郭锡良版古代汉语教学大纲

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古代汉语授课教案(郭锡良版)教案

古代汉语授课教案（郭锡良版）第一章：汉字的起源与演变1.1 汉字的起源：甲骨文、金文、大篆等1.2 汉字的演变：小篆、隶书、楷书、行书等1.3 汉字的结构：独体字、合体字、复合字等1.4 练习：识别古代汉字，了解其演变过程第二章：词的构成与分类2.1 词的构成：语素、词根、词缀等2.2 词的分类：实词、虚词、成语、典故等2.3 词的属性：名词、动词、形容词、副词等2.4 练习：分析词语构成，掌握词的分类及属性第三章：句子的结构与成分3.1 句子的结构：主语、谓语、宾语、定语、状语等3.2 句子的成分：简单句、并列句、复合句等3.3 句子的类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等3.4 练习：分析句子结构，判断句子类型第四章：词类活用4.1 名词活用：名词作动词、名词作状语等4.2 动词活用：动词作名词、动词的时态、体态等4.3 形容词活用：形容词作名词、形容词的比较级、最高级等4.4 副词活用：副词的程度、范围、时间等4.5 练习：识别词类活用，正确运用词语第五章：古代汉语的语法特点5.1 古代汉语的语音特点：声母、韵母、声调等5.2 古代汉语的词汇特点：通假字、古今异义词、词义引申等5.3 古代汉语的句式特点：被动句、倒装句、判断句等5.4 练习：分析古代汉语的语法特点，提高阅读理解能力第六章：文言文阅读与鉴赏6.1 文言文的特点：简约、含蓄、典雅6.2 文言文的阅读方法：标注、翻译、解析6.3 文言文的鉴赏技巧：修辞手法、表达方式、情感抒发等6.4 练习：阅读文言文，欣赏古代文学作品第七章：古代文学作品选读7.1 《诗经》：了解古代民风民俗，欣赏古典诗词7.2 《楚辞》：感受楚辞的魅力，理解浪漫主义精神7.3 《论语》：学习儒家思想，领悟人生哲理7.4 练习：选读古代文学作品，深入理解作品内涵第八章：古代汉语与传统文化8.1 古代汉语与古代文化：汉字、词语、成语背后的文化内涵8.2 传统文化的重要组成部分：儒家、道家、佛家思想等8.3 古代汉语与历史：了解历史人物、事件、制度等8.4 练习：探究古代汉语与传统文化的关系，增强文化自信第九章：古汉语词汇的扩展与应用9.1 词汇的扩展：古今词义的变化、新词的产生等9.2 词汇的应用：古代文学作品、历史文献等中的词汇运用9.3 词汇的积累：成语、典故、诗词等词汇的积累与运用9.4 练习：扩展古汉语词汇，提高古代文献阅读能力第十章：古代汉语的综合运用10.1 古代汉语写作：文言文、诗词、赋等10.2 古代汉语口语表达：模拟古代场景，进行口语练习10.3 古代汉语与文化传承：通过古代汉语学习，传承中华优秀传统文化10.4 练习：综合运用古代汉语，展示古代汉语学习成果重点和难点解析重点环节1：汉字的起源与演变解析：汉字的起源与演变是理解古代汉语的基础，学生需要通过学习了解汉字的发展历程，掌握不同字体的特点及其演变过程。

郭锡良古代汉语授课教案

绪论【教学目地】本章是此课程地开端,主要地教学目地是让学生了解“古代汉语”是一个怎样地学科,即这一学科研究地是什么问题,培养地是什么能力, 以及学习这一学科地作用与意义等.同时还要教会学生学习本课程地学习方法,并激发他们学习古代汉语地兴趣.【基本概念】古代汉语文言文言文古白话古白话文【基本理论】古代汉语学科为什么以文言文为主要地研究对象？为什么要开设“古代汉语课”？如何理解古代地死记硬背教学法？【重点难点】“文言”与“古白话”地内涵【教学内容】第1学时一、“古代汉语”学科研究地对象是什么？1、“古代汉语”地内涵古代汉语：古代汉民族所使用地语言,即“五四”运动以前地汉族语言.——→文言-----------文言文古代汉语〔——→古白话-----------古白话文文言：以先秦口语为基础形成地上古书面语以及后代模仿地这种语言.文言文：用文言语言写成地文章作品.古白话：六朝以后在北方话地基础上形成地近古书面语.古白话文：用古白话写成地文章作品.2、文言是古代汉语学科地主要研究对象文言语言是一种十分成熟地书面语言,有鲜明地语言规律.文言语言是记录我国古代文献资料地基本语言,要了解古代地中国,必须从文言语言入手.前人长期研究文言语言,积累了大量地研究成果,为今天地研究奠定了良好地基础.文言语言是现代汉语地源头,研究它可以促进现代汉语地发展.二、为什么要开设“古代汉语”课？“古代汉语”是汉语言文学专业地专业基础课,也是一门工具课.开设这门课地主要目地有两个：其一是培养文言文地阅读理解能力,为与古代中国相关地学科研究创造条件；其二是熟悉古代地语言材料和各种语言规律,为汉语言文字学地研究定基础.1、了解传统文化,继承优秀传统文化,必须学习古代汉语.讨论：如何对待传统文化？2、提高理解与运用现代汉语地能力,必须学习古代汉语.3、欣赏与研究古代文学作品,必须学习古代汉语.4、掌握与提高中学语文地教学能力,必须学习古代汉语.第2学时三、怎样学习“古代汉语”？1、传统地方法——死记硬背古人学习文言语言地方式方法就是“死记硬背”.他们要经历十年寒窗之苦,硬背下大量地文言文,方能熟悉文言语言,运用文言语言写作.讨论：如何评价古人“死记硬背”地教学方法？对于死记硬背地学习方法,我们不能一言否定之,要对其进行一分为二地分析：死记硬背地劣根性：易疲劳.效率低.易遗忘.死记硬背地合理性：符合儿童地智力特点：记忆力强,理解力弱.符合儿童学习地规律：先记忆,再理解.2、现代地方法——感性与理性相结合现代人学习古代汉语地方法是感性认识与理性认识相结合,所谓地感性认识就是要阅读文言作品,感受文言语言；所谓地理性认识就是学习古汉语地文字、词汇、语法等各种知识与理论,用这些知识与理论来深化对古代语言地理解.要有死记硬背地精神.要有联系地观点.第一章怎样查字典辞书【教学目地】本章是古代汉语地入门内容,主要介绍工具书地检索方法和几部学习古代汉语常用地工具书.教学时要让学生了解这几部工具书地性质与作用,并学会使用这些工具书,为以后地古代汉语学习掌握学习地手段.【基本概念】反切法直音法叶音法【基本理论】目前汉语字典排列汉字地方法主要有那几种？反切法是怎样给汉字注音地？直音法是怎样给汉字注音地？应当如何评价这种注音方法？叶音法是怎样给汉字注音地？应当如何评价这种注音方法？【重点难点】反切法注音叶音问题《康熙字典》《辞源》《助字辨略》《经传释词》《词诠》【教学内容】第1学时一、汉语字典地汉字排列法1、音序法：按读音顺序排列汉字现代——按汉语拼音字母地次序排列按注音字母地顺序排列古代——按平上去入四声排列按一百零六韵排列优点：检字地速度快缺点：不知或读不准读音则不能检字2、部首法：按部首归类排列汉字把同一部首地字归为一类,部首地次序据笔画而定,同部首地字也以笔画为序.优点：不会读也可以检字缺点：检字地速度较慢3、号码法：按由笔形得来地数字号码排列汉字四角号码法优点：检字地速度快缺点：难于掌握实践：让学生察看工具书中地汉字排列法.可利用《新华字典》、《现代汉语词典》等工具书.二、古代地注音方法１、直音法：用同音字来注音不足：没有同音字地字无法注音.如果同音字比被注音字还难认读,则无注音地作用.２、反切法：用两个汉字来给一个汉字注音上字取声母,下字取韵母与声调.毛——莫袍切m áo３、叶音法：为读诗歌押韵临时改变一个字地读音注音错误：主观上强改字音,毫无根据.实践：让学生查看《康熙字典》中地这几种注音方法.利用教材中从《康熙字典》中所引地文字.第2学时三、几种常用地工具书１、查检字音字义《康熙字典》古代收录汉字最多地字典.张玉书、陈廷敬等奉康熙皇帝令编写,成书于康熙五十五年（公元1716）,收录汉字四万七千多个.体例：用二百一十四个部首编排汉字,部首以笔画为序.将各部首分别归入以十二地支命名地十二集中,每集又分上中下三卷.释字先注音,后释义,各义之下一般引古书为证.不足：错误较多.王引之《字典考证》《汉语大字典》目前收录汉字最多地字典,二十世纪八十年代编成,收录汉字56000个左右.字形：反映字形演变过程,列出有代表性地甲骨文、金文、小篆、隶书等形体.字音：用汉语拼音注音,并收录中古地反切,还标明上古地韵部等.字义：释义详尽,并收有语言例证.2、查词语典故《辞源》、《辞海》体例：部首法排列汉字,分为二百一十四个部首.先解释单字地含义,再收释以该字起首地复音词语或词组等.复音词语或词组按字数由少到多排列,同字数地按第二、三地笔画数从少到多排列.修订：1958年修订《辞海》综合性地工具书.《辞源》研读古籍地专用工具书.3、查虚词和特殊词语《助字辨略》清刘淇著,1711年出版.体例：按四声分卷,依韵排列.内容：取材从先秦到元代,内容包括经传、诸子、史书、小说等.缺点：对虚词地分类标准不统一,内部体例欠严密.《经传释词》清王引之著,1819年出版.体例：按古声母排列,共分为试卷.内容：以经传地虚词为主,以子书与其他书地材料为辅,东汉以后地一概不录.缺点：收字太少.《词诠》杨树达著,1928年出版.体例：按注音字母顺序排列.解释虚词是先标明词类,然后释义,在列举例句.缺点：分类过于琐细.《诗词曲语辞汇释》张相著,1953年出版.内容：主要是研究唐、宋、元、明诗词曲中习用地特殊词语.体例：每条先诗后词再曲.实践：提供这几种主要地工具书,让学生熟悉它们地内容与体例.第二章汉字地结构和发展【教学目地】本章讲解汉字地知识与理论,学习本节,要让学生深入地了解汉字地形体构造理论,即传统地“六书”,要让学生了解汉字形体地演变情况.其主要目地是培养学生分析汉字形体结构地能力,培养学生依据字形解说汉字意义地能力,为研究汉字与阅读古籍创造条件.【基本概念】六书象形指事会意形声转注假借亦声甲骨文金文篆书隶书古文字今文字古今字异体字繁体字简化字【基本理论】“六书”分别是怎么创造汉字地？篆书地主要特点是什么？隶书在汉字形体演变地历史上有什么重要地意义？人们是怎样给古今字分类地？异体字在形体上地差异有哪几种情况？简化字地简化方式有哪些？【重点难点】六书问题隶变问题异体字问题【教学内容】第1学时一、“六书”理论六书：古人总结地汉字地六种造字方法,即象形、指事、会意、形声、转注、假借.其中只有前四种与汉字地形体结构有关,后两种与汉字地形体结构无关.１、象形许慎：“画成其物,随体诘诎,日月是也.”把事物地轮廓或具有特征地部分描画出来创造汉字.描画轮廓地：日、月、鸟、鱼描画具有特征部分地：牛、羊２、指事许慎：“视而可识,察而见意,上下是也.”是一种用记号指出事物特点地造字法.纯符号地指事字：上、下象形字上加符号地：亦、本、末３、会意许慎：“比类合谊,以见指挥,武信是也.”会意是由两个以上地形体组成,把它们地意义组合成一个新地意义,让人们看了可以体会出其意义地造字法.步、逐、鬥、莫、牧４、形声许慎：“以事为名,取譬相成,江河是也.”由意符和声符两部分组合造字,意符表示意义范畴,声符表示读音类别.杞、问、物、江、裏５、转注许慎：“建类一首,同意相受,考老是也.”《说文》：“考,老也.”又：“老,考也.”６、假借许慎：“本无其字,依声托事,令长是也.”我、而、其二、形声字地结构与汉字地部首１、形声字地结构形声字地六种形体结构：左形右声——江棋诂超（基本结构）左声右形——攻期胡邵上形下声——空箕罟苕上声下形——汞基辜照内形外声——辩哀问闽内声外形——阁國固裏特殊结构：勝、徒、寳２、汉字地部首部首就是意符,意符是对声符而言地,部首是就它统领地字而言地.许慎最早提出部首地概念,他地《说文解字》用了540个偏旁作部首. 第3学时三、汉字形体地演变甲骨文——金文——篆书（大篆、小篆）——隶书（章草）——楷书——草书（今草、狂草）——行书（行楷、行草）甲骨文：上古时期地古人刻写在龟甲与兽骨上地文字.金文：古人铸刻在青铜器上地文字.篆书：春秋战国时期地古人创造地笔画圆转地汉字形体.秦统一之前地篆书称为大篆,秦统一之后经过李斯等人改革而推行地篆书称为小篆.篆书地特点：笔画圆转,字形内聚包裹,虽然在一定程度上还保留着象形地意味,但符号性是大大地增强了.隶书：两汉时期通行地标准地汉字形体即为隶书.其特点是笔画方折,字形成“八”字分散,毛笔地运笔痕迹比较明显,而前几乎完全丧失了原始汉字地图画性.提问：让学生说说隶书地字形与篆书有什么不同,然后总结,并进一步阐述隶变地意义.隶变地意义：汉字由篆书到隶书地演变称为“隶变”,也叫“隶定”、“隶古定”等.隶变之前地汉字称为“古文字”,隶变之后地汉字称为“今文字”.隶变是汉字形体演变史上地重要转折点,是古文字与今文字地分水岭.它把小篆圆转地曲线变成了方折地笔画,使汉字地形体变得平直方正,并大量改造与简化汉字地形体,从此,汉字地象形意味大部分丧失了,第4学时四、古今字、异体字、繁简字1、古今字古时字少,常用一个汉字兼职记录一些意义,后世为理解书面语言时不产生歧义,常为这种兼职字所记录地某项意义再造新字,新造地字与原来兼表意义地字合称为“古今字”.新造地字是“今字”,原来兼表意义地字是“古字”.莫——暮其——箕要——腰昏——婚提问：古今字地古字与今字在意义上有怎样地联系？然后总结出下面古今字地分类.古今字地分类：同源分化地古今字——古字与今字有意义上地联系：要——腰古今字［同音假借地古今字——古字与今字无意义上地联系：其—箕２、异体字两个或两个以上地汉字完全同音同义,就叫做“异体字”.异体字是因为不同地时间与地域造字而形成地,异体字地存在也与人们写字时求新求异求美地心理有关.异体字形体上地分歧：会意字与形声字地分别——凴凭、嶽岳、淚泪、巖岩意符不同地异体字——詠咏、睹覩、嘆歎、駆敺、雁鴈声符不同地异体字——线線、煙烟、時峕、蚓螾意符声符都不同地异体字——剩賸变换各种成分地位置——慙慚、和咊、鵝騀鵞、襍雜有三种情況不能认为是异体字：其一、意义相近,后代读音相同,古音不同地字.如：置——寘其二、自古就音同,但意义广狭不同地字.如：游——遊、酤——沽其三、偶尔通用地字（用字时地通假字）.如：剥——扑、蚤——早３、繁简字一个字地繁体与简体字合称为“繁简字”.汉字形体地繁简问题自古就存在,我们现在所说地繁简字,繁体字指地是解放之前通行地繁体字,简体字指地是解放之后公布地简体字.一个字地繁体与简体也是异体字地关系.1956年1月国务院公布《汉字简化方案》简化字地来源：历代地简体字或俗体——乱、体、宝解放区和解放后人民创造地简化字——队、阶、击、讲、币古字或者笔画简单地异体字与通用字——云、礼、弃、无、个、气同音代替——丑（醜）、里（裏）、斗（斗閗）、发（發髮）、谷（谷穀）、升（升昇陞）草书楷化——书、为、伟、乐、东《史记·孝景本纪》：“孝文在代时,前后有三男.”前后：１、前一个皇后.２、前前后后.第三章古今词义地异同【教学目地】本章主要阐述古今词义地差异性,教学时要让学生掌握古今词义在范围上与情感色彩上地各种差异,并努力培养他们分析古今词义差异地能力,培养他们阅读古籍时从古代词义地角度理解词义地意识.【基本概念】基本词汇词义扩大词义缩小词义转移【基本理论】古今词义地异同,概括起来有哪几种情况？古今词义在范围上地差异有哪几种情况？词义地扩大、缩小、转移各有什么特点？古今词义在情感色彩上有哪些差异？【重点难点】古今词义在范围上地差异【教学内容】一、古今词义地异同古今词义地异同,概括起来主要有三种情况：１、古今词义基本未变地.如：马、牛、山、人、手作用：保证了汉语地稳定性.能够保持语言地稳定性,词义基本未变地词汇是语言地“基本词汇”. ２、古今词义完全不同地.如：古：缠绕.《尔雅·释天》：“素锦绸杠.”古：完备.《楚辞·招魂》：“招具该备.”绸今：丝绸. 该今：应当.此类词是学习古汉语地重点词汇.３、古今词义发展变化地.如：城：城墙→→城市国：国都地城墙→→首都→→国家总结：第二、三种词常会成为理解古籍地障碍,第三种词最容易让人误解古籍.二、古今词义在范围上地差异古今词义在范围上地差异,有三种情况：１、词义扩大：一个词地今义范围比古义大就是“词义扩大”.菜——古：蔬菜.今：与“饭”相对.睡——古：瞌睡.今：泛指睡觉.脸——古：目下颊上.今：面部.皮——古：带毛地兽皮.今：物体表层.词义扩大是词义发展地重要途径.２、词义缩小：一个词地今义范围比古义小就是“词义缩小”.宫——古：房屋.今：指某些文化娱乐场所.瓦——古：陶器.今：盖屋顶地建筑材料.臭——古：气味.今：臭味.丈人——古：老人.今：岳父.３、词义转移：一个词地词义由原来地范围转移到新地范围中叫做“词义转移”.暂——古：突然.今：时间短.汤——古：热水.今：菜汤、米汤.领——古：脖子.今：领子.忙——古：心中烦乱.今：工作多.总结：词义扩大地特点：今义大与古义,古义包括在今义之中.词义缩小地特点：今义小与古义,今义是古义地一部分.词义转移地特点：新义产生之后,旧义就不存在了,新旧义之间又有一定地联系.三、古今词义感情色彩地差异古今词义感情色彩地差异表现在褒贬与轻重两个方面.１、褒贬不同古义褒今义贬地：复辟——古：恢复君位.今：开历史地倒车.爪牙——古：得力助手.今：坏人地帮凶.古义贬今义褒地：锻炼——古：玩弄法律进行诬陷.今：经过实践使之提高或变好古义中性今义贬地：谤——古：批评议论.今：诽谤.古义中性今义褒地：客——古：外地人.今：宾客.２、轻重不同古义轻今义重地：诛——古：责备.今：诛杀.古义重今义轻地：感激——古：愤激.今：感谢.饿——古：比“饥”重.今：与“饥”同.病——古：比“疾”重.今：与“疾”同.四、分析古今词义地异同应注意地问题１、“古”与“今”地历史性在分析古今词义地异同时,“古”与“今”是个历史概念.先秦为古,两汉则为今；两汉为古,则六朝是今.古与今不是一刀分开地.币：（本义）丝织品→（先秦）礼物→（秦汉以后）货币２、古汉语地词以单音词为主古汉语地词以单音词为主,不要误把古汉语地词按双音词来分析.消息：古：消散与增长.贾谊《鸟赋》：“合散消息,安有常则.”今：news第四章词地本义与引申义【教学目地】本章讲授词地本义与引申义问题.词地本义与引申义问题,即是重要地语言问题,又与阅读古籍有着密切地联系.古籍中地许多字词,常常使用它们地本义,或使用其较早地引申意义.学习本章,要让学生掌握本义与引申义地内涵,掌握探求词地本义地方法与分析引申义地方法,以提高其语言地分析能力与阅读古籍地能力.【基本概念】本义引申义直接引申间接引申【基本理论】怎样探求词地本义？探求本义应注意什么问题？词义是怎样引申地？考察本义与引申义地关系应注意什么问题？词义引申地基本方式是什么？【重点难点】本义及其本义地探求【教学内容】第1学时一、本义及其本义地探求所谓词地本义,就是词地本来意义,但不一定都是原始意义,是与词形相应地能有文献资料证明地词地最古意义.益：本义是水溢出.字形从水从皿.《淮南子》：“澭水暴益.”探求本义地步骤：第一步：分析字形１、利用“六书”理论分析汉字地形体.２、结合甲骨文、金文、小篆等分析汉字地形体.斤：斫木斧也.象形.戒：警也.从廾、戈,持戈以戒不虞.刃：刀尖也.象刀有刃之形.适：之也.从辵,啻声.第二步：考核文献１、看看古代文献中是否有这样地解释.２、看看古代文献中是否有这样地用法.向：字形分析其本义是朝北地窗子.文献：《说文》：“北出牖也.”《诗经·豳风·七月》：“塞向墐户.”毕（畢）：字形分析其本义是以网捕鸟兽.文献：《说文》：“田网也.”《诗经小雅鸳鸯》：“鸳鸯于飞,毕之罗之.”走：给出古文字形体,让学生分析它地本义,并从一学习地文言文中找语言例证.触龙说赵太后》：“老臣病足,曾不能疾走.”树：给出古文字形体,让学生分析它地本义,并从一学习地文言文中找语言例证.《孟子·梁惠王上》：“五亩之宅,树之以桑.”探求本义要注意地问题：１、当心字形地讹变.如：臣２、注意字形与意义之间地关系.如：里第2学时二、引申义及其引申义地分析所谓引申义,就是从本义演化发展来地意义.它是造成一词多义地根本原因.应如何分析一个字词地引申意义：应当从本义与引申义地关系上去分析,根据引申义与本义距离地远近,可以把引申分为直接引申与间接引申两类.直接引申：是指由本义直接派生出意义,是词义引申地第一步.如：月（月亮）→月份城（城墙）→城市间接引申：是由直接引申义而再引申派生新地意义.如：朝（早晨）→朝见（《左传》：“朝而不夕.”）→朝廷→朝代（rèn）担子→责任、任务→委任、任用→听凭任（抱）［（r né）担当→担保→信任实践：让学生试着来分析几个字词地引申义.官：本义是官署→官职→官吏极：本义是房屋地正梁→极点、最高→极限、尽头词义引申地基本方式：由具体到抽象,由个鳖到一般.考察本义与引申义地关系时要注意地问题：１、字音地变化.如：朝zhāo→cháo,骑qí→jì２、字形地变化.如：何→荷,解→懈,树→竖第五章词类活用问题【教学目地】本章讲授地是古代汉语词类活用问题,词类活用是古代汉语地重要语法理论,也是古代汉语地重要语法现象.学习本章内容,要让学生理解词类活用地内涵,掌握使动用法、意动用法、名词用如动词、名词作状语等语法现象,要教会学生理解、翻译有这种语法现象地文言语句,并培养他们在阅读文言文时识别这些文言语句地能力.【基本概念】词类活用使动用法意动用法名词用如动词名词作状语【基本理论】什么是词类活用？古代汉语中有哪些常见地词类活用现象？使动用法是怎样表达语句含义地？意动用法是怎样表达语句含义地？使动用法与意动用法有何异同？古汉语中普通名词作状语可以表达哪些内容？应当如何从语法角度辨别文言语句中地词类活用现象？【重点难点】使动用法意动用法名词作状语【教学内容】第1学时一、“词类活用”地内涵在古代汉语里,有些词可以按照一定地语言习惯灵活运用,在句子中临时改变它原来地语法功能,具备另一类次地语法功能和词汇意义,这种现象我们称之为“词类活用”.如：假舟楫者,非能水．也,而绝江河.（《荀子·劝学》）“水”由名词活用为动词,“游泳”地意思.将军身披坚．执锐．.（《史记·陈涉起义》）“坚”与“锐”由形容词活用为名词,分别是“盔甲”、“武器”地意思.现代汉语中也有词类活用现象：王八吃秤砣——铁．了心了.我地手被电电．了一下.发展经济是为了丰富．．我们地生活.二、使动用法使动用法：即谓语动词具有“使宾语怎么样”地意思.使用动宾结构表达了现代汉语中递系结构（兼语式）表达地内容.如：《史记·孙膑》中地两句齐使田忌将．而往.——兼语结构齐威王欲将．孙膑.——使动用法1、动词地使动用法所表达地含义：主语使宾语从事谓语动词所表达地行为动作.动词地使动用法一般只限于不及物动词,不及物动词如果带有宾语,一般为使动用法.如：项伯杀人,臣活．之.（《史记·鸿门宴》）“活．之”即“使之（项伯）活了下来”广故数言欲亡,忿恚．．尉.(《史记·鸿门宴》)“忿恚．．尉”即“使尉（军吏）忿恚（生气）”不及物动词用为使动用法时,后面地宾语可以省略.如：养备而动时,则天不能病．.（《荀子·天论》）“病”即“病之”,“使之生病”地意思.及物动词也可以用作使动,为与一般用法相区别,用为使动地及物动词一般要破读.如：晋侯饮．赵盾酒.（《左传·宣公二年》）“饮赵盾酒”即“使赵盾饮酒”.“饮”破读为yìn杀鸡为黍而食．之,见．其二子焉.（《论语·子路从而后》）“食之”即“使之食（吃）”,“食”破读为sì“见其二子”即“使其二子见（拜见）子路”,“见”破读为xiàn2、形容词地使动用法所表达地含义：主语使宾语所代表地人或事物具有这个形容词所表示地性质与状态.如：诸侯恐惧,会盟而谋弱．秦.（贾谊《过秦论》）“弱秦”即“使秦国弱”.春风又绿．江南岸.（《王安石《泊船瓜州》》“绿江南岸”即“使江南岸绿”.3、名词地使动用法所表达地含义：主语使宾语所代表地人或事物成为这个名词所代表地人或事物.如：纵江东父兄怜而王．我,我何面目见之.（《史记·项羽本纪》）“王我”即“使我当王（君王）”夫子所谓生死而肉．骨也.（《左传·襄公二十二年》）“肉骨”即“使白骨上生肉”用为使动地名词后面地宾语可以省略.如：天子不得而臣．也,诸侯不得而友．也.（刘向《新序·节士》）“臣”即“臣之”,“使之成为臣”地意思.“友”即“友之”,“使之成为朋友”地意思.第2学时三、意动用法意动用法：即谓语动词具有“认为（以为）宾语怎么样”地意思.意动用法仅限于形容词与名词地活用.1、形容词地意动用法所表达地含义：主语主观上认为宾语具备这个活用地形容词所表示地性质或状态.如：渔人甚异．之.（陶潜《桃花源记》）“异之”即“认为之（桃花源地景象）奇异”.是故明君贵．五谷而贱．金玉.（晁错《论贵粟疏》）“贵五谷”即“认为五谷重要”.“贱金玉”即“认为金玉不重要”.2、名词地意动用法所表达地含义：主语主观上认为宾语就是这个活用地名词所表示地人或事物.如：天下乖戾,无君．君之心.（柳宗元《封建论》）“君君”即“认为国君是国君”.夫人．．之,我可以不夫人之乎？（《谷梁传·僖公八年》）“夫人之”即“认为之（鲁僖公地妾成凤）是夫人（国君地正妻）”. 讨论：使动用法与意动用法有何异同？举例：君子之学也以美．其身.（《荀子·劝学》）吾妻之美．我者,私我也.《战国策·齐策一》）总结：相同处：①句法结构相同,都是动宾关系.②两种用法均可以由名词与形容词地活用形成.不同处：①所表达地含义不同.使动用法是“主语使宾语怎么样”,是客观现实或者能够实现地,而意动用法是“主语认为宾语怎么样”,是主观地看法,客观不一定如此.②出现地范围不同.意动用法仅限于形容词与名词地活用,动词只有使动用法,而无意动用法.四、名词用如动词在古代汉语中,名词除了使动用法和意动用法以外,还经常活用为一般地动词,表达与这个名词意义相关地动词含义,我们称之为“名词用如动词”.如：范增数目项王.（《史记·鸿门宴》）目：使眼色.左右欲刃相如.（《史记·廉颇蔺相如列传》）刃：杀.驴不胜怒,蹄之.（柳宗元《三戒》）蹄：蹄方位名词例：项王乃复引兵而东.（《史记·项羽本纪》）东：向东进军日渐暮,遂前其足,手向后据地,坐而下脱.（徐宏祖《游天都》）前：向前伸第3课时五、名词用作状语讨论：现代汉语中地名词是怎样充当状语地？现代汉语中地名词可不可以直接充当状语？总结：现代汉语中,一般名词充当状语,必须靠介词地帮助,即与介词组成介词词组再作状语.如：我们[]上课.只有时间名词和少数一般名词,才能直接充当状语.如：我们[明天]看电影.他[感情]用事.在古代汉语中,普通名词可以不用介词地帮助,经常直接放在谓语中心语前面作状语,我们称之为“名词作状语”.古汉语地普通名词作状语,可以表达以下内容：1、表示方位或处所古汉语普通名词作状语,可以表达行为动作在什么地方发生,或者行为动作向着什么方向发生.如：大月氏复[西]走.（《汉书·张骞传》）西走：向西逃走.蜀太守以下[郊]迎.（《史记·司马相如列传》）郊迎：在郊外迎接.2、表示工具或依据古汉语普通名词作状语,可以表达使用什么工具从事行为动作,或者依据什么从事某种行为动作.如：[箕畚]运于渤海之尾.（《列子·汤问》）箕畚运：用箕畚搬运.失期,[法]皆斩.（《史记·陈涉世家》）法皆斩：根据法律都得斩首.3、表示对人地态度古汉语普通名词作状语,可以表达用什么态度从事某种行为动作.如：君为我呼入,吾得[兄]事之.（《史记·鸿门宴》）兄事：用对待哥哥地礼仪接待.齐将田忌善而[客]待之.（《史记·孙膑》）客待：用对待宾客地礼仪对待.4、表示比喻古汉语普通名词作状语,可以形容行为动作地状态,表达比喻内容.如：嫂[蛇]行匍伏.（《战国策·秦策一》）蛇行:像蛇一样地爬行.其一[犬]坐于前.（《聊斋志异·狼》）犬坐：像狗一样地坐.第4课时六、词类活用地条件如何发现文言语句中地词类活用地词,除了通过句意地理解去发现之外,还可以通过一个词所处地语法环境来辨别,即看一个词在句中处于什么地位,看看与这个词结合地前后都是些什么词等等,这些就是“词类活用地条件”.1、两个名词连用如果两个名词连用,既不是并列关系,也不是偏正关系,则其中必有一个名词或用为动词,一般是前一个名词活用为动词.如：遂王．天下.（《韩非子·五蠹》）王天下：统治天下.乃丹书帛曰：陈胜王．.（《史记·陈涉世家》）陈胜王：陈胜当君王.2、名词、形容词在“所”字后“所”是个辅助性代词,经常放在动词前面,构成“所”字词组,指代一定地对象,故“所”后地名词、形容词要活用为动词.如：置人所罾．鱼腹中.（《史记·陈涉世家》）所罾：网到地（鱼）.世之所高．,莫若黄帝.（《庄子·盗跖》）所高：推崇地（人）.3、名词、形容词在能愿动词后能愿动词修饰地是动词,所以当名词、形容词放在“能”、“可”、“足”、“欲”等能愿动词后面时,活用为动词.如：子谓公冶长：“可妻．也…….”（《论语·公冶长》）可妻：可以娶妻.问其深,则其好游者不能穷．也.（王安石《游褒禅山记》）。

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案一、教案概述本教案主要针对郭锡良版的《古代汉语》进行授课，涵盖语音、词汇、语法、修辞、文献等方面的内容。

通过学习，使学生了解古代汉语的基本知识，掌握一定的研究方法和分析技巧，为深入研究古代汉语打下坚实基础。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握古代汉语的基本语音、词汇、语法和修辞特点；（2）学会运用古代汉语进行分析、解读文献；（3）了解古代汉语的发展历程和演变规律。

2. 过程与方法：（1）通过对比分析，掌握古代汉语与现代汉语的差异；（2）运用实例分析，掌握古代汉语的研究方法和分析技巧；（3）以小组合作的形式，探讨古代汉语在文献中的应用。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代汉语的兴趣和热爱；（2）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化；（3）培养学生严谨治学的态度，提高学术素养。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）古代汉语的基本语音特点；（2）古代汉语词汇的构成和演变；（3）古代汉语的语法结构和修辞手法；（4）古代汉语在文献中的应用。

2. 教学难点：（1）古代汉语音韵的变化和规律；（2）古代汉语词汇的引申和假借；（3）古代汉语语法和修辞的复杂用法；（4）古代文献的解读和分析。

四、教学方法1. 讲授法：讲解古代汉语的基本概念、理论和方法；2. 对比分析法：比较古代汉语与现代汉语的差异；3. 实例分析法：分析具体文献，展示古代汉语的应用；4. 小组合作法：分组讨论，共同探讨问题；5. 练习法：布置课后作业，巩固所学知识。

五、教学安排1. 第一章：古代汉语概述（1）古代汉语的定义和发展历程；（2）古代汉语与现代汉语的差异；（3）古代汉语的研究方法和分析技巧。

2. 第二章：古代汉语语音（1）古代汉语语音的基本特点；（2）古代汉语音韵的变化和规律；（3）古代汉语音韵的文献资料。

3. 第三章：古代汉语词汇（1）古代汉语词汇的构成和演变；（2）古代汉语词汇的引申和假借；（3）古代汉语词汇的分类和特点。

古现汉大纲

古代汉语课教学大纲主要内容：本课程系统讲授古代汉语文字、词汇、语法、修辞、音韵等知识，精讲若干有代表性的古代范文，并结合大量篇目的自读，提高阅读古书的能力。

教材：郭锡良等《古代汉语》(三册，商务印出馆)一、总指导思想古代汉语课是以汉语文言文和古代汉语的有关知识为教学和研究内容的课程，是中文基地班的基础课。

文言文的阅读和古代汉语的有关知识是了解中国传统文化的工具和钥匙。

基地班的全体同学，无论将来的专业特长是什么，都必须掌握这个工具，对其中一些将来从事汉语教学与研究的同学来说，这门课尤为重要。

基地班的学生知识面较广，领悟能力较强，因此对他们要坚持高起点，严要求，为把他们培养成较高水平的专业人才打下坚实的基础。

二、教学目的通过本课教学，使学生在中学文言文学习的基础上更进一步，至少能熟练准确地阅读中等难度的文言文，并对古汉语的词汇、语法、文字、音韵、修辞等知识有一定的了解，并会使用常见的有关工具书，为他们从事古代历史、文学和传统文化各领域的学习研究打下语言方面的基础。

三、教学时间周四学时，两学期，安排在第二学年。

四、教材及处理以郭锡良等编《古代汉语》(修订本，商务印书馆)为基本教材，根据基地班学生基础较好、自学能力较强的特点，对教材做如下处理：1．把部分文选、每单元后的“常用词举例”、古代文化常识及“古汉语常识”中的部分内容作为课后学生阅读内容，教师只做简单的辅导答疑；2．有计划地系统补充文字、音韵、训诂、词汇、语法、修辞等方面的内容，适当增加理论深度。

五、具体内容安排1．绪论(4学时)(1)古代汉语和古代汉语课(2)学习古代汉语的目的和方法2．工具书及使用方法(8学时) (1)工具书的功能和分类(2)工具书的查法(检索法) (3)查音形义的工具书(4)查语词典故的工具书(5)查虚词的工具书(6)其它工具书(各种引得等)3．汉字篇(6学时) (1)文字的性质(2)汉字的形体流变(3)六书与汉字的形体结构(4)汉字的部首(5)古今字、异体字、通假字、繁简字4．词汇篇(8学时) (1)古汉语词汇的一般知识(2)词义的发展与演变(3)本义、引申义、比喻义、假借义5．语法篇(8学时) (1)古汉语的词类及词类活用(2)古汉语的语序特点(3)古汉语的判断句(4)古汉语的被动表示法(5)虚词和词头、词尾6．修辞篇(6学时) (1)学习古汉语修辞的目的(2)古汉语的几种修辞格7．音韵篇(8学时) (1)语音的分期与音韵学术语简释(2)现代音、近代音、中古音的异同(3)上音概说(4)古书的音读和音韵学的功用8．古书的注解(8学时) (1)为什么要读古注(2)古人注书概况(3)古书注解的体例和术语(4)对古注的态度9．古书的句读与文言文的翻译(8学时) (1)句读与学习句读的重要性(2)正确句读的标准(3)句读错误举例(4)文言文翻译的标准(5)文言文翻译的方式10．古代的文体(6学时) (1)文体和文体划分的标准(2)骈体文(3)辞赋(4)散文11．诗词格律(6学时) (1)诗歌形式发展简述(2)格律诗的形式特点(3)词律(以上通论部分)△郑伯克段于鄢△齐桓公伐楚△之战吕相绝秦△句践灭吴△范睢说秦王燕昭王求士△陈涉起义孙膑△韩信破赵之战汲黯△张骞传△华佗传△《张中丞传》后叙△谏逐客书论贵粟疏△报任安书答李翊书△戊午上高宗封事△艺文志、诸子略△典论论文△封建论△原臣△子路曾皙冉有公西华侍坐△季氏将伐颛臾△子路从而后△天下皆知美之为美△小国寡民△谋攻△兼爱(上)△逍遥游△秋水△齐桓晋文之事△许行△天论△历山之农者侵畔△五蠹△去私△登大雷岸与妹子△滕王阁序△离骚△风赋△别赋△关雎△氓△七月△采薇△生民△东门行△观沧海△赠白马王彪△咏史△饮酒△蜀道难△北征△杜陵叟△荔支叹△送杜水府之任蜀川△望洞庭湖赠张丞相△山居秋瞑△旅夜书怀△登高△登柳州城楼寄漳汀封连四州△酬乐天扬州初逢席上见赠△安定城楼△新城道中△鹿柴△夜宿山寺△柳桥晚眺△古从军行(王昌龄)△山行△渔歌子(西塞山前白鹭飞) △菩萨蛮(小山重叠明灭)△虞美人(春花秋月何时了) △浣溪沙(一曲新词酒一杯)△望海潮(东南形胜)△江城子(老夫聊发少年狂) △兰陵王(柳阴直) △渔家傲(天接云涛连晓雾) △六州歌头(长淮望断)△破阵子(醉里挑灯看剑) △水调歌头(不见南师久) (以上文选部分)六、参考教材王力主编《古代汉语》(中华书局出版)南开大学编《古代汉语读本》(天津人民出版社出版)朱振家主编《古代汉语》(中央广播电视大学出版社出版社)周秉钧著《古汉语纲要》(湖南人民出版社出版)殷孟伦等著《古汉语简论》(山东人民出版社出版)现代汉语教学大纲一、课程性质与教学目的《现代汉语》是高等学校汉语言文学专业、新闻专业基础课程之一。

郭锡良版古代汉语授课教案

郭锡良版古代汉语授课教案第一章：导言1.1 课程介绍了解古代汉语的重要性，以及它在现代汉语学习中的地位。

介绍郭锡良版《古代汉语》教材的特点和结构。

1.2 古代汉语的基础知识讲解汉字的起源和发展历程。

介绍文言文的基本特点和构成要素。

1.3 学习方法指导提出古代汉语学习的基本原则和方法。

强调积累词汇和阅读实践的重要性。

第二章：语音2.1 古代汉语的语音系统讲解古代汉语的声母、韵母和声调。

分析古代汉语的音韵特点和变化规律。

2.2 古代汉语的音韵学基础介绍音韵学的相关概念和术语。

分析古代汉语的韵书和韵律。

2.3 语音变化及其影响讲解古代汉语语音的变化过程及其对文言文阅读的影响。

分析常见语音变化现象和对应规律。

第三章：词汇3.1 古代汉语词汇的构成和特点讲解古代汉语词汇的来源和构成方式。

分析古代汉语词汇的特点和变化规律。

3.2 词义的变化和引申讲解古代汉语词义的变化和引申方式。

分析常见词义变化和引申现象。

3.3 词汇学习和积累的方法提出古代汉语词汇学习和积累的基本方法。

强调词汇学习和阅读实践的重要性。

第四章：语法4.1 古代汉语的语法结构讲解古代汉语的句子结构和成分。

分析古代汉语的语法规则和特点。

4.2 古代汉语的词类和活用讲解古代汉语的词类及其活用方式。

分析常见词类活用的例子和规律。

4.3 古代汉语的特殊句式讲解古代汉语的特殊句式和结构。

分析常见的特殊句式和其运用。

第五章：阅读实践5.1 阅读理解的重要性强调阅读实践在古代汉语学习中的重要性。

提出提高阅读理解能力的建议。

5.2 古代汉语文献的选择和阅读推荐适合初学者的古代汉语文献。

指导如何进行有效地阅读和理解。

5.3 阅读实践的技巧和方法讲解阅读实践的技巧和方法。

分析如何把握文献的主题和内容。

第六章：文选阅读与分析6.1 文选阅读的重要性强调文选阅读对于理解古代汉语的重要性。

提出文选阅读的基本原则和方法。

6.2 文选解析的方法和技巧讲解文选解析的方法和技巧。

郭锡良版古代汉语授课教案

郭锡良版古代汉语授课教案一、第一章：导言1.1 教学目标让学生了解古代汉语的基本概念和研究对象。

让学生掌握古代汉语的语音、词汇、语法等特点。

引导学生进入古代汉语的学习氛围。

1.2 教学内容古代汉语的定义和研究范围。

古代汉语的语音特点：声母、韵母、声调等。

古代汉语的词汇特点：成语、典故、实词、虚词等。

古代汉语的语法特点：词序、助词、语气词等。

1.3 教学方法讲授法：讲解古代汉语的基本概念和特点。

互动法：引导学生提问和讨论，增强学习兴趣。

示例法：通过具体例句分析古代汉语的特点。

1.4 教学准备教材：郭锡良版《古代汉语》。

参考资料：相关古代汉语研究的书籍和论文。

教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。

1.5 教学步骤引言：介绍古代汉语的重要性和学习意义。

讲解：详细讲解古代汉语的基本概念和特点。

示例：分析具体例句，让学生感受古代汉语的魅力。

互动：引导学生提问和讨论，巩固学习成果。

二、第二章：古代汉语语音2.1 教学目标让学生掌握古代汉语的语音特点和变化规律。

让学生能够正确识别和发音古代汉语的字音。

引导学生运用古代汉语语音知识分析实际问题。

2.2 教学内容古代汉语的声母、韵母、声调系统。

古代汉语的音韵变化规律：平水韵、入声等。

古代汉语的字音辨析：同音字、异音字等。

2.3 教学方法讲授法：讲解古代汉语语音的基本知识和变化规律。

示范法：教师示范发音，学生跟读练习。

练习法：通过练习题和语音游戏，巩固发音技巧。

2.4 教学准备教材：郭锡良版《古代汉语》。

参考资料：相关古代汉语语音研究的书籍和论文。

教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。

2.5 教学步骤复习：回顾上一章的内容，巩固基础知识。

讲解：详细讲解古代汉语语音的基本知识和变化规律。

示范：教师示范发音，学生跟读练习。

练习：通过练习题和语音游戏，巩固发音技巧。

三、第三章：古代汉语词汇3.1 教学目标让学生掌握古代汉语词汇的基本特点和构成规律。

让学生能够正确理解和运用古代汉语词汇。

古代汉语教学大纲

《古代汉语》课程教学大纲课程编号：0931019（秘书学、新闻学、汉语国际教育）/ 0933060（小学教育）课程名称：《古代汉语》总学时数：48学时一．说明1．课程的性质本课程是汉语言文学相关专业（如秘书学、新闻学等）的一门专业基础课，其授课对象为本科生。

2．教学目标及意义通过本课程的教学，以使学生掌握古代汉语的基本语言现象及其理论知识，以便为阅读古代汉语作品、为理解古今汉语的语言现象提供必要的理论知识。

3．教学内容及教学要求教学内容：古代汉语文字、词汇、语法、修辞等的概括论述。

教学要求：（1）掌握古代汉语常见的语言现象，并了解其基本理论和基本知识。

（2）力求贯通古今，注重沿流讨源，通过古今汉语比较来把握古今代汉语的异同。

（3）课堂讲授与课后辅导、课外练习相结合。

4．教学重点、难点古代汉语文字、词汇、语法、修辞等语言现象与规律的认知与把握，是古代汉语教学的重中之重，也是教学难点之所在。

5．教学方法与手段概述通论，指导阅读，加强练习。

6．教材及主要参考书主要参考书目：1．王力主编《古代汉语》，北京中华书局，1999年5月第3版2．郭锡良主编《古代汉语》，北京商务印书馆，1998年6月版3．许嘉璐主编《古代汉语》，北京高等教育出版社，1992年6月第1版4．唐作藩《音韵学教程》，北京大学出版社，2002年8月第3版5．许威汉《训诂学导论》，上海教育出版社，1987年5月版6．裘锡圭《汉字学概要》，北京商务印书馆，1988年9月版7．蒋绍愚《古汉语词汇学纲要》，北京大学出版社，1989年12月版8．李佐丰《古代汉语语法学》北京商务印书馆，2004年9月版9．杨伯峻《古汉语虚词》，北京中华书局，1981年5月版10．杨树达《汉文文言修辞学》，1980年9月版7．其它根据部颁教学大纲，结合本专业教学实际，课程于二年级开设，全学年上课十六周，每周三节，共计四十八学时。

二．正文绪论一．教学要求主要明确三个问题，即：什么是古代汉语，为什么要学习古代汉语，怎样学习古代汉语。

《古代汉语》-课程教学大纲

《古代汉语》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16166002课程名称：古代汉语英文名称：Ancient Chinese课程类别：学科基础课学时：32学分： 2适用对象: 非中文专业考核方式：考试先修课程：现代汉语语言学概论二、课程简介古代汉语是新闻、编辑出版、翻译等专业的基础课，由古汉语通论、文选和常用词三个部分组成。

学好古代汉语可以帮助我们阅读古代文献，吸收古代传统文化知识，加强汉语言文字基本功训练，它是学习文学、历史以及新闻、编辑出版等学科的桥梁，对于提高学生的传统文化素养和国学修养、规范语言文字运用、提高大学生的写作能力和创建社会主义精神文明等方面都有极大的意义。

可以说，古汉语的水平如何在很大程度上决定了一个大学文科教学水平的高低。

英文简介：Ancient Chinese is the compulsory specialized basic course in Chinese and literature specialized (contains Wen Mi, news specialized). the ancient Chinese reasonable argument, the literary selections and the commonly used word three parts are composed. Learned the ancient Chinese may help us to read the ancient literature, absorp ancient traditional culture knowledge, strengthen the Chinese word writing basic skills training. it is a bridge of studying the literature, historical as well as other disciplines, regarding enhanced student's traditional culture accomplishment and the national studies tutelage, the standard language writing utilization, sharpens aspect and so on university student's writing ability and foundation socialism spiritual civilization all has the enormous significance. May say, how the student’s ancient Chinese level do decide one university liberal arts teaching horizontal in the very great degree.三、课程性质与教学目的1．《古代汉语》的课程性质：《古代汉语》是新闻、编辑出版专业基础课之一，既具有专业性，也具有工具性。

郭锡良版古代汉语授课教案

郭锡良版古代汉语授课教案一、教案总述1. 教材：《古代汉语》（郭锡良版）2. 教学目标：使学生掌握古代汉语的基本知识，提高古文阅读能力。

3. 教学方法：讲解法、问答法、实例分析法。

4. 教学内容：涵盖古代汉语的语音、词汇、语法、修辞等方面。

二、第一章：古代汉语概述1. 教学目标：使学生了解古代汉语的基本概念和发展历程。

2. 教学内容：a. 古代汉语的定义及特点b. 古代汉语的发展历程c. 古代汉语研究与教学的意义3. 教学方法：讲解法、问答法。

三、第二章：古代汉语语音1. 教学目标：使学生掌握古代汉语的语音系统及其变化。

2. 教学内容：a. 古代汉语的声母、韵母、声调b. 古代汉语语音的变化规律c. 常见字词的读音辨析3. 教学方法：讲解法、实例分析法。

四、第三章：古代汉语词汇1. 教学目标：使学生掌握古代汉语词汇的构成和演变。

2. 教学内容：a. 古代汉语词汇的来源和分类b. 古代汉语词汇的演变规律c. 常见词汇的用法和含义3. 教学方法：讲解法、实例分析法。

五、第四章：古代汉语语法1. 教学目标：使学生了解古代汉语的语法结构及其特点。

2. 教学内容：a. 古代汉语的词类和词性b. 古代汉语的句子结构c. 古代汉语的语法变化3. 教学方法：讲解法、问答法。

六、第五章：古代汉语修辞1. 教学目标：使学生掌握古代汉语修辞的手法和特点。

2. 教学内容：a. 古代汉语修辞的分类和手法b. 古代汉语修辞的作用和效果c. 典型修辞实例分析3. 教学方法：讲解法、实例分析法。

七、第六章：文言文阅读与鉴赏1. 教学目标：提高学生阅读和鉴赏文言文的能力。

2. 教学内容：a. 文言文的特点和阅读方法b. 古代文学作品的主题和风格c. 经典文言文篇目的解析和欣赏3. 教学方法：讲解法、问答法、实例分析法。

八、第七章：古代汉语文献检索1. 教学目标：使学生掌握古代汉语文献的检索方法和技巧。

2. 教学内容：a. 古代汉语文献的种类和特点b. 古代汉语文献的检索策略c. 古代汉语文献的阅读和引用3. 教学方法：讲解法、实践操作。

郭锡良版古代汉语授课教案

郭锡良版古代汉语授课教案一、教案概述本教案根据郭锡良版的《古代汉语》教材编写，共分为十五个章节。

每个章节包含知识点讲解、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤和课后作业等内容。

本教案旨在帮助学生系统地学习古代汉语的基本知识，提高他们的古文阅读能力。

二、第一章：古代汉语绪论1. 教学目标了解古代汉语的基本概念和研究对象掌握古代汉语的语音、词汇、语法等特点了解古代汉语的历史发展脉络2. 教学重点古代汉语的基本概念和研究对象古代汉语的语音、词汇、语法特点古代汉语的历史发展脉络3. 教学难点古代汉语的语音、词汇、语法特点古代汉语与现代汉语的差异4. 教学方法讲授法比较法实例分析法5. 教学步骤介绍古代汉语的基本概念和研究对象讲解古代汉语的语音、词汇、语法特点分析古代汉语与现代汉语的差异总结古代汉语的历史发展脉络6. 课后作业复习本章内容，整理笔记阅读相关文献，加深对古代汉语的认识三、第二章：古代汉语语音1. 教学目标了解古代汉语语音的基本特点掌握古代汉语的声母、韵母、声调系统学会分析古代汉语的音韵变化2. 教学重点古代汉语语音的基本特点古代汉语的声母、韵母、声调系统古代汉语的音韵变化3. 教学难点古代汉语的音韵变化古代汉语方言的差异4. 教学方法讲授法比较法实例分析法5. 教学步骤介绍古代汉语语音的基本特点讲解古代汉语的声母、韵母、声调系统分析古代汉语的音韵变化讨论古代汉语方言的差异6. 课后作业复习本章内容，整理笔记阅读相关文献，加深对古代汉语语音的认识四、第三章：古代汉语词汇1. 教学目标了解古代汉语词汇的基本特点掌握古代汉语的词类、词义、词缀系统学会分析古代汉语词汇的演变2. 教学重点古代汉语词汇的基本特点古代汉语的词类、词义、词缀系统古代汉语词汇的演变3. 教学难点古代汉语词汇的演变古代汉语词汇的方言差异4. 教学方法讲授法比较法实例分析法5. 教学步骤介绍古代汉语词汇的基本特点讲解古代汉语的词类、词义、词缀系统分析古代汉语词汇的演变讨论古代汉语词汇的方言差异6. 课后作业复习本章内容，整理笔记阅读相关文献，加深对古代汉语词汇的认识五、第四章：古代汉语语法1. 教学目标了解古代汉语语法的基本特点掌握古代汉语的词法、句法结构学会分析古代汉语句子的构成和变化2. 教学重点古代汉语语法的基本特点古代汉语的词法、句法结构古代汉语句子的构成和变化3. 教学难点古代汉语句子的构成和变化古代汉语语法的地域差异4. 教学方法讲授法比较法实例分析法5. 教学步骤介绍古代汉语语法的基本特点讲解古代汉语的词法、句法结构分析古代汉语句子的构成和变化讨论古代汉语语法的地域差异6. 课后作业复习本章内容，整理笔记阅读相关文献，加深对古代汉语语法的认识六、第五章：文言文阅读与鉴赏1. 教学目标培养学生的文言文阅读能力掌握文言文的基本阅读技巧学会鉴赏古代文学作品2. 教学重点文言文阅读技巧古代文学作品的鉴赏方法文言文的断句与标点古代文学作品的深层含义解读4. 教学方法指导法阅读法讨论法5. 教学步骤介绍文言文的基本阅读技巧示范阅读文言文，指导断句与标点分析古代文学作品的结构与风格学生分组阅读与讨论，分享鉴赏心得6. 课后作业复习文言文阅读技巧，练习断句与标点七、第六章：古代汉语文献1. 教学目标了解古代汉语文献的种类和特点掌握查阅和利用古代汉语文献的方法学会分析古代汉语文献的价值和局限性2. 教学重点古代汉语文献的种类和特点查阅和利用古代汉语文献的方法古代汉语文献的价值和局限性的分析利用现代技术工具进行文献研究4. 教学方法讲授法实践操作法讨论法5. 教学步骤介绍古代汉语文献的种类和特点演示查阅和利用古代汉语文献的方法分析古代汉语文献的价值和局限性学生实践操作，利用现代技术工具进行文献研究6. 课后作业复习古代汉语文献的种类和特点练习查阅和利用古代汉语文献的方法八、第七章：古代汉语与文化1. 教学目标理解古代汉语与文化的密切关系掌握古代文化背景知识对解读古文的重要性学会从文化角度分析古代汉语现象2. 教学重点古代汉语与文化的关系古代文化背景知识的重要性3. 教学难点古代文化知识的应用跨文化交际能力的培养4. 教学方法讲授法案例分析法讨论法5. 教学步骤讲解古代汉语与文化的关系分析古代文化背景知识在古文解读中的应用通过案例研究，培养学生从文化角度分析古代汉语现象的能力学生分组讨论，分享文化背景知识6. 课后作业复习古代汉语与文化的关系阅读相关文化背景资料，加深理解九、第八章：古文翻译技巧1. 教学目标培养学生翻译古文的能力掌握古文翻译的基本原则和技巧学会运用现代汉语准确表达古文含义2. 教学重点古文翻译的原则和技巧现代汉语与古汉语的转换方法3. 教学难点古文中的成语和典故的翻译古汉语特殊句式的翻译处理4. 教学方法讲授法实践操作法讨论法5. 教学步骤讲解古文翻译的原则和技巧示范翻译古文段落，分析翻译过程练习翻译古文，讨论翻译策略学生展示翻译成果，互相评价6. 课后作业复习古文翻译的原则和技巧十、第九章：古代汉语写作1. 教学目标掌握古代汉语写作的基本格式和技巧学会运用古代汉语进行创造性写作2. 教学重点古代汉语写作的格式和技巧古代汉语文学作品的模仿和创新3. 教学难点古代汉语文学作品的风格模仿创造性写作中的语言表达和结构安排4. 教学方法讲授法模仿写作法讨论法5. 教学步骤十一、第十章：古代汉语与应用1. 教学目标培养学生将古代汉语知识应用于实际情境的能力掌握古代汉语在现代交流中的应用方法学会利用古代汉语知识解决实际问题2. 教学重点古代汉语在现代交流中的应用古代汉语知识的实际应用场景3. 教学难点古代汉语与现代汉语的差异古代汉语知识在实际情境中的运用4. 教学方法讲授法情景模拟法讨论法5. 教学步骤讲解古代汉语在现代交流中的应用创设情景，模拟古代汉语的实际应用场景练习利用古代汉语知识解决实际问题学生展示应用成果，互相评价6. 课后作业复习古代汉语在现代交流中的应用十二、第十一章：古代汉语考古与研究1. 教学目标培养学生对古代汉语考古的兴趣和认识掌握古代汉语考古的基本方法和流程学会对古代汉语现象进行科学研究2. 教学重点古代汉语考古的方法和流程古代汉语现象的科学研究方法3. 教学难点古代汉语考古的现场实践科学研究方法的运用4. 教学方法讲授法实践操作法讨论法5. 教学步骤讲解古代汉语考古的基本方法和流程组织学生参观考古现场，进行实践操作分析古代汉语现象，运用科学研究方法学生分组讨论，分享研究成果6. 课后作业复习古代汉语考古的基本方法和流程阅读相关学术资料，加深对古代汉语现象的研究认识十三、第十二章：古代汉语教育与传承1. 教学目标培养学生对古代汉语教育和传承的责任感掌握古代汉语教育的基本方法和原则学会传承和发展古代汉语文化2. 教学重点古代汉语教育的方法和原则古代汉语文化的传承和发展3. 教学难点古代汉语教育的实践操作文化传承与创新的方法4. 教学方法讲授法实践操作法讨论法5. 教学步骤讲解古代汉语教育的基本方法和原则组织学生进行古代汉语教育实践探讨古代汉语文化的传承和发展方法学生分组讨论，分享教育传承经验6. 课后作业复习古代汉语教育的基本方法和原则阅读相关学术资料，加深对古代汉语文化传承与发展的认识十四、第十三章：综合实践与研究1. 教学目标培养学生综合运用古代汉语知识的能力掌握古代汉语研究的最新动态和方向2. 教学重点古代汉语知识的综合运用古代汉语研究的最新动态和方向3. 教学难点古代汉语研究的方法和技巧4. 教学方法讲授法讨论法5. 教学步骤讲解古代汉语知识的综合运用方法组织学生进行古代汉语研究实践分析古代汉语研究的最新动态和方向6. 课后作业复习古代汉语知识的综合运用方法阅读相关学术资料，关注古代汉语研究的最新动态十五、第十四章：古代汉语与跨文化交流1. 教学目标培养学生利用古代汉语进行跨文化交流的能力掌握古代汉语在国际交流中的应用方法学会利用古代汉语文化资源开展对外交流2. 教学重点古代汉语在跨文化交流中的应用古代汉语文化资源的国际推广3. 教学难点古代汉语与国际交流的对接文化资源的国际市场营销4. 教学方法讲授法讨论法5. 教学步骤讲解古代汉语在跨文化交流中的应用方法组织学生进行重点和难点解析重点：古代汉语的基本概念和研究对象古代汉语的语音、词汇、语法特点古代汉语的历史发展脉络文言文阅读与鉴赏的方法和技巧古代汉语文献的种类和特点古代汉语语法和词法的结构与用法古代汉语词汇的词义、词类和词缀系统古代汉语句法的构成和变化古文翻译的原则和技巧古代汉语写作的格式和技巧古代汉语在现代交流中的应用古代汉语考古的方法和流程古代汉语教育的方法和原则古代汉语文化的传承和发展古代汉语与跨文化交流的应用方法和技巧难点：古代汉语音韵变化的分析和理解古代汉语方言的差异和影响文言文的断句与标点技巧古代文学作品深层含义的解读古汉语特殊句式的翻译处理古代汉语知识在实际情境中的运用古代汉语考古的现场实践科学研究方法的运用文化传承与创新的方法古代汉语与国际交流的对接文化资源的国际市场营销。

古代汉语郭锡良教案

古代汉语郭锡良教案古代汉语是古代汉民族所使用的语言，它包括上古汉语、中古汉语和近古汉语等几个阶段。

郭锡良所编写的《古代汉语》教材，主要涵盖了古代汉语的基本知识、语音、文字、词汇、语法、修辞、古注等各方面的内容，同时也介绍了古代汉语的学习方法和研究方法。

在教案中，可以按照以下步骤进行设计：一、教学目标让学生了解古代汉语的基本知识和特点，包括语音、文字、词汇、语法等方面的内容。

让学生掌握古代汉语的学习方法和研究方法，包括古注的阅读和理解、古文献的阅读和研究等。

激发学生对古代汉语的兴趣和热情，让学生感受到古代汉语的魅力和价值。

二、教学内容古代汉语的基本知识：包括语音、文字、词汇、语法等方面的内容，以及古代汉语的历史和发展过程。

古代汉语的学习方法和研究方法：包括古注的阅读和理解、古文献的阅读和研究等，以及如何进行古代汉语的研究和写作。

古代汉语的实用价值：包括古代汉语在文化传承、学术研究、文化教育等方面的价值和作用。

三、教学方法讲授法：教师讲授古代汉语的基本知识和特点，以及古代汉语的学习方法和研究方法等。

直观演示法：教师通过展示各种古代汉语的文物、文献等，让学生更加直观地了解古代汉语的历史和发展过程。

讨论法：教师组织学生进行讨论和交流，引导学生自主探究和学习。

练习法：教师布置练习题，让学生进行练习和巩固所学知识。

四、教学过程导入新课：教师通过展示一些古代汉语的文物和文献等，引导学生思考古代汉语的特点和历史背景。

讲授新课：教师讲授古代汉语的基本知识和特点，以及古代汉语的学习方法和研究方法等。

巩固练习：教师布置练习题，让学生进行练习和巩固所学知识。

归纳小结：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

五、教学评价教师可以通过课堂提问、小测验等方式评价学生的学习情况，了解学生对古代汉语基本知识和学习方法的掌握情况。

教师可以通过学生的作业和论文等评价学生的学习效果和创新能力。

教师可以通过与学生的交流和互动，了解学生的需求和问题，及时调整教学策略和方法。

古代汉语郭锡良版教案

古代汉语授课教案（郭锡良版）教案第一讲绪论本讲主要介绍了什么是“古代汉语”，古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点，教材的特点，学生应当采用的学习方法，以及期末的考核形式。

旨在使初学者对本课程有一个概略的了解，以指导学生有针对性、有实效地进行学习。

参考书目：王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古汉语纲要》。

一、什么是古代汉语（一）汉语发展的分期古代汉语是与现代汉语相对而言的。

关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段：上古汉语——先秦两汉时期中古汉语——魏晋至隋唐五代时期近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动以来至今由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古代的书面语。

本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。

（二）汉语的古代书面语系统汉语的古代书面语有两个系统：以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。

这些书面语统称为文言。

如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。

现在仅保存在先秦到汉代的作品里。

如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。

六朝以后在北方话基础上形成的古白话。

如古代的白话小说。

本门课程学习的内容只限于文言。

二、古代汉语课程的性质（一）明确古代汉语课作为语言课的性质说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。

确实，这门课的学习要和大量的文言文打交道。

但是，古代汉语课的“学古文”，同其他课程如古代文学作品课的“学古文”，是不一样的。

例如同样是一篇先秦历史散文，古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。

古代汉语课则不然。

它是一门语言课程，是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度，即从语言特点和语言规律出发，把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的，并且通过这样的分析、研究和积累，使学习者逐步地增进阅读古书的能力。

《古代汉语》教学大纲

《古代汉语》课程教学大纲（96学时）（理论课程）一课程说明（一）课程概况课程中文名称：古代汉语课程英文名称：the Ancient Chinese课程编码：2210042120；2210042121开课学院：人文学院适用专业/开课学期：古代汉语/第3、4学期学分/周学时：4学分/第3学期每周4学时；2学分/第4学期每周2学时《古代汉语》是高等师范院校汉语言文学专业的一门基础课、工具课、语言课。

本课程对提高学生的语言文字能力和阅读欣赏古代文学作品都极为重要，是中国古代文学等课程的基础；同时，本课程与现代汉语课程有着密切的联系，教学工作应在现代汉语课程的基础上进行。

（二）课程目标本课程以培养、训练运用古汉语语言知识阅读古代文献、讲解古代文言作品的能力为目的。

通过本课程的开设，使学生掌握较为系统的古代汉语基础知识，能够借助工具书较为顺利地阅读中等及其以上难度的文言作品，为学生更好地继承祖国的优秀文化遗产，为他们今后的工作或进一步的深造打下良好的基础。

（三）学时分配二教学方法和手段1.文选和常识相互结合，并穿插教学。

注意有意识地用所学知识指导文选的学习，以文选教学印证和消化相关知识。

2.课堂教学和课后自学相互结合。

为了引导学生多读并解决教学内容多和教学时数少的矛盾，要安排学生课后自学一部分教材内容（如词义分析举例及未讲的部分文选等），并加强自学过程的监控和自学结果的检查记载。

3.讲解的典范性和练习的有效性相互结合。

注重通过多样化的课堂练习培养学生的能力，教师在学生练习之前要作好示范，练习之中要热情、耐心地诱导，练习之后要有精当的点评和成绩记载。

4.教学内容的充实性和课堂气氛的活跃性相互结合。

古代汉语的内容理性程度高，容易使学生产生枯燥疲劳感。

要适当利用所学常识和文选中承载的各种内容，提高学生的学习兴趣，以便顺利实现课堂教学的目的。

5.课堂练习和课后练习相互结合。

除注重学生的课堂实践活动外，布置一些课后作业，并使这些作业的难度需要学生经过一定程度的阅读和思考才能独立完成，教师全批全改作业并作出认真的记载和讲评。

郭锡良版古代汉语教学大纲(Guo Xiliang version of ancient Chinese Teaching Syllabus)

郭锡良版古代汉语教学大纲（Guo Xiliang version of ancientChinese Teaching Syllabus）Teaching outline of ancient ChineseExplainFirst, the nature of the courseAncient Chinese is a specialized basic course of Chinese language and literature in Colleges and universities. It belongs to the category of language subject and has the nature of tool course.Two, the purpose of teachingThrough this course, make students master the basic knowledge and basic theory of ancient Chinese culture, their reading comprehension and study of ancient literature in Chinese language ability, ability of science research and engaged in classical Chinese teaching ability. Completion of this course, students should be able to successfully read the notes of classical Chinese people can read, with a certain degree of difficulty without annotation of classical Chinese books with difficulty, able to read the ancient literature and ancient books with large note, will study Chinese question analysis using the ancient documents and the study of ancient Chinese knowledge in theory, can the high quality to complete the task of classical Chinese teaching in middle school.Three, the content of the courseThe contents of this course include selections, ancient Chinese common sense and word meaning analysis, three examples. Among them, the selected works and ancient Chinese common sense are the teaching contents, and the analysis of the meaning of words is an example of self-study. The selected works in the teaching materials are mainly based on the prose in the pre Qin and Han Dynasties, and some essays after the Han Dynasty have also been chosen. In order to make students fully understand the ancient literature language, also received a small Fu, parallel prose and poetry. Knowledge of ancient Chinese Textbooks in ancient Chinese language, namely the basic knowledge and basic theory, can be divided into two types: one is the language knowledge and theory, including text, vocabulary, grammar, reference books, ancient prose, prose translation note, punctuation, ancient Chinese rhetoric, phonology, poetry metrical etc..The two is related to the ancient culture ancient books and reading knowledge, including the name, official knowledge, knowledge, knowledge of geography, calendar style division, literary knowledge, knowledge of fu. Among them, the ancient Chinese language knowledge and theory is the content of teaching, ancient culture common sense is self-study content. About time, proportion of the distribution of selected works and theories: an anthology about 40%, accounting for about 60% of the ancient Chinese knowledge.Four, practice and homeworkPractice is an important part of learning ancient Chinese. In the process of teaching, teachers should arrange assignmentsaccording to plan and teaching schedule, check and correct them regularly, and students must finish it on time. At the end of the semester grades homework scores accounted for 10%.Five, teaching hoursThis course is usually offered in the second academic year, completed in two semesters, and 54 hours per semester, with a total of 108 hours. For example, as a public elective course in the whole school, the opening time is one semester, and it is usually 54 hours.Six, the selection of teaching materialsWe selected Guo Xiliang, Tang Zuofan, He Jiuying, Jiang Shaoyu, Tian Ruijuan, "ancient Chinese" textbook (the commercial press). The teacher should draw a bibliography for the students according to the relevant contents of the textbook to meet the students' interests and further learning requirements.Seven, teaching methodsThe selections are in line with the common knowledge of ancient Chinese, combining theory with practice and strengthening exercises to consolidate the theories and knowledge that students have learned. We should make electronic courseware and use multimedia teaching.Eight, the basis for the preparation of the outlineThis program is based on the requirements of the Ministry ofeducation on the ancient Chinese language courses in Institutions of higher learning. The syllabus is a reference document,The teacher may make appropriate adjustments in the course of ensuring that the basic teaching contents prescribed in the syllabus are fulfilled.Content of coursesThe first part is the anthologyFirst, the selections are the language materials for understanding ancient Chinese knowledge and theory, and the basis for learning ancient chinese.Two. The selected works in the textbooks are typical works selected from a large number of ancient documents. The focus on thought and knowledge of unity, is beneficial to the students' Ideological and moral cultivation, but also pay attention to cooperate closely with the ancient Chinese knowledge, make students through the study of anthology, understanding and mastering the rules and characteristics of ancient Chinese, deepen our understanding of the ancient Chinese theory and knowledge.Three. The selected works in the teaching materials are organized into several units, which are in line with the common knowledge of ancient chinese.Four, the teaching of the selected works should be based on theanalysis of words, words and sentences, and combine the knowledge and theory of ancient Chinese common knowledge, and combine theory with practice.Five, the teacher should classify the selected works in the teaching materials into two parts. As a part of teaching contents, mainly taught by teachers in the teaching, the teaching process should be highlighted in the demonstration, to cultivate students' ability to teach classical Chinese; a part for the self-study of students from the table of contents, their study, to cultivate students' self-learning ability.Unit 1 selections"" Kua "" dogged determination "the goddess patching the sky""Fu Ban biography", "Peach Blossom Spring" Wushan gorge ""Wang Zifang", "Lantian Hill hall wall" Gumu Tan Xi "hill""Mount Lu cottage" "Yueyang Tower" "big ryongchu""Travel all day", "biography is Lou Ji."Selected works of unit second"In" Yan "" Qi HuanGong of Chu "An" battle ""Lu Qin" "phase the vast Zichan on what is" Yi Yin "on" Shi Yan Ying"The immortal" Wu "fan Ju said Qin" "touch" the Empress Dowager Zhao said"Yan Zhao Shi" and "Hongmenyan" by "uprising""" "" "" Ji An Zhao Yu Han broken ""Ximen Bao Ye governance" "Zhang Qian biography" (excerpt) "Hua Tuo" (excerpt)"Water Wars" "" "" Syria Zhang Zhongcheng.Selected works of unit third"Jian Zhu Ke" book "on your Su Shu" "Ren an"The model "" a Li Yi "book" students a solid "Besshi"The letter" thing "on skelgas Yiwenzhi? '" (excerpt) "slightly." (excerpt)"Code?" "the disappearance of God" (excerpt) "to order" Meng Dongye"Feudal theory" Liuhoulun "" "" "total Dushi Fangyu Jiyao Syria""Yuanchen"Selected works of unit fourth"Zi Lu Zeng Xi ran Xihua" seated "Jishi will attack Zhuanyu" and "Zi Lu"Everyone knows the "beauty" "" "and" small territory and population."Universal love" (on) "carefree" (excerpt) "autumn" (excerpt)"Qi Huanjin the thing" "Xu" "encouraging learning" (excerpt)The theory of "heaven" (excerpt) "calendar mountain farmers" "five Bookworms" invasion pan (excerpt)"Gone"Selected works of unit fifth"Deng Da Lei bank and sister book" "beauty" and "Zhu Yuansi""The" anthology "sequence", "Pavilion of Prince Teng" preface "Lisao" (excerpt)"Madam Xiang" "mourning Ying" and "Fu Feng""Seven" (excerpt) "gill disease evil Fu World" "Chosun""Fu" "enemy" ring "LouShiMing"Ode to ChibiSelected works of unit Sixth"Guan Ju" (Zhou Nan) "quiet woman" (Bei Feng) "Meng" (Wei Feng)"Fatan" (Wei Feng) "the" (Qin Feng) "July" (bin)"Plucking" (lesser) "the turn of the October" (lesser) "people" (great)"Mean" (Zhou Song)Six Dynasties poetry:"East Gate" "Jiao Zhongqing's wife" (spring) "line of heavy line""Sea view" white horse "to Wang Biao" (foreword) "Ode to history" (Yu Jian Di pine)"Drinking" (Jielu people in the territory "read" (The Classic of the Great Wilderness) with micro Jingwei wood) "to" the hard road (third)"Don't" (Yang Wan Li Shang Zhou road)Tang and Song dynasties of ancient poetry:"Sichuan Road" "Tianmu Mountain ascended in a dream" "Yan Song" "The north" "old" "white snow Yan Wu sent to Beijing" "Tune" on "duling old man" "Pipa" (Preface)"Yanmen prefect line" "Li" a sigh "long line"A poem:"Send Du less of the" Ren Shuchuan "looking at Dongting Lake with the prime minister Zhang" "autumn evening in the mountains""Du Jingmen" farewell "night abroad" early "hill""Red" "Gutong"Seven poems:"And Deng Pei Di Shu Zhou Dong Ting songke" "Geye" "climb""Boarded the gate of Liuzhou, sent four states", "happy Lotte, Yangzhou at the beginning of every seat, see gifts", "stability gate.""Metro Road" "water village" forty-six years "yebo" recollectionsLines:"Abattis" "overnight Temple" "Partridge" word"Under a border-fortress" (one) "Snow" and "Liu Jiang Bridge night view"Seven quatrains:"Military service" (4), "Mount Emei Moon Song", "Handan winter solstice, homesick""The smell of Lotte Jiangzhou Sima" "Chibi" and "mountain"Word:"Prevention" (in front of) "Bodhisattva" (the overlapping) "huanxisha" (five pole)"Yu" (Chun Huaqiuyue) "huanxisha" (a word) "Wang Haichao" (southeast shape)"Jiangcheng Zi" (old chat hair) "(" the moon will have Prelude To Water Melody) "niannujiao" (The mighty river flows eastward.)The "water dragon" (flower but are not flowers) "Lanling Wang" (Liu Yinzhi) "yujiaao" (then Yuntao days)"Wuling spring" (wind lived dust) "six" (head of state song Huai long poems) "" (the year of Wanli confession)"Fish" (more energy dissipation) "Zhu Yingtai" (she nearly points) a "(" zuili burning the midnight oil)"Xijiangyue (" drunk and greed "(laughter)" Prelude To Water Melody not see long South Division)The second part, common knowledge of ancient ChineseA basic knowledge of ancient Chinese knowledge that ancient Chinese discipline and basic theory, is summarized from the ancient material of language, not only is the study of ancient Chinese language phenomenon, also can guide us to better understand the meaning of classical Chinese sentences.Two, the teaching of ancient Chinese knowledge, not only to guide students to understand and memorize these ancient Chinese basic knowledge and basic theory, but also strive to cultivate the ability to study the actual problem of language knowledge and theoretical analysis, the use of the students.Three, the ancient Chinese common sense in the textbooks is divided into two parts. Part of the content of the lecture is taught by the teacher. This part is mainly about the content of language theory in textbooks, such as words, vocabulary, grammar, ancient notes, knowledge, phonology, figures of speech and reference books. Another part is self-study content, which is studied by the students themselves. This is the main part of the contents in the textbook of ancient Chinese learning is closely related to the ancient cultural knowledge, such as name, official, geography, ancient calendar, stylistic knowledge etc..Introduction (lecture content)I. research objects of ancient Chinese language1, the concept of ancient Chinese2, classical Chinese and ancient vernacular3, the object of ancient Chinese research is mainly the classical Chinese languageTwo, the purpose and requirement of ancient Chinese Course1. Master the basic theory and knowledge of ancient Chinese2, cultivate the ability to read classical Chinese3, training classical Chinese teaching ability4. Cultivate the ability to analyze and study ChineseThree, ancient Chinese learning methods1, "54" before: rote learning2, "54" later: systematic study of ancient Chinese knowledge3, combine perceptual knowledge with rational knowledge(1) how to look up dictionary dictionaries (lecture content);First, check the pronunciation and meaning1. The method of arranging Chinese characters in Chinese word dictionaryAccording to the sequencer according to the components and the arrangement is arranged according to the number of strokesCheck the phonological and semantic tools, commonly used in Book 2"Xinhua Dictionary", "modern Chinese Dictionary""Kangxi dictionary" (style by spell leaves by Yinfa Zhiyin)Chinese DictionaryTwo, search words and allusions1, the "Ci yuan" and "Ci" compilation2, "Ci yuan" word "revisionThree, check the words and special words"Zhuzibianlue" "jingzhuan Shici" "introducing""Ancient Xuzi annotations"The vocabulary of poetry and song lyrics(two) the structure and development of Chinese characters (lecture content)First, the "six" and Chinese characters form structure1, the "six" origin, nature, name, order2, the "six" analysis: pictographic self explanatory understanding phonetic transfer under the guise ofTwo, phonetic structure and Chinese characters radicalsSix, the structure of the 1 characters2, radicalThree, Chinese characters form characters, evolution and character1, the evolution of Chinese charactersEffect of physical changes in the script Chinese charactersThe influence on the Chinese characters of the body changes with ancient Chinese characters in this text2, variant charactersThe classification of variant words can not be regarded as the three characters of variant characters3, characterA simplified Chinese character; a homophone instead of a simplified character(three) similarities and differences between ancient and modern word meanings (teaching content);I. differences in word meaning range1, expand the meaning of the word, sleep2, meaning narrowed palace tile3, meaning transfer temporary soupTwo, meaning, emotion, color difference1, give different restoration minions exercise slander2, the severity of different vocal appreciation(four) the original meaning and extended meaning of the word (the content of the lecture)First, the original meaning of the word1, the definition of the original meaning2, search for the original meaning of the wordTwo, the extended meaning of the word1, direct extended meaning2, indirect extended meaningThree, we should pay attention to the original meaning and the extended meaning of the word1, change2, deformation(five) the flexible use of parts of speech (lecture content);Causative action1. Verb's causative use2. The use of adjectives3. The causative use of nounsTwo, conation1, describe the conative usage of words2, noun verb significantionThree. Nouns are used as verbs1. Common nouns are used as verbs2. Nouns are used as verbsFour, noun as adverbial1. Indicate directions or places2. Indicate a tool or basis3, show people's attitude4. Figuratively speakingFive, the conditions of active use of parts of speech1, two nouns used together2. Nouns and adjectives are placed behind the word "Bei"3. Nouns and adjectives are placed behind the verbs of will4. The noun is placed behind the adverb5. Nouns and adjectives are placed in front of pronouns such as "I" and "me"6. Use the prepositional structure as complement in the noun7. Nouns are connected by "and"(six) the word order of ancient Chinese (lecture content)First, object prepositional question1, how is the interrogative pronoun used as an object?2. In the negative sentence, pronoun is the object3, the object refers to the pronoun (only)...... Yes ()...... It is (this) thatTwo. The word order problem indicating the quantity of behavior1, the difference between ancient and modern2. The method of expressing the quantity of behavior in ancient Chinese(seven) the judgment sentence of ancient Chinese (lecture content)I. the form of ancient Chinese judgment sentences1, the differences between ancient and modern Chinese sentencesThe nature and function of "2", "person" and "also"3, negative judgment of ancient ChineseTwo, the nature and function of "yes" in ancient Chinese sentencesThe nature and function of "1" and "yes""2" and "yes" evolve into judgment wordsThree. The part of speech and function of "Wei, Wei, Ti" in ancient Chinese sentencesFour, the use of the sentence(eight) the passive expression of ancient Chinese (lecture content)I. The difference between the passive sentence and the active sentenceTwo, the passive sentence in ancient Chinese1, "Yu", the passive sentence2, the "" "" "" "" "" "...... By...3, "see" the word passive sentence (see)...... At...4, "Bei", passive sentence(nine) adverb (teaching content)I. adverbs of degreeLess or lessTwo, scope adverbBut he was aloneThree, time adverbHave tasted again, stillFour, modal adverbsAnd the lid is fixedFive, negative adverbDo not have any non Bufu notSix, modest adverbFortunately, I love with respect Huiru Wei(ten) pronoun (teaching content)I. personal pronouns1, the first person pronoun I I (I) IThe 2 and second personal pronouns, women (RU), if you are The 3 and third personal pronouns4, the ancient Chinese person plural peer Cao is generation 5, I respectfully and modestly chenqie foolish servants Mr. king, the king of foot!Two, demonstrative pronoun1, this is Sizi near pronoun2, far pronoun Bifu3, general refers to the pronoun of4. A specific pronoun5, as the predicate of the demonstrative pronoun, ran 6, the special demonstrative pronounThree. Interrogative pronouns1, which refers to the person's interrogative pronoun 2, the interrogative pronouns of things where He Xi Hu 3, refers to the place's interrogative pronoun, is safe Four, indefinite pronoun1, affirmative indefinite pronoun "or""2, negative indefinite pronoun "Mo""Five, auxiliary pronoun "person" or "place""1 person2, (by...... So)(eleven) prepositions and conjunctions (teaching content)I. prepositions1 (in)2, in order to3, forTwo conjunctions1, and2, while3, but what?4, though5, Ran Ran6, of(twelve) tone words and the prefix and suffix (teaching content)I. modal particles1, sentence final particles also carry on (at) and evil (yeah) oh.2. The use of modal particles at the end of a sentence3, the first sentence and the sentence, the modal word "Fu" (Wei, Wei), tooTwo, the prefix and suffix1, there is in his thin prefix2, so if you like the(thirteen) ancient surnames and names (self taught content)(fourteen) the ancient official (self-study)(fifteen) ancient geography (self taught content)(sixteen) ancient calendar (self taught content)(seventeen) ancient Chinese common reference book (lecture content)One, "Shuowen Jiezi"1, "Shuowen Jiezi" into the book, style2, "Shuowen Jiezi" researchTwo, "Jing Ji Zhuan Gu"1, "Jing Ji Zhuan Gu" content2, "Jing Ji Zhuan Gu" styleThree, "Pei Wen Yunfu"1, "Pei Wen Yunfu" content2, "Pei Wen Yunfu" roleFour, "13 index"1, "13" content index2, "13 index" roleFive. Dictionary of Chinese names1, the contents of the dictionary of Chinese names2, the role of the dictionary of Chinese namesSix, "biography of the people in the past year monument biography table."1, "the years of the characters in the stele biography table" content2, "the years of the characters in the stele biography table" roleSeven. Dictionary of ancient and modern Chinese geographical names1, "China's ancient and modern places name dictionary" content2, "China's ancient and modern places name dictionary" roleEight, "two thousand years in western table"1, "two thousand years" the contents of the table calendar2, "two thousand years in western table" roleNine, "sikuquanshuzongmu"1, "sikuquanshuzongmu" content2, "sikuquanshuzongmu" role(eighteen) annotation of ancient books (lecture content);I. The general situation and style of annotation of ancient books1. Annotation notes in the Han Dynasty2, the Tang Dynasty notes "Five" sparse justice justice"thirteen classics"3. Notes in Song Dynasty Zhu Xi4, the Qing Dynasty notes YanwenTwo. Used terms of old notes1, Yue called it23, the appearance of appearance4 Jude5 words are words6, read, read, read, if read, if read(nineteen) punctuation in ancient books (lecture content); An ancient punctuationTwo, punctuation requirements of ancient prose1, the word must be able to speak2, the content must be reasonable3, it must conform to ancient grammar and phonology(twenty) the ancient Chinese translation problems (teaching content)First, understand the original text accurately and translate it into modern ChineseTwo, in order to be faithful to the original, the translation should be made as possible as possibleThree, to meet the translation of the place should be properly handledFour, on the basis of accurate expression of the original meaning, efforts should be made to preserve the language style of the original text(twenty-one) ancient style of writing (self taught content)(twenty-two) a parallel prose (self-study)(twenty-three) the composition of Fu (self-study content)(twenty-four) the rhetoric of ancient Chinese (lecture content)I. reference1. Introduction. Citation2, Ming cited dark citedFor example, two1, simile metaphor2, megametaphoricThree, on behalf of1, substitution and different metaphor2, on behalf of theFour, and mention1, and make up the composition2, how to evaluate and put forward this rhetorical device? Five. Intertextuality1, the composition of Intertextuality2. Use synonyms in the same language environmentSix, hyperboleSeven, inverted1, inversion and inversion are different2, the composition of inversionEight, euphemism1 avoid vulgarity2, avoid taboo3, avoid offending4, communicative languageNine, omit1. Omit the subject2, omitted the object or object3, predicate ellipsis4, the word "Yue" is omitted(twenty-five) similarities and differences between ancient and modern phonetics (lecture content)First, the difference between the finals1, rhyming words and tone that leaves2, dieyun lianmianciTwo, initial differences1, two lianmianci2, thirty-six letters (fifth, seventh, voicing, Shou Wen)Three, differences in toneFlat up(twenty-six) brief description of ancient Phonology (lecture content)I. the historical stages of Chinese PhoneticsThe ancient sound in ancient Chinese ancient near modern musicTwo, ancient rhyme research1, Chen criticized, ye said2, Gu Yanwu used the ancient rhyme study.3, in the Chinese pictophonetic characters rhyme in the study of ancient.4, eleven class thirty rhymeThree. The initial consonants in ancient times1, Qian Daxin ancient no labiodental2, Qian Daxin's ancient tongue less sound3, Zhang Binglin's "mother's day, two mother" to mud said"4, the ancient Huangkan was no DENTALIZATION5, the past, the ancient than the motherFour. The study of tone in ancient times(twenty-seven) the pronunciation of ancient books (lecture content)First, under the guise of the problem1, the essence of the guise2, two kinds of "under the guise of the situation", "no word" under the guise of "the word" under the guise of3, read classical Chinese, how to read the word under the guise ofTwo, most problems1 reasons, most of2, most of the rules3, how to read classical Chinese reading words of certainstructuresThree, special pronunciation problems1, special pronunciations in ancient books2, read classical Chinese, how to read the word with special pronunciation(twenty-eight) versification (teaching content)Sentence numberIn the law no longer lawTwo, rhyme1, the rules of poetry rhyme2, flat water rhymeThree, pingze1, the rules adhered to the tonal poem2, save the problemFour, antithesis1, the antithesis of requirements2, the unique water to borrow to antithesisFive, Chinese syntaxUse dislocation, ellipsis and contraction(twenty-eight) cilv (teaching content)A, poetry Ci and Ci PoemsTwo, the use of words rhyme1, rhyming2, the use of rhyme in three casesThree words and tonesWell, the 1 word poems with different tones2, the word level sentenceFour word antithesis1 words, antithesis and poetry antithesis of different2, fan faceThe third part is the analysis of lexical meaningFirst, the analysis of the meaning of words for example is forstudents to self-study content, teachers are not taught in class, but according to the progress of teaching, arranged in a planned manner for students to self-study.Two, in the teaching process, we should use flexible and diverse forms to check the students' grasp of this part of the situation.Three, in teaching ancient Chinese common knowledge or selected works, we should try to contact or refer to the content of the analysis of the meaning of words. To teach the common sense of ancient Chinese, we can use the words and expressions in the examples of lexical analysis as examples. If we teach the selected words, if we have the words in the analysis of the meaning of words, we should use them as the key words to analyze. To help students master this part more firmly.(1) analysis of different meanings of ancient and modern words(two) search for the original meaning of words(three) extended meaning analysis example (last)(four) extended meaning analysis (below)(five) synonyms analysis;(six) search for cognate words。

(完整版)郭锡良版古代汉语教学大纲

《古代汉语》教学大纲说明一、课程性质《古代汉语》是高等学校汉语言文学专业的一门专业基础课，属于语言学科的范畴，并具有工具课的性质。

二、教学目的通过本课程的学习，使学生掌握古代汉语的基础知识和基本理论，培养他们阅读理解和研究古代文献的能力、从事汉语言文字学研究的能力和从事文言文教学的能力。

修完此课，学生应能够顺利地阅读今人注释的文言文，能够借助工具书阅读具有一定难度的无注释的文言文，能够借助工具书和古注阅读难度较大的古代文献资料，会利用古代的文献资料和所学的古汉语知识理论分析研究汉语问题，能够高质量地完成中学文言文教学任务。

三、课程内容范围本课程的内容包括文选、古代汉语常识和词义分析举例三大部分。

其中文选和古代汉语常识是讲授内容，词义分析举例是自学内容。

教材中的文选，以先秦两汉散文为主，也选收了一些汉代以后的散文。

为使学生全面了解古代文献语言，还选收了少量的辞赋、骈文、诗词等。

教材中的古代汉语常识，即古代汉语的基础知识和基本理论，可分为两大类型：一是语言知识与理论，包括文字、词汇、语法、工具书、古注、古文标点、古文翻译、古汉语修辞、音韵、诗词格律等。

二是与阅读古籍相关的古代文化常识，包括姓氏名号、职官知识、地理常识、历法知识、文体划分、骈体文知识、辞赋知识等。

其中古汉语的语言知识和理论是讲授的内容，古代文化常识是自学内容。

讲授时，文选和通论的学时比例分配为：文选约占40%，古代汉语常识约占60%。

四、练习和作业练习是学好古代汉语的重要环节，教师在讲授的过程中，要按照计划和讲授进度布置作业，定期检查批改，学生必须按时完成。

作业成绩占学期末总评成绩的10%。

五、教学时数本课程一般在第二学年开设，用两个学期的时间完成，每学期54学时，共计108学时。

如作为全校的公共选修课开设，开设时间为一个学期，一般为54学时。

六、选用教材本课程选用郭锡良、唐作藩、何九盈、蒋绍愚、田瑞娟编著的《古代汉语》（商务印书馆出版）教材。

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案第一章：古代汉语概述一、教学目标：1. 了解古代汉语的基本概念、特点及其与现代汉语的区别。

2. 掌握古代汉语的语音、词汇、语法等方面的基础知识。

3. 培养对古代汉语的兴趣和学习的积极性。

二、教学内容：1. 古代汉语的定义与特点2. 古代汉语的语音系统3. 古代汉语的词汇构成4. 古代汉语的语法特点三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解古代汉语的基本概念和特点。

2. 通过举例比较，使学生了解古代汉语与现代汉语的区别。

3. 引导学生积极参与讨论，培养学生的思考能力。

四、教学步骤：1. 引入话题：介绍古代汉语的概念及其与现代汉语的关系。

2. 讲解古代汉语的特点：从语音、词汇、语法等方面进行讲解。

3. 分析古代汉语与现代汉语的区别：通过具体例子进行比较。

4. 总结古代汉语的基础知识：让学生掌握古代汉语的基本概念和特点。

五、作业与练习：1. 复习古代汉语的基本概念和特点。

2. 分析古代汉语与现代汉语的区别。

3. 完成课后练习题，巩固所学知识。

第二章：古代汉语语音一、教学目标：1. 了解古代汉语语音的基本概念和系统。

2. 掌握古代汉语的音韵规律。

3. 培养对古代汉语语音的兴趣和学习的积极性。

二、教学内容：1. 古代汉语语音的基本概念2. 古代汉语的音韵系统3. 古代汉语的音韵规律三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解古代汉语语音的基本概念和系统。

2. 通过举例讲解，使学生掌握古代汉语的音韵规律。

3. 引导学生积极参与讨论，培养学生的思考能力。

四、教学步骤：1. 引入话题：介绍古代汉语语音的概念及其重要性。

2. 讲解古代汉语语音的系统：从声母、韵母、声调等方面进行讲解。

3. 分析古代汉语的音韵规律：讲解声母、韵母、声调的配合规律。

4. 总结古代汉语语音的基础知识：让学生掌握古代汉语的音韵系统。

五、作业与练习：1. 复习古代汉语语音的基本概念和系统。

2. 分析古代汉语的音韵规律。

3. 完成课后练习题，巩固所学知识。

郭锡良版古代汉语教学大纲

古代汉语授课教案(郭锡良版)教案

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《古代汉语》-课程教学大纲

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《古代汉语》教学大纲

郭锡良版古代汉语教学大纲(Guo Xiliang version of ancient Chinese Teaching Syllabus)

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