学前儿童美术活动的特点(课堂PPT)

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有控制的涂鸦
经过了一段时间的涂鸦活 动，孩子逐渐发觉到自己 的动作跟画纸之间有了某 种联结，于是，孩子会尝 试用视觉来控制自己的动 作，即手眼协调。外在表 现：出现了上下左右线段、 锯齿、螺旋线等；不画到 纸外，图形较集中。此时， 手腕比以前较灵活，但是 小运动，因此孩子不会画 圈。
1岁8个月画 14
后来，人们便从卢仝的诗句里得出“涂鸦”一词，流传至今。
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（一）涂鸦期（1.5岁—3.5岁）
1.能用紊乱不规则的线条、直线、波形线、圆形线。 2.是游戏中的涂鸦活动。 3.个体的最初绘画活动，是一种游戏，是一种快乐。
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无意识的涂鸦
无意识的涂鸦发生在 2岁左右，幼儿在 14个月左右时， 即会开始涂鸦。据观察，1岁左右可以握玩具，部分的婴 儿即有无意识涂鸦的能力、较小的幼儿在无意识涂鸦之初， 由于将所有的精力集中在握笔和节奏的掌握上，因此，画 面上的线条呈现幼儿在此方面的努力，作品的节奏感较不 明显，渐渐地，2岁左右孩子的涂鸦活动开始活跃，涂鸦 源自婴儿拿着东西挥舞的动作，是比较筒单、机械化、富 有反复的节奏动作(1-2岁)；可以说，幼儿在此最初阶段 反复地在练习某种动作的样式。
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涂鸦，孩子尝试变 换各种不同的动 作和颜色，了解 其行为在纸上所 造成的意义。
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未 控 制 涂 鸦
有控制涂鸦22
圆形涂鸦 （2.5岁左右）
由于肩、肘、手腕关节的发 育，孩子能够画圈，同时能 注视涂鸦时笔的运动方向 （在控制涂鸦阶段，视觉控 制动作，此时已经转移到笔 上了）未封口的、封口的、 螺旋的圆。随着圈的变小， 更精细，孩子将进入命名涂 鸦阶段。
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涂鸦的意义：
幼儿的涂鸦，与他们的感觉和动作经验有关。画上的 一个点，可能是一个跳跃、一个停顿、一个叹息、一个轻 拍或一个重击；而画面上的线，则是他们身体移动的轨迹， 无怪乎此时期的孩子在涂鸦时常会 伴随一些怪声，如 “咻”“呜”等模仿把玩汽车或飞机玩具时所发出的 声音。 随着幼儿语言能力的逐渐发展，他们开始会告诉父母画面 上的乱线或圈圈代表什么，又如“我跑得好快”“哥哥在 追我”等与肢体动作有关的情节，也是此涂鸦期常见的题 材。
学前儿童美术活动的特点
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第一节 学前儿童美术活动的特点
一 学前儿童绘画发展的特点 二 学前儿童手工发展的特点 三 学前儿童欣赏能力发展的特点
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一 学前儿童绘画发展的特点
3岁左右，基本处于“涂鸦期”。
1、学前儿童绘画发 3岁半左右，开始进入“象征期”
展的年龄特点
4岁左右，开始进入“形象期”
5岁以后，逐步认识到事物之间的
一些简单关系和联系。
抽象性
2、学前儿童绘画 中的特殊表现
透明式 展开式 夸张性
拟人化
动态性
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（一）涂鸦期（1.5岁—3.5岁）
关于涂鸦
“涂鸦”一词，在汉语中最早见于唐卢仝《示添丁》。原是唐朝卢仝说 其儿子乱涂乱画顽皮之行，典故出自《玉川子集．云添丁》： 卢仝有个儿 子叫添丁，喜欢乱涂乱画，常把卢仝的书册弄得又脏又乱。卢仝因此写了 一首诗：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。”把儿子的顽皮和自己的 无奈描写得唯妙唯肖。
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无意识的涂鸦
动作协调性不够（精细动作的发展不足），儿童只会画一 些随即的点和杂乱、无规则的线段，如横竖斜线。特点是： 随意性，想怎么画就怎么画；没有上下左右的顺序，有时 会画到纸外；靠手臂带动手画，手腕很少转动。
1岁4个月男孩画
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女，1岁半
无意识涂鸦，握笔 及掌握线条的能力 均未成熟，节奏不 明显，留白过多。
的线条和一些未经控制的乱线还是会常常地混在一块：正如
同幼儿此阶段开始经验其控制大小便的排泄一样，能控制手
部的肌肉和动作对他而言，也是一项十分重要的经验。幼儿
不但从控制的感觉中得到自信，也首次从视觉上体会到肌肉
运动的伟大。
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男，2岁8个月
控制涂鸦，垂直线条的 涂鸦，在此时期中属于 较“高级“能力的表现。
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有控制涂鸦阶段
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男，2岁3个月，
控制涂鸦，手眼协调 能力较佳，能掌握线 条的方向，分布匀称。
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男，2岁半，
控制涂鸦，手胳膊的 反复运动在画面上形 成大圆圈，孩子能自 由地更换颜色，并均 匀地涂抹。
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控制涂鸦( 2岁半左右)
2岁半左右的幼儿，开始被施以定点的排便训练。如同其肛
门附近的肌肉控制能力逐渐增强一样，幼儿对于其涂鸦的动
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男，1岁7个月
无意识涂鸦，手眼协 调能力差，无法将线 条全部抹在纸的范围 内。
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男，1岁7个月
同一动作反复涂抹 同一位置，既形成 一团乱线。
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男，2岁
无意识涂鸦，由反复 相同的动作使画面上 产生节奏感。深色笔 的运用较浅色笔更容 易在白纸上帮助孩子 识别线条与动作的关 系。
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无意识的涂鸦
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连续圆
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男，2岁半
手胳膊的反复运动在画面 上形成大圆圈，孩子能自 由地更由单纯的圆逐渐分化 出来。 随着圈的变小，更精细， 孩子将进入命名涂鸦阶段。
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命名涂鸦
（涂鸦过程伴随故事）
爸爸和妈妈
小点点是脚印，圆圈是妈 妈，长长的线条是头发或 者车车，当孩子这样描述 时，就证明孩子进入了此 阶段。 此时，孩子虽然仍不能画 出具体的形象，但开始意 识到所画的线条与实物或 自己的经验之间的联系， 生活经验与涂鸦联系到一 起了。此时孩子会边画边 说，边画边想。
作控制，也有明显的迸步，一旦幼儿在涂鸦时开始反复某一
动作，在画面上形成类似的轨迹，则我们便可以确定，此时
他的手和眼之间已经具备相当好的协调能力。又因为此时期
的幼儿已可灵活地运用其手肘关节，因此，他的涂鸦画面上
会出现左右或上下反复，进而大圈圈的画线，在此阶段，或
在其精神状况较差时（如刚睡醒或肚子饿时）一些已经控制
若我们给2岁的幼儿一支笔和一张纸，他便会自然地在纸上 随意地涂鸦(眼睛未必注视着纸面)。在此阶段幼儿尚未能 完全控制自身肌肉和关节的运作，其涂鸦线条的粗犷或雅 致均取决于幼儿的性格、其生理的发育情形及涂鸦，显示 出当时的身心状况。2岁左右的幼儿注意力集中的时间极短， 且由于手眼协调能力差，往往无法将涂鸦的线条完全画在 纸张的范围内， 甚至涂到纸外的部分多于纸内的部分。由 于此阶段的涂鸦 ,主要靠整只手臂和肩膀关节的动作，再加 上手和身体其他部位的肌肉协调困难，因此 其涂鸦的动作 拙劣，面面上的留白部分多，且涂鸦的线条常因用同一动 作反复地画在同一位置上，而形成一“团”乱线的现象。