《散文诗两首》ppt

4、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏 孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告 诉妈妈自己做了不少好事？
妈妈找孩子找了很久，非常着急 担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩 子一声不说就走，把妈妈急死了。而 “我”为自己能给妈妈做事而高兴， 还要妈妈保密，让她莫名其妙才好， 于是向妈妈撒起娇来了。
品读感悟
探究感悟：
1、文章主要写“雨中三次看到红莲”,红莲的 形态如何变化的呢?当时的环境是怎样的？作者的 心境又是怎样？
2、引起作者情感波澜的是第几次看到的画面？ 作者由此想到了什么？发出了怎样的感慨？
3、齐读最后一段，“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话？”它在文章结构上有什么作用？
“我”的情绪从听雨观荷开始，经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷；凋谢的白莲让“我”怅然；即使
老 整 荷叶何以让作者想到母亲？ 师体 范 感 2、找出文中集中感受到母 读 知 爱的句子？它流露出作者怎 ，。
样的情感？
1、题目是“荷叶· 母亲” ，
找出文中集中感受到母爱的句子？它流
露出作者怎样的情感？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中 的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的 天空下的荫蔽？ 对母亲
以寸草之心报三春之晖！
报 得 三 春 晖 ！
谁 言 寸 草 心 ？
意 恐 迟 迟 归 。
临 行 密 密 缝 ，
游 子 身 上 衣 。
慈 母 手 中 线 ，
孟 郊
游 子 吟
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母 爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远 而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！ 孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依 小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/ 却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无 论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。 从现在开始，从点点滴滴做起。
（4）文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、 当时的环境、作者的心情各怎样？
红莲
一写看红 莲 二写看红 莲 三写看红 莲
开满亭亭 左右欹斜 无依无靠
在大荷叶的覆 盖下不动摇
环境
繁杂的雨 浓阴的天
雷声作了 雨越下越大
心情
烦闷 不适意 徘徊
雨肆意的下 着
不宁的心绪 散尽，感动
“我”的情绪经历了什么样的变化？ 当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲 时，为什么“不宁的心绪散尽了”
作者是怎样托物寄情，以花喻人的？请说明。
“荷花”是“我”；“荷叶”是母亲。作者 要表达的感情是：母爱博大无边，伟大无穷。
由荷叶护莲花，联想 到母亲对子女的呵护
借景抒情： 指作者借某种景象或某种客观事物 来抒发感情 、表达思想的写作手法。
母亲呵护儿女
荷叶护莲 感激、赞美母亲
请大家仿照下列句子 来找寻你身边的母爱。 母爱是清晨厨房忙碌的身影。 母爱是出门一句关爱的叮咛。 母爱是 。 …… ……
散文诗两首
《金色花》
《荷叶〃母亲》
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某 些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文的外观， 不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
泰戈尔（印 度）
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会 活动家。 在二十世纪20-40年代 对中国文坛产生了很大 的影响。代表作： 诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文学 奖。
听读课文
一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图 画呢？
吐露心声：这首散文诗是借助一种具体的形象来
抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达 对母亲的爱
例子：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿ ＿，除了你，谁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
体验拓展
1、母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了 你，谁能滋润我干枯的心灵？ 2、母亲啊，你是大地，我是种子，除了 你，谁能让我茁壮成长？ 3、母亲是伞，我是伞下的孩子……. 4、母亲是灯塔，我是夜航的船儿……. 5、母亲是挺拔的树，我是树上的果 儿…….
作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
泰戈尔把儿童想象成一朵金色 花，最美丽的圣树上的花，赞 美孩子可爱。那金黄的色彩， 正反映着母爱的光辉。人们喜 爱花儿，花儿也惠及人们，正 可以象征孩子回报母爱的心愿。
诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对妈 妈怎样的情感？
• 诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿 童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依 恋之情。“孩子”要妈妈时时刻刻注 意他的存在，让她把心思放在自己身 上，让她为自己着急。
感激、赞美之情
朗读探究：
用怎样的语气语调去读？ 舒缓地、饱含深情地
品读：读出文字背后的滋味
• 请找出文中你感受最深或你比较喜欢的一个语段，一 句话或一个词语，读一读，说说你的喜欢的理由。
(如修辞、用词生动、写作的手法、流露的情感……)。
请用这样的句式来说： “我喜欢（感动） 因为……”或 “我对 很有感触，它体现了……”。
主题:歌颂母爱、童真、自然
并蒂： 菡萏： 徘徊: 攲斜： 荫蔽：
注音注解 花瑞: ruì 花开的好预兆。 莲蓬: liánpéng 莲花开过后的花托。
心情不畅快。
菡萏: hàndàn 荷花，文中指含苞待放。
①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒适。
徘徊: páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 攲斜: qī 倾斜，歪斜。 荫蔽： yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一 朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
用自己的语言概括诗歌大意,看谁 概括得好！
借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母 亲“捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式表 现对母亲的感情，表现了家庭之爱和人类天 性的美好与圣洁。
—美读指导
(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合。 (2)根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。 (3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
他为什么会想象自己变成一朵金 色花？
• 他想象自己变成了一朵金色花，是为 了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的 树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈 妈的所有日常活动接触，无时不在提 醒她注意“我”。作者把孩子想象成 金色花，因为金色花的圣洁可以代表 孩子的纯真。
写法探讨：
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达 纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感 情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
“我”的情绪从听雨观荷开始，经历了 一个由烦闷不适到释然的变化过程。“繁 杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷； 凋谢的白莲让“我”怅然；即使是盛开的 红莲，也不能让“我”心情好转。但是， 当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时， “不宁的心绪散尽了”，因为“我”由此 联想到了母亲对自己的呵护和关爱。“我” 的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾 的歌颂母爱蓄足乐势。
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲 （父亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作 累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我 甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
你知道妈妈的生日是哪一天吗？ 你知道母亲节是哪一天吗？ 母亲节的时候，你给妈妈送过 礼物吗？ 你知道妈妈最大的心愿是什 么吗？
做到轻重分明。
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑
嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
我从诗中读到了一个_______的妈妈。
慈爱
1、诗中的“孩子”是借助什 么来表达自己对母亲的爱的？
孩子想变成一朵金色花来 表达对母亲的爱
2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
妈妈
做祷告时————— 读书时————
我
散发香气 将影子投在书页上
拿灯去牛棚时———— 变回孩子 求妈妈讲故事
3、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文 中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我 为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？ 为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工 作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书 不伤眼睛。 孩子懂得母亲的奉献是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈 夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是 撒娇，还瞒着妈妈。
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说 “你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
我从诗中读到了一个 活泼、可爱、顽皮、天真、但又体贴，关心 _________ _________ 的孩子。 母亲
荷叶护莲图
象征着人生路上的 风雨、坎坷、磨难。
母亲啊！ 你是荷叶，我 是红莲，心中 的雨点来了， 除了你，谁是 我在无遮拦天 空下的荫蔽？
点明主旨 深化中心