5古诗三首

5.古诗词三首

教学目标：1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

3.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思

教学重点：体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：体会诗词的意境，从诗句中感受童年的快乐。

课时安排：3课时

教学过程

第一课时《牧童》

一、学习《牧童》

（一）复习《所见》，范读导入

师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。

1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）

2.交流《所见》一诗中的牧童形象。

3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写的是一个什么样的牧童。

4.师配乐范读。

（二）自主合作，探究诗意

1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

4.师生互动交流对诗歌大意的理解。

5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，说说你觉得诗中，哪个字词用得特别妙，写写批注。

A原野辽阔

a.你看到了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？（六七里，横）

b.这六七里是不是指原野实际的长度？（不是）

5.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么？（指瀑布很长）

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。

c. 原野真大啊！让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。

d. 如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？(铺)

e. “铺”字什么意思？（铺开，铺展）

f. 这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了！

g. 让我们再来感受一下原野的大与美吧！（全班齐读）

B、牧童吹笛图（笛声晚风三四声）

a.你还看到了哪些画面？

b. 我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童？（天真，可爱，调皮）你从哪个词读懂的？“弄”是什么意思？（逗弄）是啊！晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无，像在和晚风嬉戏。

c. 多可爱的牧童啊！谁再来读读这句诗。（真棒！同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。）

d. 现在，我们把这两行诗连起来，男生读第一句，女生读第二句，看谁更能读出诗的韵味。

C、牧童赏月图

1、这种情景，诗中怎么写？（归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。）

2、你觉得他是一个怎样的牧童？你又是从哪里读懂的？卧：悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。

3师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？

4、指导感情朗读。

（三）感悟诗境

1、学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。

2、背诵全诗。

（四）、教学拓展：这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗？老师带来几首，大家一起欣赏。

（五）、作业：

1.把《牧童》改写成一篇优美的短文。

2.背诵《牧童》。

第二课时《舟过安仁》

一、谈话导入

牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受童趣。出示课题《舟过安仁》

二、自学古诗

1、回忆学习前首古诗的方法。

A、自由读诗，读出诗的节奏。

B、借助注释和工具书理解诗意。

C、抓重点词或诗句想象画面，领悟诗境。

2、检查自学情况

指名读诗，重点指导读出诗的节奏。

3、师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。

（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而

是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）

4、你抓住了哪些诗句，看到了哪些画面，两个小男孩留给你怎样的印象？

A、出示：怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

1）学生想象画面，再现出当时的情景，要有对话，有动作。

2）请两个学生表演，师参与演出。

表演过程如下：

童：（一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。）

诗人：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，愣是想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大白天撑着一把雨伞啊！

童：你看看就明白了。（还有其他的各种回答）

诗人：（作出恍然大悟状），原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊！

童：您也上来和我们一块玩吧！

3）如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。（生自由读，指名读）

4）诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧！（学生自由背诵古诗。）

四、拓展，延童趣。

1、童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不可言的诗。瞧：（图画）一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当作乐器敲打，忽然冰块落地，发出声响，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。

2、出示古诗，学生齐读。稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲（zheng），敲成玉磬(pan)穿林响，

忽作玻璃碎地声。

3风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。出示：桑茶坑道中

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

4、一只乌鸦飞过来了，快去看，乌鸦有没有长胡须。

（读诗）鸦一鸦飞立勾栏角，仔细看来还有须！

五、作业，编故事

同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，把《舟过安仁》

改写成一个故事。

第三课时《清平乐•村居》

一、背诵古词，感知古词。

1、课前背诵宋词。

2、同学们背诵了很多词，对词也应该不陌生吧！说说吧，你都了解哪些词的知识？

二、自主朗读，感受词韵

1、聊了那么长的时间的词，咱们今天也来学习一首诗，它的词牌名叫清平乐出