开展合作学习

开展合作学习，打造高效课堂

所谓合作学习，是指依据学习任务，把学生分成若干小组（4―8人），小组成员依据教师提出的学习内容通过分工协作、互相帮助、议论研讨，形成共识，完成学习任务，获得资源共享的一种学习模式。合作学习的目的是在完成学习任务的过程中，培养学生开放的心态、合作技巧与团队精神，同时也体现了学生在学习过程中的主体性。

合作学习也是我县目前倡导的“四环”学习模式中的一个环节，通过实际教学观察，合作学习的实行出现了一系列的形式主义现象，如：教师指导不力，学生自流，学习秩序混乱，成果展示片面化（以优秀学生替代全体参与）等问题。这些问题成为有效课堂实施的瓶颈，所以亟待解决，于是我们开展实效性的合作学习。

实效性的合作学习模式这一课题研究的主要思路是首先让教师

明白其核心就是实效性，合作学习是手段，是为打造高效课堂而服务的。其次集思广益，思考如何在各自课堂上来开展有效的合作学习方式。最后交流讨论，开展有效的方式。

合作学习的，应在激发学生兴趣的前提下，按照“分工→互动→议论→展示→评价”的模式，组织实施。

为保证其实效性，在实施的过程中，应采取的措施有：

一、讨论的问题或学习材料必须具有一定的难度，必须是学生最近发展区的疑难问题，这是合作学习的一个原则问题，它直接关系合作学习的质量效益。所以教师在备课设计合作学习时，务必认真选择和预设合作学习的问题，凡是学生经过自主学习能够解决的问题，绝不列入合作学习的

内容范畴。

二、恰当引入竞争，不提倡激烈竞争。合作学习追求的是“利人利己”的最佳境界，如果一味追求竞争，就会导致因追求速度，而淡化了学习的深刻度，也会产生损人利己的不良心态。

三、合作学习的过程中，在引导技巧上要体现五个“贵”。即分工“贵”在人人有事可做；互动“贵”在人人参与；议论“贵”在形成一个升华性的共同认知；展示“贵”在求异争议；评价“贵”在激烈争取。其中人人参与，“人人有事可做”是合作学习的根基所在。

四、教师要满腔热情地积极参与合作，优化实施监控指导。在合作学习中，教师绝不是一个袖手旁观者，而是一个积极的参与者和启迪引导者，其主要职责是：一是主动倾听，及时捕捉学情信息，调节学习秩序；二是主动巡视，全面了解各学习组的进度；三是主动亲历，有目的地深入一个小组，倾听、引导、点拨，了解与促成学习的深刻度；四是主动帮扶，特别应关爱后进生与实力薄弱的小组，为其排忧解难；五是主动作结，即在小组展示过程中要主动点拨、评价或针对疑难精要讲解，帮助学生建构完整而科学的认知结论。切忌身居讲坛鸟瞰，或与讲台前漫步旁观。

总之，我们要在实际教学，以追求实效性为前提而开展切实可行的合作学习模式。