氮及其化合物转化关系坐标图的认识、应用及建立教学设计(公开课)

教学基本信息

课题氮及其化合物转化关系模型图的建立及应用

相关领域类物质性质、氧化还原教学方法问题引入、分析归纳、合作探究

教学背景分析指导思想

一、教学内容分析的指导思想：针对物质的转化这个形成知识体系的复习内容，遵循直观多角度的原则，创设了二维坐标图像的模型，意在让学生在此基础上建立起来的转化关系既能够让知识系统化，又能够清晰明了的认识研究物质性质的途径。

二、教学方法和学习方法分析的指导思想：依据化学知识源于生活又服务于生活的思想，创设本节课的两个应用教学情境。从充分挖掘和发挥教材内容的功能角度考虑，创设能够刺激学生兴奋点的两个问题情境。依据注重学生感受知识获取过程的思想，组织学生讨论交流。依据培养良好学习习惯的思想，注重学生的笔记整理和书写规范。

三、学情分析的指导思想：依据为所用学生发展的原则，对全体学生进行课前已有知识调研，旨在找到不同类别学生的知识基点。依据智能最近发展区的原则，了解学生的实际学习能力和智能特点，旨在让每一个学生的能力都能得到发展。

教学目标

知识与技能

1 加深从化合价的角度对物质的氧化性还原性的认识

2 强化类物质性质通性的分析方法，加深对物质酸、碱性、稳定性和沉淀性等通性的认识

3 学会利用坐标图分析物质的性质及利用物质间的转化关系解决实际问题。

过程与方法

1 通过对坐标图的观察和分析，发现其中的功能和规律，提升获取信息和分析信息的能力

2通过坐标图应用的练习，增强对坐标图功能的认识，提升运用新知解决问题的能力

3通过对比教材所给出的转化关系图，突出坐标图的优势，提升对比总结的能力

情感态度与价值观

1 通过本节课的学习，强化学生的分类观、结构决定性质等学科思想的应用。

2通过对坐标图的认识、使用及对比，从情感上主动接受坐标图，并愿意应用到自己学习过程之中。

教

学环节教师活动及教学内容学生

活动

设计

意图

提

供

背

景

引

出

课

题

问题1 当你看到这个坐标图像的时候，你首先要观察什么？你实际都观察到了什么？

问题2, 当你看到了横纵坐标的含义以后，你又要关注什么？

问题3 沿着点的坐标去分析处于点上的物质的性质的话，都能得出什么性质？

首先从纵坐标的角度看？

再从横坐标的角度看？

在教师的启发下，学生讨论交流后得出，从纵坐标的化合价能看出该物质具有的氧化性和还原性，从横坐标可以看出该物质所属类别物质的通性，并以此可以分析该物质具有的性质。由此得出该坐标图的第一个功能，就是可以提示认识物质性质的两个途径。并以坐标图中的具体物质为例，分析几种物质的性质。得出结论如下：功能之一：研究物质性质的两个途径：（板书内容）

第一是从纵坐标：得出物质具有的氧化性还是还原性

第二是从横坐标，得出物质的通性如酸碱性、沉淀性及稳定性等，最后在考虑是否有其他特殊性。这样借助此坐标图就比较容易将图中某一种物质的性质认识全面了。活动1，

观察分

析

思考

回答问

题1：看

到了物

质间的

转化关

系，但

不是回

答的坐

标图

中，在

教师的

提示

下，学

生答出

应看到

横纵坐

标的含

义。

答：关

注点及

点的横

纵坐标

共同分

析讨论

交流，

整理笔

记。

由浅

入深

的认

识模

型图

训练

观察

坐标

图像

的方

法，提

升获

取信

息的

能力

此环

节计

划用

15分

钟

知识应

用一例题1 利用坐标图分析硝酸的化学性质

答案: 氧化性酸性不稳定性

练习一: 利用坐标图分析亚硝酸的性质

参考答案: 酸性,既有氧化性又有还原性

分析作

答

加强

对坐

标图

第一

个功

能的

认识

用时5

分钟