高等教育管理专题研究
教育学专业的高等教育管理研究
教育学专业的高等教育管理研究教育学专业的高等教育管理研究是一个涉及教育管理和高等教育领域的重要学术研究领域。
它通过深入研究高等教育管理的理论与实践，旨在提高高等教育的质量和效益。
本文将通过对高等教育管理研究的定义、研究内容和方法、研究意义以及未来发展趋势的探讨，来深入了解教育学专业的高等教育管理研究。
一、高等教育管理研究的定义高等教育管理研究是指对高等教育管理问题进行系统研究和深入分析的学术活动。
它主要关注高等教育机构的组织结构、人力资源管理、财务管理、学术管理、教育改革等方面的问题。
通过对这些问题的研究，可以为高等教育机构的发展和高等教育管理者的决策提供科学依据。
二、高等教育管理研究的内容与方法高等教育管理研究涵盖广泛的内容，包括高等教育组织与管理的理论与实践、高等教育政策与发展、高等教育质量评估与提升、高等教育领导与决策、高等教育资源配置与利用等方面。
研究方法方面，可以采用问卷调查、访谈、实地观察、案例研究、文献综述等方法，以确保研究结果的准确性和可靠性。
三、高等教育管理研究的意义高等教育管理研究具有重要的学术和实践意义。
首先，它为高等教育管理者提供了指导决策的理论和实证研究结果，有助于提高高等教育管理的科学性和效率。
其次，高等教育管理研究对于优化高等教育资源配置、提升高等教育质量以及推动高等教育改革都具有重要作用。
四、高等教育管理研究的未来发展趋势随着社会的不断发展和教育管理领域的不断深化，高等教育管理研究也在不断拓展和完善。
未来的研究趋势包括但不限于以下几个方面：1. 关注高等教育质量提升。
随着社会对高等教育质量要求的不断提高，研究者将更加关注高等教育质量评估与提升的问题，探索有效的提高高等教育质量的策略和方法。
2. 强调高等教育评估与监管。
在全球范围内，高等教育评估与监管成为重要的话题。
未来的研究将更加关注高等教育评估与监管的有效性和可行性，为高等教育机构提供科学的评估和监管指标。
3. 研究国际化与跨文化管理。
论我国高等教育管理学的学科性质
论我国高等教育管理学的学科性质作者：练忆茹来源：《教育界》2011年第27期【摘要】高等教育的特点影响高等教育管理学的学科性质。
它是一门人文社会科学，有很强的应用性，是一门发展中的应用科学。
【关键词】高等教育高等教育管理学学科性质高等教育管理包括了高等教育行政管理和高校管理两大部分，两者共同组成我国的高等教育管理系统，缺一不可。
一、我国高等教育的特点及其对高等教育管理学的影响（一）我国高等教育职能复杂高等教育主要包括三大职能：培养专门人才、发展科学、开展社会服务。
其中培养专门人才是高等教育的本体功能。
随着社会的发展，高等教育还延伸出了文化传承、国际交流等新的功能。
而功能的增多要求高等教育需要更科学的进行自我管理，高等教育自身发展需要高等教育管理学随之发展。
（二）我国高校学生、教职人员拥有自由、独立、先进的思想高校被称作“思想库”“人才库”是因为高校里拥有数量庞大的高级知识分子。
首先是学生，其次是教职人员。
学生和教职人员是高校的精神内核，他们共同构成了高校文化的最主要部分。
高等教育管理很重要的一方面是针对他们的管理，而他们思想、行为上的独立性使得某一管理方式必须在他们认可的情况下，才可能收到很好的效果。
这就要求高等教育管理学在学科定位时不可以忽略人的作用。
（三）我国高校和社会相互作用密切，逐步走入社会中心社会服务是高等教育的三大功能之一，正是因为此项功能的不断演变、不断发挥作用，使得高等教育这座象牙塔逐渐从社会的边缘走入社会的中心。
许多知名高校都有自己的校办企业，其中某些企业甚至成为业内翘楚。
它们把高校的技术优势、人才优势直接运用于企业，转化为经济利益，最后又服务于高校的发展。
又比如高校举办的公开讲座、社区服务、对外开放自己的相关设备等，这些使得高校褪去了从前孤芳自赏的神秘，与社会打成一片。
高校还与企业科研机构合作研发，使得高校教师、学生能够将理论付诸实践，同时也使得科技迅速转化为财富。
这些新机遇、新挑战、新的机构都需要高等教育管理学发生相应的变化。
高中学教育研究报告学生学习时间管理的状况与建议
高中学教育研究报告学生学习时间管理的状况与建议高中学生学习时间管理的状况与建议学生学习时间管理一直是教育界关注的话题。
高中阶段是学生接受高等教育的重要阶段，学生们需要面对大量的学科知识和各种考试压力。
因此，有效地管理学习时间对于提高学习成绩和培养良好的学习习惯至关重要。
本文将就高中学生学习时间管理的状况进行研究，并提出相应的建议。
一、高中学生学习时间管理的状况高中学生学习时间管理的状况复杂多样，下面将分别从时间规划、时间浪费和时间利用三个方面来探讨。
1. 时间规划在学习时间管理方面，很多高中学生存在一个普遍的问题，那就是缺乏合理的时间规划。
他们往往没有设定明确的学习目标和计划，导致学习时间分配不合理，效率低下。
有些学生甚至无法有效地区分哪些是紧急的任务，哪些是重要的任务，从而难以做出明智的决策。
2. 时间浪费许多高中学生在学习时间管理方面存在时间浪费的问题。
他们常常陷入社交媒体的泥淖中，无法自拔。
每天花费大量的时间在手机、电脑或游戏上，严重影响了学习效果。
此外，一些学生也喜欢拖延症，总是把可以利用的学习时间浪费在娱乐上，导致学习任务积压，最终导致学习压力增加。
3. 时间利用除了浪费时间，一些学生也面临着时间利用不当的问题。
他们可能花费大量的时间在重复性的学习上，而忽视了更加深入的学习。
此外，一些学生对学习方式和方法缺乏了解，没有掌握高效的学习技巧和策略，导致学习时间的产出较低。
二、解决高中学生学习时间管理问题的建议针对上述问题，提出以下几点建议，以帮助高中学生改善学习时间管理。
1. 设立明确的学习目标和计划高中学生应该学会设立明确的学习目标和制定相应的学习计划。
具体来说，他们可以将学习目标分解为短期目标和长期目标，并为每个目标设定具体的计划。
制定学习计划时，要合理安排每天的学习时间，并确保每个学科都能得到足够的时间。
2. 管理好社交媒体的使用高中学生应该控制使用社交媒体的时间。
他们可以设定专门的时间段用于社交媒体的浏览，例如每天的晚饭后或休息时间。
教育经济与管理专业发展中的问题及对策研究
教育经济与管理专业发展中的问题及对策教育经济与管理专业是近年来在高等教育领域中备受瞩目的学科之一。
在新时代背景下，教育经济与管理专业的发展面临着多重问题，需要进行系统性研究，并提出相应的对策。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、教育经济与管理专业的定位与发展方向问题教育经济与管理专业是中国高等教育领域中的一门交叉学科，其重要性因互联网时代而日益凸显。
然而，在实际运作中，教育经济与管理专业的定位与发展方向并不明确，导致其学科建设的成效不够明显。
因此，可以从如下几个方面入手：1、更好地认清教育经济与管理专业在高等教育领域中的地位和作用，明确教育经济与管理学科的定位与发展方向，使其在学科建设和社会服务中能够更好地发挥作用。
2、注重教育经济与管理专业与其他相关学科的协同发展，促进其理论创新和实践应用的深度结合，使之能够更好地适应高等教育改革和发展的需要。
3、建立教育经济与管理专业的学科模式体系，包括学科方向、课程设置、实习与实践等方面的建设，具有可持续发展的优势，更易适应未来教育经济与管理领域的需求。
二、人才培养问题作为一门新兴交叉学科，教育经济与管理专业的人才培养也面临着多重问题。
1、培训目标与需求不清晰，教育经济与管理专业需要有较为准确的培训目标，明确新时代条件下学生所需的培训能力和素质。
2、师资队伍不足，教育经济与管理专业建设初期师资储备不足，需要结合多方资源，建设优质本土师资队伍。
3、教育经济与管理专业的课程建设需要向于业界及实际应用紧密结合，学生可以得到实际应用的接触与体验，在学习过程中更好的学习及掌握知识与能力。
4、教学质量与教学资源的优化，包括优化课堂教学、开设相关实践性课程、加强科技资源的利用等方面。
针对这些问题，我们可以考虑以下对策：1、通过对行业区域和企事业单位需求的深入调查，确立适合未来就业的人才培养目标。
2、完善教师队伍建设，鼓励跨学科合作、产学研接轨、引进海外优秀教育经济与管理专业的专家，快速提升师资队伍的素质。
学术权力-七国高等教育管理体制比较研究-文档资料
1900年左右
德国大学的声望达到顶峰， 成为世界上最好的大学
1933年纳粹分子掌权后 1945年后 20世纪60年代
第一次试图对大学管理实行 集权化
大学恢复传统组织结构，但 独立性加强
联邦德国共有19所大学和7 所工业大学，60年代中期学 生人数加速增长
1969年
技术学校取得技术学院地位
1960——1974年间
第一章 导论
本书研究的主题：权力 特定的机构背景：高等教育之中研究权力 分析模式：组织社会学、比较政治学和公共管
理学等 各章核心:20世纪50年代至60年代初改革前的
传统大学的权力关系
组织的层次
六级层次分类法：系或讲座、学部、大学、联合大学、 州政府和中央政府
1、系或讲座：通常是一门学科的教学与研究的单位。 在欧洲典型的形式是研究所，在英国则称为系。
第三级是大学，主要决策机构是学术评议会。评议 会的权力通常限于学术事务，如课程和考试准则等， 但与学部相比其权力小得多。大学校长是教授，同 时也是评议会主席和大学学术领导人。校长的选任 更注重其学术地位，这种管理结构，即所谓的校长 政体，是成熟的高等学校的一个鲜明特点。
第五级组织体制——州政府的影响通过在大学一级以 及负责一般事务管理的官员扩及作为公务人员和研究 所负责人的教授身上，以这种方式监督大学非学术性 事务的管理，包括各种经费预算、人员和一般性工作。
第二个层次是学部。意大利共有200个左右学部，由教 授和师生共同组成。由教授组成的学部理事会决定学 部范围内的问题。学部具有社团性质。
第三个层次——大学的结构非常松散。领导大学的是 大学评议会，大学校长由讲座教授选举产生，只是荣 誉职务，没有超越教授的权力。意大利的大学结构是 松散的联邦制，实际上是联合式的，等级性很弱。
人工智能时代高校教育管理创新路径研究
人工智能时代高校教育管理创新路径研究目录一、内容简述 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (5)1.4 论文结构安排 (5)二、人工智能概述 (6)2.1 人工智能的定义与发展历程 (7)2.2 人工智能的技术与应用领域 (9)2.3 人工智能与教育的结合及发展趋势 (10)三、高校教育管理现状分析 (11)3.1 高校教育管理的传统模式及问题 (12)3.2 高校教育管理信息化的现状与挑战 (13)3.3 人工智能在高校教育管理中的应用潜力 (14)四、人工智能时代高校教育管理创新路径 (15)4.1 利用人工智能提升教育质量与效率 (17)4.1.1 智能教学辅助系统 (18)4.1.2 学生学习个性化推荐 (19)4.1.3 教育资源智能管理与优化配置 (20)4.2 利用人工智能优化高校教育管理流程 (21)4.2.1 智能化学生管理与服务 (23)4.2.2 智能化教学管理与服务 (24)4.2.3 智能化科研管理与服务 (25)4.3 利用人工智能构建高校教育管理新生态 (27)4.3.1 数据驱动的教育决策支持系统 (28)4.3.2 虚拟仿真实验教学环境的构建 (29)4.3.3 开放共享的教育资源平台 (31)五、人工智能时代高校教育管理创新的实施策略 (32)5.1 加强人工智能技术研究与开发力度 (33)5.2 完善高校教育管理信息系统建设 (34)5.3 培养与引进复合型人工智能教育管理人才 (35)5.4 加强高校与企业的合作与交流 (37)六、结论与展望 (38)6.1 研究结论总结 (39)6.2 研究不足与局限 (40)6.3 对未来研究的展望 (41)一、内容简述人工智能技术在高校教育管理中的应用现状。
本部分将介绍当前高校在教育教学、学生管理、科研管理等方面应用人工智能技术的实际情况，分析存在的问题和不足之处。
法国和意大利高等教育管理体制调研报告
法国和意大利高等教育管理体制调研报告第24卷第5期2005年10月理工高教研究Journa l of Technology College Educa tionV o l.24 N o.5O ctober2005法国和意大利高等教育管理体制调研报告范文曜马陆亭杨秀文摘要: 建立现代大学制度,是新世纪我国高等教育发展和建设面临的根本性任务。
法国和意大利是现代高等教育的发源地,了解这两个国家的经验,对于把我国建设成为高等教育发展强国具有重要意义。
为深入开展高等教育管理体制和现代大学制度研究,在事先进行文献研究的基础上,2004年11月6日至11月20日,教育部高教管理考察团赴法国和意大利进行了访问研究。
考察团成员有:教育部教育发展研究中心副主任范文曜(团长)、高教室主任马陆亭、助理研究员杨秀文、教育部人事司干部胡炜。
考察团在法国访问了巴黎一大,巴黎十一大,马赛工程师学校,法国教育部评估和规划司,马赛学区,法国大学校长协会等部门。
在意大利访问了米兰大学,博洛尼亚大学,意大利教育、大学与科研部的学生事务司、大学司和国际司,大学校长委员会,学位质量咨询信息中心等机构。
考察团和这些单位的政府官员、负责人、大学校长和学者进行了深入的交流研讨。
在巴黎期间,考察团还拜访了O ECD组织,与其副总干事和教育委员会负责人进行了交流。
现将法国和意大利高等教育管理体制调研情况报告如下。
一、法国高等教育的制度特点法国地处欧洲西部,本土划分为22个大区和96个省,国土面积55.16万平方公里,现有人口6140万;为发达工业国家,国内生产总值居世界第五位;它还是全球第一旅游大国和欧盟最大的农业生产国。
法国教育划分为26个学区,学区和大区相互独立、互不隶属。
1.法国高等教育现状及机构特点。
法国高等教育具有悠久的文化历史和深厚的传统积淀,欧洲最古老的大学之一诞生于法国,高质量的大学教育、高素质的人力资本、高水平的科学技术支撑了法国的发展。
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第一章绪论第一节我国高等教育管理学理论体系研究的进展一、高等教育管理学的准备时期我国最早出版的专著是李冀主编的《普通高等学校管理》。
作者认为高校管理学的研究对象是“学校组织管理的现象及其规律”，并把它落实在普通高等学校的管理上。
陶曾骈主编的《高等教育行政管理》一书开辟了高教管理的另一领域。
作者提出高教管理从广义上来说包括高等教育事业管理和高校管理两个方面，即通常所说的宏观管理和微观管理。
王亚朴主编的《高等教育管理》一书在确认高教管理学是高等教育学和教育管理学的一个分支的基础上，对管理、高等教育管理等概念进行了探讨，认为高教管理的研究对象“包括国家队高教事业的行政管理和普通高校、成人高校领导者对学校的全部管理”。
二、高等教育管理学体系的初创时期1987年4月，“全国高等教育管理学理论体系研讨会”在上海华东师范大学召开，会议加深了对高等教育管理学理论体系的认识，显示出我国高等教育管理学体系初创时期研究工作严谨、活跃的特点。
余立、陶曾骈、王瑞庆、邸鸿勋、魏贻通等分别提出了自己的理论。
第二节学科理论体系与科学方法论理论体系研究的方法论1.思维发展的“两条道路”与“抽象上升到具体”的逻辑行程。
2.从抽象上升到具体的逻辑方法的基本要求。
（1）思维的发展必须从获得完整的表象开始。
（2）理论思维构成逻辑体系必须从最抽象的范畴开始，即从最基本的概念开始。
（3）从抽象上升到具体必须通过中介范畴。
（4）理论思维所构成的体系的逻辑终点是概念的实践应用。
第三节学科理论体系的逻辑展开与本书的基本框架一、现代很多同志认为，高等教育管理学的研究对象既包括国家通过中央和地方教育行政机关为实现特定的教育目标而对高等教育事业实施的管理，又包括全日制的普通高校和多种形式的部分时间制的高等学校的管理。
二、高等教育系统作为理论体系的逻辑起点必须满足三个条件：（1）高等教育系统是理论体系中最基本、最普通的现实存在。
（2）高等教育系统必须与历史的起点相一致。
高等教育研究所教育学硕士研究生培养方案 - 中南大学高等教育研究所
高等教育研究所教育学硕士研究生培养方案一、学科概况教育学是研究人类教育活动及其规律的科学，是在总结教育实践的过程中逐渐形成并经过科学研究的长期积累而发展起来的体系。
教育学研究领域十分广泛，主要研究教育本质、教育目标、教育制度、教育内容、教育形式、教育方法、教育管理等；教育学在中国已经形成教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、高等教育学和教育技术学等十个二级学科。
中南大学高等教育学于1998年获得硕士学位授予权，是湖南省首批高等教育学硕士学位授权点之一。
已形成高等教育理论、高等教育管理、高等教育课程与教学论、高等教育(思想)史、比较高等教育学和学科文化与研究生教育等多个稳定而又富有特色、各自独立又相互渗透的研究方向。
主要培养基础理论厚实、专门知识系统、研究能力强的从事高等教育研究、高等教育管理和高等教育学教学工作的高层次专门人才。
中南大学教育学原理于2003年获得硕士学位授予权。
已形成教育基本理论、教育哲学、教育思想史、教师教育理论、德育原理和比较教育学等多个稳定而又富有特色、各自独立又相互渗透的研究方向。
主要培养基础理论厚实、专门知识系统、研究能力强的从事教育研究、教育管理和教育学教学工作的高层次专门人才。
中南大学课程与教学论于2005年获得硕士学位授予权。
已经形成课程与教学论原理、课程与教学论史、各级学校教育课程与教学论、各类学校教育课程与教学论、专门学科教育课程与教学论等稳定而又富有特色、各自独立又相互渗透的研究方向。
主要培养基础理论厚实、专门知识系统、研究能力强的从事教育研究、教育管理和课程与教学论教学工作的高层次专门人才。
本学位授权点自创建伊始，即注重学术队伍建设，已经基本建成一支与学科建设方向相适应、以博士为主体、结构合理、实力雄厚、专职兼职相结合的中青年学科队伍。
在学术研究、研究生培养、队伍建设和条件建设等多方面，本学位授权点已经形成“七并重” 特色：修业与进德并重，人文与科学并重，理论与实践并重，基础与前沿并重、传统与现代并重，中学与西学并重，区域与国际并重。
研究方向 01 高等教育管理
研究方向01 高等教育管理02 大学课程与教学初试科目①政治理论101②英201或俄202或日203选一③教育学专业基础综合311复试专业课：高等教育基础理论925参考书目925高等教育基础理论《高等教育管理学》薛天祥主编，华东师范大学出版社（1997年版）《高等教育学》薛天祥主编，华东师范大学出版社（2001年版）复试备注同等学力加试：教育学研究生（学术型）考试从2007年统考以来，教育部规定考试科目：政治、外国语、教育学专业基础综合。
教育学专业基础综合涵盖教育学原理、教育心理学、中外教育史、教育研究方法等四门基础科目。
教育学研究生（学术型）考试虽然是全国统考，但是教育部并没有指定参考书，北京师范大学尹老师向参加教育学考研的同学推荐以下书籍：一、教育学原理《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编《教育学》人民教育出版社王道俊、郭文安二、教育心理学《教育心理学》北京师范大学出版社刘儒德、陈琦三、中外教育史《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖四、教育研究方法《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜博仁教育的尹老师推荐的以上教育学考研（学术型）参考书主要几点原因：1、与考试大纲的基本吻合。
以上所推荐的教育学考研参考书基本上与教育学专业基础综合考试大纲基本吻合，包含了考试大纲所规定的考试内容，对大纲所规定的知识点进行了全面，准确的阐述，以加深对概念和理论等重点内容的理解与应用，比如中国教育史当中“封建国家教育体制的完善——隋唐时期教育体系的完备——中央和地方官学体系的完备”这个知识点，可以在推荐的《中国教育史》这本书的P161和P167找到解析，有详细的介绍。
2、参考书结构清晰，条理清楚，内容详细。
从这几本书的编写来看，推荐的教育学专业基础综合参考书，知识点结构清晰，条理清楚，内容详细，比如考试大纲“课程”这一章内容，从课程与课程理论、课程类型、课程编制、课程改革等阐述课程这个问题，在《教育学基础》P153、P161、P164、P176都可以找到想对应的内容，同时在这本参考书中，增加了很多实例，比如在讲课程类型的时候，引用了美国国家课程标准的例子，这样理论与事实想结合，考生更容易理解。
高等教育自学考试命题管理研究
高等教育自学考试命题管理研究高等教育自学考试是指在不通过正规教学班的情况下，通过自学、自测和考试获得学历的一种教育形式，是中国高等教育的一种重要组成部分。
自学考试虽然为广大人民群众提供了一个继续深造的机会，但其命题管理也备受关注。
本文将对高等教育自学考试命题管理进行分析和研究，探讨其存在的问题与改进办法。
一、高等教育自学考试的现状1. 命题难易不均衡。
有的科目命题难度过高，考生很难通过考试；有的科目命题偏易，导致一些考生通过考试后掌握的实际知识水平和考试成绩并不相符。
2. 命题内容不够贴合实际。
有些命题内容脱离实际，不符合专业发展趋势和实际应用需求，限制了考试的实效性。
3. 命题审查不够严谨。
一些命题存在纰漏，审核不够细致，可能会导致考试内容的不公正。
以上种种问题，都影响到了高等教育自学考试的命题管理。
有必要对自学考试的命题管理进行深入研究和探讨。
1. 命题难易的平衡目前自学考试的命题难度不均衡主要原因是因为命题者缺乏针对性的教学经验和实践经验，缺少对考生群体特点的深入了解。
应该从考试成绩的正态分布出发，结合考生进行量化分析和研究，确定命题难易度系数，以保证考试的公平性。
2. 命题内容贴合实际为了提高自学考试的实际效果，命题者应该与时俱进，密切关注专业发展动态，从实际工作中汲取命题灵感。
可引入专业人士参与命题，确保命题内容贴合实际应用需求。
3. 命题审查的严谨性为了保证考试的公正性，命题者应该建立科学完善的审核体系，对命题内容和考卷进行严格审查，并与教学实践结合，及时修订和完善命题。
高等教育自学考试命题管理需要加强对命题难易度的平衡、内容的实际贴合和审查的严谨性，以提升自学考试的质量和实效性。
1. 建立严格的命题审核机制应建立健全的命题审核机制，设置专门的命题委员会，形成科学规范的命题审核流程。
严格审核命题内容及难易度，并进行多方位的讨论和研究。
要建立命题质量监控机制，及时修订和完善命题内容。
2. 引入多方面的专家参与在命题过程中应邀请相关专业人士、企业代表等参与命题，确保命题内容贴合实际需求。
学术权力-七国高等教育管理体制比较研究
高校享有较大的自治权，自主设置课程、招聘教师、 筹集资金等。
学术团体参与
学术团体参与制定高等教育政策，监管高等教育质量。
德国高等教育管理体制
联邦政府
负责制定高等教育政策，提供资金支持，监管 高等教育质量。
州政府
负责审批和监管高等教育机构，制定本州高等 教育政策。
高校自主管理
高校享有较大的自治权，自主设置课程、招聘教师、筹集资金等。
政府主导
政府主导高等教育发展，制定高等教育政策， 提供资金支持，监管高等教育质量。
社会参与
社会各界参与高等教育管理，如校友会、家 长会等。
法国高等教育管理体制
政府主导
政府制定高等教育政策，提供资金支持，监管高等 教育质量。
高校自主管理
高校享有较大的自治权，自主设置课程、招聘教师、 筹集资金等。
学术团体参与
保障
管理体制也可以为学术自由提供保障，例如保障学者在研究过程中的自主权和独 立性，保护学者的知识产权等。
管理体制对学术创新的影响
阻碍
管理体制可能对学术创新产生阻碍作用，例如僵化的评价标准和奖励机制可能抑制学者的创新动力。
促进
管理体制也可以通过提供创新环境和资源支持，促进学术创新。例如，设立创新项目和孵化器，鼓励 跨学科合作和交流等。
学术权力在高等教育管理体制中的地位和作用在 不同国家呈现出动态变化，受到内外部环境因素 的影响。
对我国高等教育管理的启示与建议
完善学术权力的配置和行使机制
建立学术委员会等学术组织，明确学术权力的职责和权限，保障学术 人员的参与和决策权。
促进学术权力与行政权力的协调发展
平衡学术与行政的关系，发挥各自的优势，共同推动高等教育的发展。
高等教育管理中的学科交叉融合研究
高等教育管理中的学科交叉融合研究随着科技和经济的快速发展，高等教育面临着日益复杂的挑战。
传统的学科单一培养模式已不能满足学生综合素质的要求，因此学科交叉融合研究变得愈发重要。
本文将探讨高等教育管理中学科交叉融合研究的意义以及相关实践应用。
一、学科交叉融合的意义学科交叉融合是指不同学科之间的相互渗透与合作。
在高等教育管理中，学科交叉融合研究具有以下重要意义。
首先，学科交叉融合可以提高高等教育质量。
在传统的学科单一培养模式中，学生只能获得一个学科的知识和技能，而难以掌握多学科的综合能力。
而学科交叉融合可以将各学科的优势相结合，培养具有综合素质的人才。
其次，学科交叉融合有助于培养创新思维。
不同学科之间的交叉合作可以打破学科边界，激发学生的创新思维和灵感。
学生在跨学科的学习和研究中，可以从不同角度思考问题，形成独特的见解和创新的解决方案。
另外，学科交叉融合可以推动学术研究的发展。
不同学科之间的交叉合作可以促进不同学科领域的学术交流和合作，推动新的学术发现和理论创新。
在高等教育管理领域，学科交叉融合研究可以促进教学方法和管理理念的创新，推动高等教育的发展。
二、学科交叉融合研究的应用实践在高等教育管理领域，学科交叉融合研究已经得到了广泛的应用。
以下是一些学科交叉融合研究的实践案例。
首先，学科交叉融合在专业课程设置中的应用。
传统的专业课程设置往往局限于单一学科的教学内容，而学科交叉融合可以将不同学科的知识有机结合，打破学科边界，构建综合性的专业课程。
例如，在金融管理专业中，可以引入心理学、统计学等相关学科的知识，培养学生的综合素质和能力。
其次，学科交叉融合在课程教学方法上的应用。
通过将不同学科的教学方法相结合，可以提高教学效果。
例如，教师可以在课堂上引入案例分析、小组讨论等活动，以激发学生的创新思维和合作能力。
此外，学科交叉融合还可以借助现代技术手段，如虚拟实验室、在线学习等，为学生提供多样化的学习体验。
另外，学科交叉融合在科研机构和论文发表中的应用也十分重要。
高等教育管理学
高等教育个性化
个性化培养
尊重学生个性差异，因材施教，培养学生的创 新能力和综合素质。
多元化评价
建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展， 激发潜能。
学生参与决策
鼓励学生参与学校管理、课程设置等决策过程，提高教育民主化程度。
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高等教育管理的历史与发展
起源与发展
高等教育管理学的起源可以追溯到20世纪初，随着高等教育 的普及和发展，管理问题逐渐凸显，高等教育管理学应运而 生。
发展趋势
随着社会的发展和高等教育的改革，高等教育管理学也在不 断发展和完善，未来将更加注重跨学科的研究、国际化的比 较研究和信息化技术的应用。
02
高等教育管理理论
高等教育管理理论的挑战与未来发展
面临的挑战
随着社会发展和教育环境的变化 ，高等教育管理面临诸多挑战， 如适应新科技发展、应对多元化 需求、提升教育质量等。
未来发展方向
未来高等教育管理理论将更加注 重跨学科整合、全球视野和创新 实践，以适应不断变化的教育环 境和社会需求。
03
高等教育管理体制
高等教育管理体制的类型
3
投资管理
合理运用闲置资金进行投资，实现资金保值增值。
高校质量管理
教学质量管理
建立健全教学质量监控体系，提高教学质量和效果。
学生事务管理
优化学生服务体系，关注学生全面发展，提高人才培 养质量。
科研项目管理
加强科研项目的过程管理和成果评价，促进科研水平 的提升。
05
高等教育管理发展趋势
高等教育国际化
扩大高校自主权
建立现代大学制度
允许高校自主招生、自主设置专业、自主 开展教育教学活动等，提高高校的办学活 力。
高等教育管理学重点(全)
高等教育管理学重点(全)
本文档旨在介绍高等教育管理学的重点内容。
以下是高等教育
管理学的主要领域和关键概念：
1. 高等教育管理学的定义
高等教育管理学是研究高等教育机构及其管理运作的学科，旨
在提高高等教育的质量和效率。
2. 高等教育管理学的主要领域
- 学校组织与管理：包括学校的组织结构、领导与管理、决策
与规划等方面。
- 教育政策与政府管理：研究教育政策的制定与实施，以及政
府在高等教育领域的管理策略。
- 教育质量与评估：关注高等教育的教学质量和学生研究成果
的评估方法与标准。
- 资源与财务管理：研究高等教育机构的资源配置与财务管理，包括预算、资金筹措等方面。
- 人力资源管理：关注高等教育机构的人力资源策略、招聘、
培训与发展、绩效评估等问题。
3. 高等教育管理学的关键概念
- 领导力：研究高等教育领导者的特质、行为和效果，以及领
导力的培养和发展。
- 沟通与合作：研究高等教育机构内外部的沟通与合作模式，
以促进信息流动和协同工作。
- 制度与政策：研究高等教育机构的治理制度和政策，以及其
对教育质量和发展的影响。
- 国际化与全球化：关注高等教育机构与国际间的合作与交流，以及全球化对高等教育的挑战与机遇。
以上是高等教育管理学的主要内容和关键概念，希望对您有所
帮助。
高等教育管理学主要课程研究方向
内容体系
高等教育管理学的内容体系包括高等教育管理的基本理论、基本原理、基本方法，以及高等教育管理的实践案 例、政策分析等，形成了完整的知识体系。
学科价值与现实意义
阐述科研成果转化对经济社会发展的重要作用及当前存在的问题 。
科研成果转化模式创新
探索产学研合作、技术转移、创业孵化等多元化成果转化模式。
科研成果转化政策支持
加强政府引导，完善相关政策法规，提高科研成果转化的效率和效 益。
07
国际化办学与跨文化交流研究
国际化办学背景及战略目标
全球化背景下的高等教育发展趋势
确、全面。
06
科研管理与学术道德建设研究
科研项目管理流程规范化
科研项目立项审批流程
建立科学、公正、透明的立项审批机制，确 保项目质量和资金安全。
项目进度管理与监控
制定详细的项目进度计划，实施动态监控， 确保项目按时完成。
结题验收与成果评价
建立严格的结题验收制度和成果评价机制， 促进科研成果的质量和水平提升。
未来发展趋势预测与挑战
发展趋势预测
未来高校内部管理体制改革将更加注重 系统性、整体性和协同性，推动管理向 精细化、科学化和智能化方向发展。同 时，将更加注重以人为本，关注学生的 全面发展和教师的职业成长。
VS
挑战
在推进内部管理体制改革的过程中，高校 面临着诸多挑战，如思想观念转变难、利 益格局调整难、改革措施落实难等。需要 高校积极应对，加强顶层设计，统筹协调 各方利益，确保改革顺利推进。
实践探索
加强实践教学环节，如实验、实训、课程设 计等，培养学生的实践能力和创新精神。
高等教育高校教学管理改革与创新研究
高等教育高校教学管理改革与创新研究石印明1赵丽军2邵丽娟1（1沈阳工业大学教师发展与教育评估中心，辽宁沈阳 110870；2沈阳工业大学理学院物理实验中心，辽宁沈阳 110870）摘要：在社会和科技高速发展的新背景下高校教育管理变革及发展的基本立足点是科技发展和知识经济发展。
高校的教学目标和教学宗旨是为社会培养创新型知识型的人才，这是从高校教育活动全局性和战略性出发得出的教学理念。
为了适应社会发展就必须重视高校教育管理的改革，重视培养高校学生的自主学习能力和创新能力为主的高校教学目标的改革，针对传统的以灌输理论知识为主的高校教学理念、高校管理制度、高校运营机制、高校教育模式等都提出了新的变革要求，从而使高校教学改革适应社会对人才素质教育和创造性人才的需求。
关键词：高校教学管理；改革方向；创新路径DOI: 10.12184/wspcyycx2WSP2516-415521.20200410为了适应社会和经济的发展，高校教学要随着时代的发展及时的对传统教学管理模式进行改革。
在我国国内教学水平持续提升的新时代背景下“以人为本”的教育管理模式是高校教学管理改革的重要核心，同时也是经济知识全球一体化背景下高校管理改革的重要产物。
我国高校教育管理正处在世界发展走向知识经济和人才经济发展、计算机数字技术把地球变成了一个整体的新时期，需要借鉴和汲取国外科学的教学模式，从而进一步改革和优化我国高校教育管理。
现阶段我国高校教学管理进行了多方面的改革，高校学生逐渐成为了高校教学的主体而高校教师则作为引导者进行高校教学，重点突出了培养高校学生的认知水平的教学目标，因此高校教学管理模式必须进行改革，已达到为社会培养创造型知识型人才的目的。
一、针对高校教学管理思想进行改革和创新随着社会经济的飞速发展传统的高校教育管理方式已经不能推动高校的发展，因此就必须对高校的管理方式进行改革并对高校教学管理系统进行完善。
改革和创新高校管理思想是高校改革管理方式和完善高校管理系统的基础。
基于知识图谱的国内高等教育管理研究可视化分析
作者： 李硕豪 李文平
作者机构： 兰州大学教育学院,甘肃兰州730000
出版物刊名： 国家教育行政学院学报
页码： 75-80页
年卷期： 2013年 第4期
主题词： 高等教育管理 知识图谱 热点主题 可视化
摘要：目前，学界对高等教育管理的研究非常活跃。
以2002—2013年CNKI数据库收录的570篇国内高等教育管理研究论文为样本，通过文献计量学方法，使用网络引文分析工具Citespace绘制出国内高等教育管理研究的知识图谱，得出2002—2013年国内高等教育管理研究的现状，挖掘出五个热点主题，利用时区视图探讨了研究的前沿趋势。
学术权力-七国高等教育管理体制比较研究
20世纪70年代初
时间 原有结构 直到1964 年
第二个层次学部的改革 设有四个学部：哲、神、法、医 学部纯粹由教授组成，具有平等的社团组织 的性质，每个教授代表其学科和研究所， 学部负责提议任命教授、组织博士学位考 试、任命讲师以及其他学术事宜 学部层次建立由学部主任、三个教学人员代 表和三个学生代表组成的常设教育委员会， 讨论课程设置和大纲、教科书等问题
20世纪60年代中后期工业化国家发生的大学危机 最普遍的因素：经济增长 特殊因素：1、师生人数的扩大 2、劳力市场的需求 3、机会均等的观念 4、知识爆炸 5、费用提高 6、政治化
第二章 联邦德国
时间 19世纪初德国大学低潮 期 1809年普鲁士创办柏林 大学 19世纪上半叶 德国高教的发展 由中世纪的经院哲学统治 确立以研究为大学的首要使命
四、中央主持的结构改革
1968年11月通过《高等教育方向法》 ，改革目的：促进跨 学科的合作和多科性、扩大参与、分权化或加强大学的自 治权。 解散了当时的23所大学及其学部。 建立了大约600个教学和科研单位。 这些教学和科研单位又重新组成360多所新大学。 采用校长制。校长必须师大学理事会教授，由理事会选举， 任期五年不得连任。 削弱了学区长的权力 总的来说，法国高等教育正在慢慢增加对外部社会和经济 需要的适应性，开始摆脱19世纪拿破仑时代的传统。
第五级组织体制——州政府的影响通过在大学一级以 及负责一般事务管理的官员扩及作为公务人员和研究 所负责人的教授身上，以这种方式监督大学非学术性 事务的管理，包括各种经费预算、人员和一般性工作。 第六级也就是国家这一级，1949年宪法规定：联邦政 府除有权立法为科学研究提供资助外，不承担任何教 育职责。虽然联邦政府逐步增加了它们的作用，但是 高等教育仍旧主要是各州的领域。 20世纪六七十年代州政府通过立法，以州政府部门起 主导作用的大学政体取代了教授起主导作用的空洞的 校长政体。
高教管理研究系列各级职务的岗位职责和任职条件
高教管理研究系列各级职务旳岗位职责和任职条件（试行）高教管理研究系列设研究员、副研究员、助理研究员、研究实习员职务。
研究员、副研究员为高级职务，助理研究员为中级职务，研究实习员为初级职务。
第一章岗位职责第一条研究实习员旳岗位职责一、承担某首先旳管理工作，独立处理所从事管理工作中旳多种事务性工作。
二、熟悉和掌握本职工作所波及旳政策法规，独立对旳地运用政策法规处理工作中旳一般性问题。
三、在上级管理人员旳指导下，提出改善工作旳提议，整顿或撰写工作总结、研究汇报等。
第二条助理研究员旳岗位职责一、承担某首先旳管理工作，独立处理所从事管理工作中旳较复杂问题或主持某一专题管理工作。
二、熟悉和掌握本职工作所波及旳政策法规，独立对旳地运用政策法规处理工作中旳常见问题。
三、参与工作计划、工作汇报、重要文献旳起草制定；参与或协助组织较大型、波及面较广旳工作；参与教育管理研究，独立撰写有一定水平旳研究论文或提出对某首先管理工作有一定指导意义旳研究汇报。
第三条副研究员旳岗位职责一、承担或主持一种部门（方面）旳管理工作，熟悉职责范围内旳各项业务。
二、熟悉高等教育有关旳政策法规，基本掌握高等教育旳一般规律，独立对旳地运用政策法规处理工作中旳复杂问题。
三、组织工作计划、工作汇报、重要文献旳起草制定；参与教育管理研究，撰写具有较高学术价值或实践意义旳研究汇报或论著。
四、承担中、初级管理人员旳培养任务，指导下级职务人员工作。
第四条研究员旳岗位职责一、承担学校（学院）重要岗位旳管理工作，熟悉职责范围内旳各项业务。
二、熟悉高等教育有关旳政策法规，掌握高等教育旳一般规律，独立对旳地运用政策法规处理工作中旳疑难问题。
三、独立或主持制定学校（学院）重要管理文献、发展规划、重要改革方案，并组织实行，获得很好旳效果；主持某首先教育管理研究，撰写出具有较大影响或实践意义旳研究汇报或论著。
四、承担管理人员旳培养工作，具有较强旳模范和示范作用，带动所在部门（单位）管理人员成长，形成良好旳工作作风。
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第一部分：高等教育思想、基本原理 1．John Henry Newman．The Idea of a University．London: Longmans, Green and Co., 1921. 约翰．亨利．纽曼，《大学的理想》。有中译节本。 2．Bloom，Allen，The Closing of the American Mind．New York： Simon ＆ Schuster，1987． 布鲁姆，《走向封闭的美国精神》。有中译本。 3．Irving Babbitt．Literature and the American College．The Riverside Press Cambridge．1908 白碧德，《文学与美国的学院》。有中译本。 4．Orgtega Y．Gassert Joe．Mission of the University．Princeton： Princeton University Press，1944． 奥尔特加，《大学的使命》。有中译本。 5．Jaspers Karl．The Idea of the University．Boston：Beacon Press．1959． 雅斯贝尔斯，《大学的理念》。 6．Whitehead Alfred N．The Aims of Education and Other Essays．New York Macmillan，1929、 怀特海，《教育的目的及其他》。 7．John S. Brubacher, On the Philosophy of Higher Education．San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1977. 布鲁贝克，《高等教育哲学》。
第二部分：高等教育组织与管理
1．Clark，Burton R．The Higher Education System：Academic Organization in Gross-National Perspective．Berkeley：University of California．1983． 克拉克，《高等教育系统：学术组织的跨国分析》。 2．Millett John D．The Academic Community：An Essay on Organization．New York：McGraw-Hill，1962． 米利特，《学术共同体：一篇关于组织的论文》。 3．Goodman，Paul，The Community of Scholars．New York：Random House，1962． 古德曼，《学者共同体》。 4．Corson，John J．Governance of College and University．New York： Meraew-Hill，1960．Governance of Colleges and Universities：Modernizing Structure an d Processes．New York：MeGraew-Hill，1975． 科森，《学院与大学管理》，1975年再版时改名为《学院与大学管理：结构与过程 现代化》。 5．Cohen Michael D．，and March，James G．Leadership and Ambiguity： The American College President．New York：MeGraew-Hill，1974．Second edition．Boston：Harvard Business School Press，1986． M．科恩、J．马奇，《领导与模糊：美国大学校长》。这是一本被征引率颇高的著 作。
高等教育管理专题研究
一、教学目的和要求：通过研讨政治学理论，了解政治学经典作家关于 政治的基本观点，掌握中西方研究政治问题的基本方法，并能运用这 些观点和方法分析高等教育管理问题。 二、教学时间：2014—2015( 2 ) 第2-9周558 三、教学方法：专题辅导与自学相结合，掌握基本观点与分析具体问题 相结合，尊重经典学者的思想原貌，注重所学内容之间的关联，注重 把握重点。 四、教学内容：大约6次专题 五、考核方式：平时考核+结课开卷考试。 每个学生提交1次短论文（1500字左右），注重提纲表述，利用研讨 课堂平台各自阐述10分钟，接受其他学生和教师的提问，根据发言论 文的质量和回答提问的质量，以及每堂课的发言情况综合评定平时成 绩；结课开卷考试以学术论的职能
1．Ashby，Eric，Adapting Universities to the Technological Society．San Francisco：Jossey-Bass， 1974． 阿什比，《科技发达时代的大学教育》。有中译本。 2．Kerr Clark．The Use of the University．Cambridge Mass．Harvard University Press．1963．4th edition．1995． 克尔，《大学的功用》。有中译本。 3．Bok，Derek，Beyond the Ivory Tower：Social Responsibilities of the Modern University．Cambridge； Harvard University Press．1982． 博克，《走出象牙塔：现代大学的社会责任》。有中译本。
四、完善高等教育运行机制的意义 1、高等教育的发展速度与规模 2、高等教育结构 3、高等教育质量与效益
第四部分：美国的高等教育
1．Hutchins Robert M．The Higher Learning in American．New York： Haven Conn：Yale University Press，1936．New Brunswick， N．J．Transaction，1995． 赫钦斯，《美国高等教育》。有中译本。 2．Flexner Abraham，Universities：English，German， American．New York．Oxford University Press，1930．Reprint，New Brunswick，N．J．：Transaction，1994． 弗莱克斯纳，《现代大学论：美英德的大学》。有中译本。 3．Boyer，Ernest，College：The Undergraduate Experience in America．New York：Harper & Row，1987． 博耶，《美国大学教育》。有中译本。
专题一：我国高等教育运行机制
一、有关概念 （一）管理体制
（二）运行机制
机制 运行机制必须有的四个要素
（三）组织机构
基本含义 基本特征
（四）高等教育规模
宏观上 微观上
（五）效益
效益 高等教育办学效益
（六）高等教育结构
宏观上 微观上
（七）学术权力 （八）绩效管理
二、高等教育运行机制 及其局限性
三、当前高等教育运行机制的基本框架 1、劳动力市场人才的需求以供给 2、预期收益多高等教育的需求 3、高等教育的供给与产出 4、政府的宏观调控