《小括号》教学设计
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认识小括号
汉渠学校丁小梅
教学目标:
1.使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。
学情分析:
学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算,并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题,有一定计算和分析解决问题的基础。同时,学生在前面的口算学习中,会用圈、画等符号标注口算过程,这为学生“创造”小括号提供了素材。
教学准备:白板课件、五角星学具。
教学重点:理解小括号的意义,体会小括号的作用,会计算带有小括号的算式。
教学难点:理解小括号的意义。
教学过程:
一、复习导入
教师:同学们我们先来复习一下口算。
1、口算,看谁算的又对又快。
17+8= 45-20= 32-6= 3+27=
学生独立完成后开火车利用课件中的翻板功能订正,学生互相
批改。(师:火车火车哪里开?生:火车火车这里开。)
师:火车继续开,哪位同学读一下题目要求。
2、口算。说说先算什么,再算什么?
师:火车继续开,哪位同学读一下题目要求。
9-3-4= 5+0+3= 10-3+7= 10+5-2= 提问:像这样的两步计算运算顺序是怎样的?
【多媒体使用意图】利用白板中的颜色差出示先算部分和得数。
二、探索新知
(一)创设情境,提供素材。
师:今天我们继续学习和它有关的知识。
1.出示动态主题图,引导学生观察。
教师:你从动画中知道了什么数学信息?
教师指名回答,并根据学生回答利用动画效果聚焦数学信息。
2.你能根据获得的数学信息,提出一个数学问题吗?
教师根据学生提出的问题,拖动预设的问题,口述解决并适当在
白板中板书。
教师:我们一起来重点解决“还剩几个五角星?”这个问题。(完整地呈现数学信息和问题。)
3.教师:请同学将图中的信息和问题完整地说一说,教师在黑板上板书。
(二)动手操作,整理思路。
1.请同学们拿出五角星用笔画一画看“还剩几个五角星?”,给同桌说一说你是怎样画的?
教师提醒学生将学具归位。
2.师:哪位同学上来在白板上画一画。
学生利用白板展示交流,并说一说减的过程。
3.理清思路。
利用白板课件展示两种思路。
①思路一:先算减去2个后还剩几个,再算又减去3个后还
剩多少。
教师:按照第一种方法怎样列算式?学生汇报。
教师边板书边叙述10个五角星先减掉2个,剩下了8个,再从8个里面减去3个,最后剩下了5个。
②思路二:先算一共剪掉几个,再算还剩几个。
教师:按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,应该怎样列算式?
出示10-2+3,组织学生思考并讨论:这个算式能先算2+3吗?
5.教师小结:看来,要想先算2+3,就要在2+3这里添上个符号,说明要先算2+3。
(三)认识小括号,理解小括号的意义。
1.创造“小括号”,理解意义。
教师:你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号,用这个符号表示要先算加法吗?
同学们的办法都很好!面对这么多的符号,你有什么感受?
学生说自己的感受。
教师:你们说得太好了!确实,一人用一个符号,太乱了。而且如果我们自己不说,别人也不明白我们的想法。看来应该找一个统一的、简洁的符号,来表示先算2+3。数学家帮我们选好了一个简洁的符号来帮助我们。
教师:它长什么样子呢?擦亮你的小眼睛来看一看,它叫小括号。教师板书课题,学生齐读课题。
2.使用小括号,掌握运算顺序。
(1)我们在这个式子里添上小括号就改变了原来运算的顺序,现在你能说说这个算式应先算什么,再算什么吗?个别生说完后同桌说一说。师板书:
(2)教师:两个算式的得数一样,运算顺序有什么不一样?
(3)教算式的读法。
教师示范读出带小括号的算式,“10减2加3的和”,学生模仿试读。
三、巩固练习
1、不计算,说一说先算什么,再算什么。
8+4+7 8+(4+7) 13-+3 13-(6+3)
教师转动转盘随机选择题目,指名回答。
提问:以后我们看到一个算式里有小括号,我们要怎样计算呢?教师小结一个算式里有小括号,要先算小括号里面的,学生齐读。
出示白板中的总结。
2、完成“做一做”
12-5+4= 14-9-3=
12-(5+4)= 14-(9-3)=
学生独立完成后指名板演。
提问:上下两题有什么相同和不同?计算时,你想提醒同学们什么?
(教师小结:计算加减两步式题,要认真看清算式里有没有括号,有括号的要先算括号里面的,没有括号,就从左往右按顺序计算。)
3、解决问题。
读题后学生独立解决,集体交流。
四、全课总结
(1)这节课你学到了什么?
(2)教述:我们认识了一个新的朋友,小括号。老师送大家一首儿歌:小括号,作用大,
题里遇到先算它。
睁大眼睛看清楚,
可别马虎忘了它。
板书设计:
小括号
例3 有10个,先剪掉2,再剪掉3个,还剩几个?
答:还剩5个。
学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算,并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题,有一定计算和分析解决