新人教版高中语文必修二 学案5：第3课 囚绿记(含答案)

囚绿记
作家作品
陆蠡(1908—1942)，原名陆考原，学名陆圣泉。

陆蠡是他的笔名。

天台平镇岩头下村人。

1924年升入之江大学机械系。

1927年，转国立劳动大学工学院机械工程系，二年后毕业。

1928年转学到上海劳动大学机械系。

1930年任教于杭州中学。

1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。

1934年，陆蠡到上海南翔立达学院农村教育科任数理教员。

1938年，应老友朱洗的邀请，到临海琳山农校任教，翌年仍回出版社。

在此期间，经常与著名作家巴金、丽尼、许天虹等促膝交谈到深夜，使其文学创作迈上了新的台阶。

尤其可敬的是，陆蠡是一位坚贞的爱国者。

太平洋战争爆发后，日本进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年7月21日被日本宪兵杀害，年仅34岁。

1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

现代散文家、革命家、翻译家。

陆蠡不仅是我国现代著名的散文家，而且是宁死不屈的抗日烈士。

著作有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。

写作背景
1937年，卢沟桥事变发，烽烟四起中的旧都时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热之中，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然之气，在祖国蒙受极大耻辱的时候，他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。

于是写下了《囚绿记》(抗战前期1938年)。

审美视窗
淳朴的陆蠡
从照片上看，陆蠡这个人有一副山里人的倔强的五官，剑眉，大眼睛，宽鼻子，紧抿的嘴唇，嘴角略微下垂，一副认死理的神情。

一头浓发向后梳去，一身白衬衣西装领带，又透出书生本色。

台州人的硬气，从他的这张脸上就可以看出来了。

陆蠡的老朋友吴朗西曾说过：陆蠡太傻了，然而他的可爱，感召我至深的，就是这一股傻气、正气。

上学时，同学们在寝室生火把地板烧焦了，却是他一个人站出来承揽了责任，为保全别人自己被迫退学。

他的另一位朋友刘西渭说到他的容貌，以为“不仅貌不出众，身体瘦小，而且右眼失明”，但气质淳厚纯朴。

由此我还想起作家柯灵对他的评价，这无疑是这张容颜的最好注解：圣泉不趋时，不阿俗，切切实实，闭门劳作，殷勤地献与世人。

他决不“孤芳自赏”，或者“顾影自怜”。

他是淳朴的，一个地道的山乡人。

这点淳朴使他在品格上显得高，见得厚，也正是他终于默默地为祖国献出生命的根基。

结构图示
主旨归纳
作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，抒发了对光明与自由的向往之情。

作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的黑暗统治，重获光明自由。

重点突破
1.突破一：在作者眼里，绿枝条具有怎样的特点？
2.突破二：诵读课文，梳理文章思路，指出本文描写的对象和线索，并结合文章内容说说本文结构上的特点。

3.突破三：课文既然可划分为“寻绿”“赏绿”“囚绿”“释绿”和“怀绿”五个层次，为
什么作者给文章命名“囚绿记”？
文本审美
(1)精巧的构思，跌宕摇曳的结构
这篇散文结构精巧，变化摇曳。

文章以对“绿”的情感为线索，以寻绿、赏绿、囚绿、释绿、怀绿为行文结构，形成作品特有的节奏。

结构的跌宕摇曳，与作者的感情起伏相关联。

(2)借物抒情、以小见大的手法
《囚绿记》借物抒情，以小见大。

文章没有故事，只是记叙了作者旅居古都北平，选定可以看到绿色的房间和“囚绿”“放绿”这样几个很小的生活细节，通过深入挖掘，于平淡中包藏深邃的意蕴和丰富的哲理，在常见的绿色中凝聚了自己的情感和民族的精神。

文章语言优美、清丽，节奏舒缓，忧郁的色彩同表达的思想情绪十分融洽和谐。

读后，使我们不仅在诗情画意和清词丽句中得到一种美的享受，而且感受到作者爱国主义感情在流动奔涌。

(3)语言形象，亲切动人
①《囚绿记》作者将“绿”拟人化，写出了它的朝气，执着向阳的精神及其坚贞不屈的性格，并且在描写中始终饱含情感、思绪和愿望，读来亲切动人。

如把常春藤叫做“绿友”“绿囚”，描写它的“固执”“无亲热”“不屈服于黑暗”，在不得已的情况下才“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，并祝福它繁茂苍绿。

在这里作者又赋予常春藤坚强的性格、气质，赞颂它永不屈服的精神，读来令人感动。

②文章运用比喻表情达意，化抽象为具体，化平淡为生动。

文章中说：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”作者对绿色的爱恋有多深？无法用语言来直接形容。

“如同涸辙的鱼盼等着雨水”，这一比喻将情感具体生动化，使作者对绿色的焦渴、依恋，可感甚至可触可摸。

【参考答案】
重点突破
1.提示作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想象。

它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

植物是多固执啊”；它是“永不屈服于黑暗的囚人”。

这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。

2.提示“绿”是全文描写的客观现象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。

文章思路大致可以分为五个阶段，即“寻绿”“赏绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。

文章的开篇不是采用破题法，开门见山，点明题旨，而是用冒头法，从去年夏间的事情写起，娓娓道来，逐层展开。

先写“我”何以一下子就选定这简陋、炎热的房间，接着补叙理由：能见到一片绿影。

进而写“我留恋于这片绿色”，并极写“我”对绿色之爱，作者于“山穷水尽”之处，用“忽然”一词，异峰突起，把文章推进中心：囚绿。

其间穿插“我”在乡间草屋床下的嫩绿被友人剪除的惋惜。

“我”发现“绿友”追求光明，永远向着阳光，要是没有阳光，它就枯萎变色。

至此，作者才借写“绿友”点出“文眼”：它是个“永不屈服于黑暗的囚人”。

于是决定开释这绿友。

最后以怀念圆窗和绿友作结。

末了的一个问号，含蓄隽永，发人深省。

其间，疏密相间(如细写“囚绿”，略写“念绿”)，虚实相生(如把装饰“实”的房间的绿移就来装饰“虚”的心情)，富有变化。

作者这样匠心地安排，精巧谨严，平实自然，同时又平中见奇，出奇制胜。

3.提示①选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。

文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。

②从文章行文思路看，“寻绿”“观绿”写对“绿”的感情逐渐加深，为下文的“囚绿”作铺垫，至“囚绿”，这种“爱”达到了畸爱的程度，才有了后面理解之后的“释绿”及分别之后的“怀绿”。

总而言之，无论是作者的感情触发，还是文章的行文结构，都与“囚绿”有着极为密切的关系，因此作者将文章命名为“囚绿记”。