在生物课堂中如何抓住学生心
浅谈中学生生物心与心教学
浅谈中学生生物心与心教学摘要中学生物课程曾一度被认为是“副科”，导致学生与老师都不重视，但教育的改革，需要学生全面的素质，生物课程成为培养素质的重要课程之一。
如何从“心”看待生物教学，如何从“心”学习生物课程，最终达到“心”与“心”相溶的教学效果，成为教育者势必解决的问题。
中学生物要结合中学生心理特点进行，老师要走进他们的心里，摆脱传统教育模式的束缚，通过各种方式搭建心与心的桥梁，让作为祖国花朵的他们都能绽放。
关键词生物中学生教学素质课程如今的家长对老师的要求不仅仅是教书，更重要的是育人。
中学生物课程曾一度被认为是“副科”，导致学生与老师都不重视，但教育的改革，需要学生全面的素质，生物课程成为培养素质的重要课程之一。
如何从“心”看待生物教学，如何从“心”学习生物课程，最终达到“心”与“心”相溶的教学效果，成为教育者势必解决的问题。
一、学生的“心”相对于旧时期，现今中学生由于接触的新鲜事物比较多，信息比较丰富，加上网络文化和科技的普及，让他们的心理发生了巨大变化。
1．个性强时代的开放孕育了中学生个性的形成，无论从语言还是服装，无论从行为还是装扮，他们无不张扬个性。
他们对他人的意见不乐于接受，甚至排斥，对于自己不喜欢的事物，表现冷漠，喜欢钻研自己的爱好，无论是有利还是有弊。
2．隐私意识强早年时期的中学生，内心的想法总是能够在家长或老师面前毫无保留，但如今君不见有许多中学生有自己上锁的日记本，他们不希望别人窥视自己内心的秘密，不喜欢“裸露”在家长或老师面前，对于自己的隐私有很强的保护意识，一旦被“侵权”，他们的行为可能无法估量。
3．渴望关心中学生处于半成熟阶段，对事物的认识半是半非，容易产生挫折感，此时他们渴望有人指导和关心。
特别是来自单亲家庭的孩子，父母离异对他们影响巨大，由此产生的孤僻和厌学情绪严重，他们在得不到父母爱时更渴望家庭以外的爱。
二、老师的“心”老师被冠以人类灵魂的[程师，在学生的成长中起到重大指引作用，甚至曾被学生俸为“神灵”。
怎样在生物教学中培养学生的情感
怎样在生物教学中培养学生的情感【摘要】生物学是自然科学之一，与人类的生活、工农业的生产、医药卫生事业等关系密切。
随着生命本质不断的被揭示，生物学将对经济的发展显示出具大作用。
初中学生的学习往往是凭兴趣，所以要真正上好这门课必须把学生的兴趣和积极性调动起来。
根据学生好奇心强、喜欢与人竞争等心理特点，以及缺乏生物知识的实际情况，教师在教学中要注重培养学生情感，以取得最佳的教学效果。
【关键词】教师初中学生情感教学生物1．利用亲切的教态、优美生动的语言来培养学生的情感。
初中学生好说好动，听课时注意力往往难以集中。
所以讲述要生动，充分利用表情、语气、动作来感染、激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生仿佛亲眼目睹、身临其境，培养学生学好生物的积极情感。
将难懂的知识转化成显而易见的、容易掌握的新知识，消除他们理解和记忆的疲劳感。
例如：讲《种子的萌发》一节时，讲述《诚实的孩子》这段生动的童话故事，我用生动的语言、富有感染力的表情和恰到好处的动作绘声绘色的表现出来。
通过国王发给孩子们在锅里煮熟的鲜花种子不能长出幼苗这一事例，自然引出种子萌发必须具备的内部条件是：”胚是活的”。
又如皮肤的功能是能感受外界的“冷、热、触、痛、压”。
点燃酒精灯。
手放在酒精灯上，自上而下慢慢靠近火焰，较近时迅速甩开，做出非常烫手的动作。
这是“热”；将几枚图钉横向排开。
使钉尖向上，伸出大拇指用劲按下去（将触到时停止），这是“痛”；掰断一根粉笔，用手使劲竖直按下去，压成粉末，这是“压”；等等。
此时学生注意力特别集中，后面的学生会站起来观看，让学生切身体会。
2．创设诱人的学习情境来培养学生的情感。
初中学生活泼好动、好胜心强，总想在集体活动中展示自己的能力。
思维心理学表明：“思维总是由问题引起的，是同解决问题形影相随的。
”在谈话中加些小问题可以引起学生的好奇心。
从而使学生思维积极。
师生互动融洽，课堂气氛活跃。
让学生在思维中解决问题，寻求正确的答案。
如何在生物教学中激发和提高学生的学习兴趣
如何在生物教学中激发和提高学生的学习兴趣宜昌市二十六中鲍爱华在生物教学中激发学生的学习兴趣很重要，学生只要有了学习兴趣，就会在教师的引导下去探求、发现知识，并在此过程中逐步形成能力和发展智力。
教师应该把激发学生并保持学生学习生物学的兴趣作为重要任务。
如何在生物教学中激发和提高学生的学习兴趣，谈一下笔者的看法，与同行探讨。
1 开端巧设疑念，激发学生求知兴趣良好的开端等于成功的一半。
引言是每一节课的教学开端。
引言若能做到“课伊始，趣亦生”，就能使学生在学习新课的开始就产生热烈的情趣，并进入良好的学习状态。
因此，教师应重视引言的教学设计。
导入新课的方法很多。
例如：趣味式的提问常常用在新课的开始，目的在于引起学生的注意，利于学生生疑、知疑，使他们产生强烈的探索动机，通过判断、推理获得新的、独特的认知能力，从而引导学生产生学习新知的兴趣。
如在讲“性别决定和伴性遗传”时，笔者设计了这样的导言：(1)动物为什么有雌雄?人类为什么有男女?(2)为什么10只黄猫9只雄，人类的秃顶性状多在表现男性?讲“植物光合作用”一节时，笔者没有急着进行内容讲授，而是先提出问题：“早晨锻炼好，还是晚上锻炼好?”又如讲到“植物的呼吸作用”时，提问：“为什么卧室里不应该养很多花?”……这样的问题激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到教学活动之中。
2 利用多媒体教学，提高学生学习兴趣在生物学教学中，教师充分利用多媒体可提高学生的学习兴趣。
心理学研究表明，学生对感兴趣的事物首先表现为集中注意力。
人的注意力是有选择性的。
教师讲课时如果讲的内容不生动活泼，就不能引起学生的兴趣，学生的注意力就会分散，学生对所学内容就不能深刻理解和牢固记忆，更谈不上对知识的创新学习。
一般地说，有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力；动态、新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。
所以有形的材料要比无形抽象的语言更能引起学生的兴趣。
生物课堂教学中如何集中学生的注意力
生物课堂教学中如何集中学生的注意力摘要:生物课堂教学中如何集中学生的注意力的作用不应该被忽视,反而要给予更多的重视,因为任何一种教学形式都是为了更好地让学生们接受知识。
文章对生物教学的特点以及如何提高生物教师的教学能力进行了探讨。
关键词:开场白;生物课堂教学;集中注意力改革课堂教学结构,转变学生的学习方法是新课标和新课改关注的问题,在生物课教学中,如何集中学生的注意力,发展学生的智力,是值得研究解决的重要教学课题。
一、设计好“开场白”吸引学生的注意力精心设计好一堂课的开场白,是搞好课堂教学的重要一环。
要做到一上课就能抓住学生的注意力,使之全神贯注,可以从下面几个方面设计每堂课的开头:1.提问开头。
提问是课堂教学一种必不可少的教学手段。
它可以集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,开拓学生的思路。
如讲“光合作用”这节课,教师可以先提问:植物所需要的养料是从哪里来的?(答:是从土壤中吸收来的。
)根从土壤中吸收的是哪些养料?(答:氮、磷、钾等无机盐。
)植物要长大,要开花结果,要把养料贮藏起来,它所需要的养料仅仅就依靠吸收来的无机盐吗?(答:还需要有机养料。
)需要哪些有机养料?(答:淀粉、脂肪、蛋白质。
)这些养料也是从土壤中吸收的吗?(不是。
)那是从哪里来的呢?(是叶子制造的。
)叶子是一座奇妙的工厂,能把简单的水和二氧化碳制造成葡葡糖。
那么这座工厂究竟是怎样制造出葡葡糖来的?这样提问,可以促使学生渴望着老师揭露光合作用这个秘密。
新课就这样开始了。
2.成语典故开头。
用短小有趣的成语典故作为一堂课的导言,能激发学生的求知欲。
如在学习“反射可分为非条件反射和条件反射”这节课时,在课的开头讲“望梅止渴”这个成语故事。
曹操的军队一次行军,走到缺水的地方,土兵口渴难忍,曹操指着一片树林对士兵说,前面是梅树林,梅子又酸又甜可以解渴,士兵们一听梅子。
嘴里涌出了口水,也就不觉渴了。
听完这个典故,学生就会感到新奇。
这时,老师可以说:要弄清“望梅止渴”的科学道理,就应该了解神经系统的反射有关有知识。
以学生为主体,打造初中生物高效课堂
以学生为主体，打造初中生物高效课堂摘要：在初中生物教学中，教师应以学生为主体，打造高效生物课堂。
首先，树立学生主体地位观；其次，营造和谐的课堂气氛；再次，运用期望和激励的心理效应；最后，开展丰富多彩的教学活动。
关键词：学生主体初中生物教学高效课堂实施素质教育的目的在于促进学生发展，因此，要在初中生物教学中实施素质教育，就一定要突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使学生在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣和学习情感得到发展，从而进一步打造初中生物高效课堂。
那么，如何在初中生物教学中突出学生的主体地位，打造高效课堂呢？下面我就此谈谈看法。
一、树立学生主体地位观。
（一）创设问题情境，引导学生主动学习。
根据中学生好奇心强、喜欢探索这一特点，教师应积极在教学过程中创设问题情境，使学生主动参与学习。
如：让学生通过自学课本发现和提出问题；根据学生在讨论、操作中的发现提出问题；也可以让学生在课外活动中提出相关问题。
从而引导学生自主认真读书、积极思维、深入探索，发挥学生学习的主动性。
（二）让学生自主选择练习，培养学生多方面自主发展。
在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习。
这样，一来可以使不同学习能力的学生顺利完成自己力所能及的学习任务，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。
如：a类作业：不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出问题，按自己的理解做答。
b类作业：选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业。
c类作业：有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。
如：在学完“根的吸收作用”一节后，我布置了以下几类作业：a类作业：阅读学校阅览室现有的《花卉栽培》、《会跳舞的草》等，找出问题自己作答。
b类作业：动手栽培萝卜、菠菜等易成活植物，观察研究“植物的根如何吸收、运输水分的”及“二者吸收无机盐的成分有何不同”。
c类作业：根吸收水分和无机盐的原理、过程分别是什么？有何联系？这样一来，不仅激发学生的学习生物学的兴趣，而且培养其动手能力，调动其积极性，使其得到多方面发展。
提高小学5年级生物课堂专注力的技巧
提高小学5年级生物课堂专注力的技巧在小学五年级的生物课堂上，提升学生的专注力是一个至关重要的目标。
想象一下，课堂就像一个迷人的探索之旅，每一个知识点都是一扇通往新世界的大门。
要使学生在这个旅程中保持专注，需要一些巧妙的策略和技巧，让他们能更加专心地投入到学习中。
首先，课堂环境的优化至关重要。
教室就像一个能够激发好奇心的实验室。
通过合理布置和视觉刺激的设置，可以让学生的注意力自然地集中。
例如，可以在教室的墙壁上挂上一些生动的生物图画或模型，这样在学生的视线中总会有一些引人入胜的元素。
教室的布置应该尽量减少干扰，保持整洁和有序，让学生的注意力不被不必要的视觉杂质分散。
其次，课堂活动的多样性也是提升专注力的重要手段。
生物课堂可以像一次丰富的探险，每个环节都充满了不同的挑战和乐趣。
老师可以设计一些互动性强的活动，比如小组讨论、角色扮演或实验操作，这样可以让学生们在参与中保持高度的专注。
当学生们在小组内合作时，他们不仅能够学到知识，还能培养团队协作的能力，同时，他们的注意力也会因为活动的趣味性而更加集中。
再者，合理的课堂节奏和时间管理也非常重要。
想象一下，如果课堂就像一场马拉松赛跑，合理的节奏和适时的休息是完成比赛的关键。
老师可以将课堂分为几个小模块，每个模块之间设定短暂的休息时间。
比如，在讲解一个新知识点后，可以安排几分钟的思考时间或者进行简单的互动问答。
这种方法不仅能让学生在短时间内保持高度集中，还能帮助他们更好地消化吸收新知识。
激发学生的内在动机也是提高专注力的重要策略。
将生物学科与学生的兴趣和实际生活相结合，可以让他们感受到学习的乐趣。
老师可以通过设置与学生生活密切相关的案例或问题，让学生在解决实际问题的过程中获得满足感。
比如，通过观察校园内的植物或昆虫，引导学生进行实际的探究活动，激发他们的好奇心和求知欲，从而提升专注力。
此外，给予学生及时的反馈和正向激励也是一种有效的策略。
课堂上的正向反馈就像是一剂激励剂，可以增强学生的学习动机。
生物课堂上集中学生注意力的方法
跟不上教师 的思维 ，不能够理解教 师所讲 的内容 当学生努力 了也不
知 道 其 所 以然 的时 候 ，他 们 就 会 觉 得 上 课 枯 燥 无 味 ．甚 至 是 一种 苦 差
生物教学中需要解决 的问题 ． ．
在 生 物 课 堂 上 集 中学 生 的 注 意 力 ，笔 者 认 为 有 如 下 几 种 方 法 。
一
事， 这时候就 有部分学 生走神。
三 、 不 断 监 控 学 生 学 习过 程 生 物 课 堂 上 ，教 师 应 始 终 不 断
来 ，这样更 能够调 动起每一 个学生 的积极性 ，更能够保持学 生的注意 力， 收到的效益就不言而喻了。 有必 要时 ，某些 问题可 以让学生展开讨
论 ， 至展开热烈的辩论 ， 甚 让兴 趣 来 激发注意 ， 效果当然好 了 ． 那 五 、对 每 节 课 都 投 入 热 情 教 师足 学 牛 的榜 样 ，： 从 教 学
当生 物 课 堂有 了 良好 的 导人 后 ，通 常学生在开始上课时注意 力 就 比较集 中了。但如果上课进度过
慢 ，如 教 师 把 过 多 的时 间花 在 无 关 紧 要 的 小 问 题 上 唠 叨 ，或 学 生 已经
或实物 的 ，教师应把 它们尽 量放在
容 导 入法 等 等 。这 些 方 法 都 能 迅 速
师身 上 了解 到应该 如何对待 学 习。 生 物科 曾 经被 部 分学 牛 当成 是 次 科 ，没有把它摆在语 、数 、外等科
目的 位 置 上 来 重 视 。如 果 生 物 教 师 上 课 又 表 现 为 松 松 散 散 或 漫 不 经
教师声音 抑扬钝挫 的变 化 ，身体 的 移动 ，或 讲话 速度的调整都可以更 好地 集中学生的注意力。当然 ，生 物教师最好提供多样化 的教学来 丰 富课 堂。例如学校存放有生物标本
如何提高生物课堂教学的有效性,怎样才能使学生学到心里汇总
如何提高生物课堂教学的有效性,怎样才能使学生学到心里。
一、待突破的难点：让学生在短短的课堂时间内，尽量的多学知识，掌握知识，提高学生的学习兴致，养成良好的学习习惯，从而提高学生学习的效率。
二、预期目标：激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，是学生自发、主动的去学习，使生物课堂充满活力，提高课堂上学习的效率。
三、实现目标的计划：1. 培养良好的师生感情。
兴趣是最好的老师，好老师也是激发学生学习兴趣的重要因素，正所谓“爱屋及乌”。
师生感情的培养起主导作用的还是老师，用真诚的爱心与责任心来对待学生，学生自会感知，自会感激，自会主动学习。
一位优秀的教师会把自己的学生当“宝”，认为每一个学生都是可爱的，承认学生有差异，却相信每个学生一定有自己的过人之处，并且和学生在一起真的很开心。
这样的老师在课中课后都是深受学生欢迎的，课堂教学效果在课堂中得以实现，在课后得以升华。
2. 教师要有课堂激情。
课堂激情源于自己对专业的热爱，对学生的热爱和责任。
教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁的参与课堂、投入学习。
没有激情，就激发不了学生学习的积极性，后果多半是教师一个人在讲台上滔滔不绝的讲，学生没有半点回应，整个课堂无比沉闷，甚至连教师自己都受不了这样的沉闷，这样的课堂必定是无效的。
3. 师生要有真本课堂意识。
不论是平时的课堂还是公开课、竞赛课，课堂都应该是真实的，教师和学生在平时交流过程中，产生共识----课堂上老师的心在于将课上好，将新的基本知识、基本原理、基本方法，通过合适的方式让学生学会，提高学生的能力，学生则以最佳状态投入学习，这个课堂是老师与学生的，与其他无关。
4. 指导学生记笔记。
绝大部分学生课堂笔记记得效率非常低，很多学生不知道哪是重点，哪些只需要了解。
怎样让学生学会记笔记呢？常用的方法有：直接将自己的经验告诉学生；通过学习经验交流活动；通过借鉴别人的好的方法结合自己的世界情况找出最佳的方法。
生物课堂“四心”教学 提升学生思维能力
生物课堂“四心”教学提升学生思维能力人类生活的许多方面与自然都有着非常密切不可分的关系，因为人与自然本身是生命的共同体。
在日新月异发展的今天，人们必须尊重自然、顺应自然、保护自然。
这正是当前我们国家“推进生态文明建设”的重大战略，也是人民群众的迫切期盼，更是广大一线生物教育工作者的执行者。
笔者作为一名耕耘在中学一线的生物教师，是赋予我们义不容辞的责任，是学生成长路上的引路人，是学生良好思维的指导者，是学生学习潜能的挖掘机。
为此，初中生物课堂教学不断渗透“爱心、信心、专心、恒心”，即“四心”教学，能有效激发学生的求知欲，提升学生思维能力，提高良好学习效果。
一、用爱心浇灌，浸润生物“种子”，变成参天“大树”极小的一颗“种子”，通过你的用心挑选，并用爱心进行浇灌，让“种子”得到充分浸润，受到潜心呵护，一定能成长为参天大树。
1.培育学生爱生物，以爱家的情怀来爱国作为一名初中生物一线教师，必须要以家国的情怀贯穿于生物课堂教学。
因为，学生是国家未来的建设者和接班人，所以，通过生物课堂教学这个平台在他们心中播下爱国的“种子”，引导他们增强爱国的情怀和振兴祖国的责任感，鼓励他们为建设美丽中国而勤奋学习。
例如：（举例在生物教学课堂中，哪一个片段可以说明以爱家国的情怀，培育对生物的爱） 2.以喜爱的专业培育学生进取的心作为一名生物老师不爱自己的专业，就不可能教好学生。
因此，充分发挥自己的专业所长，才能培育学生有一个积极向上进取的心。
例如：（举例在生物教学课堂中，培育学生进取心）3. 喜爱的“种子”等同于爱自己的学生一个老师，生命中会遇到很多学生，每一个学生对老师而言，只不过是许多学生中的一个。
然而对于每一个学生来说，却是他生命中遇到非常有限的老师，这个老师就是成为第一个开启他人身转折的人。
因此，老师的一言一行在学生心目中会产生不可低估的作用。
作为老师不仅是知识的传授者，也是言行的榜样。
他们的价值观正处于形成关键期的十字路口，有时老师的一个眼神、一个动作、一句语言都将可能决定一个学生的未来。
小学一年级生物课堂的教学技巧
小学一年级生物课堂的教学技巧在小学一年级的生物课堂上，教师不仅要传授基础的生物知识，更要激发学生对自然界的兴趣和探索欲望。
为了实现这一目标，教学方法的选择至关重要。
以下是一些适合小学一年级生物课堂的教学技巧，它们将有助于孩子们更好地理解和体验生物学的基本概念。
首先，生物课堂应注重互动性和参与感。
对于一年级的小朋友来说，课堂上的每一项活动都应当是生动而有趣的。
教师可以通过引入互动游戏和角色扮演来增强孩子们的参与感。
例如，可以设计一个“动物园探险”活动，让学生们扮演不同的动物，并模拟它们的生活习性。
这种方式不仅能帮助孩子们了解动物的特点，还能让他们在游戏中获得学习的乐趣。
其次，利用多感官教学可以大大提升学生的学习效果。
由于一年级学生的认知能力和注意力还处于发展阶段，教师可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激来帮助学生更好地理解生物概念。
例如，使用图像、实物模型和视频片段展示动植物的外貌特征，同时通过触摸真实的植物叶子或动物毛发等材料来增加学生的感性认识。
这样，孩子们不仅能看到，还能通过实际的触觉感受来加深对生物特征的记忆。
此外，课堂上应当运用简单易懂的语言和生动的故事来讲解生物知识。
小学一年级的学生对抽象的科学概念理解能力有限，因此教师应尽量将复杂的知识转化为简单的故事或类比。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以将植物比作“一个小小的生命宝宝”，描述它如何从“种子宝宝”长成“成熟的大植物”，并通过故事情节来讲解植物生长所需的条件。
这样，孩子们能够在听故事的过程中，轻松理解并记住生物学的基础知识。
实验和观察是生物学习中非常重要的环节。
对于一年级的学生来说，可以设计一些简单且安全的实验，让孩子们在实践中学习。
例如，可以通过种植豆芽来观察植物的生长过程，或者在显微镜下观察植物叶片的细胞结构。
实验过程中，教师应指导学生如何观察和记录现象，并鼓励他们提出问题和表达自己的想法。
这样不仅能培养学生的观察能力和科学探究精神，还能使他们在动手操作中感受到学习的乐趣。
初一年级生物课堂上的实用技巧
初一年级生物课堂上的实用技巧在初一年级生物课堂上，教师可以采用一些实用技巧，帮助学生更好地理解和掌握知识。
首先，生物老师可以像一位悉心的引导者一样，引导学生通过观察和实验来探索生物世界。
让我们想象，生物老师就像一位智者，带领学生们进入一个神奇的世界，解释着微小细胞中的奥秘，或者探索植物叶片上的微小脉络。
在课堂上，生物老师可以像一位巧妙的设计师一样，设计生动的实验和活动。
通过这些实验，学生们可以亲身体验科学的魅力，例如在显微镜下观察细胞的结构，或者通过模拟生态系统来理解物种之间的相互作用。
这种亲身参与，使得抽象的生物概念变得具体而有趣。
此外，生物教师还可以像一位故事讲述者一样，用生动的语言和生动的例子来讲解概念。
例如，通过讲述生物进化的故事，或者描绘不同动物的适应性特征，吸引学生们的注意力，让他们更容易记住和理解所学的知识。
在教学过程中，生物老师还可以像一位耐心的导游一样，引导学生们跨越困难和挑战。
他们可以通过提供额外的练习题或者组织小组讨论来帮助学生巩固和应用所学的概念。
这种个性化的辅导方式，能够帮助每个学生在生物学学习中找到属于自己的方法和步伐。
最后，生物教师可以像一位激励者一样，激发学生对生命科学的兴趣和热情。
通过分享最新的科学研究成果或者生物科学家的故事，他们可以激发学生们的好奇心和探索精神，鼓励他们将生物学知识应用到实际生活中去。
总之，在初一年级的生物课堂上，教师们可以通过担任引导者、设计师、讲述者、导游和激励者等多重角色，帮助学生们建立起对生物学的兴趣和理解。
这些实用技巧不仅能够提升教学效果，还能够培养学生们的科学思维和探索精神，为他们未来的学习和职业生涯奠定坚实的基础。
生物课怎样“抓住”学生的心
生物课怎样“抓住”学生的心如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。
经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
1 上好第一课紧紧抓住学生。
绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。
近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。
大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。
听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
2 采用灵活多变的教学方法及时留住学生。
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。
以下是我的几点体会：2.1 巧用比喻化疑难。
细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。
糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。
高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2.2 妙用诗词添兴趣。
例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
2.3 口诀谐音助记忆。
如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。
植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。
有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。
原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
2.4 用科幻法展开联想的翅膀。
如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。
生物课怎样“抓住”学生的心
王 红 艳
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Байду номын сангаас
【 摘 要 】《 英语课程标准》的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时，关注学生个体 ，尊重个体差异。 【 关键词 】 高中 英语；分层教 学；中等生； 后进生
１ 实施 分层教 学 的 目的和 意义 《 英 语课 程标 准 》 的核心 理念 是 以人 为本 。强 调在 面 向全 体 学生 的 同 时 ，关注 学 生个 体 ，尊重 个体 差 异 。但在 实 际教 学 中，差 异较 大 的学 生进 入班 级后 接 受 的却 是同一 教 学进度 ，这势 必造 成优 等 生 吃不饱 、 中等 生提 不 高、差 等 生跟 不上 的局 面 。那 么 ，在现 行班 级授 课 制 的条件 下 ，如 何弥 补一 个教 师 难 以面对 有 差异 的众 多学 生教 学 的不足 ，从而 真 正实 现大 面积 提 高教 学质 量的 目标 呢 ？这就 迫切 需要 英语 教师 摒弃 传统 的‘ ‘ 一刀 切” 、“ 齐 步走 ” 等 教学 模式 ，实施 分层 教法 ，经适 应学 生 日益扩 大 的个 性差异 ，使每 个 学生 都得 到充 分 的发展 。 目前 ，新课 程标 准 倡导 的任 务 型教 学模 式 引起 了广 大中 学英 语教 师 的 普 遍关 注 ，并 已逐 渐运 用 到课 堂实 践 中来 。如 何要 “ 任 务 型” 教学 模式 中创 造 性 的发挥 教师 的指导 作用 并最 大 限度地 调 动和 激 发学 生学 习英 语 的兴 趣 和 主观 能动 性 ，这 是又一 个摆 在我 们面 前 的新 课题 。 所 谓“ 任务” 即“ 做事 情” 。而任 务 的成功 与否 关键 在于 它 的设计 和指 导 。 在“ 任 务型 ” 教 学过 程 中 ，教 师既 是任 务 的设 计者 ，又 是 任务 的组 织者 。面 对 不 同层 次组 成 的班级 ，要 想 大面 积提 高教 育 质量 ，必 须 贯彻 因人 因材 施 教 的 原则 。针 对不 同层 次 学生 的特 点 ，运用 多 种方 法 设计 出既 符合 教材 内 容 又与 学 生认 知过 程相 协 调 的教学 方案 。在 设 计教 学活 动 的时 候 ，力求 做 到 层 次化 ，有 难有 易 ，使 每个 学生 都 能获得 求 知 的满足 与 成功 的体 验 ，激 发 其 学习 兴趣 ，从 而达 到教 学 的最终 目的。这 种教 学模 式就 是 分层教 学 。 ２ 分 层教 学 的概念 综 合 各家 观 点 ，分层 教 学就 是教 师根据 学 生现 有 的知 识 、能力 水平 和 潜 力倾 向把学 生 科学 地分 成几 组各 自水平 相近 的群 体 并区 别对 待 ，这 些群 体在 教师 恰 当的分 层策 略和 相互 作用 中得 到 最好 的发 展和提 高 。 ３ 分 层教 学 的理 论依 据 我 中古代 教育 家 、思想 家孔 子提 出 ， 育 人要 “ 深 其深 ，浅其 浅 ， 益 其益 ， 尊其尊” ，即主张“ 因材施教，因人而异” 。原苏联教育家维果茨基的“ 最近 发展 区” 理论 认 为：每个 学生 都存 在着 两种 发展 水平 ，一是 现有 水平 ，二 是 潜在 水平 ，它们 之 间的 区域 被称 为 “ 最 近发 展 区” 。教 学只 有从 这两 种 水平 的个 体差 异 出发 ，把 最近 发 展 区转化 为现 有 发展 水平 ，并不 断创 造 出最 高 水平 的最 近发 展 区 ，才能 促进 学生 的发 展 。美 国学者 卡 罗尔提 出的“ 如 果 提 供足 够 的时 间 （或 是学 习机 会 ） 再 具备合 适 的学 习材 料和 教学 环境 ， 那么， 几乎 所有 的学生 都有 可能 达 到既定 目标 ” 。这些 都 是分层 教 学的理 论 依据 。 ４ 分层 教 学的 具体 实施 ４ ． １给 学生 分层 ，设 计教 学 目标 学 生是 教 学活 动 的主体 ， 教师 要在 教学 中发 挥 主导 作用 ，使 教 学有 的
设法在生物课堂上调动学生的积极性
设法在生物课堂上调动学生的积极性在生物课堂上，教师可以通过各种方法调动学生的积极性，使得他们对生物学的学习更加感兴趣和投入。
以下是一些可以帮助教师调动学生积极性的方法：1. 创设积极的学习氛围教师可以利用多媒体设备、图片、视频等丰富的教学资源，让课堂更加生动有趣。
教师可以分享生物学的一些趣闻轶事，或者带领学生讨论生物学在生活中的应用，增加学生对生物学的兴趣。
2. 多样化教学方法为了激发学生对生物学的学习兴趣，教师可以采用多样化的教学方法。
通过实验、探究、小组讨论、案例分析等方式，让学生主动参与到学习过程中，从而提高他们的学习积极性。
3. 开展生物学实践活动生物学是一门实践性很强的学科，教师可以组织学生参与各种生物学实践活动，如实地考察、野外实习、实验操作等，让学生通过亲身体验来理解生物学知识，从而激发他们的学习积极性。
4. 鼓励学生自主学习教师可以引导学生积极参与生物学知识的积累和总结，引导他们自主学习。
可以通过翻阅生物学相关的书籍、期刊、网站等，让学生自主探索和学习新知识，提高他们的学习积极性。
5. 赋予学生更多的自主权在课堂上，教师可以给学生更多的自主学习权利，让他们在学习生物学的过程中有更多的选择空间。
可以让学生自主选择研究课题或者学习方法，从而提高他们的学习积极性。
6. 给予学生及时的反馈教师可以经常性地给学生提供及时的反馈，并根据学生的情况进行有针对性的指导。
及时的反馈可以激发学生的学习积极性，让他们感到学习是有意义的。
7. 激励学生在生物课堂上，教师可以根据学生的学习表现进行适当的激励。
可以通过表扬、奖励等方式，让学生感到对生物学的学习是有价值的，从而增强他们的学习积极性。
调动学生的积极性需要教师在教学过程中不断创新，多样化教学方法，创设积极的学习氛围，让学生参与到实践活动中，鼓励他们自主学习，给予他们及时的反馈和激励等。
只有这样，才能激发学生对生物学的学习兴趣和积极性，让他们在生物学学习中取得更好的成绩。
抓住学生 呈现有效生物课堂
兴奋剂。课堂上 自始至终应形成有趣味横溢的 生 的注 意力 。 理学 研究 证 明 ， 果长 时 间地 用 ． 心 如
生 物课 堂
关 键 词 ： 意力 有效 注
情境 ， 充满欢乐 的气氛 ， 构成 愉悦 的兴奋状态 ， 同一种方法进行单凋 的活动 ，会引起人的大脑
在 目前风 起 云 涌 的教 学改 革大 潮 中 ，在 新 这是一个 良好 的情绪背景 ，也是课 堂心理气氛 皮层 的疲劳而使神经 活动的兴奋性降低。＆使 ｐ
习 ， 学生 的学 习动 机 、 识 基 础 、 维 活动 激 注意力 ， 把 知 思 提高课堂效率 ， 使教学处于一种收放 自 生获得 了更强烈 的心理体验 ，形象思维能力得
活， 凝聚起 来， 可以使学生集 中注意力 ， 能在教 如 而又 张 弛有 度 、生 动活 泼 而又 趣 味盎 然 的 良 到 发 展 ， 堂 密 度增 大 ， 识 容量 增 多 。在 生 物 课 知 师创设的情境 中产生探奇觅胜的求知欲 ，很 自 好状态 。课堂上语言幽默风趣的教师最能吸引 教 学 中运 用 更能 吸 引 学生 的 注 意力 ，提 高 学 习
时候， 我们不妨来点幽默。
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力， 同时 也增 加 了课 堂 容量 。
由于 学生 心 理 和生 理 问题 ，个别 学 生 可 能
课堂上学生注意力集 中是我们进行有效教
学生经跫一段时间的学 习，开始进入学 习 很难在一 课都保持很集中的注意力 。记得在 学的前提 ， 更是学生提高学习质量 的保证 。 只要
课改倡导的“ 有效教学 ” 的呼声中 ， 生物教学改 的基调 。为此 ， 教师要没法排除学生的忧闷 、 是再好 的教学方法 ，如果教师总是一成不变地 焦
如何在生物课中激发学生的学习热情
如何在生物课中激发学生的学习兴趣孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”生物,在中学阶段是一门必修科目,并且在众多的科目中处于“副科”的地位。
那么,如何在学生花时间少之又少的情况下,通过教学过程充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习生物的积极性,向课堂要效率呢?以下是我的一点学习体会,与大家分享。
一、重视实验,培养学生观察力、动手能力和思维能力有识之士都认为,有标本就不用挂图,有实物就不用标本,有动手实验就不用实物。
让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。
学生亲自动手实验,能大大激发兴趣,通过实验操作发现新问题。
实验教学可以帮助学生形成生物概念,理解和巩固生物知识,同时也培养学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
我认为在生物实验中培养学生的观察能力要做到如下几点:1.激发兴趣。
美国心理学家布鲁纳说:“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。
”启发学生积极生物的自然变化规律。
兴趣是最好的老师,只有培养好学生的兴趣,才能使学生化被动学习为主动学习。
2.操作正确规范,指导学生观察。
在演示实验中,教师应向学生介绍仪器的使用规则、操作方法,提出注意事项,最重要的是要指导学生仔细观察实验的每个细节乃至全过程,并恰当地解释实验现象。
3.明确目标,系统观察。
我想很多学生学习动力不足是因为他们不知道为什么要学,学什么和怎么学。
所以,在生物实验中必须使学生明确所要观察的内容和观察的范围,明确通过观察要获得哪些资料,解决哪些问题;拟定好观察计划,制定观察程序,引导学生进行系统的层次清晰的观察、思维,进行积极自觉的观察,才能使他们获取正确的信息,发展思维,获得知识,掌握技能。
4.适当地组织竞赛活动。
对于实验完成较好的同学,教师可当场给予表扬,增强同学们之间的竞争意识,促进同学们认真完成实验。
二、创设情境,以多样教学形式诱发、激励学生的学习兴趣在教学中,我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而搞活教学,取得良好的教学效果。
初中生物学科教学案例分析
初中生物学科教学案例分析1.在初中生物的学习中，保留学生强烈的好奇心对于学生来说，好奇心是第一要素。
允许学生出错，实际上是让学生永远有＂神圣的好奇心＂，进而去创造。
因此，我们的教学不要刻意去求顺、求纯、求完美。
因为，出错了，课程才能生成，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。
2.把发现留给学生，让学生有所发现学生的潜能是巨大的，但必须去开发，而且会开发，才能发挥出来..学生是学习的主人，是主体；老师是引导者、帮助者，是主导。
老师的责任是唤起并引起学生的学习活动，并使之体验到学习的成就感。
如在学习生物的多样性时，不用直接告诉学生生物的多样性有物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次，可以让学生分组调查校园的绿化情况，然后分组讨论、各个小组把它们组所认识的生物的名称及其生活环境写在纸上，然后让各个小组选出一名小组长代表它们小组在班上发言，教师根据各个小组的发言情况给予相应的评价。
这样的效果和直接把生物的多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次告诉学生的效果应该是完全不一样。
我们只有把发现留给学生，学生才能有所发现。
3、把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调＂发现——探究＂，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师参与者、合作者的身分和学习共同学习，如在学习＂探究影响鼠妇分布的环境因素＂时，我们把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究的课堂上独立完成本探究活动的全部过程，让学生自己提出有趣、有见解的问题，那么学生作出的假设也会不一样，学生自己制定出实验计划，并独立实施了整个实验，学生们最后都得出了光是影响鼠妇分布的主要因素这一重要结论。
把课堂还给学生，师生真正得到了民主、尊重、平等、友善、理解的心理情感考验，学习活动成了富有生命力的活动，课堂也焕发了生命的活力。
新课标下生物课堂教学的重心和方法
新课标下生物课堂教学的重心和方法作者：贝宗玉文章来源：2004年12月淮安市教育学会组织的论文评比中获一等奖点击数：47 更新时间：2009-4-29 14:51:14 | 【字体：小大】【摘要】实施素质教育的目的，就是通过各种有效途径，对学生进行适应未来和世界发展需要的知识、能力、道德、秉性等方面的教育，并使它们协调发展，充分发挥学生的天赋，提高他们的素质水平。
而素质教育的主阵地在课堂，课堂上如何实现素质教育，关键是教师能否抓住课堂教学重心，运用恰当的教学手段和方法进行教学。
在具体操作上就是要求教师一定要以课程理念为准则，转变传统的教学观，做到以学生的发展为本，建立民主平等的师生关系，变“教学”为“导学”，为学生主动探索、培养积极的学习情境创设各种条件，使课堂成为情感的、灵动的、开放的课堂；同时，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养他们收集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流和合作的能力，最终达到改变学生的学习方式，使学生具有终生学习的能力。
【关键词】课堂教学，重心，方法。
关于素质教育问题，我国早就提出，现在正是深化教育改革全面推进素质教育的时候，即要通过各种有效途径，对学生进行适应未来和世界发展需要的知识、能力、道德、秉性等方面的教育，并使它们协调发展，充分发挥学生的天赋，提高他们的素质水平。
现在新的课程标准已经确定，新的课程体系已经建立，为老师能顺利地教学提供了一个有力参考。
同时课程标准的确定，其目的是力图把教师的主要精力集中在启迪学生心智，引导他们主动学习、独立探索和自我发现，从而主动去探求知识，潜心探讨获得知识的方法和诀窍上，也就是说让学生不但要以自觉积累的精神主动地理解所学知识，而且要通过自己的智力活动理解掌握知识的过程，认真探索“获得知识的方法与途径”，真正掌握学习的方法，获得学习的技巧，学会学习。
而在实际操作中，我们应该怎样做才能达到这一目的？一、研究课程标准，把握课堂教学重心《生物课程标准》关注学生已有的生活经验，注重学生的发展和社会的需要，强调学生的主动学习，并增加实践的环节。
高中生物新课程理念下的教学实施
新课程理念下的教学实施一、课堂的导入良好的开端是成功的一半”，好的导语是一块磁石，能牢牢的抓住学生的心。
导入也是一门艺术，它直接影响到课堂的教学效率。
好的导语能迅速集中学生的注意力、饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，为整节课的学习打下良好的基础，使教学活动进行得生动、活泼、自然。
导入艺术的方式多种多样，这需要教师依据教材、学生的特点、教师的特点自由创新，灵活运用。
常用的导入方法：一、复习导入。
二、情景导入。
三、直接导入(一)、复习导入运用范围：前后知识联系密切的章节【案例】1.初中《消化吸收》先复习营养物质种类2.高中《减数分裂》先复习有丝分裂3.高中《基因在染色体上》先复习自由组合定律和减数分裂注意事项：一定要选好新旧知识的联系点，新知识的切入点，巧妙设计问题，引发学生的好奇心和求知欲。
(二)、情境导入1.概念：利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
2.特点：能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学。
情境导入的种类1.采用多媒体手段设立情景导入主要方式：观看一段录像、影片或者听一段配优美音乐的解说等等作用：把学生的注意力引向要学习的问题，营造出和谐的学习气氛，为集中精力学习奠定基础。
【实例】(1).必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论《共同进化与生物多样性》2.采用问题创设情景导入通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。
创设问题情景的“问题”要注意以下几个方面问题要符合学生的现有认知水平，问题要具有典型性、问题来源于生活实际，问题要具有典型性、问题来源于生活实际。
实例：《免疫与计划免疫》的导入方法：3.通过实验创设问题情景【实例】在讲解物质出入细胞方式中“扩散现象”时，可以在课上做实验，准备两杯水，往其中一杯水中滴墨水，让学生自己观察实验现象，总结特点。
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在生物课堂中如何抓住学生的心
【摘要】让学生成为高素质的人才，并具有一定的生物素养，就需要学生喜欢生物知识，主动而积极的学习生物知识。
实验教学中引入游戏，能有效激发学生的学习兴趣。
采用多样化的教育途径，能有效吸引学生的注意力。
利用最新生物学成果，能有效激发学生求知的渴望。
【关键词】生物素养学习兴趣生物学成果
中学生物学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。
让学生成为高素质的人才，并具有一定的生物素养，就需要学生喜欢生物知识，主动而积极的学习生物知识。
几年来，我在这方面做了一些有效的尝试。
一、实验教学中引入游戏，激发学生的学习兴趣
在备课时，由教师根据实验的要求和学生实际，从认知领域、操作领域、和情感领域等方面设计相关的教学游戏活动。
采用适当的游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。
例如，基因的自由组合规律是一难点内容。
为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；发际有美人尖和无美人尖；拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；正常足与扁平足；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏
实验。
在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。
如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下......依此类推。
最后，在50人的班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一性。
而采用另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的唯一性。
在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与在整个实验中，气氛异常热烈。
然后，我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种？得出210=1024种（假设不连锁）。
学生恍然大悟：为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人。
从而，认识了生物多样性和特异性，进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用奠定了基础。
二、教育途径的多样性，吸引学生的注意力
由于生物学科具有多种多样的教学实践活动，因此决定了这门学科有多种多样的教育途径。
除课堂教学、实验教学外，还有现场教学、野外实习、生态系统的调查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。
实验课要教育学生爱护公物，遵守实验规则。
学生分组实验，可进行团结协作的教育。
做实验，要求学生要严格、谨慎、细心，培养严谨的作风，实事求是的科学态度。
现场教学要进行听指挥，守纪律，理论联系实际的教育。
野外实习和调查要进行吃苦耐劳、团结友爱的教育和安全教育。
教育学生爱护庄稼、花草树木，培养热爱大自然的情操。
利用自然美景来美化学生心灵，进行审美观的教育。
参观访问要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习他们的先进思想和优良品质。
在参观良种站、畜牧场时，在了解新技术、新成果时，要抓住时机对学生进行科学价值观的教育，树立科技兴农思想，引导学生立志为家乡的经济发展献身。
栽培饲养要进行实践观点的教育和劳动教育。
引导学生发现问题，解决问题，培养顽强的意志和百折不挠的精神。
这些不同的教育方式和途径，使学生觉得生物课的学习不枯燥乏味，每堂课都有新鲜感，自然投入的学习。
三、利用最新生物学成果，激发学生求知的渴望
我在教学中，常常搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣。
如当英国疯牛病肆虐的时候，我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。
我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果，并非异常大脑蛋白引起该病，而是人们未知的病毒等常规感染因子造成，但不管什么引起疯牛病，它都会使人得致命脑病。
学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。
如首例定制婴儿在美国的诞生，美国54岁的著名生育专家杰夫·斯坦伯格博士日前宣布，他的生育诊所即将在6个月之内推出一项匪夷所思的”定做婴儿”业务--父母将可以”定做”一个自己想要的”完美婴儿”，随意下单挑选宝宝的性别、头发、眼睛、甚至皮肤的颜
色，就仿佛是定做一台组装电脑一样！
这些知识既是最新的新闻，也是生物知识的前沿，能很好的激发学生的学习兴趣，以及对生物知识的渴望。
通过以上几方面的进行，学生对生物学的学习情有独钟，在快乐的情绪之下，好奇多思，好学多问，为生物学素质教育的进一步实施打下了良好的基础。