自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类——以洪灾为例(课件)
举例 暴雨、洪涝、寒潮 地震、火山、泥石流 病虫害、鼠害
3、危害：
影响生产、生活的正常秩序，威胁 人类生命和财产安全。
中国是世界上自然灾害最严重的国家之一，影 响我国的自然灾害多达两万余种。
想一想：
如此众多的自然灾害，为 什么教材以洪灾为例呢？
战国时代《管子〃度地篇》中记载：“水 一害也，旱一害也，风雾雹霜一害也，疠 （瘟疫）一害也，火一害也，此谓五害。五 害之属水为大。”
◆流域内有大量易于搬运的破碎 固体物质 ◆数量大并能在较短的时间内汇聚的水 ◆有坡度较大的沟谷 2、危害
3、措施：大力植树造林、修建护坡工程等。
为什么我国洪水灾害频发？
过关演 练
降水集中于夏季 自然原因 夏季风弱，北旱南涝
（降水）
季风气候不稳定性
夏季风强，北涝南旱 河流含沙量增大，汇水速度加快 植被破坏严重
正相关
正相关 正相关 负相关 正相关 正相关 正相关 正相关
植被覆盖率
支流多少
植被覆盖率越低，流域汇水速度越大
支流越多，汇水速度越快 河道越顺直，河道排水速度越快 河道越畅通，河道排水速度越快 纵向坡度越大，河道排水速度越快
河 道 排 水 速 度
顺直程度 顺畅程度 纵向坡度
17:40:16
水土流失与植被覆盖率实验
答：是自然灾害。因为既在自然界发生，又对人类 生命和财产构成危害。
(3)据史料记载，晋咸和三年(328年)，榆次：雨雹破 瓦、折木，苗稼荡然。
答：是自然灾害。因为既在自然界发生，又对人类 生命和财产构成危害。 (4)1986年4月26日，切尔诺贝利核电站4号反应堆发 生爆炸，当场炸死31人，大量强辐射物质泄露，13 000多平方千米土地上的100万人处于核辐射的危险 中，数以百万计的居民得了严重的放射病。
自然灾害与人类——以洪灾为例
普通高中课程标准实验教科书·必修《地理》（鲁教版）第一册第四单元第二节（一课时）《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计【教学目标】1．知识与能力知识目标：自然灾害的概念、类型及其危害；分清洪水与洪灾；洪水发生的主要原因及危害，洪灾的主要防治措施。
能力目标：通过学习洪水和洪灾的问题，学会分析诱发自然灾害的种种因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，寻求防灾、减灾的方法、措施；通过分析洪峰、洪灾和泥石流的相互关系，加深对自然灾害之间关联性的认识；通过材料分析，培养学生对各种信息进行处理，并从中提取有效信息的能力。
2．过程与方法通过教师的讲述和系列多媒体课件的展示，创设某些自然灾害的情境，充分挖掘学生的想象力，感悟自然灾害的成因及危害；通过某些场景的模拟和身边灾害情况的回顾，体会防灾减灾的方法和措施；通过设计具有一定思维力度的问题，与学生一同进行深入的探讨、研究，在共同的探究过程中体会合作学习。
3．情感态度与价值观增强学生防灾减灾的思想意识；激发学生对洪灾的预测、发生规律和防御措施探究的兴趣，确立携手合作共同抗灾的思想观念。
【教学重点】：洪灾形成的原因、危害以及防治措施。
【教学难点】：通过分析洪灾，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点及危害，寻求防灾减灾的方法、措施。
【教学方法】：多媒体辅助教学法；问题讨论教学法；启发式教学法。
【教学准备】：学生：全班按居住区域分成八个小组重新就坐；课前搜集的有关当地的自然灾害的资料。
教师：制作多媒体课件，教学挂图。
【教学过程】［导入新课］教师：在学习新课之前，请同学们先看一些媒体图片：台风“麦莎”袭击上海，（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CC% A8%B7%E7%22%C2%F3%C9%AF&in=5134&cl=2&lm=-1&pn=53&rn=1&di=34978 3305&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=）；2003年7月淮河流域洪水淹没农田、村庄和城镇的相关图片（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=2003%C 4%EA7%D4%C2%BB%B4%BA%D3%C1%F7%D3%F2%BA%E9%CB%AE&in=292 78&cl=2&lm=-1&pn=28&rn=1&di=34041894780&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0）；2002年印度春季干旱使土地干裂的照片；唐山地震形成的地裂照片；2003年12月26日，印度洋海啸形成的灾难（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D3%A 1%B6%C8%D1%F3%BA%A3%D0%A5&in=2655&cl=2&lm=-1&pn=49&rn=1&di=9 342084150&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=& face=0）；1991年6月菲律宾“皮纳图博”火山喷发照片；黑龙江省沙兰小学被泥石流山洪冲击照片。
自然灾害与人类-—以洪灾为例
自然灾害与人类-—以洪灾为例课程标准：以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。
知识与技能：认识洪水的概念，区别洪水和洪灾；结合我国发生洪水和洪灾的实际事例，了解洪灾形成的自然原因及人为原因；理解洪灾防治的工程措施和非工程措施。
能以洪害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。
过程与方法：讲授法总结归纳教学重难点：洪灾形成的原因教学过程：导入新课：如果说在自然界中对人类有用的物质与能量我们把它称为自然资源，那么什么又是自然灾害呢？同学们能不能列举一些啊？学生举例：（出现问题：有的同学在这时就混销了自然现象与自然灾害．待在后面解决！）一、自然灾害的含义及分类（板书）1.含义：是指自然界发发生的，对人类生命和财产构成危害的事件。
基本属性自然属性：自然界发生的社会属性：对人类构成危害2.自然灾害按成因的分类:(1)气象灾害：暴雨、洪水、干旱、冷冻害、浓雾、沙尘暴等（2）地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷等（3）生物灾害：病害、虫害、鼠害、草害等（5）宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等(6)人为自然灾害：人为影响所产生的但却表现为自然属性的灾害，如过量采伐森林引起的水土流失，过量开采地下水引起的地面沉陷等过渡：洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾害，请大家看图4-2-1二.教材案例————洪灾（板书）1.什么是洪灾？洪水：河流水位超过河滩地面出现的溢出现象的统称洪灾：洪水溢出或者冲垮河岸、胡岸，对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾2.洪灾会造成哪些危害？直接危害：冲毁房屋、道路和桥梁、淹没农田、村镇和工厂、造成工业、农业的损失，以及人畜的伤亡，有时甚至会引起文艺瘟疫和传染病。
间接危害：供水、电力、交通等的中断。
过度：洪灾无论是对我们的国民经济还是对我们的生态环境都造成了巨大的危害，那么洪灾到底是怎么产生的？这是我们接下来要学习的内容三、洪形成的原因(板书)（板书）洪灾形成的基本环节：一是洪水的形成；二是对人类造成危害师：同学们是不是有洪水就一定会产生洪灾呢？学生回答：师：当然不是，若发生在荒无人烟的地方没有人类的活动，就不会造成洪灾；而只有当洪水发生在有人类活动的地方，并且对人类的生产和生活造成危害也就形成了洪灾。
《自然灾害与人类以洪灾为例》教学设计
-实施实地考察法，组织学生参观当地防洪设施，了解洪灾防治措施的实际应用，增强学生的实践操作能力。
2.教学策略：
-以问题驱动为导向，设计具有挑战性的问题，引导学生主动探究，培养其独立思考能力。
-创设互动式课堂氛围，鼓励学生提问、分享观点，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. GIS在洪灾风险评估中的应用：学生利用GIS软件，结合本地区的地形、气候、水文等数据，开展洪灾风险评估。要求学生提交一份包含风险评估过程、结果和防治建议的实践报告。
4.观察日记：要求学生观察并记录生活中与洪灾防治相关的现象，如城市排水设施、防洪工程等。持续记录一周，以日记形式提交。
5.洪灾知识普及宣传：学生以小组为单位，制作一份关于洪灾防治知识的手抄报或PPT，内容包括洪灾成因、危害、防治措施等。要求内容丰富、图文并茂，便于向他人宣传洪灾防治知识。
4.学会运用地理信息系统（GIS）技术，对洪灾风险进行评估和预警；
5.培养学生的空间思维能力和地理实践能力，使其能够运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法
1.教学过程中，采用案例分析、小组讨论、实地考察等方法，引导学生主动探究自然灾害及洪灾的相关知识；
2.通过对比分析不同地区洪灾的成因、危害及防治措施，培养学生独立思考、合作交流的能力；
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课阶段，我将运用生活实例引发学生对洪灾的关注。首先，通过多媒体展示近年来我国发生的一些重大洪灾事件，让学生直观地感受到洪灾对人类生产、生活的影响。接着，提出问题：“为什么我国会频繁发生洪灾？洪灾是如何形成的？我们又该如何防治洪灾呢？”这些问题将激发学生的好奇心，调动他们的学习积极性。
自然灾害与人类——以洪灾为例 精品课件
1．该研究小组设计了一个简单的实验说明洪水发生的 原理。最能说明暴雨引发洪水的实验是 (
A．快速将水倒在水泥地上，水四处漫流 B．快速将水倒在海绵垫子上，水很快被吸收 C．分别将水倒在草地上和水泥地上进行比较，前者水流速度慢于后者 D．慢慢将水倒在海绵垫子上，一段时间后水四处漫流 解析 城市路面、院落等大都采取了硬化措施，导 致降水后极容易形成径流，故A选项正确。
2、人类在面临洪水时应该怎么做呢？
洪水与洪灾 概念
洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流
现象的统称。洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，
对人类生产和生活带来损害，就形成洪灾。
自然灾害
思维点击一
♦ 有洪水时就一定会形成洪灾吗？
答案 不一定，洪水只有发生在人类活动的区域并且给人类带 来灾害时，才能称为洪灾。
阅读材料：
据初步统计，1998年长江发生的全流域性大洪水, 全国共有29个省（区、市）遭受了不同程度的洪 涝灾害，受灾面积3.18亿亩，成灾面积1.96亿亩 ，受灾人口2.23亿人，死亡3004人，倒塌房屋 685万间，直接经济损失达1666亿元。
洪灾的危害
冲毁房屋、道路和桥梁， 直接损失： 淹没农田、村镇和工厂， 人畜伤亡 ， 引起疫病的暴发。 造成水、电、交通、能源等供应中 间接损失： 断， 城乡商业活动的停止和生活秩序的 紊乱。
防治措施
1. 2.
增强对自然灾害问题的认识 提高人们防灾减灾的意识 严格控制滥砍乱伐，逐步提高 森林覆盖率，减少水土流失
3.
建立统一的防灾减灾管理体制 将减灾防灾纳入到国家和地方 政府的发展计划
课堂小结
自 然 灾 害 与 人 类
以 洪 灾 为 例
自然灾害
概念(区别)
自然灾害与人类——以洪灾为例
3、危害：严重影响人类生产、生活的正常秩 序，威胁人类生命和财产的安全。
认识洪水和洪灾
• 1、洪水： 指河流水位超过河滩地面出现的溢 流现象的统称。
• • 洪灾：
指洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对 人类生产和生活带来损害。
冲毁房屋，掩没农田、 村镇和工厂，造成工农 业的财产损失,人畜伤亡 水、电力、交通和能 以及引起瘟疫和传染病 源等供应中断以及城 乡商业活动的停止和 生活秩序的紊乱
2、洪灾的危害 问题探究:洪灾
又有哪些危害 （1）直接损害 呢?
（2）间接损害
洪灾的形成原因
1、洪水的形成
（1）自然原因
?
（2）人为原因
2、对人类造成损害
①气候、气象 洪水只有发生在有 ①人类大规模的工 ②地质灾害堵塞河 人类活动的区域并 程活动 道可以形成洪水 且带来灾害时,才能 ②植被的破坏 ③流域的汇水速度 称为洪灾.洪水发生 ③大规模的围湖造 大于排水速度， 的区域,人口越密集, 田 易形成洪水。 致灾的可能性就越 ④堤坝溃决 大:经济越发达,损 失就可能越严重.
7、依据要求，在下面的结构图上完成下列问题：
监测 运用先进的 手段 气象卫星 防御措施
非 工 程 措 施
A 台风
特大 B 暴雨
C洪涝
工 程 措 施
重要减 提高预报 灾措施 的准确率
1、将洪涝、特大暴雨、台风分别填入A、 B、C三个方框内 2、在其他方框内填上适当内容
课 后 作 业
•
大家可以回家去问一些老人，我 们句容有没有发生过洪灾，多发生在 什么时候？灾情怎么样？近些年来为 什么没有发生过洪灾？
洪灾的防治措施 ?
•
1、利用气象卫星对洪水进行监 测和预报，可以有效地减轻洪灾 2、工程措施 3、非工程措施
地理鲁教必修课件自然灾害与人类以洪灾为例
国际红十字会：提供紧急救援 和医疗援助，保护受灾民众
非政府组织：参与灾后重建， 提供教育和培训，促进社区发 展
国际合作的前景与展望
国际合作在洪灾应 对中的重要性
国际合作面临的挑 战和困难
国际合作在洪灾预 警、救援和重建方
面的成功案例
加强国际合作，共 同应对洪灾的建议
和措施
公众参与与防洪意
6
识教育
日本：注重防洪设施的建设 和维护，如堤防、水库和排
水系统
荷兰：采用“水广场”模式， 通过蓄水和排水系统来应对 洪灾
美国：采用高科技手段进行 洪灾监测和预警，如卫星遥
感和地理信息系统
国际组织在洪灾应对中的作用
联合国：协调全球洪灾应对行 动，提供人道主义援助
世界银行：提供资金和技术支 持，帮助受灾国家重建
提高公众的防洪意识
加强宣传教育：通过各种媒体渠道， 普及防洪知识，提高公众的防洪意 识。
建立防洪预警系统：建立完善的防 洪预警系统，及时发布预警信息， 提醒公众注意防范。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
开展防洪演练：组织公众参与防洪 演练，提高公众的防洪技能和应对 能力。
加强社区参与：鼓励社区参与防洪 工作，共同制定防洪计划，提高社 区的防洪能力。
生命安全：洪灾可能 导致人员伤亡和失踪
环境破坏：洪灾可能 导致水土流失、水质
污染等问题
财产损失：洪灾可能 导致房屋、农田、基
础设施等受损
社会影响：洪灾可能 导致交通中断、通信 中断等问题，影响人
们的正常生活
洪灾的区域分布与特点
洪灾主要发生在河流流域、 沿海地区和城市地区
洪灾的特点包括：突发性 强、破坏力大、影响范围
自然灾害与人类——以洪灾为例知识结构与内容结构分析
自然灾害与人类——
以洪灾为例
自然灾害含义：指发生在自然界中的对人
类生民和财产构成威胁的事件自然属性——在自然界发生
社会属性——对人类构成威胁分类：气象灾害、海洋灾害、地质灾害
生物灾害、宇宙灾害、人为自然灾害认识洪水与洪
灾洪水对人类造成危害形成洪灾洪灾的形成原
因
自然原因：强降水、冰雪融化、滑坡、泥石流等
人为原因：植被破坏、围湖造田等
影响洪水的两大因素：汇水速度、排水速度
危害：财产损失、人畜伤亡、电力交通能源供应中断、秩序混乱
洪灾的防治措施
工程措施：蓄、锁、疏、分
非工程措施：提高人们的意识、严控乱砍滥伐等
个人如何应对水
灾我国水灾多发的原因
自然灾害与人类——以洪灾为例
I.自然灾害
A.含义：指发生在自然界中的对人
类生民和财产构成威胁的事件
B.自然属性——在自然界发生
社会属性——对人类构成威胁
C.分类：气象灾害、海洋灾害、地质灾害
生物灾害、宇宙灾害、人为自然灾害
II.认识洪水与洪灾
A.洪水对人类造成危害形成洪灾
III.洪灾的形成原因
A.
自然原因：强降水、冰雪融化、滑坡、泥石流等B.
人为原因：植被破坏、围湖造田等C.
影响洪水的两大因素：汇水速度、排水速度D.
危害：财产损失、人畜伤亡、电力交通能源供应中断、秩序混乱IV.洪灾的防治措施
A.
工程措施：蓄、锁、疏、分B.
非工程措施：提高人们的意识、严控乱砍滥伐等C.我国水灾多发的原因
V.个人如何应对水灾
本节内容的课标要求是以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
结合课本内容，把本节课知识点分为五大部分，分别加以详细说明。
高中地理_自然灾害与人类——以洪灾为例教学设计学情分析教材分析课后反思
《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计一、教学目标1、知识目标：了解自然灾害的概念和种类，认识洪水和洪灾及其危害；理解洪水致灾的两个基本环节和洪灾的形成原因；掌握防治洪灾的基本措施。
2、能力目标：通过展示图文资料，理论联系实际，让学生体会到学习地理的乐趣和实用性；通过小组合作探究解决问题，提高学生的团队协作能力、语言表达能力以及分析问题解决问题能力。
3、情感态度与价值观目标：通过探究洪灾的成灾特点，尤其是人为原因对洪灾的影响，帮助学生树立“减灾、防灾”的意识。
二、教学重点：洪灾的形成原因以及防治措施。
三、教学难点：通过分析洪灾，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点及危害，寻求防灾减灾的方法、措施。
四、教学方法：合作探究法、案例分析法、归纳法等。
五、课时安排：一课时六、教学过程：环节一：创设情境，导入新课展示“98洪水”的图文资料，吸引学生的注意力。
让学生知道洪灾是对我国危害最严重的自然灾害。
这节课就以洪灾为例来学习自然灾害方面的知识。
环节二：自主学习，把握基础【自主探究一】什么是自然灾害？它包括哪些类型？又会带来什么样的影响？[设计意图]结合日常生活，使学生了解自然灾害的含义、类型，及其对人类活动和社会经济的影响。
跟踪练习，加强理解:辨析以下例子，哪些是自然灾害，哪些不是?为什么?【自主探究二】什么是洪水？什么是洪灾？洪灾会带来哪些危害？[设计意图]使学生能区分洪水和洪灾的概念，了解洪灾的危害。
环节三：合作探究，精讲点拨【问题三】结合教材，举例说明什么情况下会导致洪灾的发生？点拨：洪灾作为一种自然灾害，它的发生受到两个方面的作用包括自然原因和人为原因。
洪水形成的自然原因有强降水、大量冰雪快速融化、冰凌堵塞河道；滑坡、泥石流堵塞河道；自然或人为因素导致堤坝溃决；流域的汇水速度大于河道的排水速度。
从而总结出洪水形成的自然因素包括地形、气候、水文、土壤、植被这五个方面。
人为原因在一定程度上诱发或者加剧了洪水的产生，主要有流域内植被破坏导致的水土流失、河道淤积，大规模的围湖造田、建筑物占据河道、占用分洪区等，降低了排水和调蓄水量的能力。
《自然灾害与人类以洪灾为例》优秀教学案例
5.评价方式：本节课采用了多元化的评价方式，包括学生自我反思、同伴评价、教师评价等，使学生能够全面地了解自己的学习情况，提高自身能力。例如，在作业评价环节，教师对学生的论文进行了详细的点评，给予了肯定和指导，使学生在写作过程中不断提高。
《自然灾害与人类以洪灾为例》优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例围绕《自然灾害与人类——以洪灾为例》这一主题展开，旨在通过深入剖析洪灾的形成原因、影响以及人类应对洪灾的策略，提高学生对于自然灾害的认识和防范意识。教学对象为八年级学生，此阶段的学生已具备一定的地理、科学知识，对自然灾害有初步的认识，但缺乏系统性的了解和深入探讨。
3.小组展示：各小组展示自己的探究成果，其他小组进行评价，提高学生的表达能力和批判性思维。
4.小组互评：组织学生进行小组互评，让学生学会欣赏他人的优点，培养学生的良好品质。
（四）反思与评价
本节课通过反思与评价，使学生总结经验，提高自身能力。具体措施包括：
1.学生自我反思：鼓励学生在课后对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足。
2.学生完成作业：学生根据课堂所学，结合自身实际情况，完成作业。
3.作业评价：教师对学生的作业进行评价，给予肯定和指导，提高学生的写作能力和思考能力。
五、案例亮点
1.实践性：本节课通过小组讨论、案例分析、模拟演练等多种教学活动，让学生亲自动手、动脑，提高了学生的实践操作能力。例如，在小组讨论环节，学生需要查阅资料、分析数据，提出洪灾防范措施，培养了学生独立解决问题的能力。
《自然灾害与人类—以洪灾为例》学习设计
《自然灾害与人类—以洪灾为例》学习设计【课标要求】以某种自然灾害为例，简述自然灾害发生的主要原因及危害【学习目标】1、知识与技能（1）通过了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害，深刻认识自然灾害对人类活动的影响。
（2）通过学习洪水和洪灾问题，学会分析诱发自然灾害的因素，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾、减灾的方法、措施。
（3）通过分析地震、滑坡和泥石流的相互关系加深对自然灾害之间关联性的认识。
（4）通过探究洪灾的成灾特点，尤其是人为因素对洪灾的影响，帮助学生树立“防灾、减灾”的意识。
2、过程与方法以长江和淮河为例，分析有关洪水及洪灾的形成理论；与实践相结合，培养学生运用有关的事实材料等感性知识来获得较高层次的理论知识。
3、情感态度与价值观树立对资源和环境合理利用和保护的观点；培养学生理性的灾害观和正确的资源观；懂得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向发展；树立防灾减灾意识。
【学习重难点】1、洪灾的形成原因及危害2、防洪减灾的措施【学习方法】自主学习、合作探究、分析归纳、演绎法、情景体验等【学习过程】一、【自主学习】自然灾害1、概念2、属性判断依据3、分类4、危害二、洪灾1、洪水的形成及危害2、【合作探究】形成原因3、【合作探究】结合材料和长江流域图，分析长江1998年特大洪水发生的原因及防治措施原因防治措施上中游：下游：4、【情景体验】面对洪水，我们应该怎么办？5、【辩证思维】自然灾害是有百害而无一益的吗？【知识体系构建】【延伸拓展】三、泥石流1、【合作探究】结合视频和教材资料，试分析泥石流形成条件（从地形地貌，气候，植被等方面）2、【合作探究】试分析我国西南地区多滑坡、泥石流的原因？四、【实际应用】应用本节课知识，结合“中国主要自然灾害分布”图，分析山东的主要自然灾害及成因和防治措施。
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发展，在资源日趋紧张、环境日趋恶化
的今天，以减灾求可持续发展显得尤为
重要。
自然灾害与人类以洪灾为例
2、防洪救灾的工程措施： 措施==>效益
①兴建水库，退耕还湖，提高对洪 水的调蓄能力
• “卡特里娜”飓风8月底袭击美国，1209人 死亡，上万人失踪，损失344亿美元；
• 7月26日，印度暴雨凶猛异常，至少786人 死亡，560万人口受灾。
• 2005年夏天，许多欧洲国家遭遇历史罕见 的特大洪水袭击。 自然灾害与人类以洪灾为例
一、感知自然灾害
1.含义（概念） 基本属性
自然属性：自然界发生的 社会属性：对人类构成危害
第四单元 第二节
自然灾害与人类 ——以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
2005年自然灾害触目惊心
• 2005年全球范围禽流感疫情风声鹤唳，已 导致至少70人死亡；
• 2005年10月8日8时50分，南亚7。6级大地 震伤亡惨重，8。6万多人死亡，伤10万多， 200万人无家可归；
• 洪水发生在有人类活动的 区域，灾区人口越密集、 经济越发达，灾情和损失 就越严重。
自然灾害与人类以洪灾为例
四. 洪灾的防治措施
1、意义：有史以来，人类就在自然灾
害的威胁下生活。自然灾害给人类带来
极大的痛苦和惨重的损失，已经成为人
类社会持续发展的巨大障碍。
灾害防御,有利于提高经济效益,有
利于社会的稳定和发展。减灾就意味着
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
三、洪灾形成的原因
1、洪水形成的自然原因：
⑴天气、气象
如强降水、冰雪融化、冰凌堵塞河 道 ⑵地质作用堵塞河道
滑坡、泥石流堵塞河道 ⑶堤坝决口
自然或人为因素导致堤坝溃决 自然灾害与人类以洪灾为例
2、流域和河道状况对洪水形成的影响 ——流域的汇水速度>河道的排水速度就
自然灾害与人类以洪灾为例
新华社电：印度尼西亚苏门答腊岛附近 海域2004年12月光２６日上午８时发生强 烈地震。
虽然此次地震震级很高，使周边地区都 有震感，但对人类威胁最大的是这次地震引 起的海啸。海啸波及多个国家，造成重大人 员伤亡，到２7日凌晨1时30分受灾国家及 死亡人数：印度尼西亚4185人、斯里兰卡 4500人、印度2016人、泰国310人、马来 西亚42人、马尔代夫10人、缅甸10人、孟 加拉2人。
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
一、台风
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
印度的洪灾
自然灾害与人类以洪灾为例
印度的洪灾
2003年7月25日，印自度然陆灾害军与人的类炮以洪兵灾为部例队协助疏散受水灾村民。
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
形成洪水
（1）流域的汇水速度 地面坡度大小；土壤含水率高低；植被
覆盖率高低；水库、湖泊多少大小； 水系状况等 （2）河道排水速度 河谷顺直程度、通畅程度、纵向坡度大 小等。
自然灾害与Байду номын сангаас类以洪灾为例
强降水 冰雪融化
洪水的形成
堤坝溃决（自然、人为）
冰凌堵塞河道
滑坡堵塞河道
泥石流堵塞河 道
流域的河汇流水速水度位>河河滩道的地排面水速度
(1)流域内植被破坏——流域汇水速度 加快，加剧水土流失和河道淤积；
（2）大规模围湖造田——使湖泊对洪 水的调节作用减弱；
（3）建筑物占据河道——降低了河道 的排水速度；
（4）占用分洪区——给洪水的分流带 来困难。 自然灾害与人类以洪灾为例
4、洪灾的发生及其危害大小的因素：
• 洪水发生在无人区，不会 形成洪灾；
例：洪水发生在无人区☺
自然灾害与人类以洪灾为例
洪灾的危害
冲毁1……
淹没2…… 直
接
造成3……
灾
害
引起4……
洪
间 接
灾
灾 害
……1中断 ……2停止 ……3紊乱
自然灾害与人类以洪灾为例
典型例题：
关于洪水和洪灾的叙述，正确的是 （C ） A.洪水必然造成洪灾 B.洪灾仅指物质、人员方面的损失 C.洪水是河流水位超过河滩地面出现的溢流现 象的统称 D.洪水发生在任何地区都会形成洪灾
1.什么是洪灾？
洪水 洪灾
2. 洪灾会造成哪些危害？
直接危害、间接危害 人身危害、财产（经济）危害 P88知识窗《我国严重的洪水灾情》
自然灾害与人类以洪灾为例
洪
洪 灾对
水
灾 害人
的
的
类
形
成
造
成
因
成
自然灾害与人类以洪灾为例
以洪水为例认识自然灾害
洪洪灾水是和由洪洪灾一水样造吗成？的，但洪并水不、是洪灾所的有区的别洪是水什都么？会造 成灾害，形成洪灾。 江河洪水是一种自然现象，是人类不可能完全消除的
2.自然灾害按成因的分类: (1) 气象灾害：暴雨、台风、洪水、干旱、冷冻害、浓雾、沙尘暴等
（2）海洋灾害：风暴潮、海啸、海浪、赤潮、海冰等 （3）地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷等 （4）生物灾害：病害、虫害、鼠害、草害等 （5）宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等
(6 ) 人为自然灾害：人为影响所产生的但却表现为自然属性的灾害， 如过量采伐森林引起的水土流失，过量开采地下水引起的地面沉陷等
以某河为例，河流道 域排 的水 汇速 水度 速一 度定 一， 定如 ，果如 流果域河的 道汇排地水面坡速度度提 降高 低，则河易谷形的成顺直洪程水度
土壤含水率
河谷的通畅程度
植被覆盖率
河谷的纵向坡度
从洪水形成的这组对比关系角度出发，想想，人类的哪些 活动会导致或加剧洪自灾然灾的害与发人类生以洪灾为例
3、洪水形成的人为原因：
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
自然灾害与人类以洪灾为例
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印度的旱灾
自然灾害与人类以洪灾为例
印度的旱灾
2003年6月1日，印度西部古吉拉特邦的一个巨大水井旁摆满了等
待取水的器皿。
自然灾害与人类以洪灾为例
印度的旱灾
自然灾害与人类以洪灾为例
二.认识洪水和洪灾