二年级语文29 炎帝创市

课题29 炎帝创市课时主备人
教学目标1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。

2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

3. 会写会认本课的生字新词。

教学重点引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。

教学
难点
读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。

教学过程
第一课时
引入“炎帝”，板书课题。

1. 师生共同简介炎帝。

给学生一个展示平时
搜集、积累的信息的机会。

2. 引导学生组词，初步感悟理解词意。

创：
创新、创立、创造、开创、创业……市：集市、
超市、城市、夜市……
3. 学生谈谈对课题的理解。

4. 梳理并归纳问题。

炎帝为什么创市？怎样
创市？创市的结果怎样？
三、初读课文，整体感知
（一）自读课文，学习生字词。

1. 对应课后生字条，借助拼音读准字音。

2.指名读课文。

想一想，课文讲了什么事。

3、在朗读中读懂课文指导朗读第 1 自然段，
初识炎帝是远古时代人们爱戴的帝王。

（一）感悟“很久很久以前”这一语句。

1. 思考“很久”重复的意义，理解所指的时
代。

二次备课：
2. 读出追忆远古时代的语气。

3. 了解传说中时间虚指的特点，相机介绍
一些传说故事的写作特点。

4. 理解“爱戴”的意思，思考人们为什么非常爱戴他。

朗读中突出“爱戴”二字。

第二课时
一、再读课文，理解感知
（一）引导学习第 2 至 6 自然段，小组合作探究：炎帝创市的经过。

1. 分角色朗读第 2 至 3 自然段。

（1）分别画出旁白及对话的有关句子。

（2）看图，对照课文加深对语言文字的理解。

（3）练读指导。

②画出“只有”“只吃”“只会”“只能”等词语，结合语言环境，体会“只”的意思。

比较“只有”与“不仅有”的区别及句子表达的意思。

③理解并读好“只有……，要是……就……”“只会……不会……也不会……只能……”“不仅有……还有……”等句子，体会农户、猎人爱戴炎帝的感情及炎帝关心百姓的品质。

2. 对比读第 4 自然段。

对比“炎帝想：‘拿吃不完的……’”与“他又转念一想：‘人们不清楚……’”这两句话，理解“转念一想”的意思，体验炎帝思考的过程，感受炎帝的睿智。

3. 朗读分析第 5、 6 自然段。

（1）理解“冥思苦想”“灵机一动”“欣喜万分”“奔走相告”等词语的意思。

（2）小组探究：
“这个好办法”指什么？要实现这个“好办法”需要解决什么问题？炎帝受什么启发想出办法？他是怎样解决问题的？
（二）朗读第 7、8 自然段，感受创市给百姓
带来的方便。

1. 边读边想象百姓交换物品的热闹场面，体
会炎帝创市给百姓带来的恩惠及炎帝为民排
忧解难、创造发明的快乐。

2. 结合课文，说说第 2 幅插图的意思。

3. 同桌说说“市”的意思。

三、总结升华，交流感受
（一）朗读全文，说感受。

可以引导学生从感
受炎帝人品高尚上说；也可以从体会创造的
过程，感受创造快乐上说；还可以从学习收获
上说……
（二）填空。

炎帝是一位（）的好帝王。

（三）鼓励学生课外阅读。

1. 介绍有关炎帝的传说故事，如《神农尝百
草》《神农发明医药》《神农教民耕作》等。

四、实践活动，布置作业
（一）读读词语花篮中的词语，再启发学生
自己从课文里找出喜欢的词语填在空花篮上，
或写在自己的词语本里。

（二）结合课后第 3 题，让学生找一找由四
个字组成的词语，读一读，再抄写下来。

板书
设计。