三年级下册语文教案24火烧云第二课时人教部编版

24《火烧云》第二课时教学设计

教学目标：

一、借助思维导图演示，回顾积累文中表示颜色的词语。

二、通过梳理、整合信息，了解课文是从马、狗、狮子这几个变化把火烧云形态特点写清楚的，读懂课文是从出现、变化、消失等方面把变化过程写清楚的。三、借助想象画面、朗读展示，观看抖音小视频、微课等形式体会课文描写细致、想象合理、富有节奏感的语言，感受萧红语言特点。

四、通过作者介绍、书籍链接等方式产生阅读整本书《呼兰河传》的兴趣。

教学重难点：

了解课文是从马、狗、狮子这几个变化把火烧云形态特点写清楚的，读懂课文是从出现、变化、消失等方面把变化过程写清楚的。

教学过程：

一、导图回顾，分类积累

1.回顾旧知，思维导图演示：课文是从哪两方面把火烧云的变化写清楚的？

2.分类积累、背诵：自由背诵第三段，分类积累写颜色的词语，填写学习单第一题。

3.（希沃）展示校对学习单。

4.根据学习单，回顾齐诵第三段。

二、整合信息，体会语言

1.聚焦四、五、六段，提取信息：作者是从哪几个方面把火烧云的形态写清楚的呢？

2.交流小结，板书导图：马、狗、狮子

3.学习第四段，理清层次，欣赏语言。

（1）想象画面：读读段落，说说画面。

（2）概括画面：小组讨论，给三个画面取名字。根据学生回答，补充导图：出现、变化、消失

（3）品读画面：这三幅画你最喜欢哪一幅呢？请你选择最喜欢的一幅，读一读，画出你最喜欢的描写，想一想为什么喜欢。

根据学情随机教学：

◆出示：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

①根据学生体会，引导发现细致描写，板书导图：马头、马尾

②根据学生体会，引导发现生动想象，板书导图：跪着、等人骑

◆出示：过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。

①根据学生体会，引导发现变化过程描写细致。

②看抖音小视频，感受变化神奇，随机朗读。

③发现语言特点，短句末尾带有“了”字，读出节奏感，读出作者心情。

◆出示：看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。根据学生体会，指导情感朗读。

①整体出示第四段，读出有趣的变化过程。

②学法小结，结合课件出示读段方法：先读出作者是从哪几个方面写清楚的，再细细欣赏作者的语言

4.学法迁移，自学第五、六段：

（1）自读第五、六段，用不同的线划出不同的画面。

（2）（希沃）展示两份学习单，根据学生回答，板书导图。

（3）划出精彩描写，用朗读展示。

（4）男、女生分读出现、消失画面，合作读出变化过程的有趣。

5．比较阅读四、五、六段：

（1）写狗、狮子画面与写马的画面比较，发现缺少“变化”画面。

（2）讨论、探究缺少这一部分的原因（发现火烧云变化越来越快的特点）。（3）顺势引读最后一段，发现火烧云更多更快变化。

6．教师针对四、五、六段语言质疑：

（1）萧红的语言这么简单、这么自然，为什么还能让我们感到生动有趣呢？（2）同桌讨论，探究原因。

（3）微课互动品味萧红语言（微课内容：小朋友提问，小博士解答，结合课文语段，总结萧红三个语言特点：描写细致、想象丰富，语言有节奏感，并链接萧红描写的其他文章语段，再次印证这三个语言特点。）

三、拓展阅读，书籍链接

1．拓展阅读《祖父的园子》片段，思考从哪些方面把园子写有趣，学习老师板书，自主画导图。

2．（希沃）展示两份学习单，比较发现：落实本单元语文要素，不仅要准确提取信息，还要梳理整合信息。

3.链接萧红自传体小说，引导课外阅读。

《火烧云》学习单

班级_________姓名_________

一、还记得火烧云有哪些颜色吗？请你想一想，把导图补充完整。

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没

有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。——选自萧红《祖父的园子》

二、请你学着老师的样子，画画“园子”的导图。