ARCS动机模型
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— 北京大学数字化学习研究中心—
A 凯勒对一系列动机理论分析充足后，定义了四种能 CRS 增强学习者动机的要素：
Attention
Relevance
注意
关联
ARCS模型
Confidence
信心
Satisfaction
满足
— 北京大学数字化学习研究中心—
ACRS • A-Attention 注意
教学活动的开始阶段，个体进行学习的先决条件。
ARCS模型
翻转课堂的课前任务，除了要 符合教学内容和目标，满足课堂翻 转需求，更要吸引学生的注意力， 让学生爱学。那怎样才能做到这一
点呢？这一讲我们来一起学习 ARCS模型和它的使用。
— 北京大学数字化学习研究中心—
ACRS
约翰•M•凯勒
ARCS 模 型 是 由 美 国 佛 罗 里 达 大 学 的 约 翰·M·凯勒教授于20世纪80年代提出的一个 教学设计模型。该模型关注的是如何通过教 学设计来调动学生的学习动机问题。
自然的结果：真实或模拟情境
积极的结果：提供积极的反馈，、鼓励
公平：合理、公平的评价
— 北京大学数字化学习研究中心—
ACRS
ARCS动机模型
与 翻转课堂课来自百度文库任务
科学
有趣
有效
— 北京大学数字化学习研究中心—
-把教学与学生的各种学习需求匹配起来
— 北京大学数字化学习研究中心—
ACRS • C-Confidence 信心
增强和维持学生对于成功的期望和信心，引导学生
正确归因。
期望成功
挑战情境
归因方式
— 北京大学数字化学习研究中心—
ACRS
• S-Satisfaction 满足
使学生在自然真实的环境中自然运用新学到的知 识与技能，促进其心理上的满足。
无意 注意
注意
有意 注意
知觉唤醒 激发探究 变化
— 北京大学数字化学习研究中心—
ACRS • R-Relevance 关联
让学习者了解某一知识与自己的兴趣目标、所处
环境的生产与生活等存在相关性。
熟悉 化
-使用与学生经验相关的语句、事例或概念
关联
目标 定向
-向学生说明教学的目标和学习内容的价值
动机 匹配
A 凯勒对一系列动机理论分析充足后，定义了四种能 CRS 增强学习者动机的要素：
Attention
Relevance
注意
关联
ARCS模型
Confidence
信心
Satisfaction
满足
— 北京大学数字化学习研究中心—
ACRS • A-Attention 注意
教学活动的开始阶段，个体进行学习的先决条件。
ARCS模型
翻转课堂的课前任务，除了要 符合教学内容和目标，满足课堂翻 转需求，更要吸引学生的注意力， 让学生爱学。那怎样才能做到这一
点呢？这一讲我们来一起学习 ARCS模型和它的使用。
— 北京大学数字化学习研究中心—
ACRS
约翰•M•凯勒
ARCS 模 型 是 由 美 国 佛 罗 里 达 大 学 的 约 翰·M·凯勒教授于20世纪80年代提出的一个 教学设计模型。该模型关注的是如何通过教 学设计来调动学生的学习动机问题。
自然的结果：真实或模拟情境
积极的结果：提供积极的反馈，、鼓励
公平：合理、公平的评价
— 北京大学数字化学习研究中心—
ACRS
ARCS动机模型
与 翻转课堂课来自百度文库任务
科学
有趣
有效
— 北京大学数字化学习研究中心—
-把教学与学生的各种学习需求匹配起来
— 北京大学数字化学习研究中心—
ACRS • C-Confidence 信心
增强和维持学生对于成功的期望和信心，引导学生
正确归因。
期望成功
挑战情境
归因方式
— 北京大学数字化学习研究中心—
ACRS
• S-Satisfaction 满足
使学生在自然真实的环境中自然运用新学到的知 识与技能，促进其心理上的满足。
无意 注意
注意
有意 注意
知觉唤醒 激发探究 变化
— 北京大学数字化学习研究中心—
ACRS • R-Relevance 关联
让学习者了解某一知识与自己的兴趣目标、所处
环境的生产与生活等存在相关性。
熟悉 化
-使用与学生经验相关的语句、事例或概念
关联
目标 定向
-向学生说明教学的目标和学习内容的价值
动机 匹配