学习使用天平与量筒课时教学设计方案书

由“用天平测 50ml 水 的质量” 问：我们怎样测得 50ml 水的质量为多少 呢？ 问：为什么我们测量 的数据不一样呢？ 总结 学生分析的原因， 归纳出：测量的体积 不一致，是出现数据 不同的关键，引导阅 读并观察教材图片。 引导： 进行一定体积水的 量取和小铁块体积的 测量。 提醒：玻璃仪器易 碎，一定要轻拿轻 放。
1 / 12
会正确使用托盘天平测物体的质量 会正确使用量筒或量杯测物体的体积。 学习目 标 让学生参与使用托盘天平和量筒或量杯的体验过程，以达到学生熟悉 这两种测量工具，并能正确使用它们，培养学生在操作活动中遵守操 作规则，以及认真、细心、耐心的科学品质。
教学重 难点及 解决措 施
重点：托盘天平的正确的使用方法。 难点：量筒的使用方法。 分组实验 教学过程（可续行） 教 学
让 学 生 自 己 小 结 ， 学 会 整
11 / 12
理 、 归 纳 、 训 练 学 生 的 语 言 表 达 能 力 。
通过学习学生能够使用天平和量筒测量物体的质量和体积，一部分学生对 课 于利用量筒测量不规则石块的体积和不能很好的掌握，以后在有关的练习 后 题再进一步强化个 探 究 活 动 具 有 知 识 浅 、 操 作 方 便 、 规 律 性 强 的 特 点
7 / 12
， 结 论 学 生 容 易 获 得 ， 很 适 合 学 生 探 究 ， 所 以 安 排 在 此 能 使 学 生 体 验 科 学
8 / 12
研 究 的 过 程 ， 受 到 科 学 研 究 方 法 的 教 育 ， 从 获 得 成 功 的 愉 悦 中 ， 提 高 学 习
作者姓 名 学科 教材版 本 上课时 间 物理
学校
年级/班级
课时名称
学习使用天平和量筒
学生人数
新课程标准对初中物理教学的要求是：从生活中来，走到社会中去。 对学生来讲，就是让他们体会到：生活处处有物理，仔细观察皆学 单元背 景 问。本章知识理解质量的概念，学会使用天平和量筒。理解密度的概 念。学会测量固体和液体密度的方法，其中测量物质的密度是一个重 点，本节学习就是为下一节密度学习做好准备！
的 习 惯 。
培 养 学 生 设 计
4 / 12
码，调节游码位置，使指针指在分度盘中央 ③将游码拨到标尺左侧零刻线上 ④调节横梁平衡螺母，使横梁平衡 ⑤计算砝码的总质量加上游码所对刻度值得 出物体质量 正确的顺序为 __________________________． ③．下列有关使用天平操作规范的说法中， 错误的是（ ）
习 习 惯
A．先测出 100 粒米的质量，再通过计算求 得 B．把一粒米放在一只杯子中，测出其质 量，再减去杯子的质量 C．把一粒米放在天平盘里仔细测量 D．把一粒米放在天平盘里，反复测量，再
5 / 12
求平均值
提 高 学 生
6 / 12
做 题 能 力
1、利用老师提供的量筒测出 50mL 水，看 看谁量的最准确。 2、总结量筒使用方法及其注意事项，结合 课本来说明。 3、探究成果展示：测量不规则石块的体积 ①、测量不规则小石块的体积时可先让学生 学 会 使 ②、有两个粗细不同的量筒，它们的分度值 用 都是“毫升”，比较它们的准确度可知( )。 量 A.细量筒准确度高 B．粗量倚准确度高 筒 C.两个量筒准确度一样高 D.无法确定 和 ③、量筒或量杯是用来测量＿＿＿＿的工 量 具，在使用量筒时，无论液面是下凹还 杯 是 上凸，测量者读数时其视线都应与凹面 的＿＿＿＿部或凸面的＿＿＿＿部在同一水 平线上。 ④、250ml＝＿＿＿＿cm； ＿＿m。 50cm＝＿＿ 讨论出具体的方案，并互相交流，找出最优 方案。
9 / 12
的 自 信 心 。 让 学 生 学 习 从 实 验 探 究 中 分 析 、 归 纳 、 总 结 。
课 堂 小 结
帮
学生从知识与技能、过程与方法、启发与感 悟、疑问与困惑等层面对本节课进行回顾总 结。 教师引导总结
助 老 师 及
10 / 12
时 了 解 学 生 学 习 的 情 况 ， 为 后 面 教 学 做 参 考 。
引 A．把铜棒扎成一薄铜片 入 B．把铜棒加热到 300℃ 新 C．宇航员将铜棒带到月球上 D．钳工用锉 课 刀对它进行加工 2、右图为托盘天
讲 1、我们都知道，当我们使用其一产品时应 授 先阅读它的说明书，而课本有托盘天平使用 新 说明，同学们阅读一下，然后与同学讨论如 课 何正确使用托盘天平(学生阅读、讨论)之后 学 提问：怎样才能正确使用托盘天平呢 会 阅读并交流。
实 验 的 能 力 以 及 小 组 合 作 的 良 好 意 识 与 学
A．要注意保持天平和砝码盘干燥、清洁， 防止锈蚀 B．用天平称量物体的质量不能超过天平的 最大称 量
C．已经调好的天平，移动到另一个地方使 用，使用前必须重新调节 D．用手向天平里加减砝码时要轻拿轻放， 用后立即放回砝码盒 ④、用天平称一粒米的质量，下列方法中相 对比较简便而又正确的是…( )
对于初中学生来说，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到这 些知识跟生活很贴近，从而激发学生学习物理的兴趣和愿望，并产生 课时设 计说明 进一步探究其奥秘的兴趣。本节课的重点在于培养学生猜想能力与设 计实验的能力，在教学中创设合理猜想情景，引导学生大胆猜想，主 动获取知识。教学中，设计实验是探究的一个重要环节，引导学生进 行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观 察什么、测量什么、记录什么？ 首先通过托盘天平的说明书摘录和量筒或量杯使用的文字与图示介绍 两种方式来展示教材内容，人类步入 21 世纪，许多高科技产品开始 进入家庭，如用电脑、手机、冰箱、微波炉、太阳能热水器等。这些 学情分 析 产品进入市场时，均附有说明书。通常情况下，说明书除标明产品名 称外还注明主品的规格、型号、结构、性能、使用、保养、维修等， 有的说明书还向客户提供一些重要参考数据。这不仅为客户提供了产 品的选购参考，也为客户购后使用提供了正确操作的依据。因此要求 学生养成阅读说明书的习惯。
3 / 12
使 2、学生一边参照说明中的调试和使用规 用 则，一边对照天平。 天 3、对照说明书你还能提出哪些问题？这些 平 问题又怎样解决呢？ 提出问题，相互讨论，并回答问题
衡？
安 排 ， 培 养 学 生 阅 读 说 明 书
交流理清思路，合作完成实验 4、测量粉笔，物理课本和 50ml 水的质量， 测量前，先理清实验步骤和同学们进行口头 交流。 5、根据实际操作归纳，各小组相互交流， 天平的使用方法及注意事项。 6、探究成果展示： ①为了保持天平测量精确，使有时要注意 （1）用天平称物体的质量时，不能测量超 过天平的____________ （2）砝码要用________夹取，不准用手 拿，往_______盘里加减砝码时要轻拿轻 放，不要把砝码弄湿弄脏，以免锈蚀 （3）保持天平的干燥、清洁．不要把 __________的物体和___________直接往 往放在天平盘 里． ②．下面是用托盘天平称石块质量的实验步 骤，请按正确的顺序重新排序，并将实验步 骤的标号写在横线上． ①把天平放在水平桌面上 ②将被测物体放在天平的左盘，右盘放砝 引导： 对照说明书你还能 提出哪些问题？这些 问题又怎样解决呢？ 指导学生合作完成测 量粉笔，一个土豆其 它实物和 50ml 水的质 量，测量前，先理清 实验步骤和同学们进 行口头交流。
学 习 活 动 学生活动 教师活动
评 价 及 技 术 应 用
2 / 12
从 已 有 知 识 出 发 独立完成老师提出的问题，巩固所 学知识。 回 顾 1、一根铜棒，在下列情况下，其质量会变 化的是（ ） 出示知识回顾检测 题，帮助学生加深对 上节课所学知识的掌 握 ， 为 进 一 步 提 高 对 物 理 规 平的示意图，请在下面的横线处填上数字所 对应的各部位的名称。 律 的 理 解 做 铺 垫 安排学生阅读“托盘天 平的使用说明书”。 此 环 提问： 怎样调节横梁的平 节 的