深度剖析——学习中如何进行基础知识深度掌握

深度剖析——学习中如何进行基础知识深度掌握

但凡成绩优异者，问其经验，都会说：狠抓基础。但是对基础一词，如何去理解？大多数学生对于基础的认知仅仅停留在课本上或者辅材上的黑体加重部分。确实这一部分的知识是重点不假，但是对于这些重点如何掌握，也是判定基础是否扎实的标准。

有的学生认为记住了，就说明掌握了；有的学生认为会用了，就说明掌握了。正是因为这种对基础模棱两可的判断标准，就导致了学生对于基础掌握无法做出科学理性的判定。

现象分析

我们来分析这样一种现象：基础知识自己能够记住，基础知识自己也能够理解，但是一旦将基础进行到了实际应用中（做题）的时候，就会发现用不起来、用起来很别扭、用起来特别容易出错。

很多学生认为：这是做题少的缘故。

确实，练习能够有效的缓解难用的现象，但是仅仅靠练习，是不能让自己有信心从容地面对所涉及知识点的应用的。

究其根本，学生需要对基础知识是否有深度的理解。

举个例子：在初中和高中都会讲到立体几何，随便问问周边的10个同学，就有那么三两个同学明确的告诉你，立体几

何很简单。但是还是有大部分同学对此感觉非常吃力。

眼光重点关注在什么地方，就决定了学生对于此知识的理解深度。一维的线关注点；二维的面关注线；三维的体关注面。所以对点线面的重点观察，则是学好立体几何的关键。

基于这样的思想，在立体几何中，三视图和直观图，以及点线面的位置关系，就变成了极其简单的知识点。

直观图→三视图或者三视图→直观图无非就是关注核心的点，关键的线，重要的面。基于点知道了大概结构；基于线知道了它的具体形状；基于面知道了它的特殊性

具体的就语音讲吧，“福聿学习之道辅导”平台里有，喜马拉雅里也有，写还不知道也写多少字。

其实举这样一个例子，无非就是告诉大家，在学基础的时候，不仅仅是做表面文章，还需要对知识进行深度理解。

由概念衍生出知识点，这是学习的过程；

将知识点融入概念，这是一个掌握过程；

根据知识点总结应用方向这是熟练过程；

由知识点衍生掌握和应用技巧，这是创新的过程。

而这一系列的过程都属于基础知识的范畴。

举例过程，还是得借助录音，要不然文字阐述就过于啰嗦了。

所以但凡老师都是将基础看得特别重，因为老师的成长经历和教学经验让老师都有这样的感悟：没有基础，没有高分。学生对于基础的轻视，在于学生对“什么是基础”的理解不够透彻。老师要求的基础掌握，与学生的实际基础掌握之间出现严重的断层。

我们会经常发现一些有意思的现象：优秀的学生看基础的频率反而比其他学生要高出很多。其原因就在于其对基础的理解更深，所以挖掘的深度也会比其他学生要深和广度也会更广些。

那么基础知识的深度理解标准是什么：

1.基础知识能否体系化

——关注点：重过程，轻结果。

对于少量知识点而言，或许学生不需要做到这一点也很优秀。但是对于大量知识点而言，没有这一步，学生就没有得高分的信心。

随着信息的发达，大量的学生和家长已经开始关注知识体系化，很多学校也将这一过程融入到教学当中。虽然不同的学生对于这些基础的重视度和领悟力有差别，但是可以肯定的是这种教学质量较之以前是一个很大的进步。

而学生之所以不能从体系化中有所得，关键在于学生对于体系化的关注点在何处。是关注其体系化后的结果，还是关注

其体系化的过程。

所以，老师的板书，学生抄下来，接下来要做的是：不是去想着怎样记住，而是要去思考老师为什么这样板书。其实不仅是老师的板书，身边的辅材，包括教材都要去习惯性的这样分析。

2.基础知识能否拓展

——关注点：重理解轻记忆

有一个知识点，自己能想到知识点周边的其他知识点，这叫做知识的拓展性。当自己基于某一个知识点，自己所能联想的越多，说明知识的灵活度越高。

因为如果对于某一个知识点没有深层次的理解，是不可能做到有效拓展的。

这就跟小学一年级的孩子写作文一样，成人一看，好天真:-D。但是不能说学生就一直这样，随着对周边人事的领悟深了，思考深了，素材多了，慢慢的自己也会趋于成熟。

就像小赵老师看4年之前分享的文章，总觉得稚气未脱，深度不够，但是思考多了，理解深了，逐渐分享得就越来越具有价值。但是如果自己只知工作赚钱，而不给自己留出思考的时间、学习的时间，我想即便10年，结果也是原地踏步。而这个过程不是自己记忆了多少东西，而是理解了多少东

西。基于理解，自己的可拓展性就无限大了很多。

3.应用方向会不会总结

——关注点：重知识的应用轻场景的应用

我们将每一道题的题目看做具体的场景，在场景中必然涉及到知识点，学生在分析场景的时候，喜欢知识点结合场景，所以学生抽取不出其中的科目语言。而分析的过程也是针对场景的分析，并不能形成知识点的应用总结。最终的结果是：一旦场景变了，学生就陷入了新的迷茫。

学生归纳错题和好题，不是说简简单单的写个答案。有很多学生认为抄题是一件没有意义的事情，不同的科目要有不同的理解。如果题目中含有大量的需要转化的学科语言，抄一抄题，自己在抄题的过程中去关注知识点如何在场景中表达的，如何应用到场景中的，对于这些的思考其实已经超过了题目本身的意义。

4.基础应用是否流畅

——关注点：重应用熟练轻记忆熟练

表述也是应用的一种，重应用说明自己的学习是主动的，轻记忆，是为了让学生摆脱死记硬背的陋习。当自己的表述和

应用都很流畅了，其实就已经代表了知识被熟练掌握了。而表述和应用的要求，不仅仅是针对某一个或者几个熟练的知识点，而是整个体系的表述和应用。

我们鼓励学生以老师的视角去将知识表述出来和用出来，现在很多好的学校，都有学生的学习交流场所，其实就是给与每个学生表现的机会。在陈述表达中，自己就是老师，这种视角的培养，能够促进学生将知识牢靠掌握并熟练应用的进程。

总结

总结：学生需要反省自己对基础的认知是否过于狭隘了，对于基础知识掌握的要求是否过于低了。及时的从心态上调整自己对基础的看法，让自己真正去理解基础，掌握基础。而不要再去做过多的表象文章了。