语文名师的核心教学理念与经典课例研究之(3)

语文名师的核心教学理念与经典课例研究之（3）语文名师的核心教学理念与经典课例研究之（五）

━━著名特级教师王崧舟的诗意语文

利川市教学研究室徐光华

【内容摘要】本文介绍了著名语文特级教师、诗意语文的创立者——王崧舟的诗意语文。内容主要包括专业成长经验、诗意语文解读和经典课例欣赏三个部分。目的是引领广大教师走进名师、学习名师、研究名师，最终超越名师、使自己自成为名师。

【关键词】语文名师；核心理念；经典课例；诗意语文。

一、专业成长经验

王崧舟，男，1966年10月出生于浙江上虞。现任杭州市拱宸小学教育集团理事长兼拱宸桥小学校长。他是全国著名小学语文特级老师、国家级学科带头人、浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长、浙江省特级教师协会理事。先后被评为全国小语会先进工、全国语文四结合教改试验先进个人、浙江省优秀青年教师、绍兴市学科带头人、上虞市十大杰出青年、上虞市十佳优秀教师，其事迹先后被收入《当代中国人才库》、《中国专家人才库》。

自1984年参加教育工作以来，王崧舟长期醉心于小语文教育改革实践和小学语文教学艺术的追求，凭着自身的不懈努力和坚实功底，逐步形成了一种灵巧而扎实、雅致而简洁的教学风格；他积极倡导诗意语文的理想和信念，主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度来观照和深化语文教育改革，在促进学生语言和精神协同发展（即生命和谐发展）的同时，努力实现自我生命的和谐发展，让师生在语文的大地上诗意地栖居。

自1998年被评为小学语文特级教师以来，他先后应邀赴全国20个省份160多个城市开设观摩课近1000节次、讲座300多场次，有的语文课在中央电视台《实话实说》栏目、中国教育电视台《名师讲坛》栏目中播出，受众达20余万人次，并成功地举办了王崧舟语文教学艺术展示周活动。他在实践探索中逐步完善精致、和谐、开放的杭派语文教学特色，并探索独创自读感悟━━开放引导教学模式，在全国产生了广泛影响。在醉心于小学语文课堂教学改革实践的同时，他还一直潜心于小学语文教育科研，并取得了丰硕成果。自1992年以来，他先后主持完成《电化教学和语感培养》、《自读感悟━━开放引导教学模式》、《课堂语感教学策略》等省部级立项课题的研究工作，其课题成果多次荣获省部级一、二等奖；先后出版《小学作文教学改革与流派》、《王崧舟语感教学法》、《课程改革与学习主题的构建》、《王崧舟教学思想与经典课堂》、《王崧舟语文教育七讲》等5部教育教学论著，发表科研论文100余篇。并在实践中逐步形成了理论先行、注重实效、模式创新、服务课堂的科研特色。在从事学校管理的过程中，他先后策划并组织实施了活力335工程、青春闪光工程、星级教师评定条例、教学流程管理标准、制高点工程等一系列具有创意、富有成效的学校改革和发展方案、制度。在他的带领和指导下，他原先所在的学校先后被评为浙江省文明单位、浙江省现代教育技术实验学校、浙江省教育科研工作先进单位等；在他的带领和指导下，如今的杭州市拱宸桥小学又先后获得杭州市文明学校、杭州市实验学校、浙江省现代教育技术实验学校、全国‘四结合’教学改革试验学校等荣誉称号。

王崧舟从一个普通教师成长为一个著名特级教师、著名校长，一路走来，他坚信人品、师品、学品、文品、课品的统一是事业成功的基名；他所追求的是这样一种事业境界━━在促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展，让师生在语文的大地上诗意栖居。具体地讲，王崧舟的专业成长经验和境界人生有以下几方面值得总结借鉴：（一）抓住机遇，不粘跋涉

王崧舟曾以《剑气合一，在语文家园安身立命》为题，对自己的专业成长进行过叙事研究，并引用过鲁迅先生运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头；横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子

牛的诗句，来形容自己的专业追求。王老师在这里想表达的意思是：在追求专业成长、人生境界的征途上，既要紧紧抓住大好机遇不放过，又要自我奋起不断跋涉向前进，因为运好运坏，最后还是要看你自己怎么，所谓命由心造、运由境生，说的就是这们道理。

王老师将自己的专业成长按五年一段分为四个发展阶段：

第一个阶段是崭露头角的五年：19岁就成了绍兴市教坛新秀，20岁就成了上虞市实验小学的教学主任，23岁就成了上虞市百宫小学的副校长。王老师认为他能少年得志、平步青云的主要因素就是机遇，因为文革十年耽误了几代人，而恰好84、85、86届师范毕业生又抢占了先机。

第二个阶段是孤独沉潜的五年：王老师认为这五年是自己专业成长中最低迷最孤独的时候，翻开自己的档案，发现自己除了埋头教书、埋头读书、埋头研究、埋头帮助别的老师，自己没有任何获奖、没有任何公开课、没有任何荣誉，抛头露面的机会都给了别人。但他认为，这五年自己也在成长、也在发展；成长、发展的主导因素是志趣、主要方法是读书和听课。他读些什么书呢？他说，无论是宗教类、哲学类、文学类的，还是美学类的，甚至是老三论新三论的书，人物传记类的书等等，只要有感觉、有兴趣都拿来读，因为读诗如饮酒，读散文如品茶，读小说如享佳肴，读历史如聆听沧桑老人漫话如烟往事，读哲学如对视一双深邃的眼睛，目光如炬，烛照灵魂。这五年中他还听了各种各样的课不少于200节，而且养成了一边听一边写反思的习惯，很多时候是听完后就马上和授课教师交换意见；也是这个阶段，他开始对当时的课堂进行微格研究，如研究导入、点拨、表达、训练、结课等等，而且这些研究成果都曾发表在《浙江教育》上。王老师曾说过，由于这五年的沉潜，肚子里装了近100本书、上了1000节课；在平静的底下，生命的能量却不断在贯注不断有膨胀，才有了后面的一鸣惊人和独树一帜。

第三个阶段是一鸣惊人的五年：在这一阶段，王老师以自己的名义第一次举办了王崧舟语文教学艺术展示周活动；成了全省最年轻的小学语文特级教师，还上了《中国教育报》；他教的《万里长城》一课一炮走红，声名远播。王老师在总结这一段的成长经验时说过，这其中既有机遇的因素，更有才情的因素；才情从哪里来？从不断地学习实践、磨课反思中来。他列举了这一个例子：为了上好《万里长城》一课，前前后后修改了12次；他总是自己和自己较劲，喜欢自己和自己过不去，自己的才情就这样汩汩地冒着，语文教学也这样不断地超越着━━从《万里长城》到《威尼斯的小艇》，从《鸬鹚》到《我的战友邱少云》，从《荷花》到《草船借箭》，从《小珊迪》到《只有一个地球》，就这样不断出新、出奇、出彩。

第四个阶段是开创流派的五年：王老师说过，在这个阶段，机遇已经不再起任何作用；这个阶段的成长，主导因素就是使命。他为什么对语文教育产生强烈的使命感呢？我们从他发出的在流不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩的感言中，就不难发现，他对语文教育强烈的使命感，有外界的期待、常识和苛求，更有内在的热情、抱负与感思。实质上就是追求理想，实现自我。也正是因为有了强烈的使命感，王老师才有了对语文的庄重承诺，有了道义的担当，有了价值的坚守，更有了充满诗意的浪漫追寻━━他跑遍全国上课、讲座，彰显出精致、和谐、大气、开放的杭派语文教学风格，并在小语界扯起了诗意语文这面鲜红的大旗，还成功举办了全国第一届诗意语文教学观摩会，在全国小语界产生广泛影响。

在促进专业成长和追求人生境界中，王老师就是这样，既紧紧抓住每一次千载难逢的机遇，又坚持脚踏实地自主跋涉，一步一步向前迈进。他在自主跋涉中的修炼方式的追求的人生境界，实在值得我们总结借鉴。在修炼语文教育内功方面：第一招叫实录还原法，就是收集名师的有代表性的课堂实录，然后把实录还原成教学设计，再把教学设计还原成教学理念，以修炼自己在课堂教学中的硬功夫（即既有思想上得了天，又有技术下得了地）；第二招叫