让德育走进学生心灵
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术作为一名小学班主任，德育工作是我最为关注的一项任务，因为它不仅关系到学生的成长，也关乎着他们的终身发展。
本文将从理论与实践两个方面，浅谈小学班主任德育工作艺术。
一、认识德育工作的意义与价值在当今社会，德育教育的重要性已经日益被人们所认识。
而小学阶段正是学生人格形成的关键时期，同时也是德育教育工作的重要起点。
小学班主任作为学生的第一任教师，承担着培养学生良好品质、培养学生正确价值观和道德观的重要任务。
因此，小学班主任德育工作事关学生的思想道德建设，事关培养未来社会的栋梁之材。
德育工作的目标是培养学生健康、阳光、积极的个性和品格。
这需要班主任走进孩子的心灵，与他们建立良好的亲师关系，发现他们的优点，关注他们的需求，并为他们提供正确的引导和启发。
通过德育工作，班主任能够在学生内心打开心结，使他们能够从容面对挑战，健康成长。
二、理论基础的建构小学班主任德育工作的艺术性建立在稳定的理论基础之上。
本章将着重探讨几个与小学班主任德育工作密切相关的理论。
1.学生个体发展理论学生个体发展理论认为，每个学生都是独特的个体，有着自己独特的需求和发展轨迹。
班主任应该关注学生们的个体差异，根据学生的特点制定相应的德育方案，帮助学生克服困难，发展潜能。
2.人际关系理论人际关系理论认为，学生的成长与他们所处的人际关系密切相关。
小学班主任应该努力建立良好的亲师关系，与学生建立良好的沟通渠道，关注孩子的需要，帮助他们解决问题，并倾听他们的声音。
三、实践过程中的艺术运用小学班主任德育工作艺术的实践过程中，需要灵活运用各种策略与方法。
1.建立亲师关系班主任要耐心倾听学生的诉求，关注他们的需求，关心他们的成长。
可以通过开展班级活动、个别谈话等方式，与学生建立起良好的师生关系，使学生愿意与班主任分享自己的心情和问题。
2.发现学生的优点班主任应该具备发现学生优点的敏锐观察力，关注学生的潜力。
当学生表现出优秀的一面时，班主任要及时给予肯定和鼓励，帮助他们发现自己的潜力和价值，增强自信心。
德育贴近心灵,让学生快乐成长
德育贴近心灵，让学生快乐成长德育是学校教育工作中非常重要的一部分，它不仅关乎学生的道德素质和个人修养，更是关乎学生整体发展和成长的重要环节。
德育教育要贴近学生的心灵，让他们在快乐成长中获得道德品质的培养和传承。
德育要贴近学生的心灵。
学生是懵懂的，他们的心灵需要呵护，需要关爱，需要引导。
德育教育不能仅停留在传统的道德教育上，而是要深入到学生的内心，了解他们的需求和心理，切实做好与学生的心灵沟通。
只有深刻了解学生的内心世界，才能更好地开展德育教育，让学生在道德品质的培养中得到真正的提升。
德育要关注学生的快乐成长。
学生的成长需要快乐和幸福的氛围，德育教育不能成为学生的负担和压力，而应成为学生成长的支撑和引导。
学校要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
德育教育要与学生的实际生活相结合，引导学生在日常生活中树立正确的道德观念和行为准则，让学生在快乐成长中潜移默化地接受德育教育。
德育贴近学生的心灵，让学生快乐成长，需要学校和教师共同努力。
学校要建立完善的德育教育体系，制定科学合理的德育教育课程和活动，引导学生树立正确的价值观念和人生观念。
教师要加强德育教育的专业化培训，提高自身的德育教育水平和能力。
教师要关心学生，尊重学生的个性和需求，用心倾听学生的心声，为学生的成长提供良好的帮助和引导。
在德育教育中，要注重激发学生的内在动力，培养他们的自律性和责任心。
学校和教师要通过多种途径和形式，引导学生认识到良好的品德和行为对自身成长和社会发展的重要性，激发学生自觉遵循道德规范的动力和信念。
只有让学生内化道德规范，才能真正完成德育教育的目标，让学生在快乐成长中成为品德高尚的人才。
德育贴近学生的心灵，也需要家庭和社会的共同参与。
家庭是孩子成长过程中最重要的影响力，父母要做好孩子的道德榜样，从小培养孩子的良好品德和行为习惯。
社会是孩子的成长环境，学校和社会要加强联系与合作，共同为学生的德育教育提供更加丰富和多样的资源和支持，让学生在多方面的影响下，快乐成长，健康成长。
走进学生的心灵——浅谈“德育无痕”的教学策略
进
学
生
的
心
灵
浅谈 “ 育 无 痕 ” 德 的教 学 策 略
谢 翠 淑
（ 宁县 城 西 中学 ， 苏 睢 宁 睢 江 ２ １０ ２ ２ ０）
苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 道 德 准 则 只 有 当 它 们 被 学 生 自己 去 追 “ 求、 获得 和亲 身 体 验 的 时 候 ， 有 当 它 们 变 成 学 生 独 立 的 个 人 只 信 念 的 时 候 ， 能 真 正 成 为 学 生 的精 神 财 富 。 ” 说 明 道 德 教 才 这 育 必 须 走 进 学 生 的 心 灵 ， 过 学 生 的 内心 转 化 ， 通 而不 是 教 育 者 苦 口婆 心 的 说 教 才 能 达 到 实 效 。 初 中思 想 品 德 课 是 对 初 中 学 生 进 行 道 德 教 育 的 主 渠 道 ， 思想品德教师承担着道德教育 的主要任务 ， 过什么途径 ， 通 采 用 什 么 方 式 加 强 对 学 生 的道 德 教育 ， 以增 强 德 育 的 实 效 性 ， 是 值 得 探 讨 的 问题 。 倡 导 “ 重 学 生 主 体 ” “ 在 尊 、 以学 生 发展 为本 ” 的新 型 课 堂 教 学 下 ． 想 品 德 课 呼 唤 “ 痕 德 育 ” 要 求 教 师 在 思 无 ， 教 育教 学 中尽 可 能 地 隐藏 教 育 教 学 意 图 ，使 学 生 在 潜 移 默 化 中接 受 各 种 道 德 准 则 ， 后 内化 为 自己 的 道德 修 养 。 要 达 到 最 而 这 一德育效果 ， 师就要 有较高 的教育教 学艺术 、 学策 略。 教 教 怎样 才 能 让 道 德 教 育 走 进 学 生 的 心 灵 ． 强 德 育 的实 效 性 呢 ？ 增 下 面我 结 合 教 学 实 践 ， 谈 体 会 。 谈 故 事 启 发 。 醒 学 生 的 道 德 意 识 唤 爱 因斯 坦说 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 ”成 功 的教 学 所 需 要 “ 的不 是 强 制 ． 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。如 何 调 动 学 生 学 习思 想 品 而 德 的积 极 性 ， 让他 们 自觉 主 动 地 融 人 到课 堂 教 学 中 ， 发 他 们 引 对 思想 品德 课 的学 习兴 趣 ， 显 得 尤 为 重 要 。 爱 听 生 动 有 趣 就 而 的 故事 是 初 中学 生 的天 性 。 当 地选 用 一 些 精 彩 的 、 打 动 人 恰 能 的 故事 ， 以 克 服 空 洞 说 教 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 。因 此 ， 师 可 激 教 在讲 解 复杂 问题 、 象 的 理 论 时 。 根 据 思 想 品 德 教 材 内容 的 抽 可 特 点 和需 要 ． 合 初 中 学 生 的特 点 和认 识 水 平 ， 的 放 矢 地 利 结 有 用 故 事 吸引 学 生 ， 动 学 生 ， 抽 象 的 道 德 观念 和 深 刻 的 哲 理 感 寓 于具 体 形 象 的故 事 之 中 ．激 发 学 生 积 极 思 考 ，使 学 生 明理 悟
践行陶行知思想，让德育走进学生的心灵
教育界/ JIAOYUJIE2022年第13期（总第489期）▲育人之道践行陶行知思想，让德育走进学生的心灵王爱红【摘要】抓好德育工作是实施人才战略的前提条件，也是在目前的时代发展背景下每一个教育工作者应当履行的职责。
为了提升德育工作的有效性，教师不妨以陶行知教育思想为基础，对小学德育策略进行优化，让德育走进学生的心灵。
【关键词】小学德育；陶行知思想；心灵作者简介：王爱红（1977—），女，江苏省南通市如东县掘港小学。
陶行知是一位卓越的教育实践者和理论家，他的渊博学识和崇高人格，令他成为当代教育工作者的楷模。
陶行知一生最为推崇德育，因为他认为教学的目标是让学生“学做真人”［1］，不能坏了道德的根本。
德育是小学教育工作者的核心任务，为了提升德育的效果，教师可从陶行知教育思想获得有益的建议，并将其运用在德育工作中，这样才能真正达到德育渗透的目的。
一、回归生活，让德育焕发魅力（一）捕捉生活事件，让学生形成道德情感现阶段小学德育面临的最显著问题是“去生活化”的教育太多。
教师在学校实施德育时，常常对其进行过滤和删减，导致德育日益教条化和形式化，逐渐远离学生的真实生活。
部分教育工作者将德育等同于常规的学科教育，认为只要将德育的行为规范和道德守则告知学生，就算落实了德育，但这种“去生活化”的德育很难给学生留下深刻的印象。
陶行知表示：“德育的目的是让学生过上健康、积极、向上的生活，只有根植于人的生活，才能让德育产生生命力。
”因此，教师在实施德育时，应捕捉恰当的教育时机，将德育与学生生活相联系，让学生形成道德情感。
例如，有一次笔者听课回来，刚走进教室，就意外地发现墙壁上不知何时被人泼了很多墨水。
细问之下才知道，原来是班里两个学生打架，其中一个学生因感到愤怒就把墨水瓶往对方身上砸，结果没砸到对方，砸到了墙上，才会导致墙上墨迹斑斑。
面对此情此景，笔者在班上进行了一次独特的德育，告诉学生：“同学们，咱们教室的墙壁原本是非常洁白的，可是因为一些同学不注意保护它，导致墙壁上墨迹斑斑，破坏了咱们教室的整体美，大家看，现在教室多难看呀！”听了教师的话，学生开始交头接耳，不住地瞟向被泼上墨迹的墙壁。
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术作为小学班主任，德育工作是非常重要的一项，因为小学时期的孩子正处于成长期，他们的思想世界处于脆弱的状态，对于外界的影响十分敏感，所以班主任在进行德育工作时，需要发挥艺术性的感染力，引导孩子走向正确的人生道路。
班主任应当具备的品质首先，作为班主任，必须具备爱心。
理解、关注每一个孩子的成长，尽快发现他们身上的闪光点。
只有充满爱心，才能让孩子们对自己充满信心，积极面对生活中的挑战。
其次，班主任还应该具备担当精神。
教育孩子需要具备很强的责任心，只有班主任能担负起这份责任，并将责任感贯彻到行动中，才能赢得孩子‘的尊重和爱戴。
最后，班主任还需要有激发力。
帮助每一个孩子在学业和人生方向上激发学习和探索的兴趣，以及艺术性的感染力，引导孩子们对人生充满热情，对未来充满期待。
如何引导孩子走向人生正确道路总体来说，班主任的工作除了传授知识外，还有引导孩子走向正确人生道路的任务。
首先，班主任应该注重自身素养的提高。
因为他是孩子们的榜样，只有具备高素质的班主任，才能影响孩子往更高层次上发展。
其次，班主任需要重视班级文化的建设。
班级是教育的基础，建立班级文化是维护班级凝聚力的一个重要因素。
只有班级文化建设良好，班主任才能更有效地开展班级教育。
再者，班主任需要与家长建立良好的信任关系，促进家校合作。
只有和家长打好关系，并积极地跟家长连线，班主任才可以更好地维护学生的成长问题。
最后，班主任还需要重视情感教育的建设。
这种教育旨在破解孩子们心中的心结，让孩子们从内心中感受到关爱和温暖，并以此教育孩子们走向人生正轨，成为优秀的人才。
班主任德育工作艺术作为小学班主任，重要的德育工作不仅要求我们从学科技术、文化与技术、培养孩子们综合素质的角度考虑，更要求班主任必须在德育工作中发挥艺术性的感染力，引导孩子们走向正确的人生道路。
班主任可以从以下几个方面发挥德育工作的艺术性：(1) 坚持精神领袖和身体领袖的作用。
润物细无声 道德在躬行
62EDUCATOR研究湛江市少林学校创办于1995年，是湛江市一级学校，现有师生近4000人，是集小学、初中、高中、中职教育于一体的全日制寄宿型学校。
20多年来，学校以立德树人为根本任务，致力打造符合青少年身心发展规律的“躬行德育”品牌。
“躬行德育”的概念和目标长期以来，我们把德育等同于管理，代之以说教或律令的约束。
如何让德育走进学生心灵，让德育润物无声，必须树立德育需要管理，但德育不等于管理的理念。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
让学生亲身参入一次生动的活动胜过听一百次空洞的说教，来自内心深处的体验和感悟，才能启发学生自省，形成动态的德育体验，因此，我们进行了“躬行德育”的探讨。
“躬行”出自《论语·述而》“躬行君子”，意思是亲身实行，身体力行。
“躬行德育”，是指有意识地为学生搭建基于亲身参入的情境或活动，让学生沉浸在生动的道德体验过程中，形成道德认知并内化为自觉的道德行为的德育策略。
“躬行德育”倡导在亲身参入中感知、在生活中养成、在感悟中固化，在躬行各种实践中实现由“做”到“思”最终上升到“悟”的道德养成。
学校立足校情，重点在爱国教育、习惯教育、武德教育、孝德教育、礼仪教育、激情教育、警示教育、感恩教育、品格教育、责任教育等十个方面实施躬行德育。
我们积极引导学生从“亲身参入”到“体验感悟”的交互递进中发展道德思维、道德判断及道德反思能力，形成正确的人生观、价值观和世界观，达到身心健康、品格健全、能力提升、综合素质发展的育人目标。
“躬行德育”方略的实施学校立足实际，重点打造了40个躬行德育体验项目，涵盖了课堂教学、校园文化、实践活动、家庭社会等道德体验的多个情景或场域。
让课堂成为“躬行德育”的主阵地。
学校精心设计课堂活动，引导学生主动参入。
近年来打造了“十大躬行德育课堂活动品牌”：激情宣誓、激情诵读、激情展示、激情挑战、自主学习、自主管理、自我激励、自我监督、合作学习、诚信考试。
就激情宣誓而言：从征集并形成誓词到每天的宣誓，是一个完整的躬行德育过程。
德育教育中常用的八种心理学效应
德育教育中常用的八种心理学效应德育教育中常用的八种心理学效应一、自己人效应走进心灵苏霍姆林斯基说：请你记住，教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程。
自己人效应能够有效缩短教师与学生间的心理距离，引起学生的情感共鸣，收到较好的效果。
教师必须蹲下身子，升起爱心，关注学生的心灵，走进学生的情感世界，去体验学生的感觉，真正把学生当成自己人，做学生的知心朋友，要杜绝居高临下的说教，充分运用平行语言，使学生能正确认识自己，评价自己，建立合理适当的自我同一性。
做到以心灵感受心灵，以感情赢得感情，使学生亲其师，信其道，从而最终到达师生成为亲密的朋友，学校成为成长的乐园的最高教育境界。
二、保龄球效应多褒少贬两名保龄球教练分别训练各自的队员。
他们的队员都是一球打倒了7只瓶。
教练甲对自己的队员说：很好！打到了7只。
他的队员听了教练的赞扬很受鼓舞，心里想，下次一定再加把劲，把剩下的3只也打倒。
教练乙那么对他的队员说：怎么搞的！还有3只没打倒。
队员听了教练的指责，心里很不服气，暗想，你咋就看不见我已经打倒的那7只。
结果，教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员打得一次不如一次。
保龄球效应告诉我们，赞赏和批评其收效有多么大的差异。
其实，希望得到他人的肯定、赞赏，是每一个人的正常心理需要。
而面对指责时，不自觉的为自己辩护，也是正常的心理防卫机制。
美国钢铁大王安祖卡耐基选拔的第一任总裁查尔斯史考伯说，再也没有比上司的批评更能抹杀一个人的雄心。
我赞成鼓励别人工作。
因此我急于称赞，而讨厌挑错。
如果我喜欢什么的话，就是我诚于嘉许，宽于称道。
这就是史考伯做法。
心理学家研究证明，积极鼓励和消极鼓励之间具有不对称性。
受过处分的人不会简单地减少做坏事的心思，充其量，不过是学会了如何逃避处分而已。
所以，德育工作者要善于运用好赞赏的技巧，把自己的注意力集中到被球击倒的那7只瓶上，而不是忘不了没击倒的那3只。
让德育走进学生的心灵活动记录
让德育走进学生的心灵活动记录
活动时间：2012年11月12日
参加人员：学校领导班主任
活动地点：德育处
活动过程：
1、在会上，张丽君校长围绕着“如何贴近学生实际，贴近
学生心灵，做好新形势中学生德育工作”这一主题进行了深入的讲解.
2、老师们结合自己的工作实际，饱含深情地总结了德育工
作中的经验和心得，我校孙晓猛、刘志杰、李雅会等优秀的班主任老师介绍了自己在教育教学活动中做了经验介绍，共老师们学习分享。
3、老师们提出了工作中遇到的问题和困惑，供大家交流、讨论。
4、杨刚校长提出建议。
5、张丽君校长对活动做总结。
德育走进学生的心灵活动总结
杜庄中学“走进学生心灵”德育工作培训研讨会于11月12日下午在我德育处召开。
杜庄中学杨刚校长、张丽君校长、各年级主任、班主任、参加了培训研讨会。
在会上，张丽君校长围绕着“如何贴近学生实际，贴近学生心灵，做好形势中学生德育工作”这一主题进行了深入的讲解.老师们结合自己的工作实际，饱含深情地总结了德育工作中的经验和心得，我校孙晓猛、刘志杰、李雅会等优秀的班主任老师介绍了自己在教育教学活动中做了经验介绍，共老师们学习分享。
老师们提出了工作中遇到的问题和困惑，供大家交流、讨论。
杨刚校长校长与老师提出了建议：第一要丰富校园活动，通过学生自主管理平台、主题班会阵地、各类专题教育、学生社团等载体，培养学生的自治能力，促进学生的多元发展。
第二要积极开展社会实践活动，组织学生开展活动、，让学生在实践中去体验，在体验中去感悟，在感悟中成长，让德育真正走进学生的心灵，从而使青少年的思想道德教育和创新能力的培养落到实处。
基于体验的＂走进学生心灵＂的德育教育模式的几点思考
陈
娟
上补充或修正 ， 都 由全体 同学举手表决 ， 半数 以上通 过， 每通过一项 即 日执行 。经过几轮实践下来 ， 我发 现 内容越来越实在 ， 每个班级 、 每一年 的班规都不一 样， 奖惩措施 也不一样 。 使我充分认识到将 自己的思 维 降格到和学生 同等地位 ， 和学生换位思考 ， 这样 为 管理好班级而采取 的措 施往往使学 生乐于接 受 ， 便 于实 施 。
２ ． 成 立 管理 小组 ． 分 工协 作 共 同 管理
、
基于关爱的“ 以爱 教 爱 。 以心 换 心 ”
德 国哲 学家稚 斯 贝尔斯说 过 ： “ 教育 是人 的灵 魂的教育 ， 而非理智知识 和认识 的堆积 。” 为学生献 出真爱 是我执 着教育 的核心 力量 ，把班 级塑 造成 “ 爱的家园” 一直是我 的教化 目标 ， 浸润式 的教育一 直是我所坚持 的。记得有一次 ， 我和一位 有想法 的 同学 谈 心 ， 不 知 不 觉 就 多谈 了会 儿 。结 果 在 回家 的 路上遇到 了大雨 ， 全身都湿透了 ， 因此冻感 冒了。 第 二 天上课 就打喷嚏流鼻涕 ， 于是在教 室里我就 向学 生讲述 昨天 回家晚淋雨受 凉的事 ， 并进一 步说 明只 要学生 有进步 ， 晚回家没什么 ， 哪怕感 冒也值得 ， 老 师 是真心关爱每一位学生 的 ， 希 望 每 一 个 孩 子 都 能 不 断进 步。这时学生 的 目光就不一样 了， 他们 此刻 明 白了我要表达 的是什 么 ， 而那位有 想法 的学 生心 理 同样如此 ， 本来她对待老师 的谈话 总是 以应 付为 主的 ， 从那 次以后就有 了明显 的改善 。既然 老师付 了爱 ， 就 要让 学生 明 白 ， 这 是很 重要 的 ， 以爱 教 爱， 以心换心 ， 以情动情 ， 教 育才能达到学生 的灵魂 深处 。这是我渐 渐明 白的道理 ， 所以我时 时记 得要 让学生 明白我 ， 理解我 ， 有时动作 暗示 ， 有 时表示 明 示， 比如 每 次 发 奖 的 时 候 ， 是 我 表 达 师 爱 最 多 的 时 候， 我常会说 “ 老师很喜欢你 的拼 劲” 、 “ 你 要真是我 的儿子就好 了” 等 情 感 强 烈 的话 ， 这些 热乎乎 的话 让学 生 为 之 动 情 ， 为 之 鼓 掌 。我 相 信 那 时 候 教 室 已 不是教室 ， 而是一个爱的家园。
2024年班主任立德树人德育学期工作计划范本（五篇）
班主任立德树人德育学期工作计划范本作为班主任，既要抓好学生的学习，又要做好学生的思想工作。
教育学生如何学习，如何做人。
本学期着重培养学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有祖国。
一、指导思想二、德育工作目标1、培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德，激发学生的爱国情感。
2、求实向上，规范日常行为，树立自信心，培养良好习惯。
3、提高学生遵守社会公德的意识，培养良好的文明行为习惯。
使每个学生具有良好的意志品格和活泼开朗的性格。
4、以建设特色的班级为目标，开展有效的特色活动。
创设良好的班风。
5、抓好学生的日常行为习惯、学习习惯，尤其是针对少数学生，作业不能按时完成或不完成现象加以纠正。
加强习惯的养成教育。
6、教学育人，把课堂教育作为德育的重要阵地，结合学科特点，有机渗透德育。
7、加强班级文化建设，如“争星园地”“小小书法家”“炫我舞台”等，营造良好的班级氛围。
1、抓好学生的常规管理，使学生养成良好的学习习惯和行为习惯，做到嘴勤、腿勤，经常检查纪律、卫生，发现问题及时向学生说明，经常在课间时候深入到班级，在没有特殊情况时争取节节课下到班级，约束学生的言行，保持课间教室和走廊的秩序，逐步使学生养成良好的行为习惯。
4、加强对班级的管理，确保班级秩序的稳定与班级各种公用备品的完好。
教育学生下课不要在教室内、走廊里打闹，大声喧哗，一律右侧通行。
教育学生爱护班级、学校，树立以班级、学校为家的思想，爱护学校的一草一木。
对班级的桌椅实行实名制，门、窗、灯等实行责任制。
作到责任到位，谁发现问题谁负责的制度。
5、关心学生贫困生，帮助智优生，使他们各有所长，各有所优。
对待学生贫困生，要耐心细致，循循善诱，帮助他们树立战胜困难的信心，克服自卑的心理，增强他们的信心。
对待智优生，为他们创造自我展现的机会，创造学习的机会，学习的空间，并经常教育他们要谦虚，进取，树立远大的奋斗目标。
初中班主任德育教育应该怎样走进学生的心灵
初中班主任德育教育应该怎样走进学生的心灵作者：刘宇来源：《赢未来》 2019年第7期刘宇重庆市第二十九中学校，重庆 40000摘要：做好老师，是每一个老师应该认真思考和探索的问题，也是每一个老师的理想和追求。
好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质。
本文主要分析班主任教学中渗透德育的思考，和怎样用德育走进学生心灵带来一些建议。
关键词：初中班主任；德育；学生心灵作者简介：刘宇（1982.10-），男，重庆人，中一，本科，研究方向：初中政治。
德育教育是素质教育必不可少的一部分，国家大力发展素质教育也是为了确保孩子在素质教育的前提下拥有较高的文化水平和德育水准。
在中学期间加强注重学生学习以及对文化的了解与传承，加强各个学科与德育教育之间的联系，也是德育教育不可或缺的一部分。
创新学校课程体系，完善并且改革现在的应有的教育方式会提高学生的德育素质。
1 中学教育存在的问题普遍在于急于求成完成德育教育工作以至于很多学生没有真正的参加或深入了解这项工作。
过分在于学生的成绩，忽略学生整体的综合发展，一部分没有做到德、智、体、美、劳的全面发展。
在一个成绩决定孩子好与坏的背景下，显然有关于一些素质的课程会给主科让位。
在当前社会背景影响下，很多家长信奉着不上一个重点中学，重点大学就没有好前程，好工作的传统思想，为了重点培养孩子小学文化课的扎实功底不断的在课后加大孩子补课量，减少素质教育不可或缺的课程以及课外锻炼和培养，也没有进行对学生心理健康的沟通与疏导，导致了学生在学习的过程中并没有体验和学习到关于德育教育的内容就会很难进行素质教育也在学生很容易接受素质教育的年龄段缺失了应有的德育[1]。
2 用兴趣激发学习动力俗话说的好“兴趣是最好的老师”，设立有趣的学习环境,从而激发学生对学习的兴趣。
教师可以通过巧妙的设置教学情景，把学生引入到教学中来，激发学生的求知探索的兴趣。
当学生对某种事物产生兴趣的时候，就会主动积极的探索。
德育案例：用关爱走进学生心灵
德育案例：用关爱走进学生心灵我们都知道：爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。
作为班主任，在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体。
教育的过程就是师生间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。
教育学生的前提就是要理解学生，理解学生的前提就是了解学生。
因此，要从了解学生开始。
只要了解学生、贴近学生的内心世界，就会减少施教的难度。
只有用真挚的爱心去关心、爱护每一个学生，学生才会信任你，尊重你。
这时你才能用细腻的钥匙开启学生的心灵大门。
【案例一】在开学返校那天，学校重新分配了分担区。
我们五年级有教室、教室对走廊、东走廊。
由于早晨时间紧，教师在刚换的教室收拾东西，临时派去的学生打扫的很快，回到教室就说打扫完了。
等教室收拾完后，我去检查，发现了这卫生收拾的很不干净。
具体的说，地面拖得可以，但是还有窗棱、窗槽、窗台、暖气片、灭火器不干净。
我又组织全体学生临时分组进行第二次打扫，并一一指点，干了很长时间才清理完毕。
回教室我和学生总结了一下：由于时间紧、打扫的任务不太明确、没有分组，甚至有的学生明白，怕累怕脏也不去做。
这就是造成第一次打扫不净的原因。
从这看出，干活不分组是不行的。
于是在学生放学后，我及时进行了细致的分组，将教室、教室对走廊、东走廊三处,按早、中、晚三个时间段分别由三个小组去做，并且派有责任心的同学去担任组长。
同时，在开学的第一天早晨给学生讲了，要关注每一个细节，想办法去做好每一件事情，只要认真去做，就没有做不好的事情。
【案例二】本学期开学初，学校要举行开学典礼，每班都要评选三好学生。
在开学典礼的当天走红地毯，对每名三好学生进行表彰。
我们班上学期是四年级，9月份开学进入五年级。
以前我班评选三好学生都是按学生期末考试的成绩排的，我总是认为学生小，不懂事，按成绩名次排简单、准确。
可是在上学期的期末，我的想法改变了，想到了学生光学习好不符合三好学生的要求。
只重视学习好，忽略了学生的品质，平时见事不爱管，不团结同学等，影响了学生的全面发展。
中职德育课教学如何走进学生的心灵
中职德育课教学如何走进学生的心灵作者：方涛来源：《教育界》2013年第01期【摘要】一切理论都来源于实践，中职德育课也不例外。
怎样让中职德育课教学走进学生的心灵？此文谈了三点体会：教师的行为是一部活的德育课教材；建立多种与学生沟通的渠道；从师生活动中积累课堂素材。
【关键词】潜移默化心灵交流鲜活素材“老师，上德育课有什么用，工作又用不到……”这是学生和我的谈心，虽然反映了对德育课认识上不足，但言而由衷，是一种真实意思的表达。
这不得不令我们反思：怎样让中职德育课教学走进学生的心灵？我想学生的话在某种意义上是对我们教学方式上提出了更高的要求。
一切理论都来源于实践，中职德育课也不例外。
我们有必要将德育课上的理论还原到学生的实际生活中，调动学生的感性体验，在他们在点点滴滴的生活中，逐步提高自己的思想境界。
我在教学实践中在以下三个方面有着深刻的体会。
一、教师的行为是一部活的德育课教材课堂上正面的德育教育，要求学生应该怎样不应该怎样。
可是效果并不如所想，想要纠正、改变的负面现象，经过正面教育，有时反而遇到抵触，甚至得以强化。
而教师的平时的行为对学生的思想却起着潜移默化的作用，所谓身教胜于言教。
有一天，我值班。
晚自习前，隔壁班的一个学生和我任课的班上一个学生发生争吵，跑到我们班上，如果不是学生干部及时阻止就有可能打起来。
等我赶到教室时，走廊里聚集了许多人，两个班的学生都很激动。
隔壁班有一个同学“喂！喂！……”冲我直嚷，话语中带有许多不敬，我并没有在意这些，想尽量弄清情况，解决问题。
可自己带的班上学生生气了，说：“老师，你太慈祥了，这样他们会更欺负我们班的！”回到班上后，我首先让当事者检查自己的行为，接着我反过来问他们，要是你处在老师的位置你会怎么办？有的说要狠狠整他一顿；有的说连尊敬老师这起码的礼貌都没有，可以给他“上一课”……“依你们的做法，想必矛盾越来越激化，那班级间还怎么相处呢？你们即将走上社会，你们必然和许多陌生的上司、同事相处。
2024年小学春季德育工作计划(7篇)
2024年小学春季德育工作计划一、指导思想：本学期继续以教体局和学校工作为指导，围绕教体局德育工作意见和学校工作计划，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务，让德育真正走进学生的心灵，努力提高学校德育工作的针对性、实效性，培育文明优秀少年。
二、主要工作措施：1.切实加强队伍建设，提高德育整体水平。
2.狠抓基础，强化养成教育，提高文明意识。
3.深化德育活动，培养“行为文明、头脑聪明、做事精明”的六小好少年。
4.创新德育评价，培育文明优秀少年。
三、具体工作：(一)抓好班主任队伍建设，提高智慧育人水平1.树立全员德育的意识，明确人人都是德育工作者。
深化大德育构架，继续做好“创先争优”活动；积极尝试做好大德育的外延活动，搞好家校互动的育人模式。
2.加强班主任队伍建设。
认真____班主任考核方案，奖勤罚懒，正确树立典型。
搞好班主任节系列活动，采用学习、汇报、交流、研讨等多种方法调动班主任工作的积极性，提高班主任的业务水平。
开展德育研究，通过班主任例会加强班主任的工作交流。
加强骨干班主任的培养工作，阶梯式培训、分层次培训，同时加大对骨干班主任的奖励制度。
3.要求班主任制定好班务工作计划，并督促班主任认真实施。
学期结束将进行班主任工作述职活动。
班主任要做好学生成长的有心人，记录并保存学生学习、生活的相关资料。
4.搞好班级工作考核，对班级各项工作的检查、评比结果作到日日公布，周周小结，及时汇总、归类，并按要求评出等次，逐月评比。
量化班主任月积分。
在考核中要做到项项有依据，每项评分尽量准确，要公正、透明，邀请班主任随时督察考核情况。
(二)加强德育常规管理，提高德育工作实效1.做好学期初的学生管理，开展好安全纪律教育月专项活动。
学期初在全校开展扎扎实实在的整顿教育，开学初要利用晨会、班会组织学习《小学生日常行为规范》、《新中小学生守则》及学校的纪律、卫生等方面的规章制度，并做好强化落实，让学生的思想和行为在短时期内有一个较大的提升。
让德育走进学生的心灵
教学内容 ， 有计划地组织相关的知识讲座 、 小组讨论 、 演讲辩 论 、
动， 并组织学生撰写 调查报告 、 小论文 、 活动感受 、 学习体会等 ，
（ ） 育 内容跟 学生需要 脱节。 ２教 德育 目标与学生的德 育水平 模拟 活动 、 知识竞赛等 ， 开展社会调查 、 观访 问 、 参 社会服务等活 是一对永恒的矛盾 。 在现实 的教育教学中 ， 我们看到有的教师为 了简化教学 ，把原本 与人们生活息息相关 的德育 内容压缩为逻 辑严密 的道德条 目， 斩断 了道德与生活 的血 肉联系 ， 道德成 了与 学生学 习无关的客观知识对象 。 中职学生刚接触哲学 ， 学思维 哲 还没有形成 ， 抽象思维水平 还不高 ， 采用简单的教育 内容 、 道德 条款灌输 ， 完全起不到教育的效果 。
育走进学生的心灵 ， 提高德育课对学生 的吸引力和影 响力 。
一
分感受到其 中的奥妙。 实施体验教育 。 ① 体验 ， 于体验主体来 对
说， 最大的特征在 于情境性 、 亲历性 、 情感性和丰富性。 看起来 是
一
、
目前 德 育几 点 不 足
（） １漠视 学生的权利 。 其一 ， 漠视学生独立思考的权利。 我们 有的教师心 目中没有学生权利 ， 教师 只管教 ， 把学生 当成教学 的 陪衬人 ， 因而在教学 中大量使用填鸭式 的教学方式 ， 把大量的道 德要求灌输给学生。 二 ， 其 漠视学生 人 际和谐》 的教学 中 ， 给学生播放电影 《 鲁滨孙漂流 记》 的片段 ， 把鲁滨孙一个人在 岛上生活和他与星期五两人生活
进行 对比， 让学 生分析鲁滨孙前后生活变化的原因 ： 人不能离开 周围的环境而生存 ， 也不能离开别人长期独立生活 ， 人与人之 间
让思品课真正走进学生心灵
让思品课真正走进学生的心灵【摘要】小学生是教育的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。
教师要通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化学生的主体意识，高学生的主体参与能力，进一步增强《品德与社会》学科的实效性。
【关键词】品德教育责任感【中图分类号】 g416 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0112-01小学《品德与社会》课是促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，在小学阶段培养学生问题意识很重要。
在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。
以下浅谈我在《品德与社会》教学中的几点看法：1 精心设置场景，综合利用教材近年来，有教育界专业人士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。
在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。
通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。
这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。
它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。
例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。
让学生演了后评，评了再演。
这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。
对于小学《品德与社会》这门学科来说，教学方法不能不能只局限于课本，还需要通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论来达到有效目的，提高学生的道德认识。
让“德育”叩开学生的心扉
让“德育”叩开学生的心扉德育是教育的重要组成部分，是培养学生健全人格和道德修养的重要途径。
在当今社会，德育不仅仅是教师的责任，更是全社会共同关注和重视的问题。
德育的实施需要学校、家庭和社会的共同努力，才能真正发挥作用。
那么，如何才能让“德育”叩开学生的心扉呢？下面我们就来探讨一下这个问题。
学校要加强德育课程的设计和实施。
德育课程是培养学生品德的重要途径，学校应该根据学生的年龄、兴趣和特点，设计出符合学生需求的德育课程。
这些课程可以包括学生品德修养、道德人生、社会责任等内容，通过生动有趣的教学方式，引导学生正确树立人生观、价值观，提高学生的道德水准，让学生从小树立正确的人生观和价值观。
学校要注重培养学生的自律意识。
自律是德育的核心，学校应该通过各种途径培养学生的自律意识，让学生懂得自我约束，学会自尊自爱自律，做一个有道德、懂规矩、守纪律的好学生。
学校可以通过丰富多彩的活动和课程，引导学生自觉遵守校纪校规，培养学生的自我管理能力，提高学生的道德素养。
学校要倡导师生互敬互爱。
师生间的关系是德育教育的关键，学校应该倡导师生互敬互爱，营造融洽的师生关系。
师生之间要相互理解、尊重，师长要做学生的榜样，引导学生正确认识和处理人际关系，增强学生的社会责任感和团队精神，鼓励学生乐于助人、团结友爱，培养学生良好的人际交往能力。
学校要积极营造良好的德育氛围。
一个学校的德育工作需要全体教师的共同努力，学校要通过各种方式积极营造良好的德育氛围。
可以通过每周一次的德育主题班会、德育月活动、德育主题展示，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的自律意识和社会责任感。
学校要加强对学生的情感关怀，让每个学生都感受到学校对他们的关心和爱护，激发学生的爱心和责任感，让学生明白道德是做人的根本，培养学生终身受益的品格。
让“德育”叩开学生的心扉，需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校要加强德育课程设计和实施，培养学生的自律意识，倡导师生互敬互爱，积极营造良好的德育氛围。
走进学生的心灵深处_开展_德育实践日记_活动的体会
走进学生的心灵深处———开展“德育实践日记”活动的体会○熊辅弼(普定县实验学校) 党中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。
”普定县实验学校五(1)班开展“德育实践日记”活动,内容涉及学习、家庭、生活、情感等问题,学生写出自己的实践,写出自己的心声,老师点评,真情互动,平等交流,使老师在解决学生的思想问题时减少了盲目性,更具有针对性。
这是一项德育工作行之有效的途径,比说教式的方法更具效果,更具鲜活力。
“道德实践日记”并不是要学生公开隐私,她更像是学生的“成长记录”。
同学们记录下学习、生活中的点滴感悟,教师加以点评。
起初学生们大多不愿写,有的写成了流水账。
我就循循善诱,想方设法加以引导,逐渐把写道德日记变成了学生的一种乐趣,一种习惯。
学生在记道德日记的过程中,不但作文水平得到了提高,而且感悟出了许多人生真知。
道德实践日记就像润物无声的春雨,滋养了花团锦簇的幼苗。
使学生的世界观、人生观、价值观在道德实践中潜移默化,不断得到陶冶。
学生渐渐学会做人,健康成长。
一位同学写了一篇《狗的一家》的日记,大致内容为:阿姨家的狗生了两只小宝宝,我很喜欢,每当我有好吃的就立刻给小狗们送去,小狗吃饱后就汪汪地叫,小狗的一家好像在谢谢我……教师评语:看得出你喜欢小狗的一家,会关心小狗,懂得动物是人类的朋友,能悟出:人与动物的和谐才是最美。
由此可见,一篇日记打开了一扇心灵的窗户,一则评语洞开了一个世界。
学生在不断完善自我。
为研究教育积累素材同学们在日记中敞开心扉。
教师于批阅中,采撷心灵的花瓣,听到了孩子的心声,窥见了纯真的童心世界。
有的同学不善于表现自我,极少跟教师交流,甚至连老师的提问都不愿回答。
道德日记成了他们向老师倾诉的载体,洋洋洒洒的道德日记表达了他们的内心世界,在教师与学生之间搭起了沟通的桥梁。
教师德育工作评价【五篇】
教师德育工作评价【五篇】既然选择了前方，就注定要风雨兼程。
不管未来的路是康庄大道亦或是充满荆棘，我都要不断前进，不断努力，不断的战胜自己，不断地超越自我。
下面是小编为大家带来的教师德育工作评价五篇，希望大家喜欢!教师德育工作评价1一个学期以来，我能按照自我制定的德育工作计划进行工作，注意自我的师德形象，重视对学生进行品德教育，现将情景评价如下：1、认真学习师德规范，结合学习教师职业道德规范，并以教师职业道德规范和十不准为标准，在家长中树立起良好的形象。
2、根据学生的身心特点，把思想道德建设落实到实处，在学习中提升教师的道德标准，深入贯彻《纲要》精神，模范履行社会公德、职业道德、家庭美德，不断提高教师的全面道德修养。
3、认真学习新课改，提高对新课程改革的认识和教育理念，并进一步提高自我的教学水平，使自我能更加适应日益发展的教育势。
4、继续学习报刊上有关的评论员*及英雄人物先进人物的事迹，以加深自我对人生观的进一步理解。
5、学习报刊上有关国内外形势教育的*。
经过学习，及时了解和关注当前国内外形势及我国各项改革的进展情景。
为灾区群众进取捐款捐物，明确任务、增强信心、努力奋斗、扎扎实实做好本职工作。
6、继续认真学习有关的教育法律法规，着重学习《教育法》、《教师法》等法律法规，经过学习统一思想，进一步明确自我的义务和法律职责，不断提高对自我肩负特殊使命的认识。
7、制定了班级德育教学计划，利用各种机会对学生实施德育教育，使班级内每个学生在个性心理和道德品质方面得到较大发展和提高。
另外，我能遵守学校的各项规章制度，进取参加政治学习，团结同事，作为班组长，努力协调好班级的各项工作。
在工作中敬业爱岗，热爱学生，为人师表，职责心强，在教育教学中为学生创设一个良好平和的环境，让学生在宽松、民主的氛围里学习。
尊重学生，不体罚，使他们身心得到愉快的发展。
在家校联系方面，我除了经过家长会和家校联系手册向家长介绍班级的德育工作计划、资料和实施方法外，还经过家访或个别交谈的形式，共同分析学生的情景，帮忙家长构成正确的教育观点和方法，取得家校教育的一致性。
学校德育生活化——让心灵成长与生活同步而行
德育与 一般 性的知识 传授 、教学技巧不 同 ，它是心灵 的塑
造 、 品格 的培 育 、行为 的养成 ，所 以不 能把 德育封 闭孤 立起
一
来 ，也 不 能 把德 育 政 治 化 和 口号 化 ， 而 应 当 将 德 育 工 作 由静 态 人 文 关 怀 ，与 学 生 融 洽 相 处 ，构 建 教 学 相 长 的 自然 生 态 环 境 。
的心 灵 ，让 青 少 年 “ 人 ” 。 要 完 成 这 项 光 荣 而 艰 巨 的任 务 ， 成
青少年 的生命健康茁壮地成 长 ，这 既是班主任 的责任 ，更 是班 弦 ，让 正直之举 、同情之 心成为他们生活 中再正常不过 的 自觉 主任的幸福。 怎样 走进他们 的心灵世界 ，找到属于他们的那片 行 为。如 ：我校在２ ０ 年 １ 月开展的 “ ０９ １ 感恩父母 、感恩老师 ”
、
教育 是心灵的艺术 。班主任首要 的任务是塑造青少 年美好 使学生成为学校德育 工作的主体 。学校的德育实践 活动 充分 与 学 生真实生活和具体情境相联 系 ，增加道德人文关怀成分 ，善 必须走进学 生的心灵 。培养青 少年求真 向善趋美 的心灵 ，引导 于在最现实 、最本质 的生 活中 ，拨动学生心灵深处那根善 良之
转变为动态 ，由 “ 、大 、空 ”转变为 “ 、小、实” ，由抽 这种特殊 的德育 “ 远 近 场” ，使师生心 畅意舒 ，犹如驶进了一个温 象转变为具体 。让学 生在做 中感悟人生 ，在 活动中接受教育 ， 馨 的港湾 ，美的情感在愉悦与快乐 中升华 ，好的品格在 轻松 与
使德育工作鲜活 闪亮 ，富有魅力 。 六沟高 中的 “ 育生活化 ”，就是将德育融人生 活之 中， 德 融入学生心灵成 长过程 的始终 ，让学生在具体 可感的生活 中如 春 苗小树般健康成长。
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让德育走进学生心灵
发表时间：2019-04-08T16:29:09.880Z 来源：《中小学教育》2019年5月2期作者：林务英
[导读] 教育最重要的是育人，能够在教学中让学生的身心得到健康的发展，让学生接受积极向上的教育，树立正确的价值观、世界观和人生观，促进学生的全面发展。
在小学阶段中，德育是一项重要的工作，其不仅是教育的灵魂，还是素质教育的核心，教育的目的就是为了教人做人，所以，德育在小学阶段的教学中有着非常重要的作用。
但是，纵观当前我国小学阶段的德育培养，还存在着很多的问题和困难。
对此，本文就在此基础上，从当前小学阶段德育的
林务英博罗县园洲镇田头小学 516100
【摘要】教育最重要的是育人，能够在教学中让学生的身心得到健康的发展，让学生接受积极向上的教育，树立正确的价值观、世界观和人生观，促进学生的全面发展。
在小学阶段中，德育是一项重要的工作，其不仅是教育的灵魂，还是素质教育的核心，教育的目的就是为了教人做人，所以，德育在小学阶段的教学中有着非常重要的作用。
但是，纵观当前我国小学阶段的德育培养，还存在着很多的问题和困难。
对此，本文就在此基础上，从当前小学阶段德育的培养现状着手，分析其存在的问题和不足之处，探究如何采取有效措施让德育走进学生心灵。
【关键词】小学阶段；德育；培养；有效措施
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-025-01
为了让学生能够得到较好的教育，学习能力有所提高，许多学校在教学中过于注重教学任务的完成，忽略了对学生的品德、修养、综合素质的培养，使得学生虽然学习能力有所提高，但是综合素质较低，不利于学生的发展。
一、德育培养现状及存在的问题
（一）对德育培养的重要性不够重视
德育在小学阶段的教学中有着非常重要的作用，但是许多教师在教学中不够重视，甚至是忽略德育培养的重要性，无法很好的开展德育培养工作，使得学生的道德素质得不到较好的培养。
（二）德育培养内容无法满足学生需要
小学阶段的学生在身心发展上有着个性化的特点，这个阶段的学生想象力和创造力比较丰富，对于新鲜事物有着较强的好奇心，喜欢探索，喜欢发现，但同时对于规则缺乏认知，三观的建立需要时间，而德育培养内容却无法很好的适应小学阶段学生的发展需要，和学生需要脱节，无法产生良好的效果。
（三）忽略学生的主体性
教育需要教师的引导，也需要学生发挥个人的主体性，但是目前在德育的培养中，许多教师只是为了完成德育培养的任务而进行的教学，实际的教学效果较差，在培养过程中也忽略了学生的主体性，学生的道德素质无法得到较好的培养。
二、让德育走进学生心灵的有效策略
（一）发挥学生主体性，和学生建立沟通桥梁
在进行德育培养的过程中，教师要转变教学观念，看到德育培养在教学中的重要性，同时要在学生身心发展的基础上进行德育培养，尊重学生的主体性，充分发挥学生主体地位，提倡个性化教育，做到因材施教。
教师也要树立正确的教育思想和观念，并在这些思想和观念的指导下，从学生的兴趣和需求出发，培养学生的创造力和想象力。
比如，教师在教学过程中可以通过提问的方式，以教学内容为主题，让学生仔细思考，在教学内容的选择上也要有针对性，可以选择一些英雄人物的事迹，对学生进行德育培养，培养学生的爱国主义情怀。
（二）倾听学生需求，从学生实际出发进行德育培养
要想让德育走进学生的心灵，教师就要采取多种措施激发学生的热情，在发挥学生主体性的同时要注意倾听学生的心声和需求，从学生的实际出发，利用多种形式的活动，来培养学生团结合作的意识，提高学生的人际交往能力，提高学生的道德素质，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
除此之外，学校还可以开展德育座谈会，利用问卷调查等形式调查学生在德育座谈会上的收获，教师也可以定期开展班会，以德育为主题，让学生搜集相关资料，以小组的形式进行探讨。
学校也可以开展班级黑板报活动，以德育为主题，以班级为单位，让学生组织进行黑板报的设计，并进行评比，给予适当的奖励。
又或者让学生在课余生活中参加社会实践活动，将德育培养联系生活实际，深入学生心灵，促进学生的全面发展。
（三）创新教学模式，让德育走进学生心灵
对于小学阶段的学生来说，课余时间比较丰富，学习压力较小，德育培养的内容要根据学生的身心发展特点进行选择，教师也可以在教学中将德育培养和教学内容相结合，这样可以丰富教学内容，让学生更能充分的掌握德育道理，起到较好的培养效果。
比如，在教学中，教师在培养学生的逻辑思维能力的同时，可以利用教学内容培养学生攻克难关的意志力，培养学生的毅力，帮助学生树立自信心，养成持之以恒的精神，同时利用小组的学习方式，帮助学生培养团结合作的意识。
而在语文教学中，教师可以利用语文教学内容，通过阅读、朗诵、写作等形式，培养学生的国学素养，利用描述我国大好河山等文章，对学生进行爱国主义教育。
（四）将德育培养联系生活实际，促进学生的全面发展
由于小学阶段的学生对于知识的理解停留在表面，不能够深入的理解知识的内涵，因此，这就需要教师用浅显的语言，易懂的语言去进行德育的培养，也可以联系生活实际进行德育的培养，不仅拉近了学生之间的关系，还提高了学生的综合素质。
同时，在进行德育培养中，也要适时的进行的鼓励和引导，帮助学生树立自信心，创设和谐德育环境，调动学生的积极性。
比如，可以结合教学内容，利用多媒体资源，播放和爱国主义相关的影片，或者是德育培养的影片，并组织学生进行小组讨论，引导学生积极思考，进行德育的培养，促进学生的全面发展。
结语
综上所述，德育培养在小学阶段有着非常重要的作用，不仅是教育的灵魂，还是素质教育的核心，为了让德育更好的走进学生的心
灵，学校和教师要转变教学观念和理念，看到德育培养的重要性，发挥学生主体性，和学生建立沟通桥梁，也可以和教学内容相结合，利用课堂教学内容，创新教学模式，让德育走进学生心灵，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]宁翠珍.浅谈对中学生的德育教育[J].教育教学论坛，2011，（22）.
[2]梅瑰.如何在低年级小学生中开展德育教育[J].中国教育技术装备，2010年25期.。