格特征。
2学情分析Students need to understand what body language is in China.学生需要理解在中国body language的含义。
Students will need to have basic listening, speaking, writing, and reading skill in English.学生将需要基础的英语听说读写技巧。
Students need to know the order of an event’s plots。
学生需要了解故事情节发展的顺序。
3重点难点Standard address by lesson: Analyze the reason and result after reading the article.课文难点:深入课文,分析事件的原因和结果。
《Body language》教学设计
1）studeneningactivity.朗读听力任务出现的新词汇
2）播放录音，提出2个问题作为学生听对话的任务，再点名提问。
Ss are asked to do some translation, sentence-analyzing, and other text relatedexercises. Ss are required to read each paragraph with right pronunciation andintonation.
《Body language》教学设计
课题
Module11《Body language》之Unit1Theytouchnoses!
教学目标
1.Finishthelisteningtask.
2.Getfamiliarwith therelevantinformationaboutbodylanguage
1)学生朗读，并记忆单词.
2)学生不看课文，只听对话，并小组之间讨论上诉问题。
3)学生勾画重点短语和句型。小组之间共同完成并核对答案。学生独立完成。
5.Teachergivesthelecture.
写一篇关于中国人各个地方不同问好方式的简短文章。以小组为单位共同合作，下节课每 选一名代表上台做报告
Studentsfollowthe teacher to read the words and test the words by listeningtothe tape
3.teachershowssomebodyactionandaskstudentstoguessthemeaning。老师自己或请两名同学上台表演，其他同学猜测肢体语言所传达的含义。
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沪教版英语八年级下册
Module 1 Social communication Unit 2 Body language Reading(Period Two)
二曲中学大学区
彭瑞敏2017.3.22
Unit 2 Body language Reading(Period Two)
教学设计
一、教材分析
本节课学习的是沪教版英语八年级下册Module1 Social communication Unit2 Body language Reading ( Period Two )的内容。
本单元围绕“肢体语言”的话题展开。
Reading 板块是一则发生在旅行社中的有关不同肢体语言给顾客留下不同印象的故事。
学生通过阅读可以了解肢体语言及其在日常交际中的重要作用。
二、教学内容及其设计意图
本节课的教学内容是Reading(p.19) 和Comprehension(p.21) 。
阅读课的第二课时是以帮助学生深入学习主阅读篇章中的重点短语和文本内容为主要目标。
由于在第一课时已经处理了生单词和一些核心词汇的用法，并对文本内容有了初步的了解，所以本节课着重通过划分段落大意并通过分析故事的起因、经过、结果更加深入的理解文本。
在分析文本的过程中，学习和掌握一些重点短语的用法。
Comprehension 部分的练习可以检测学生对主阅读篇章中关键信息理解的准确度。
三、学情分析
学生已经在第一课时中学习并掌握了生单词的拼读、意思和用法，为进一步的学习扫清了障碍，也在第一课时对文章有了初步的了解，形成了一个初步的整
体印象。
四、课型
阅读课
五、教具准备
多媒体设备、U盘、PPT课件
六、教学目标
1、语言目标：学习并会应用主阅读篇章中出现的重点短语。
2、语言技能：通过进一步阅读，深入理解主阅读篇章的内容。
理解故事情节发展的顺序，并通过人物举止行为了解他们的
性格特征。
3、学习策略：通过分析事件的原因和结果，加深对篇章内容的理解。
4、情感态度：运用恰当的肢体语言，与他人融洽交往。
七、教学重点：
通过进一步阅读，深入理解主阅读篇章的内容。
八、教学难点：
深入文本，分析事件的原因和结果。
九、教学过程：
Step1.Revision and Lead-in
1.Say: Last period,we learned about some new vocabulary in the story.And we knew something about body language.Now,let 's look at some pictures about body language.
2.Showing two groups of pictures,ask the Ss “ What does the body language mean? ”to revise the body language.
3.Say:Ok,next,let 's go on learning the story---Body language.
Step2.Cause and effect
1.Skim the whole story and divide it into three parts.
The beginning:Paragraphs 1-2
The middle: Paragraphs 3-10
The ending: Paragraphs 11-14
2.Listen to the beginning of the story and answer the following questions.
Whom did the well-dressed woman prefer?
(She preferred Debbie.)
How did Debbie greet the woman?
(She gave her a cheerful greeting.)
What did Sim on do then?
(He sighed and walked away.)
3.Read the middle of the story in roles and complete the summary.
Mr Yang no ticed that Sim on was un happy because no one came to him.He explained that the problem was Simon ' s body language.Simon didn ' t un dersta nd what he mean t.Mr Yang told him that body Ian guage in cludes gestures,the expressi on on his face and his whole appeara nce.Sim on made a bad impression on others with his body Ianguage.On the other hand,when Debbie works,she always smiles,holds her head up and looks frie ndly,so people like to go to Debbie for help.
4. Listen to the ending of the story and tell whether the following statements are True(T) or False(F).
after
A beautiful girl came into the travel compa ny before _______
Simon decided to improve his body Ian guage.(F)
she was Sim on' s sister The girl went directly over to Sim on because Sim on had ___
made a good impressi on on her.(F)
Simo n' s sister came in to remi nd him that the n ext day was
her birthday.(T)
5. Read the story and complete the table below.
9.?DDR a lb
naDms ecew ep
caranc SCF slnl n — om b8 el taw
XLa .8 ep ar SE SVQWk^ e
—
QQB rp fo
ay:■La —Dxe de Xi an 7
s Dlen vaB
Step3 Comprehe nsion
1. Finish the exercises in D1.
2. Finish the exercises in D2.
3. In pairs,discuss what your classmate about him/her.
Step4 Summary
In this class,we've lear ned some key phrases.What's more, we've un derstood the passage further by an alyz ing the cause and effect of the story .In our
future daily life, weshould use proper body Ian guage to make a good impressi on on others.
Step5 Homework
1. 根据小组交流的内容，将自己的肢体语言与某位同学的肢体语言列表 进行比较，并准备口头汇报
y a
B a g
e s
M
2. 完成《目标与检测》第13至14页B sentences 的练习 XLa .8 弓
■oce de-. eDl xb 9.?rpt aLOH8 eralp nomb^ d suacB en e s body Ian guage is say ing。