提高英语课堂教学效率的做法
如何提高初中英语课堂教学的效率
马 贵 珊
（ 河北省 平泉 县黄 土 梁子初 级 中学 河北 ・ 承德
摘中英语课 堂教 学效率没有也不可能有一成不变的教 学模 式， 作为教学一线的英语教 师应在 英语新
课程理念下从实 际的教 学工作 中， 不断地探 索并创造 出新 的教 学途径。做好上课的准备， 善于运用灵活 多样、 生动有 趣 的教学方法 ， 采取各种 有效 的措施来 激发 学生学习兴趣 ， 加强学生的参 与意识 ， 从而提 高英语课 堂的教学效率。 关键 词 初 中英语 课 堂教学 效率
文献标识码 ： Ａ 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １
有 效教学是指教师遵循 教学活动 的客观规律 ，以尽可能 也 可 以利 用 学 生 熟 悉 的 情 景 来 引入 。又 如 教 句 子 ，可 以让 学 少 的时间和精 力投入取得 最佳 的教学 效果 ，从而完成特定教 生 自己完成部分 内容， 像１ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ （ ｂ ｅ ／ ｄ ｏ ） …这一句 型， 学生可 学 目标 的 教学 过 程 。在 初 中英 语 课 堂 教 学 中 ， 缺乏交流语境、 以造 出不 同 的 内容 来 。 如 ： 活 动 形 式 单 一 、授 课 内容 局 限等 因素 直 接 影 响 了课 堂 教 学 有 １ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ／ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ／ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ …． 效性 。下面笔者谈谈 自身的一些经验和做法 。 １ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｇ ｏｔ ｏ Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇｔ ｏ ｍｏ ｒ ｒ ｏ ｗ． １ 课前精心准备 １ ． １ 加 强 对 英语 课 程 标 准 的 钻研 学生通过思考与众 不同的句子 内容 ，获得 了前所未有的 在 备 课 时 ，教 师 要 认 真 学 习英 语 课 程 标 准 并 在 无 形 中贯 满 足 感 ， 点燃 了学 习 的热 情 。 彻任务型教学的思想 ， 这对保证教学有效性有很大的帮助。 因 ４ 指 导学生养成摘录课堂笔记的 良好 习惯 为课程标准是任务型教学 的重要 的理论依据之一 ，教师只有 英语新课程强调 以探究为核心、 开放式的学习方式 ， 强调 了解各级 目标要求 ， 才能准确地 设计和 描述 这些 目标 。 知识的获得过程、 探究思维过程的参与和体验 ， 强调方法、 情 １ ． ２ 加 强 对教 材 的认 识 感与知识的感受。所 以， 在新课程 的英语课堂上 ， 学生讨论 问 教材是教师设计教学 的重要材料 。由于 目前使用的 《 新 题多了， 听、 说、 读、 写 的任务多 了， 记录少了。许多学生一节 目标》 教材 ， 起 点高、 难度 大， 教师必须花大气力研 究教材， 备 课下来只求热闹却什么也没有记录 ，这无疑给课堂 的有效性 课时必须充分考虑某项 内容在整个教材 中的地位和作用 ， 找 大打折扣。都说 “ 最淡的墨水也胜过最强的记忆” ， 笔记可 以 出知识的前后联系 ， 然后 系统地合理地设计课时教学案例 。 帮助学生克服遗忘 。因此 ，在新课程下的英语 教师指导学生 １ ． ３ 加 深对 学生的 了解 养 成 良好 的摘 录 笔 记 的 习惯 是 相 当重 要 的 。 首 先 ，教 师 得 让 教师在备课时， 必须 了解学生的知识结构， 掌握学生的个 学 生 明 白 “ 记什么” 。除 了引 导 学 生记 重 点词 汇 、 重 点句 型 之 性特 质，教学设计必须充分考虑学生的身心特 点和 他们 的兴 外 ， 还 可 以 引导 学 生 记 录课 堂 中 的 问题 。其 次 ， 教 师 应 指 导 学 趣 爱好， 以期 取 得 最 佳 效 果 。 生“ 怎么记” 。教师要让学生 明白“ 听清 、 听懂 、 理解” 是记笔记 ２建立 良好 的师生 关系 的前提。教师可 以引导学生用单下划线标注重 点句子 ，双下 ２ ． １ 营造轻松愉快的教学氛围 ， 重视师生间积极 充分的情 划线标注重 点短语 ，关键介词打圈等等。在课后教师还需提 感交流 醒学生整理好课堂笔记 ，引导学生根据艾滨浩斯 的遗忘规律 学生普遍 喜欢轻松、和 谐的学习环境 和接近生 活的教学 进 行复习， 以达到真正提 高课堂效率的 目的 。 活动 。在 教学活动中， 只有尊重学生 ， 建立 民主、 平等 的师生 ５建立科学的评价体 系 关系 ， 多 给 学 生 思 维 的 主 动 权和 自主 发现 问题 的机 会 ， 才 能真 评价 的根本 目的是证实学生学习的有效性 ，提高学生 自 正落 实学 生的主体地位 。“ 亲其师 ， 信其道” ， 师生 间的情感交 主学 习的积极性 ，促进学生更好地发展 。有研究指 出学生使 流 以及 由此产生的心理氛 围是促进师生积极互动的必要条件 。 用 最 多 的学 习策 略 为 复 述 与 记 忆 复 习两 种 策 略 。 因此 ，笔 者 教师的关心和赏识会在学生的心理上产生莫名 的愉悦和满足， 认为有必要改变传统、 单一的评价方式， 采取多元的评价手段 ， 增添他们 的勇气 ， 促进他们积极上进。反之， 如果师生关系紧 把学生在教育活动 中是否真正发挥主动性 、积极性作为重要 张， 就会 使学生由厌恶 老师进而厌恶学 习， 失去 学习英语 的兴 的评价标准和 内容 。重视学生学习态度 、 学习方法 、 创造性 、 趣。 能力等素质方面的评价 。只有如此才可能给学生创设一种有 ２ ． ２ 在 互动中保持对每 个学生的充分关注 。 适 时转 变教师 利于培养 自主学习能力并达 到有 效学 习的环境氛围 。我们可 的 角 色 以进 行 学 生 对 自 己进 行 评价 ，学 生 之 间互 评 及 教 师 对 学 生 的 保持对每个学生 的充分关注是非常必要 的。教师在教学 评价 同时也可让学生对 教师的教 学进行评价 。在评价 内容方 活动 中不仅要注重那些思维活跃 、性格外 向的学生或学习成 面， 既评价英语语言知识的掌握 ， 又评价综合运用语 言的能力 ， 绩较好的学生 ，对于那些性格 内向的学生或学习后进生也要 还评价学习策略和方法 的运用 。评价 既体现教师对学生的关 保持足够的关注 ， 多给他们 具体 的指 导和 帮助 。 怀和尊重 ， 又要激励学生 自强； 既充分肯 定学生 的点滴进步 ， ３ 采 取不同的教 学方式。 精心设计丰富多彩的教学活动 又要学生客观地认识 自己； 既坦诚地指 出学生的不足 ， 更要表 经常反复使用即使是好的教学方法也是乏味的 ，也将 失 达 教 师 的 关 心 和 期 望 。在 评 价 时 教 师 与 学 生 都 应 该 充 分认 识 去了它固有的魅力 。教师应该根据不同的教学 内容设计不同 到 学 习 过 程 比学 习 成 绩 更重 要 。 的教学方法， 积极创设开放式教学氛 围， 以激发学生 的积极性 ， 总之， 我们在教学过程 中， 只要用新课程 的理念来指导课 巩 固 学 习 热情 。如 在 进 行 词 汇 教 学 时 ， 老 师 可 以通 过 图片 、 实 堂 教 学 ， 善 于 运 用 丰 富 多彩 的教 学 方 法 和 教 学 手段 ， 尽 可 能 多 物、 同义 解 释 、 情 景 等 不 同 的形 式 来 呈 现 ， 让 学 生 理解 词 的 意 地 为 学 生 创造 开 口的 交 际语 言环 境 和 机 会 ，引 导 他 们 更 多 地 思。然 后再通过句式、 对话或是情景等不 同的方式 ， 使学生反 参 与 教 学 ， 相 信 他 们 的 学 习积 极 性 就 会 得 到 不 断加 强 ， 学 习 兴 复操练 并学会使用 。 例如 ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ一词， 可 以通过 图片来呈现 ， 趣不断提 高， 我们的课堂教学效率定会提高。
如何提高高中英语课堂教学效率1
浅析如何提高高中英语课堂教学效率在教育制度快速发展、课标不断改革的背景下，高中英语教师应该尽自己所能，在课堂上与时俱进，大胆创新，打造高效的英语课堂。
一、明确教学目标高中生的心智渐趋成熟。
这个阶段的学生，对于学习的热情往往被各种考试、各类试卷消磨殆尽，课业繁重、压力过大往往让他们在课堂上缺乏兴趣。
面对这样的问题，作为英语教师，应该充当好引导者与组织者的角色，要自己先充满热情，才能更好地教授学生知识。
教师如何引导，决定了学生如何“跟随”。
1.熟悉教材，灵活备课。
在上课之前，备课准备教案是每位教师的必修课。
要想在课堂上收到事半功倍的效果，熟悉教材是必须的。
教师在上课之前，应该对当天乃至以前以后的知识点都熟记于心，上课的时候能够运用自如，顺手拈来。
学会将教材的设计进行整合改变，让学生更好地学习课文。
例如，在“艺术与建筑”这个单元中，教材设计有热身、听力、说话、读前、语言学习、综合技能、学习建议、复习要点八个部分，教师在备课的时候就应该熟知这八个部分的内容，然后做出相应的增删替换调整。
像热身部分，教师可以利用它所呈现的建筑图片，首先引导学生进行单元词汇的学习。
说话部分则是一个关于“喜欢住现代公寓或传统四合院”的对话范文，教师就可以将说话部分与听力部分进行调整，让学生先讨论喜欢住在哪里，再转到喜欢布置什么家具，这样在上课的时候就与课文也紧密衔接起来。
而热身部分的最后一个任务是查找建筑历史、艺术家资料，教师就可以将该任务安排在课前预习中完成，让学生在课前自己查找资料，先做了解准备，在上课的时候再做进一步的深入学习。
在进行教材重组的时候，教师应该明确本堂课的教学目标，熟知自己所设计的教学过程，上课所涉及的内容应该是与课本有紧密联系的，对教材上的知识点编排了如指掌，这样在教授的过程中才不会手忙脚乱。
2.了解学生，熟悉教学对象。
英语教师不仅仅要熟知教材，还要熟知自己的学生。
掌握自己所教学生的英语知识掌握水平，根据学生的实际情况，设计相应的英语课堂教学。
从学生课堂观察来提升小学英语课堂效率
从学生课堂观察来提升小学英语课堂效率
在小学英语课堂中，学生的课堂观察能力是非常重要的。
如果学生们不知道如何观察课堂，他们可能会错过教师所传授的重要知识点。
以下是从学生角度提升小学英语课堂效率的几点建议：
1. 监听老师的讲解
学生们可以密切关注老师的讲解和教学方式，这有助于提高课堂效率。
学生们应该注意老师所讲的每一个单词和句子，同时也要确保自己理解每一个单词和句子。
在需要的时候，可以随时向老师提问，并且尽可能地多与老师互动。
2. 参与课堂讨论
学生们可以积极参与课堂讨论，这也有助于提高他们的课堂效率。
通过参与讨论，学生们可以巩固自己的学习，还可以学会与他人沟通和合作。
此外，学生们还可以从其他同学的回答中获得新的灵感和知识点。
3. 练习口语和语音
学生们可以在课堂上积极练习口语和语音，这有助于提高他们在英语语言和文化方面的理解和熟练度。
为了达到这一目的，学生们应该时刻注意自己的口音和发音，学会配合正确的口型和语调。
4. 借鉴他人的做法
学生们可以从其他同学或老师的做法中获得灵感，并且尝试将这些方法运用到自己的学习中。
借鉴他人的做法可以帮助学生们更快地掌握新的知识点，同时也可以帮助他们更好地把握课堂学习的重点。
总之，学生的课堂观察能力在小学英语教学中起着至关重要的作用。
通过加强自己的观察和学习能力，学生们可以更好地把握授课教材和理解知识点。
浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
浅析如何提高初中英语课堂教学效率【内容摘要】教学过程是指在教学目标、教学原则、教学内容、教学方法的统领下安排的教学环节和教学步骤。
在课堂教学中运用什么程序、安排什么步骤、设置哪些环节与教学目标、内容、方法产生联系,直接影响着课堂效率。
【关键词】初中英语课堂教学学习效率教学实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样。
因此，研究如何运用各种教学要素，按照最佳的方式组织教材，提高课堂教学效率,使学生英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”具有十分重要意义。
在近几年的教学实践中，本人就优化课堂教学过程，做出了一些尝试和探索,现谈一些粗浅的认识和体会。
一、培养情感,激发学生学习的兴趣。
1、构筑师生平等和谐的情感氛围。
作为一种非智力的情商因素,营造师生平等和谐的情感氛围,在创新教育中的作用受到越来越多的教师重视。
据此，我在英语教学中，十分注意构筑平等、民主的师生关系，与学生建立融洽的情感。
首先，我注意自身素质的不断完善与提高.英语学习是一种语言学习，教师要通过情感态度的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松、民主的气氛，激发学生的创造潜力，在传授知识时，教师要加强与学生情感方面的交流,注意倾听学生的心声，教师要加强与学生情感方面的交流,注意倾听学生的心声，平等对待每一个学生，能大大激发学生的学习兴趣和创造潜能。
2、激发学生学习英语的兴趣英国语言学家David指出“兴趣是让你驰向成功的智慧之翅膀。
”提高语言能力，要培养和激发学生的学习动机和兴趣，强化学生参与课堂活动的意识，使他们变“厌学"为“乐学".兴趣是最好的老师,是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的最大动力。
比如，在课堂上讲到want to do 这个结构时，我用“What do you want to be in the future？”这个句子，让同学自由交谈，学生的兴趣一下子被调动起来,一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想，有的要成为一名侦探，有的要当宇航员,课堂气氛十分活跃。
提高英语课堂效率的几点做法
提高英语课堂效率的几点做法如何提高英语课堂效率是英语教学工作者一直普遍关心和讨论的问题。
根据多年来的一线教学实践和经验，笔者认为，在教学过程中制定具体的、切实可行的教学目标、运用灵活多变的教学方法、合理地整合教材、并且检查落实到位不失为一种有效的方法。
一、紧紧围绕教学目标教学目标是教师进行教学设计的依据，是教学活动的出发点和归宿，是教师进行教学活动的指南。
教师在课堂上采用的任何教学方法和课堂上进行的任何活动都应是围绕教学活动展开的。
每一节的教学活动都要具体切合实际，既不可偏高也不可偏低，具有可操作性，这样才可做到课堂教学有的放矢。
最近我上了一节复习课，本节课的教学目标是：复习直接引语和间接引语。
当时我的教学设计是这样的：首先给学生10分钟的时间，阅读学习书上有关直接引语和间接引语的知识，并就有关的知识如引导词、人称、语序、时态等等进行了口提问，紧接着又给学生们10分钟的时间来熟悉直接引语变间接引语时时间状语和地点状语的变化方法。
最后再做练习，检测学习效果。
但在练习反馈这一环节，有部分同学反馈的信息令人不满意。
由此可见，本节课并没有达到课前预设的教学目标。
那么，问题到底是出在哪里呢？经过反复思考我发现：虽然我用心设计本节课，而我设计的不是一节复习课，而是一节新课。
首先，教学目标定位不准确--本节课的目标不应该是学习直接引语和间接引语，而应该是进一步学习前一个时期同学们在学习有关知识方面所存在的问题。
目标确定后如何实施呢？教师应准备好能充分体现教学目标的练习题，先让学生们做，从练习中发现问题，然后针对性的对这些问题进行讲解，以达到复习的目的。
相对于单纯的学语法，这样做既不会让学生们感到乏味，针对性又强，问题解决的也越彻底。
然后，再根据以上所出现的问题再提供相应的练习进行训练，就这样通过实践、认识、再实践、再认识的方法，来解决前期学生学习过程中存在的问题，以达到本节课的教学目标。
二、运用丰富有效的、灵活多变的教学方法。
改进教学方法提高英语学习效率
改进教学方法提高英语学习效率大家都知道，英语教学在初中所有学科中是比较困难的，学习英语需要大量的记忆。
很多老师的教法简单，枯燥。
不少学生对英语越来越不感兴趣，因此英语学习效率比较低，我通过多年的教学实践总结出以下几种教学方法：一、老师上课要充满激情，以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。
为此，我在教学过程中精心设计教案，想方设法采用新奇，甚至反常的方式呈现新知识，努力使例句和情景触及学生的需要。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈刺激，深化感知印象；也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣，没有与兴趣结合的东西是记不住的。
二、激发学习兴趣建立和谐师生关系是提高英语课堂教学效率，减轻学生课业负担的基本前提孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”即兴趣是前进的最强劲动力。
激发学生学习兴趣，是提高学生学习积极性的重要前提。
只有师生在感情上形成交融、沟通上达成和谐、教与学互相愉悦的前提下才能使学生对学习产生兴趣，进而对学习产生关注并予以投入。
三、在课堂上进行瞬间记忆训练瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。
瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。
一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话。
学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。
实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果挺好。
我常用的具体方法有：a 创设情景法在教学中，教师应以教材所提供的语言材料为主线，创设贴近学生生活实际的情境，让学生积极参与语言实践，把语言的“机械操练”转向“情景操练”，把“一潭死水”变为汩汩外涌的“喷泉”，不但活跃了课堂气氛，而且使学生在创设语言环境中学习语言、运用语言，收到良好的效果。
英语课堂落实小妙招
英语课堂落实小妙招
1. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂互动。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与，提高他们的口语表达和思维能力。
2. 多模态教学：利用多种教学资源，如图像、音频、视频等，来辅助英语教学。
这样可以让学生通过不同的感官来学习英语，提高学习效果。
3. 合作学习：将学生分成小组进行合作学习。
小组成员可以相互帮助、讨论，共同完成学习任务。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识。
4. 游戏教学：将英语学习融入游戏中，如词汇接龙、语法竞赛等。
这样可以提高学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
5. 反馈及时：及时给予学生反馈。
对于学生的表现，教师要及时给予表扬和鼓励，同时也要指出不足之处，帮助学生不断进步。
6. 分层教学：根据学生的英语水平进行分层教学。
对于不同层次的学生，设置不同的教学目标和教学活动，以满足他们的学习需求。
7. 课外拓展：鼓励学生进行课外英语阅读和听力练习。
可以为学生推荐适合他们水平的英语书籍、电影、音乐等，让他们在课堂之外也能接触到英语。
8. 学习反思：引导学生进行学习反思。
让学生反思自己的学习过程和方法，找出自己的不足之处，以便他们能够更好地调整学习策略。
通过以上小妙招，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高他们的英语综合运用能力。
如何提高小学英语课堂效率
如何提高小学英语课堂效率摘要：课堂是学生学习知识和技能的主要场所和渠道，课堂学习效率的高低直接影响学生学习效果的好坏，没有高效率的课堂就没有高质量的教学。
教学工作要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，这就要求我们教师提高课堂教学效率。
如何提高小学英语课堂效率呢？具体做法是：提高学生学习英语的兴趣；创设真实的交际情景；利用游戏开展教学；课堂活动任务化。
关键词：提高小学英语课堂效率目前，小学英语每周只有三课时，而且中间间隔时间太长，学生接触英语的机会十分有限，没等学下一课，上一课的内容就忘的差不多了，不利于语言的连续学习和语言习惯的养成。
那么，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。
经过一段时间的教学实践和探索，结合英语教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。
一、提高学生学习英语的兴趣心理学家皮亚杰曾经说过：”一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”英语学习更是如此。
依据兴趣的倾向性，人的学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。
在小学校英语教学中，应该着重直接兴趣的培养，或者说，要以培养小学生的直接兴趣为主。
依据兴趣时间的长短，人的学习兴趣可以分为短时兴趣和稳定兴趣，小学生年纪小、注意力集中时间不长且极易分散。
因此，小学英语教师一定要注意利用小学生短时兴趣，并逐步地把短时兴趣转化为稳定兴趣。
稳定兴趣是指小学生对英语学习持久性的喜爱。
只有获得了稳定兴趣，其学习动力才会持久。
例如：在教完单词：running， swimming fishing， dancing guessing games.把全班同学分成几个小组，让一个同学根据单词的意思做运作，其他同学则根据动作猜单词。
在活动中，同学们一个个兴趣盎然。
在整节课上，同学们的积极性非常高，因为这样的活动设计，既与学生的实际生活相符，又激发了他们的想象力。
二、创设真实的交际情景英语情景教育就是把”快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。
提高英语课堂效率的几点做法
提高英语课堂效率的几点做法摘要：现在的学生怕吃苦，很难教，老师也难以完成教学任务，课堂效率极其低下，就如何改变这样的低效课堂做了一些研究与探索，根据教学实践，从课前、课中和课后分别采取了一些行之有效的措施来提高课堂的效率。
关键词：低效的课堂；预习；技巧；合作；笔记；鼓励；交流工作中，经常听到英语老师抱怨说：“现在的小孩太难教了，不肯学，上课根本不听，就连教学任务都很难完成，课堂效率极其低下。
”作为英语老师，笔者也深有同感，同时笔者也在积极地思考“怎样才能改变这种低效的英语课堂呢？”笔者经过几年的摸索和尝试，总结了以下几点做法：一、课前要求学生养成良好的预习习惯俗话说：“凡事预则立，不预则废。
”预习是自主学习的第一步，学生有了预习的过程，在课堂上就掌握了学习的主动权，可以对预习中不懂之处有意识地去听讲，这就可以起到事半功倍的作用。
同时，因为有了对所学知识的预习，上课时，只要老师略加点拨，便能透彻理解，学生容易体会到成就感。
二、课中运用技巧，吸引学生的注意力教师的技巧在于集中和保持学生的注意力，任何人做事，都不会长久地集中注意力，更何况是未成年的学生呢？所以上课时就需要运用一些小技巧：1.利用英文歌曲来激趣学生在歌曲的熏陶和感染下，会变得轻松起来，而且音乐既能开启心智，也能保持学生的活泼天性，从而提高学生的专注力。
2.开展竞赛学生的天性是不服输，教师可合理利用这一点，在课中进行多方面、多角度的竞赛，可最大限度地集中和保持学生的注意力。
3.多做听说训练学生要想听得懂、说得出，就得注意力高度集中，思想就不能开小差。
4.教师的语言要幽默风趣，有一定的感染力那种平铺直叙的语言只会变成学生的“催眠曲”，要善用幽默的语调来调节气氛，尤其是在学生快要疲劳时，适时地讲个小笑话、小幽默来刺激一下学生快要麻痹的神经，活跃一下课堂气氛是很有必要的。
三、注重小组合作学习，调动全体学生学习的积极性“寸有所长，尺有所短”。
同一个班级的学生不可能都具有同样的天赋和能力，学生参差不齐，放任自流，就会产生“两极分化”。
4I英语教学 提高课堂效率
4I英语教学提高课堂效率摘要：语言的最大功能是交流,本文就如何利用课堂提高学生的英语交流能力，从而提高课堂效率谈了一些做法与体会。
关键词：4i教学交流能力课堂效率语言的最大功能是交流。
随着社会的发展，对外交往的增多，英语交流能力越来越重要。
如何在课堂教学中充分发挥学生的学习主动性，培养学生英语的交流能力，从而提高英语课堂效率？这是一个长期困扰英语教师的问题。
在多年的教学实践中，我尝试多种方法，创设“学生参与”的课堂环境，以求提高学生的英语交流能力，提高课堂效率，取得了很好的效果。
现将其归纳为4i英语教学：一、import（导入）根据教学内容，可以采用不同的导入方式，例如复习导人、对话导入、值日性报告导入等，目的都是承上启下，引入正文。
如何引入新知识、新内容，我认为导入要自然、贴切，与教学内容和学生实际相结合，以引导思路、激发兴趣为出发点，使学生产生强烈的求知欲。
例如：课前，老师悄悄放一苹果在讲台上，上课时看到苹果故作惊喜地说：ｉ like apples.然后拿着苹果反问学生：do you like apples？这样，有的学生会说:yes，ｉ do.也有的会说：no，ｉ don’t.这样，老师就可以继续问：what kind of fruit do you like？从而引出本课所要学的水果类单词。
在活动中，学生会积极举手发言，气氛活跃，单词导入贴切自然。
这样，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的听说能力；既提高了学生的学习兴趣，又让其找到了自信，以利于他们未来的发展。
二、ｉnterview（面谈）ｉnterview，它是一种两人之间或两人以上进行的面对面的交谈方式，问者向对方提出一连串的问题，得到所需要的信息；而答者则要听懂对方提出的问题，积极思考，迅速反应，作出回答，在一来一往的问答中达到交流。
interview具有仿真性、互动性，可以为学生提供进行语言交际的环境，给人以身临其境之感。
例如：一位学生看起来身体不舒服，我走上前去，问:howareyoutoday？学生本能地回答：ｉ’m alittle sick，ｉ have a fever.我问：how long have you been like this？他回答：since last night.通过这种“ｉnterview”，通过这种高仿真性、互动性的课堂活动，让学生在真实语境中感受和学习应用英语，从而达到真实有效的学习效果。
提高英语教学实效性几点做法论文
提高英语教学实效性的几点做法长期以来，英语教学中存在者费劲大，费事多而收获甚微的现象，学生感到入门难，学习兴趣在枯燥重复的听说读写中逐渐减弱至消失。
很多学生在升学考试中因为英语一科成绩低而导致整个考试失利，因此特别苦恼；好多英语教师也很低迷，称其为出力不讨好的学科，。
但英语学科在实际中的重要性使得提高教学的实效性变得尤为突出，为此我不断摸索努力钻研，为创个性化的实效教学之路。
以下是我在教学中的几点探索。
一、确实改变传统的满堂灌，把时间还给学生传统的教学以教师讲授为主，教书讲，学生听，教书讲风太盛，整个课堂上，教书讲得滔滔不绝——辛苦；学生听得昏昏欲睡——艰难。
教师过多的讲解，使得学生的学习有了极大的依赖性，他们懒于动脑动手动嘴，因为答案都在老师的讲授中；教师过多的讲解，使得学生的学习思维形成定势，造成问题唯一答案的局面，不能使学生的创新能力得到好的发挥。
教师的主动只会造就学生的被动，而学生才是学习的主人，现代教育教学要求教师的责任不在于能传授多少知识，而在于能够教给学生学习的策略与方法。
所以，教师必须解放思想，放下心来，把时间还给学生，指导学生自己去学，主动去学，积极去探究，去思考。
有人说；学习知识最高明的办法是思考，只学习不思考，学习就无法深入下去。
在有得有失，有成有败的学习过程中，让学生体验学习的五味，找到乐趣，逐渐养成勤于思考的好习惯，从而改变学生被动学习的局面，促使他们想学、乐学、变“要我学”为“我要学”二、让学生得渔而欲学，拥有一把开启知识大门的钥匙教学中教师要教给学生学习的方法，树立通过知识教学向学生传授方法的意识。
同时，教师还应引导学生由知识的学习向方法的学习转变，让学生能学习会学习，从而投入地学习。
教师少讲但是要精讲也就是做有意义的讲授——启发式讲授。
教师的讲更应该注重点拨与举一反三，给学生讲学习过程中的思路思维方式和好方法，讲学生有疑难的问题，讲学生学不懂学不会的。
教会学生学习的方法，他们就会主动去探求知识，发现新知识，新信息，以及提出新问题，最终提高解决问题的能力。
浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
浅谈如何提高初中英语课堂教学效率摘要：课堂是学生学习英语的主要场所,如何提高课堂教学效率,是课堂教学改革的核心问题,也是一个被广泛探索,常提常新的问题。
本文从激发学生兴趣、创设良好的学习氛围、采用灵活多样的教学方法、重视学法指导及重视对学生的评价几个方面进行了阐述。
关键词：初中英语课堂教学效率英语课堂是学生获得知识、发展能力的主渠道。
教师应在轻松、和谐的氛围中教,学生应在宽松、平等的氛围中学,让课堂成为学生展示自我的舞台。
如何提高初中英语课堂教学效率呢?结合自己多年的教学实践，谈点粗浅的认识。
1激发兴趣，调动学生的学习积极性。
众所周知，“兴趣是最好的老师。
”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望。
学习语言是一个枯燥的过程。
在教学中，首先要激发学生学习英语的兴趣，激发学习动机，培养学习兴趣。
教师可以用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣。
一，音乐激趣。
除了教材中一些简单的英语歌以外，教师也可以搜集一些与教材内容相关的音乐，让学生在欣赏美妙的音乐之余，也感受到英语之美。
二，游戏激趣。
做游戏能活跃课堂气氛，很受学生的欢迎，这也是大多数英语教师常用的方法。
轻松、自由的气氛，使学生消除了紧张，让其在玩中学到知识，并由被动接受转为开动脑筋主动探求，发展创新思维。
第三，实物激趣。
刚学习英语不久，大多数学生都对这门新语言充满了好奇，也比较感兴趣，教师应在这个阶段教学中充分利用日常生活中常见的实物，这样一来，学生们不仅掌握了单词，有的甚至连教师用的句型结构都能记住。
2创建积极的课堂环境，营造良好的学习氛围。
英语学习要有一个良好的语言环境和轻松、和谐的学习氛围，因此，课堂学习要为学生创设自由、平等的学习空间和心灵交流的空间。
使他们带着轻松、愉快的心情去学习。
教师要尽量确保课堂的生动性与趣味性，积极创造学生参与的教学环境。
为学生创造自我展示的空间。
最大限度地激发其课堂参与意识和培养自主能力。
谈谈怎样提高初中英语课堂教学效率
谈谈怎样提高初中英语课堂教学效率新课程改革后英语教学中出现了许多新问题，如教材新、容量大、课时紧等。
这对英语教师提出了前所未有的挑战，如何以高质量的教学迎接挑战，是每一位教师面对的共同问题。
平时的教学中，我不断地探索研究，总结出了一些行之有效的方法，收到了良好的课堂教学效果。
一、课前准备，突破难点在新课程理念指导下，英语教师的备课应该首先在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合教师自身知识特点的教学方法。
在编写教案时教师要精心安排复习内容，精心设计课堂提问，预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，还要设计精炼的英语课堂练习。
总之，教师备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。
二、生动引入新课，激发学生兴趣课堂教学的导入是新课的序曲，也是激发学生学习的关键一步。
好的课堂导入不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。
因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。
常见的开场白有以谚语格言开场的；以悬念设问开场的；以奇闻趣事开场的；以幽默笑话开场的；以生活情趣开场的；或是以介绍单元背景知识开场的。
教师可根据教学内容的不同及学生水平的不同设置不同的导入活动。
三、优化课堂教学结构，提高课堂效率提高课堂效益，教师必须优化自己所教学科的课堂结构，首先要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，无论对话、课文还是写作，都要避免死教、死学。
学习是一切正常人的基本需要，学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要，因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。
英语高效课堂教学的几点做法
总 之 ，在教 学 中， 师要 创 设 多种 能激 发 学 生 学 习 教 兴 趣 的 教 学情 景 ，要 充 分挖 掘 学 生 的 潜 能， 强 学 生的 增
参与意识 、 实践 意识 和 竞 争 意 识 。 用心 备 课 ， 心 备课 ， 精 缔 造 生动 课 堂 ， 堂 才 能 让 学 生 深 深 着 迷 ， 生 才 会 爱 课 学 上 英 语 没 商量 ， 育效 果 也 就 自然提 升 了。 教
然后 让 他 提 几 个 和 文 章 有 关 的 问 题 ， 问 下 面 的 学 生 。最 后 教 师 做 提
乙几
运 用 在课 堂上 。这 样 ， 在课 外 学 生 都 兴 趣 盎 然 地 制 作 图
０
０
片 ， 上 他 们 都 期 待 着 自 己“ 品 ” 出现 ． 展 画 图 片 课 作 的 ．开 活 动 ， 意 义 已 经超 出图 片 的 本 身 ， 让 学 生 体 会 到 成 其 它
要 善 于设 计 新 颖 别 致 ， 能唤 起 学 生 共鸣 的 问题 。 让 学 并
生在 独 立 思 想 的基 础 上 ， 进 行 集 体讨 论 ， 思广 益 。也 再 集 可 以 用所 教 的知 识 ， 学 生 自 由地 求异 发 散 ， 写 新 的 让 编
内容 。
法如 下 ： 按 座 次 同 桌轮 流 登 台表 演 ， 者 他 们 再 邀 请 我 或
对 纸 片的 大 小 作 了 统一 的规 定 。一 周 后 ， 些 “ 品 ” 一 作 被
、Ｊ
厶
每 次 课 前 请 一 位 学 生 背 诵 一 篇 文 章 （ 以讲 一 个 故 事 、 笑话 可 等 ）要 求 声 音 响 亮 、 音 准 确 、 ， 发 速 度 适 中 ， 力求 使 大 家都 能 够 理 解 。
提高初中英语课堂效率的方法
提高初中英语课堂效率的方法学生学习英语的时间大部分集中在课堂上，而课堂时间却是非常有限的。
教师必须充分把握并合理利用课堂时间，以下是店铺为你整理的提高初中英语课堂效率的方法，希望能帮到你。
提高初中英语课堂效率的方法一：采取有效的教学方式1.分组合作学习在初中英语词汇教学过程中，教师可以引导学生在小组内进行自主学习，让发音标准的学生进行示范，之后组内其他成员跟读，同时互相纠正发音错误之处。
在英语口语的教学活动中，每个小组可以在课前准备好对话的主题，然后组内成员实施角色分配与扮演。
在英语阅读的教学活动中，教师可要求学生利用课余时间预习课文，寻找课文的重点与难点。
同时，教师适当地提出语言点的问题，引导各小组成员展开讨论、解答问题。
总之，在分组合作学习时，教师一定要注意适时地对学生进行帮助与引导，并结合各个小组的学习情况给予适当的评价，教师的评价要有较强的针对性，并具有指导性、全面性及激励性。
2.多媒体技术的合理运用借助多媒体技术进行教学可以让英语课堂的容量得到一定的增大，同时相对传统的板书而言，多媒体技术的应用可以有效节约时间并传递更多的教学信息。
值得一提的是，多媒体技术仅仅是英语课堂教学活动的一种辅助手段，教师要尽量避免被多媒体技术牵着鼻子走，从而忽视了学生在英语学习中的主体地位。
与此同时，教师在运用多媒体技术进行英语教学时，应避免一味地追求花哨的课堂教学形式，而应立足于学生对于英语知识的理解与掌握，侧重英语教学内容设计的有效性。
教师还应做到善于借助多媒体技术的优势，向学生展示英语的本土文化、社会文化以及文学艺术等一系列有益于英语教学背景的知识，从而让学生更轻易地理解与掌握英语国家的相关文化。
提高初中英语课堂效率的方法二：营造良好的课堂氛围，建立和谐的师生关系1.良好课堂氛围的营造初中英语课堂教学的和谐氛围的营造无法脱离趣味性这一重要因素，趣味性教学能够帮助教师营造一种轻松快乐的英语教学氛围。
所以，教师在初中英语课堂教学活动中不应受英语教材的限制，而应引进一些富有趣味性的与课文密切相关的辅导材料。
如何提高初中英语教学的课堂效率
如何提高初中英语教学的课堂效率课堂教学的实效性表现在教学目标明确、具体，设计活动趣味性实效性结合，难易循序渐进，导入形式灵活多样，减少不必要的教学环节和教学解释。
因此，构建高效的英语课堂教学就是要我们优化教法、优化学法和优化课程资源。
然而，我国初中英语教学的现状不容乐观，尤其是农村教育。
学生感觉学习很吃力，英语成绩下降。
长此以往，学生对英语学习产生痛苦反感心理，逐渐失去英语的学习兴趣，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。
很多初中英语教师在教学中经常会遇到以下问题：1.班额过大，效率低。
现行中学英语教材一般都设计了多种课堂活动，可是对于一个有60个学生的课堂而言，每位学生能有多少机会参与活动？教师是否有能力实时监控学生的活动，并关注个体差异？一旦教师的关注不到位，就很容易导致活动流于形式，取不到预期的效果。
2.单词过多，难掌握。
而考试经常涉及到非黑体词汇，所以教师要求学生掌握所有词汇，其中不少拼写复杂的单词给学生的记忆和运用造成了很大障碍，导致学生的学习困难，至使一部分学生的厌学情绪。
3.任务与应试不可兼顾。
目前不少教师采用任务型教学模式，但在中考的内容与形式没有根本改变的情况下，教师为了让学生取得好成绩，尽可能多的给学生补充语法知识。
教师在“任务”与“应试”之间挣扎，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。
我认为教师应该从了解学生、讲究教学方法和、注重学法指导、让学生充分参与课堂四个方面构建高效的英语课堂。
一、多角度了解学生，组织适合学生的教学一些教师与学生接触时往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关注学生的兴趣爱好或对学习的偏好，所以大部分教师总是给所有学生布置同样的作业，让所有学生回答同样的问题，并满足于得到相同的答案。
一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。
其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的表率，让文笔出众的学生当写作的标兵，让善于表演的学生担任演出的主角……这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。
提高英语教学效率的有效方法
浅谈提高英语教学效率的有效方法素质教育是我国当前教育的主题，学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。
要实现素质教育，必须在学科教学中优化教学方法，提高课堂教学效率。
结合英语教学实践，本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛心理学的研究和实践证明：如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，就会对学生的一举一动都看着顺眼，就可能不知不觉地给予肯定、赞扬和鼓励。
学生在得到愉快的鼓励后，会激起对教师更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。
中学生心理和生理正在发生明显的变化，自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，其行为往往受到他人期待的影响；又由于英语课是一门实践课，师生的接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。
因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。
这样，才能受到学生的欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系。
教师在上课时应态度和蔼、自然可亲、富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学为乐学，同时还要不断鼓舞学生的学习情绪，对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，对成绩较差的学生要尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会，以此来保持他们学好英语的信心和积极性，从而提高学习成绩。
二、针对学生个体差异，实施分层教学一方面，英语分层教学必须因材施教。
由于英语学科的特点，同班学生存在着个体差异，因此班级分层教学在英语教学方面显示出极大的优越性，中学英语教学的目的是充分调动所有学生的学习积极性，让尽可能多的学生自愿学习英语，提高整体水平。
因此，教师在教学过程中，必须充分考虑学生英语的现有水平、潜在能力、发展速度、兴趣倾向等各方面的差异。
传统的班级教学已难于顾全以上的各个方面，这就要求教师必须分别设计教学方案，对于不同层次的学生因材施教，才能使各层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得其自身的最优发展。
提高英语教学有效性的几点做法
高 口语 表 达 能 力 教 师要 创 造 语 言 环 境 ， 注意情 景对话 ， 不孤立教 学单词 ， 努 力 培 养 学 生 讲 英 语 的 良好 习 惯 。 教 师 要 以 课 文 作 为 提 高 学 生交际能力的重要材料 ， 教完每一课后 ， 要 求 学 生 口头 简 单 复 述 课 文 内容 ， 练 习关 键 词 或 句 子 。在 对 学 生 进 行 句 型 训 练 时 ． 每学一个句型 ， 都 必 须 通 过 重 复 练 习达 到 熟 练 程 度 ， 为 培 养 学 生 讲 英 语 的 习 惯 奠 定基 础 。 先 从 容 易 的句 子 着 手 。 选 择 一 个 或 几 个 语 音 比较 清 晰 的 录 音 材 料 ， 听几遍 。 按 顺 序 在 录 音 材 料 原 文上做好标记 ， 感 受 录 音 的语 音 、 语调 ， 标 记 单 词 的重 音 ， 把耳 朵 听 到 的 每 个 单 词 的 重 音 标 在 录 音 材 料 原 文 上 。标 记单 词 与 单词之 间的连读 ， 句子的升调 、 降调 ， 体 会 不 同 的 句 型 所 使 用
一
３ ６ ３ ６ ０ １ ）
时， 学生既要学会陈述 ， 又要 学会 提 问 ， 先 和 同桌 相 互 对 话 ． 教 师监督 ， 再 让 两 三 对 同学 示 范 对 话 ， 最 后 与 全班 一道 纠 正 发 现 的错误 。 特 别 是 发 音错 误 教师 在 指 导 学 生 阅读 训 练 时 ，要 给 出 与课 文 内容 有 关 的 三 四个 问题 ， 先让 学 生 带着 这些 问题 快 速 默 读 课 文 ， 要 求 学 生 在 阅读 时 尽 可 能 地 掌 握 课 文 内容 ， 再 让 学 生 细 读一 遍课 文 ． 口 头 回答 有 关 课 文 内 容 的 问 题 ， 或 就某 些 问题 自由讨 论 。 复 述 课 文， 这 是 课 文 教 学 中 较 常用 的 以 内容 为 中心 的 练 习之 一 ． 可 用 来训练独 白， 由引 导 式 复 述 逐 步 进 入 自 由复 述 ， 根 据 实 际 情 况 回答 问题 。每 一 课后 的练 习中 都有 一 篇 阅读 理 解 材 料 ． 可 用 同 样 的 方法 进 行 ，复述 要 启 发 学 生将 注 意 力集 中在 课 文 内 容上 ． 文 中 的个 别 生 词 要 鼓 励 学 生 从 上 下 文 推 出词 义 或使 用 字 典 查 出词 义 ， 对课 文 中的新 语 言 现 象 要进 行 讲 解 。教 师把 课 文 的 主 要逻 辑 线 索 写 在黑 板 上 让 学生 复 述 ，语 法 要 通 过 实 例来 教 ． 教 师可 举 几 个 例 句 ， 让学 生 自 己归 纳语 法 句 型 。教 师 要 组 织 小组 活动 ， 为参加者配角色 ， 创设情境 ， 让 他 们 身 临 其境 ， 特 别 在 语 法教 学 中要 让学 生 加 强讨 论 、 总结 ， 通过 演 示 和 讲解 、 操练 和反 复使 用 ， 使 学 生 准确 掌 握 字 、 词、 句 的基 本用 法 。例 如 下 面词 语
如何提高初中英语课堂教学效率
如何提高初中英语课堂教学效率课堂教学是初中英语教学的主要组成部分，要如何提高初中英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。
为此，笔者认为，在初中阶段的英语教学中，要提高课堂教学的效率，必须注意以下这三个方面的内容：重视基础教育，活用教材，运用多种教学形式，提高教师的基本素质。
如何提高初中英语课堂教学效率一、重视基础教学初中英语教学是英语基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待初中英语教学。
而初中英语基础包括语言基础、心理基础和学习方法基础。
任何一个基础的方面，我们也不能偏颇，初中英语教学必须重视全面培养学生语言能力、运用能力，思维能力和想象能力，让学生真正将所学英语知识与英语技能，在实际生活中加以灵活运用。
1.语言基础在新课程标准指导下，很多初中开始重视英语的教学，并且从以往只立足于读写的实践，到现在注重学生实际运用语言的能力。
但我们强调交际语言技能运用的同时，不能忽视学生对最基本的语言基础的掌握，而这基础不仅仅包括听说的能力，也包括了读写能力。
也就是说，课堂上绝大部分教学活动是要以语言实践为基础，要杜绝单纯的传授，讲解语言知识的做法，要求教师科学地设计教学过程，努力创设丰富的情境，帮助学生通过各种渠道获取语言知识，打好初步的语言基础，才能防止初中英语教学中出现的“两极分化”现象。
那我们应该如何把这个“基础”扎牢固呢?这必须从以下两个方面着手，一方面是要抓好学生口语基础，这要求我们必须从初中低年级开始抓紧，因为低年段的学生学习语言，并不是单纯的模仿，其中包含了他们大脑的智力活动，这是儿童高效率学习语言的原因，而且，在初中英语教学中，学生首先接触的是英语会话的教学，它是接受初步英语语言的基础，是通向英语语言天地的纽带和桥梁，因此口语基础的教学在初中低年级阶段就必须全面铺开。
另一方面是要学生掌握好阅读基础，熟练的拼读和朗读能力尤为重要。
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提高英语课堂教学效率的做法发表时间：2011-07-07T13:55:58.733Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第13期供稿作者：韩应平[导读] 英语教学中，教师应准确把握学生的特点，挖掘学生的潜力，调动学生的积极性。
韩应平摘要：英语教学中，教师应准确把握学生的特点，挖掘学生的潜力，调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。
本文从六个方面论述了提高英语课堂教学效率的几点做法。
关键词：英语教学；英语课堂教学效率；兴趣作者简介：韩应平，任教于陕西省石泉县城关中学。
初中英语教师，如何在教学中激发学生的学习兴趣，提高课堂效率？笔者认为关键是使课堂“活”起来，在教学中应准确把握学生的特点，千方百计地挖掘学生潜力，调动学生积极性。
课堂上，积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松民主的氛围，让每个学生都有参与学习的意识和热情，从而激发他们学习的积极性和主动性，让学生相互感染，增强他们的求知欲望。
一、搞清英语教学的两个特点一是实践性很强，二是方法十分重要。
教师都知道，英语教学成绩的优劣，很大程度上并不取决于教师给学生传授知识的多少，而在于学生接受知识的多少。
遗憾的是，现在中学生中苦学者不少，好学者不多，会学者更少。
因此，我们把实验的突破口瞄准课堂教学，从“如何提高学生的口头交际能力”、“如何在新目标英语的要求下，利用多媒体上好英语课”、“在小组活动中如何调动学生积极性”、“小组学习在课堂教学中的应用”、“潜能生的分析与培养”、“尊重学生，充分发挥学生的主动性”、“如何在学生的评价上体现分层教学”、“如何培养学生的口头交际能力”、“如何培养学生的朗读能力”9个不同侧面来研究课堂教学问题，并且确定了“如何提高初中英语课堂教学效率”这个总课题，旨在课堂教学中指导学生掌握科学高效的学习方法，提高学生学习能力和效率，减少学习的困难和阻力，从而达到提高课堂教学效率的双赢目的。
二、把握好教学的两个点——难点和重点例如：阅读理解是英语考试的重点内容，也是学生阅读水平的主要标志，毋庸置疑，也是学生学习的难点。
是学生读得少吗？是教师讲得少吗？是学生练得少吗？都不是。
从学生开始学习英语，课内的篇章加上学生课外的阅读练习，可以说是数以千计；教师呢，“课上讲，课下攻，不忘课前两分钟”，用“喋喋不休”形容毫不为过；再看练习，大考年年有，小考不间断，至于各类的单元测试，每课的作业更是不计其数。
在这种情况下，为什么我们的阅读理解还是发育不全呢？笔者认为，主要是我们讲课时，这也想讲，那也想讲，没有把握好重点与难点，学生觉得这也重要，那也重要，眉毛胡子一把抓。
结果呢，重点没把握好，难点也没突破，“鱼没有得到，熊掌也失去了”，更谈不上形成规律和技巧了。
英语课不像数学、物理等自然学科那样层次清晰，条分缕析，由易而难，环环相扣。
而是融整体层次的明确性和相对层次的模糊性为一体。
常言道，有所失才有所得。
所以,英语课特别需要认真地设计内容，明确课堂的重难点。
这样，教师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。
例如，在课文教学中，我们是否可以“抓住一点，不及其余”呢？这节课，笔者只讲如何总结每段的意思，下一节课就讲如何分析细节回答问题，其他的则一略而过，练习加强针对性。
如果这样处理，学生就不会感到英语课无所适从了，就不会发出“英语课，想说爱你，并不是十分容易的事”的感叹了。
把握好每一节课的难点与重点，是删繁就简，是化整为零，更是教师基本功的体现，但愿大家能“忍痛割爱”。
三、要充分激发学生的学习情趣教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之知者。
”人无论做什么事，都要对它感兴趣,“兴趣是最好的老师”。
为了激发学生学习英语的兴趣，首先，笔者将竞争机制引进英语课堂教学中来，收到了较好的效果。
例如，笔者将日常口头操练用语改成竞赛用语，问答变成了“抢答”；把拼写单词搞成一个“拼词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，效果较好。
课堂上适当的比赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了学生的学习兴趣。
此外，为了调动学生的积极性，笔者每天让学生到讲台上表演他们自编的课本剧。
具体做法如下：上课前，由当天的两个值日生先向大家介绍当天日期、出勤、天气等情况，使口语交际更贴近学生的日常生活。
其后由这两名值日生，也可邀请其他同学一起，表演他们提前编好的短剧，剧情可以找一学过的课文情景，也可自己创设情境，但台词必须要用以前学过的句型。
之所以这样做，是为了复习旧知识，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，最终达到“学以致用”。
自编自演课本剧，让学生在笑声中复习巩固旧知识，使他们犹如置身于真实的语言环境中，从而活跃了学生的思维，开发了智力。
四、发挥故事、笑话的作用初中是学习语言的最佳时期，但长时间学习会使兴趣逐渐减退，注意力逐渐分散。
教师可以充分发挥故事、笑话的作用来提高教学效率。
例如：在讲授What Color Is It(它是什么颜色)一课时，把七种颜色用在学生感兴趣的物体身上，编成一个有趣的故事。
一上课，教师拿出棕色的猴子图片，介绍说：它是故事的主人公——Monkey, a brown monkey.(一支棕色的猴子)这时便引导学生学习第一种颜色——Brown(棕色)，然后，又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he?sell？(这只棕猴子是卖水果的。
你知道它卖些什么水果吗？)这时，学生的积极性被激活，争着说出自己的猜想。
教师边肯定学生的回答：Yes，he? sells apples，bananas and? water-melons，边拿出苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple(红苹果)，yellow banana(黄香蕉)，green water-melon(绿西瓜)三种事物，red，green，yellow这三种颜色学起来也格外得轻松。
然后，再引入白狐狸和黑猫警长将故事引向深入，随着小偷white fox(白狐狸)，警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的出现，请学生自己讲述后来发生的故事。
学生一方面根据已有的知识和词汇创编故事情节，又急于想知道这些颜色如何用英语表达，于是便主动进入到新单词学习中，并用这些单词说出了多种多样的故事，学习的兴趣、积极性达到高潮。
由于故事的吸引，学生轻松愉快地记住了七个事物及颜色的单词，使原本枯燥又容易混淆的难点知识较容易地突破了。
五、培养学生的想象力想象是智慧的翅膀，一切创造思维，一切创造活动都离不开想象。
在教学中，教师要善于唤起学生的再造想象和创造想象，培养学生的想象力，这样才会使学生的思路更加开阔。
英语是拼音文字，不像汉字那样可望文生义，这就给学生记忆英语单词造成很大障碍，从而影响了学生学习英语的积极性。
因此，我们要训练学生的想象力，在头脑中将英文单词和相应的图像联系起来，从而增强分辨记忆词汇的能力。
在学习hot，cold，rainy等表示天气情况的词时，笔者引导学生用最简单的图画来表示单词的意思，发挥学生的主观能动性。
如，戴草帽或摇扇子表示hot，打雨伞或穿雨衣表示rainy，这些训练不仅使学生提高了辨别、记忆词义的能力，还在活跃的教学气氛中激发了学生创造性地学习英语的兴趣。
又如，在进行阅读理解教学时，当遇到有关居里夫人(Madam Currie)、爱因斯坦(Albert Einstein)等著名人物的传记文章时，笔者就尽量引导学生去理解、概括主人公的个性和成功因素，引导学生思考这些创造发明与他们大胆想象之间的关系，这样，既可激发学生的兴趣，达到新课标中所要求的“从阅读中获得乐趣(Reading for pleasure and amusement)”的目的，又可激发学生在以后的学习中大胆地去想象，从而拓宽他们的思维广度。
六、鼓励学生创新教师的信任和鼓励会直接影响到学生的求知欲，对学生应多做积极的评价，只要学生敢于举手站起来回答问题，即使答错了，也要鼓励学生再考虑。
同时注意对学生分层培养，对学习优良的学生给予更高要求的评价；对有待提高的学生给予肯定、鼓励的评价。
学生只有处于轻松的环境中，他们的创造性思维才能得以发展。
例如，我们可让学生对英语课文内容进行改写、续写、缩写、扩写或写体会，让他们积极创新。
这样的写作，能够大大增强学生自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。
这种做法，往往可以收到一箭双雕的效果，因为它将阅读与写作有机地融为一体，培养了学生这两方面的技能。
如教Life In The Future时，笔者对学生说：“These are the writer's opinions about life in the future. Now use your imagination，tell me what's your opinion about life in the future.”这样就激发了学生的发散思维，给他们创造了一个写作的情境。
学生们表现出高度的写作热情，有的学生写到：In the future，computer will do everything for mankind，thus people's hands and brains don't have to work，people will enjoy themselves…有一位学生写到他家乡在未来发生的变化：In the future，computer will help the farmers to plough and harvest. With the help of the computer，our living conditions will be improved greatly in my hometown…总之，教学的主要目的是开发学生的潜能，促进学生的发展。
教师要结合教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维训练，培养学生的想象能力、发现问题的能力、探究能力和知识迁移能力，使学生的思维具备独创性、发散性、变通性品质，为学生的终身学习打下良好的基础。
参考文献：[1]陈梅华.打破传统，改革英语课堂教学法[J].中小学英语教学与研究，2004(8).作者单位：陕西省石泉县城关中学邮政编码：725200Some Methods of Improving English Classroom Teaching EffectHAN YingpingAbstract: In English teaching, teachers should exactly grasp students’ characteristics, develop students’ potentials and arouse students’initiative, thus to motivate students’ learning interest. This paper expounds some methods of improving English classroom teaching effect from six aspects.Key words: English teaching; English classroom teaching effect; interest。