角的初步认识教案公开课(1)
《角的初步认识》第一课时(教案)二年级上册数学人教版
教案：《角的初步认识》第一课时教学目标：1. 让学生初步认识角，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 培养学生观察、操作和表达能力，发展空间观念。
3. 激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识。
教学重点：1. 角的概念。
2. 角的特征。
教学难点：1. 角的概念的形成。
2. 观察角的方法。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 图片或实物。
教学过程：一、导入1. 引入：出示一些图片或实物，让学生观察并找出其中的角。
2. 学生分享观察结果，教师总结。
二、探究1. 出示角的定义：让学生通过观察、操作，发现角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 学生举例：让学生找出生活中的角，并描述其特征。
3. 小组讨论：让学生在小组内讨论角的性质，如大小、形状等。
4. 学生汇报：每组选一名代表汇报讨论成果。
三、应用1. 出示题目：让学生判断哪些图形是角，哪些不是。
2. 学生解答：学生独立完成，教师巡视指导。
3. 交流分享：学生分享解题过程和答案。
四、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结角的定义和特征。
2. 教师点评：对学生的表现给予肯定和鼓励。
五、作业1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的角，并描述其特征。
2. 完成练习册上有关角的题目。
教学反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生初步认识了角，知道了角的概念和特征。
在教学过程中，要注意引导学生观察角的方法，培养学生的空间观念。
同时，要注重学生的表达能力的培养，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂讨论。
在今后的教学中，可以进一步拓展角的知识，如角的分类、角的度量等，让学生对角有更深入的了解。
同时，要加强学生对数学概念的理解和应用能力的培养，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：角的概念的形成详细补充和说明：角的概念的形成是本节课的重点和难点，因为角的概念对于二年级的学生来说是抽象的，不容易理解。
为了帮助学生建立角的表象，形成正确的角的概念，教师需要设计一系列的活动，让学生通过观察、操作和讨论来感知角、认识角。
《角的初步认识》教案（精选20篇）
《角的初步认识》教案《角的初步认识》教案（精选20篇）《角的初步认识》教案篇1教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。
认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。
进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。
教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。
教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。
2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。
教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。
质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。
二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。
现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。
3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。
白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。
出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。
《角的初步认识》 教案公开课
《角的初步认识》教案公开课第一章：导入教学目标：1. 让学生通过观察和体验，初步认识角的形状和特点。
2. 培养学生对角的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 角的形状和特点。
教学难点：1. 角的识别和分类。
教学准备：1. 教具：三角板、量角器、图片等。
2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔。
教学过程：1. 引导学生观察教室周围的环境，找出角的例子，并让学生试着画出他们找到的角。
2. 邀请学生分享他们画出的角，并让学生观察和描述这些角的特点。
3. 教师通过展示三角板和量角器，向学生介绍角的形状和特点，并让学生进行观察和体验。
练习：1. 让学生在白纸上画出一个角，并用量角器测量角的度数，记录下来。
第二章：角的识别和分类教学目标：1. 让学生能够识别和分类不同类型的角。
2. 培养学生对角的观察和分析能力。
教学重点：1. 角的识别和分类。
教学难点：1. 钝角、直角和锐角的区分。
教学准备：1. 教具：三角板、量角器、图片等。
2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔。
教学过程：1. 教师通过展示三角板和量角器，向学生介绍钝角、直角和锐角的定义和特点。
2. 邀请学生观察和分析一些角的图片，让学生判断这些角是钝角、直角还是锐角，并进行分类。
3. 教师进行示范，展示如何通过观察角的度数来识别和分类不同类型的角。
练习：1. 让学生在白纸上画出一些角，并让学生判断这些角是钝角、直角还是锐角，并进行分类。
第三章：角的大小比较教学目标：1. 让学生能够比较不同角的大小。
2. 培养学生对角的观察和分析能力。
教学重点：1. 角的大小比较。
教学难点：1. 角的大小的判断方法。
教学准备：1. 教具：三角板、量角器、图片等。
2. 学具：每个学生准备一张白纸、一支笔。
教学过程：1. 教师通过展示三角板和量角器，向学生介绍比较角的大小的方法。
2. 邀请学生观察和分析一些角的图片，让学生比较这些角的大小，并进行排序。
3. 教师进行示范，展示如何通过观察角的度数来比较不同角的大小。
《角的初步认识》教案(15篇)
《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案1 第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。
教学目的：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能识别角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你理解到哪些信息？说给同桌听。
2、老师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察理论，探究新知1、认识角。
〔1〕出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？〔都有一个尖尖的点，两条直直的边〕〔2〕学生观察物品寻找角。
同桌交流。
〔3〕全班汇报。
老师画出角。
问：你能给角的各局部取个名称吗？〔尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边〕〔4〕你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
〔1〕老师：刚刚我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？考虑一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立考虑制作角。
〔2〕把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
〔3〕全班交流。
并指出角的顶点和边。
〔4〕老师演示将角的两条边开、收。
问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。
老师引导学生考虑角的大小与什么有关？与什么无关？〔角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。
〕3、画角。
〔1〕我们已经认识了角也制作了角，如今我们来画角。
你认为角该怎么画？〔2〕老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
如图：·〔3〕学生练习画角。
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】
《角的初步认识》教学设计【范例15篇】《角的初步认识》教学设计1教学内容：教材第84、第85页。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观察或用重叠的方法比较角的大小。
3、让学生在学习的过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重难点：1、教学重点:直观地认识角，知道角的各部分名称。
2、教学难点:理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关。
教学具准备：课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间部分的`三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？2、谈话：同学们真棒！老师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（预测：圆没有角，其他图形有角）3、揭示课题：今天我们就一起来学习另一个平面图形——角。
（板书：角的初步认识。
）【设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。
二、探究新知1、教学例1（1）课件出示:教材第84页例1图。
（2）提问：谁能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）（3）谈话：刚才同学们指认了物体面上的角，如果把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的?这三个图形都是角。
(课件展示角的抽象过程，屏幕上只留下三个角)（4）折角。
谈话：在生活中我们能找出很多角，你能用一张纸折出一个角吗？要求：①用笔描出角的顶点和边。
②指一指角的顶点和边。
（5）画角。
先画一点，再从这一点开始画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。
这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。
《角的初步认识》数学教案
《角的初步认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念，能识别各种角。
2. 培养学生的空间观念，提高观察和操作能力。
3. 渗透转化思想，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 认识角的概念。
2. 学会用三角板画各种角。
3. 了解生活中各种角的存在。
三、教学重点与难点：重点：认识角的概念，学会用三角板画各种角。
难点：理解角的大小与边的长短没有关系。
四、教学方法：采用观察、操作、讨论、演示等教学方法，引导学生主动探究，合作交流。
五、教学准备：1. 三角板2. 各种图片3. 练习题4. 投影仪六、教学过程：1. 导入新课利用图片引导学生观察生活中各种角，激发学生学习兴趣，从而引出本课的主题。
2. 探究新知(1) 认识角的概念通过观察、操作，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
(2) 学会用三角板画各种角引导学生发现三角板上的各种角度，学会用三角板画各种角。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，加深对角的理解。
4. 总结拓展引导学生总结本节课所学内容，巩固角的概念。
鼓励学生发挥创新意识，思考角在生活中的应用。
七、作业设计：1. 画出各种角，并标明角度。
2. 观察生活中各种角，并与同学交流。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生是否能掌握角的概念，是否能灵活运用三角板画各种角。
对于教学过程中存在的问题，要及时调整教学方法，提高教学质量。
九、评价建议：1. 学生能正确识别各种角。
2. 学生能用三角板画出各种角。
3. 学生能理解角的大小与边的长短没有关系。
十、课后辅导：针对学生在课堂上的表现，给予个别辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。
鼓励学生参加数学兴趣小组，拓展数学思维。
十一、教学进度安排：1. 第1-2课时：认识角的概念，学会用三角板画各种角。
2. 第3-4课时：巩固练习，解决实际问题。
3. 第5课时：总结与拓展，角在生活中的应用。
角的初步认识教案(优秀13篇)
角的初步认识教案（优秀13篇）《角的初步认识》教案篇一【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5.下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
角的初步认识教案(优秀4篇)
角的初步认识教案(优秀4篇)角的初步认识篇一（一）教学目的：1. 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2. 培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。
3. 使学生知道生活周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。
（二）教学重点：会画角，能判断是不是角。
（三）教学难点：建立角的表象，知道角的大小和什么有关。
（四）教具、学具准备：三角板、直尺、纸、红领巾、活动角、剪刀、红角与蓝角、课件。
一。
认识角(1) 电脑出现角精灵：同学们我是角精灵欢迎来到我们角王国，我的同伴藏在图中，你们能把它找出来吗？(2) 电脑显示实物图(闹钟，剪刀，扇子)师：请同学们观察互相指一指，说一说，那是角(多媒体课件演示从实物图中抽象出用，并闪动每一个图中角的部分)2.摸一摸师：请同学们那出自己的三角板，找到上面的一的角握住，向手掌心刺一刺，有什么感觉？(扎手，痒，疼)说明这角是怎样的？(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边有什么感觉？(直，平)介绍角各部分的名称师：为了叫起来方便，我们给角各个部分起个名字。
尖尖的这个部分叫做顶点，很平很直的部分叫做边(教师边介绍边板书)看电脑演示一次(略)小结：角有一个顶点，两条边二。
画角1. 尝试画。
师：我们刚才认识了角，你们能把它画下来吗？(能)好，下面自己尝试一下画角，画完后在小组中说说你是怎么画的2. 电脑显示正确的画角方法3. 学生独立画角，教师有意识地拿几个不同大小，把同方向的角投硬，并让学生指出顶点和边。
三。
做活动角1. 师：利用你手中的两根硬纸条，你能做出一个可以活动的角吗？学生小组活动做活动角，做好后小组间交流是怎样做成这个活动角的。
师：角有大小吗？下面我们站起来帮或动角活动一下(听音乐把角变大变小)刚才你是怎样把角变大变小的呢？(张开角的两条边角就变大)师：这说明角的大小跟什么有关呢？生：角的大小跟角的两条边张开的大小有关。
《角的初步认识》公开课教案
《角的初步认识》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解角的定义，能够识别和描述各种角；培养学生使用量角器和直尺进行测量和画角的能力；引导学生通过观察和操作，探索角的大小与边长之间的关系。
1.2 过程与方法：利用实物和图形，引导学生感知角的概念；通过观察、操作和交流，培养学生用数学语言描述和解释角的能力；利用几何软件或实物操作，让学生经历角的大小比较和分类过程。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神；培养学生的合作意识，提高学生与他人交流和分享的能力；让学生体验到数学与实际生活的紧密联系，认识到数学的重要性。
第二章：教学内容2.1 教学资源的准备：教室内准备一些角模型、量角器、直尺、图形等教具；学生分组，每组准备一台几何软件或相应的操作工具。
2.2 教学过程的设计：利用实物和图形，引导学生感知角的概念，让学生通过观察和操作，亲身体验角的特征；引导学生用数学语言描述和解释角，培养学生的数学表达能力；利用量角器和直尺，让学生进行角的测量和画角，提高学生的实际操作能力；利用几何软件或实物操作，让学生经历角的大小比较和分类过程，培养学生的问题解决能力。
第三章：教学方法与手段3.1 讲授法：教师通过讲解角的定义和性质，引导学生理解和掌握角的概念；教师通过讲解角的分类和大小比较，引导学生探索和发现角的特征。
3.2 引导发现法：教师通过提出问题，引导学生观察和操作，发现角的大小与边长之间的关系；教师通过设计探究活动，引导学生合作交流，发现角的分类规律。
3.3 实践操作法：教师引导学生利用量角器和直尺进行角的测量和画角，提高学生的实际操作能力；教师引导学生利用几何软件或实物操作，经历角的大小比较和分类过程。
第四章：教学评价4.1 课堂评价：通过观察学生的参与程度、提问回答和作业完成情况，评价学生对角的概念的理解和应用能力；通过学生的小组合作和交流，评价学生的合作意识和问题解决能力。
小学《角的初步认识》微课教案（精选7篇）
小学《角的初步认识》微课教案（精选7篇）小学《角的初步认识》微课教案（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的小学《角的初步认识》微课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学《角的初步认识》微课教案篇1预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗？你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？我更喜欢爱提问题的小朋友。
你想问我什么呢？一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。
板书课题。
二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。
好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。
同桌互相指一指。
谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。
指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
《角的初步认识》公开课教案
《角的初步认识》公开课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体会角的概念，感受角的特点。
2. 培养学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的数学美。
3. 培养学生合作交流的能力及抽象概括的能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生初步认识角，知道角的概念。
难点：让学生能够通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的特点。
三、教学方法：采用“引导发现法”和“合作交流法”，让学生在观察、操作、交流中认识角，感受角的特点。
四、教学准备：1. 学生准备：课前引导学生观察生活中常见的物体中的角。
2. 教师准备：三角形板、圆形板、方形板、多媒体课件。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）让学生举例生活中见到的角，并引导学生观察角的特点。
（2）教师出示三角形板、圆形板、方形板，引导学生认识角。
2. 探究活动：（1）让学生用两根硬纸条，试着做出一个角，并观察角的特点。
（2）引导学生发现，角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 交流分享：让学生小组内交流自己的探究成果，分享对角的认识。
4. 总结提升：教师引导学生总结角的特点，明确角的概念。
5. 巩固练习：让学生完成课本第3页的“做一做”，加深对角的认识。
6. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结角的特点。
7. 课后作业：让学生课后观察生活中更多的角，并试着画出它们。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高教学质量。
七、评价建议：1. 学生评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作交流能力、思考问题能力等。
2. 教学评价：关注教学目标是否达成，教学方法是否恰当，教学内容是否适合学生等。
八、教学拓展：1. 让学生进一步探索角的分类，如锐角、直角、钝角等。
2. 引导学生发现角在生活中的应用，如建筑设计、机械制造等。
九、教学参考资料：1. 《小学数学课程标准》2. 《小学数学教材》3. 《小学数学教学方法》4. 《小学数学教育论文集》十、教学计划：根据本节课的教学内容，制定后续课程的教学计划，如认识直角、钝角、锐角等，使学生对角有更深入的了解。
《角的初步认识》教案15篇
《角的初步认识》教案15篇《角的初步认识》教案1活动目的：1、通过实际“剪一剪，数一数”的操作活动，使学生能学会数角的方法。
2、通过操作活动，增强学生的参与意识，培养操作的能力和良好的操作习惯。
3、通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
教具、学具准备：吹塑纸或硬纸片所做的'角的图形3个，长方形纸，剪刀等。
活动过程：一、准备活动1、出示小黑板师：这些都是什么图形？师：你能说出角各部分的名称吗？（请一个同学上台来，边指图边说，师板书：顶点、边、边）。
师：（指图）一个角有几个顶点，几条边？（生答，师板书：一个角有一个顶点，两条边）师：这三个角中哪一个角最大？哪一个角最小？二、操作活动师：同学们对角已有了初步的认识，今天我们就根据角的基本概念来做游戏，看谁会动脑！1、拼角游戏：师：现在请同学们分成4人小组，作好准备。
（1）请拿出准备好的两个角；（2）象老师这样把它们拼起来（吹塑纸做成的模型在大黑板上示范：（3）观察拼成的图形是什么图形？（还是角）（4）找出它的顶点和边。
（5）想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？（3个）（待生讨论出结果后，抽代表上台数给全班看）教师小结：从刚才的操作、观察中我们发现：一个角加上一个角所拼成的图形中所得到的是3个角，而不是2个角。
2、数角游戏：（1）请每组同学再拿出1个角，角老师这样拼在刚才拼的图形上。
（2）小组讨论，图中共有多少个角？（1个角1个角地数，有3个；2个角拼在一起数有2个；3个角拼在一起数，有1个，一共有3+2+1=6个）（抽代表上台数给全班看）《角的初步认识》教案2教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2，第三册角的初步认识。
预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
《角的初步认识》公开课教案
《角的初步认识》公开课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察事物，培养学生的空间观念。
3. 让学生在活动中感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。
二、教学内容：1. 认识角的概念，知道角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够区分不同的角。
三、教学重点与难点：重点：认识角的概念，知道角的特征。
难点：学会用尺子和直尺画角，能够区分不同的角。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识角。
2. 采用操作实践法，让学生亲自动手画角，加深对角的理解。
3. 采用小组合作交流法，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入：通过实物展示，引导学生观察角，引发学生对角的兴趣。
2. 新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角。
3. 动手实践：让学生用尺子和直尺画角，加深对角的理解。
4. 小组讨论：让学生在小组内讨论、交流，分享画角的方法和经验。
5. 总结提升：引导学生总结画角的方法，学会区分不同的角。
6. 课堂练习：设计一些有关角的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调角的特征。
8. 布置作业：设计一些有关角的作业题，让学生课后巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学进行反思，总结成功经验和不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能正确识别生活中的各种角。
2. 学生能用尺子和直尺准确地画出各种角。
3. 学生能理解角的特征，并能在实际问题中应用。
七、教学准备：1. 准备一些带有角的实物，如三角板、剪刀、直尺等。
2. 准备一些角的模型或图片。
3. 准备角的学习单和练习题。
八、教学延伸：1. 进一步学习角的度量，如角的度、分、秒。
2. 学习不同类型的角，如锐角、直角、钝角、周角等。
3. 探索角与其他几何图形的联系。
九、教学注意事项：1. 注重学生的直观体验，让学生通过观察、操作、思考等活动来认识角。
《角的初步认识》公开课教案
《角的初步认识》公开课教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，体验从多种角度认识角的过程，发展空间观念。
2. 使学生能辨认角，并会用小棒和圆片粘出各种角。
3. 培养学生用数学的眼光观察生活的习惯，感受数学与生活的联系。
二、教学重点与难点重点：让学生认识角，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
难点：角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
三、教学方法情境教学法、引导发现法。
四、教学准备1. 教具准备：三角板、量角器、实物图片。
2. 学具准备：每生准备一把三角板、量角器、小棒和圆片。
五、教学过程1. 导入新课（1）实物导入：出示剪刀、直尺等工具，让学生看后说说它们各有什么特点？（2）让学生拿出三角板，互相敲一敲，摸一摸，看一看，你发现了什么？（3）教师在黑板上贴出两张角，让学生说出它们各是什么角，拿出量角器量一量，它们一样大吗？（4）学生交流：从多种角度观察到的角。
明确：从一条边看是1个角；从两条边看是2个角；从三条边看是3个角；从四条边看是4个角。
2. 学习角的特征（1）探究角的大小与边的长短有什么关系。
师：拿出三角板，用手指比较两条边的长短，看一看，角的大小发生了什么变化？学生交流后明确：三角板变来变去，但角的大小没有变。
师：叉开的大小不变，只是两条边的长短变了，这说明角的大小跟边的长短有什么关系？学生回答后明确：角的大小跟边的长短没有关系。
（2）探究角的大小与两边叉开的大小有什么关系。
a. 师：请同学们看黑板上的角，用三角板比划一下。
b. 学生交流：用三角板中的角比划黑板上的角，发现三角板中的角的两边叉开越大，黑板上的角就越大；三角板中的角的两边叉开越小，黑板上的角就越小。
c. 师：你能用三角板中的角，像刚才一样，比划出教室里其它的角吗？学生交流后明确：角的大小跟两边叉开的大小有关，叉开得越大，角就越大；叉开得越小，角就越小。
d. 出示钟面，指一指、说一说哪些是角，它们有什么特点。
角的初步认识公开课教案设计
角的初步认识教案教学目标1、初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。
教学过程一、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。
说说你认识的角。
学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。
可利用媒体出示些生活中的角。
2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在课件上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。
（板书课题：角的初步认识）二、观察实践，探究新知（一）认识角。
1、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。
3、找生活中的角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）4、学生观察物品寻找角。
同桌交流。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？（二）抽象图形，形成表象。
1、教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的.线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。
角的初步认识教案(优秀5篇)
角的初步认识教案〔优秀5篇〕角的初步认识教案篇一学习目标1、我能认识角，2、我知道角有一个顶点，两条边。
3、我会用尺画角。
学习重点认识并会画角，知道角的各局部名称。
学习难点能正确地画角。
学习过程一、情景引入，揭题展标同学们好，我们先来做一个猜图形游戏，看看这个可能是什么图形？〔师出示图形〕〔预设：生：圆形、半圆。
学生猜后，取出这个圆形〕教师在出示另一个图形露出一个角猜想。
〔预设：生：三角形、正方形、长方形〕师追问：“咦！为什么不是圆形？生：这里的图形有一个角。
师：原来同学们师根据图形上的角来猜的。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
〔板书：角的初步认识〕二、学案引导自主学习1、出示38页的主题图师：这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。
请同学们找一找哪里有角现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
〔小组活动：找角〕师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？师：同学们观察得很仔细，这些都是角。
〔板书：我会找角〕2、我们生活中许多物品都有角，你还能举出那些例子？3、出示教材39例1，师：老师也找了几个，我们一起来看一看，角在哪里？描一描。
师：上面的图形都是角。
请小组讨论角由哪几局部组成。
师：哪是角的顶点，哪是角的边。
小组内指一指看一看。
〔标示角的顶点和边〕〔板书：我知道角有一个顶点，两条边。
〕3、自己画出一个角。
师：刚刚我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。
师：谁愿意到黑板上来画一个？〔请几个同学板演〕教师归纳画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。
师：大家会画角了吗？〔板书：我会用尺画角〕老师送你们一首儿歌帮你记住“角〞吧！小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
三、整合提高达标检测1、下面的图形，哪些是角？在角的下面画“√〞，不是的画“某〞。
2、数出下面的图形中各有几个角五、课堂小结：孩子们，通过今天的学习你会什么了？六、课外延伸：张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看谁的剪法多。
《角的初步认识》 教案公开课
《角的初步认识》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识与技能目标让学生能够识别和命名角；让学生能够通过图形和实物，了解角的特点和性质；让学生能够运用角的概念，解决一些简单的问题。
1.2 过程与方法目标培养学生观察、操作和思考的能力；培养学生通过合作和交流，共同解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观目标培养学生对数学的兴趣和好奇心；培养学生勇于尝试、坚持不懈的学习精神。
第二章：教学内容2.1 教学重点学生能够识别和命名角；学生能够通过图形和实物，了解角的特点和性质。
2.2 教学难点学生能够理解和运用角的概念，解决一些简单的问题。
第三章：教学方法3.1 引导探究法教师通过提问和引导，激发学生的思考和探究兴趣；教师引导学生通过观察、操作和思考，发现角的特点和性质。
3.2 合作交流法教师组织学生进行小组合作，共同解决问题；教师鼓励学生积极参与交流，分享自己的想法和经验。
第四章：教学准备4.1 教具准备教师准备一些图形和实物，用于展示和引导学生观察角的特点和性质；教师准备一些练习题，用于巩固学生的学习和检测学生的掌握情况。
4.2 学具准备学生准备一些图形和实物，用于观察和操作角的特点和性质；学生准备一本笔记本，用于记录自己的学习和思考过程。
第五章：教学过程5.1 导入教师通过提问和引导，引起学生对角的兴趣和好奇心；教师介绍本节课的学习目标和内容。
5.2 探究活动一：识别和命名角教师展示一些图形和实物，引导学生观察和识别角；教师引导学生通过合作和交流，共同命名角。
5.3 探究活动二：了解角的特点和性质教师引导学生通过观察、操作和思考，发现角的特点和性质；教师组织学生进行小组合作，共同解决问题。
5.4 巩固练习教师提供一些练习题，让学生独立完成；教师引导学生进行互评和自我评价，及时发现和纠正错误。
5.5 总结和反思教师引导学生总结本节课的学习内容和收获；教师鼓励学生提出问题和建议，为后续的学习做好准备。
第六章：教学拓展6.1 拓展活动一：角的大小比较教师提供一些不同大小的角，让学生进行比较；教师引导学生通过观察和操作，发现角的大小与边的长短有关。
《角的初步认识》教案优秀10篇
《角的初步认识》教案优秀10篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、结合现实生活初步认识角，能用语言描述角的特征。
知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。
知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2、通过动手操作，培养学生观察、实践和空间想象能力。
3、进一步感受数学知识与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角，形成角的正确表象。
教学难点：角的正确表象的形成，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
教学准备：多媒体课件、小棒、吸管、圆形纸、活动角，教学过程：一、创设情境，引入新课:1、板书：见到角这个字，你们想到了什么？预设：1、三角形2、动物的犄角3、几角钱4、墙角、桌角5、你想了解角的哪些知识？预设：角的种类、大小、组成。
6、这节课我们就来探究角的初步认识，来解决你们提出的一些问题。
设计意图：从生活经验中引入角，并让学生提出关于角的知识的问题，在问题引领下引入新课，激发学生的学习兴趣。
二、指出角，完善“角”的表象1、出示三角板：请生指出三角板上的角。
学生根据生活经验指角时，都会指一个点，我借助课件，脱去角的外衣，使学生发现他们所指的角变成了点，不是角了。
2、那角在哪儿呢？想想你心中的角什么样？谁能再指指角吗？学生再次指角，引出指角时要摸出角的边。
让学生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一个尖和两条边。
3、借助课件，指出三角板上的三个角。
4、脱去角的外衣看到角。
5、同桌指出学习单上物体的角，然后每人在自己的学习单上描出一个角，再全班汇报交流，检查所指的角对不对。
6、借助课件，指出物体表面上的角。
7、去掉角的外衣，抽象出角。
8、老师把记在纸上的角张贴在黑板上。
设计意图：让学生观察后，运用动作语言表达自己的想法，通过学生的动作语言的表达与静态图形特征的不一致，引发他们的矛盾冲突，从而产生对原有认知的不满，使学生自觉、自愿地改变原有认识，在这个基础上再一次引发他们的观察、思考、把角的表象印在头脑中。
《角的初步认识》教学教案6篇
《角的初步认识》教学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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角的初步认识教案（通用15篇）
•••••••••••••••••角的初步认识教案（通用15篇）角的初步认识教案（通用15篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的角的初步认识教案（通用15篇），欢迎阅读与收藏。
角的初步认识教案篇1教材分析“角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。
另外，学习这部分知识，也是为今后高年级学习角的分类打下基础。
所以，在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的。
学情分析“儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。
”角普遍存在于学生的生活中。
教学时，教师要充分利用这一因素引导学生认识角。
教学目标1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能直观地认识角有大有小，会画角。
2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操作能力。
3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。
教学重点和难点1、初步认识角，知道角各部分的名称。
2、能辨认角。
3、初步学会用尺画角。
角的初步认识教案篇2教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。
学情分析：本课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。
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角的初步认识
【教学内容】
《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册《角的初步认识》
【学情分析】
本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形的基础上，接触到的一个新的抽象的几何图形——角，教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过画角，比较角等实际操作活动认识角的基本特征。
为以后进一步学习几何图形奠定基础。
【教学目标】
1.结合生活情境，能正确地指出物体表面或平面图形中的角，知道角各部分的名称。
2.初步学会用直尺画角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3.体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
【学具准备】
剪刀、三角尺、直尺、铅笔、活动角1个、长方形纸1张。
【学习方式】
学生通过观看微视频，思考角的共同之处，让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称，并通过画角，比较角的实际操作活动认识角的基本特征。
【教学过程】
一、激趣引入
1.几何王国来了一群可爱的三角形娃娃，咦，这个三角形怎么少了一条边，原来是调皮的三角形娃娃把自己的一条边弄丢了，这还是一个三角形吗？不是，这个图形在几何王国里叫做角。
2.今天老师就和大家一起走进角的世界，去探寻有关角的秘密。
二、引导探究、学习新知
1.认角
（1）感知生活中的角：观察美丽的校园主题图，你能找到那些角？
(2)引导学生观察，这些角有什么共同特征？
角尖尖的部分叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
角有一个顶点，两条边。
闯第一关:下面图形哪些是角，哪些不是角？为什么？
2.画角
（1）老师演示怎样画角：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
（2）学生画角，并标明角各部分的名称。
提醒学生注意，先画顶点，再画边。
（3）闯第二关：数一数，下面图形各是几边形，各有几个角？
3.比角
（1）老师也画了两个角，小朋友们猜一猜，哪个角大，哪个角小？
学生先猜测后动画演示：两个角一样大。
讨论后得出结论：角的大小与边的长短没有关系。
（2）角的大小与什么有关？有怎样的关系？
学生和老师一起做“变变变”的游戏：把活动角的两条边张开，角越变越大;把两条边合拢，角越变越小。
讨论后得出结论：角的大小与两条边张开的大小有关，两条边张开的越大，角就越大，两条边张开的越小，角就越小。
（3）闯第三关：把一张长方形纸，用剪子剪一刀，剪去一个角，还剩几个角？
三、小结
用一首儿歌小结所学内容。
角
我是一个小小角，
一个顶点两条边。
画角时，要牢记，
先画顶点再画边。
想知我的大与小，
只看张口不看边。
【练习设计】
进阶练习A：
1.无论什么角，都只有（）。
两个顶点B、一个顶点和两条边C、不能确定
2.
A、1
B、3
C、5
3.角的大小与（）有关。
A、边张开的大小
B、边的长短
进阶练习B：
1.在下面画好的顶点和边上各画一个角，并标出角的各部分名称。
.
2. 3.。