黑龙江省普通高中新课程历史学科教学指导意见精品PPT课件
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人教(2019)统编版新高中历史课程标准简介课件(共43张PPT)
注重核心知识结构的建立
★自主发展：
注重个性发展的生长能力
★社会参与：
注重社会实践中的活动力
二 历史学科核心素养
历史核心素养
什么是学科核心素养
? 是学科育人价值的集中体现 ? 是核心素养在特定学科的具体化 ? 带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系 ? 是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的
高一 地 理地 球 在 宇 宙 中 的 位 置 重 要 知 识 点 总 结 的 位 置 重 要 知 识 点 专 题 一地 球 在宇宙 的位置 重要知 识点【 内容要 点与学 习水平 】
、 宇宙 主 要天 体类
型的名 称 恒 星、星 云、行 星、卫 星、彗 的 天 体是 恒星、星 云。
星、流 星体
其最 基 本
20世纪七八十年代以来，史学界对康有为的说法提出了诸多质疑。茅海建详细查阅清朝军机处
《随手档》《早事档》《上谕档》《电报档》《洋务档》《收电》《交发档》《宫中电报电旨》等档
案，提出：“从二月二十七日至四月二十一日，在不到两个月的日子里，上奏、代奏或电奏的次数达
154次，加入的人数超过2464人次……在各省，封疆大吏电奏反对者（反对签订和约）已过其半数；
、星 云 同恒 星 相 比 星 云 具 有 质 量 大 、 体 积 大 和 密 度 小 的 特 点 。
、 闯入 地 球大 气的 流星体 、 因同 大气摩 擦而燃 烧产 生的光 划过天 空 这种 现象叫
做 流星 现象 。降落 到地面 的未燃 烧尽的 流星体 叫做陨 星。
、 太 阳是 太阳系的 心天体 八颗 行星、 矮行星 和众多 的太阳 系小天 体等围 绕太阳 运 动 由此 构 成太阳 系。
、填 表 主 要天体 系统
、 太 阳系 八 大行星 运动的 三大特 征 共 面性、 同向性 、近圆 性。
★自主发展：
注重个性发展的生长能力
★社会参与：
注重社会实践中的活动力
二 历史学科核心素养
历史核心素养
什么是学科核心素养
? 是学科育人价值的集中体现 ? 是核心素养在特定学科的具体化 ? 带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系 ? 是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的
高一 地 理地 球 在 宇 宙 中 的 位 置 重 要 知 识 点 总 结 的 位 置 重 要 知 识 点 专 题 一地 球 在宇宙 的位置 重要知 识点【 内容要 点与学 习水平 】
、 宇宙 主 要天 体类
型的名 称 恒 星、星 云、行 星、卫 星、彗 的 天 体是 恒星、星 云。
星、流 星体
其最 基 本
20世纪七八十年代以来，史学界对康有为的说法提出了诸多质疑。茅海建详细查阅清朝军机处
《随手档》《早事档》《上谕档》《电报档》《洋务档》《收电》《交发档》《宫中电报电旨》等档
案，提出：“从二月二十七日至四月二十一日，在不到两个月的日子里，上奏、代奏或电奏的次数达
154次，加入的人数超过2464人次……在各省，封疆大吏电奏反对者（反对签订和约）已过其半数；
、星 云 同恒 星 相 比 星 云 具 有 质 量 大 、 体 积 大 和 密 度 小 的 特 点 。
、 闯入 地 球大 气的 流星体 、 因同 大气摩 擦而燃 烧产 生的光 划过天 空 这种 现象叫
做 流星 现象 。降落 到地面 的未燃 烧尽的 流星体 叫做陨 星。
、 太 阳是 太阳系的 心天体 八颗 行星、 矮行星 和众多 的太阳 系小天 体等围 绕太阳 运 动 由此 构 成太阳 系。
、填 表 主 要天体 系统
、 太 阳系 八 大行星 运动的 三大特 征 共 面性、 同向性 、近圆 性。
人教(2019)统编版新高中历史课程标准简介课件 (共43张PPT)
历 是学科育人价值的集中体现 ➢ 是核心素养在特定学科的具体化 ➢ 带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系 ➢ 是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的
关键成就
历史素养是人文素养的重要组成部 分之一,是学生在接受历史教育过程 中逐步形成的基本知识、关键能力 和方法、情感态度和价值观等的综 合表现，是学生通过历史学习能够 体现出的带有历史学科特性的品质。
五 基于核心素养的教学
历史
1.情境创设
学生要认识历史，需要了解、感受、体 会历史的真实境况和当时人们所面临的 实际情况，因此，在教学过程的设计中， 教师要设法引领学生在真实的历史情境 中展开学习活动，进而对历史进行探究。
2.问题引领
历史的认识不是取决于记忆现成的历史 结论，而是要面对并解决历史学习中的 问题。因此，教师在分析教学内容的基 础上，要以问题引领作为展开教学的切 入点，以问题来激活、调动学生的思维。
一手资料，客观性和真实性较高，与回忆录相比具有较高的史料价值。 对问题（1）的解答，如果能够知道材料一是个人回忆，材料二是 历史档案，可达到水平1；在此基础上，能够对这两类史料的价值 进行说明或分析，可达到水平2。 对问题（2）的解答，在论证士大夫阶层对甲午战争失败的反应中， 能够涉及到材料的内容，可达到水平1；能够对这两则材料进行比 对，并据此作为论述的证据，说明两则材料中相同的记述更接近于 历史真实，而记述存在差异的内容需要辨析，可达到水平2。
要
使学生认识经济发展及科技改变生活。
内
选择人口迁徙与文化认同、商业贸易与文化交流、战争
容 文化交流 与文化碰撞、文化的传承于保护、信息革命与人类文化
与传播 共享等专题，使学生认识文化的交流与传播促进了文化
发展和文化的多元性。
关键成就
历史素养是人文素养的重要组成部 分之一,是学生在接受历史教育过程 中逐步形成的基本知识、关键能力 和方法、情感态度和价值观等的综 合表现，是学生通过历史学习能够 体现出的带有历史学科特性的品质。
五 基于核心素养的教学
历史
1.情境创设
学生要认识历史，需要了解、感受、体 会历史的真实境况和当时人们所面临的 实际情况，因此，在教学过程的设计中， 教师要设法引领学生在真实的历史情境 中展开学习活动，进而对历史进行探究。
2.问题引领
历史的认识不是取决于记忆现成的历史 结论，而是要面对并解决历史学习中的 问题。因此，教师在分析教学内容的基 础上，要以问题引领作为展开教学的切 入点，以问题来激活、调动学生的思维。
一手资料，客观性和真实性较高，与回忆录相比具有较高的史料价值。 对问题（1）的解答，如果能够知道材料一是个人回忆，材料二是 历史档案，可达到水平1；在此基础上，能够对这两类史料的价值 进行说明或分析，可达到水平2。 对问题（2）的解答，在论证士大夫阶层对甲午战争失败的反应中， 能够涉及到材料的内容，可达到水平1；能够对这两则材料进行比 对，并据此作为论述的证据，说明两则材料中相同的记述更接近于 历史真实，而记述存在差异的内容需要辨析，可达到水平2。
要
使学生认识经济发展及科技改变生活。
内
选择人口迁徙与文化认同、商业贸易与文化交流、战争
容 文化交流 与文化碰撞、文化的传承于保护、信息革命与人类文化
与传播 共享等专题，使学生认识文化的交流与传播促进了文化
发展和文化的多元性。
普通高中课程标准实验教科书历史必修.ppt
2、“斯大林模式”功绩： • ①国家工业化迅速实现，成为工业强国 • ②为反法西斯战争的胜利奠定了物质基础 • ③国民文化素质得到了提高
3、 “斯大林模式”弊端： • ⑴政治方面：高度专权，对干部缺乏必要的
监督，个人崇拜盛行
• ⑵经济方面：优先发展重工业的方针，造成 国民经济比例严重失调；
• 高度集中的计划经济体制造成经济效益低下 • 牺牲农民利益，苏联农业生产长期停滞不前
2.与资本主义国家的工业化有哪些不同？为什么会有这些不同？ 不同①资本主义国家的工业化是从轻工业部门开始的。②苏 联的工业化是采用行政手段保证高积累多投资；而资本主义 国家的建设资金是靠殖民掠夺、向外国借债等手段筹集
原因是：①社会制度不同。②苏联的工业化在人类历史上是 史无前例的事业，没有成功的经验可供借鉴，是建设社会主 义新社会的第一次试验。③起步的经济基础不同：苏联的社 会主义工业化是在十分艰难困苦的历史条件下进行的。外部 受到帝国主义包围和威胁，而国内原有的经济文化和技术基 础十分落后，资金十分短缺。
1在92自2年愿底和，平各等族基人础民上， 俄罗斯联邦
1111999俄92爱2422罗905年沙年年年斯苏尼加加加联联亚入入邦入成的的的立有有有 哈萨克
外拉高乌脱加兹维索别亚联克邦 乌立塔克陶土吉兰宛库克曼
成立了苏维埃社白会吉摩俄尔尔罗吉多斯主斯瓦
义共和国联盟，19简40年称苏联
“苏联”
有15个加盟 共和国
应该，以落后的个体小农经济为基础的农业不能适应工业 的迅速发展；推行农业集体化是实现国家工业化的重要条件， 势在必行。农业集体化的实现为农业机械化、现代化开辟了广 阔道路，为苏联的社会主义工业化创造了条件。
但是，它犯了冒进的错误，违背了农民自愿加入的原则，与当 时农村生产力水平低下的状况不相适应，从而破坏了农业生产 力，使农业生产长期停滞落后，严重阻碍了苏联经济的发展。
人教版普通高中历史课程标准必修二说教材课件1
容标准
说教材 说课标 说建议
学科核心 素养和课 程目标
课程性质和基 本理念
三
说
近代中国 经济结构 的变动与 资本主义 的曲折发 展
说教材
中国特色的 社会主义建 设道路
教材的内容结构
编写内容结构 编写特点
教材的编写体 例和目的
内容标准
说教材 说课标 说建议
学科核心 素养和课 程目标
内 容 标 准
理解经济发展对人类社 会发展的推动作用，进 一步认识我国的基本国 情
编写特点
内容标准
说教材 说课标 说建议
学科核心 素养和课 程目标
课程性质和基 本理念
三
说
编写特点
说教材
必修二：中国和世界经济的成长历程
本教科书编写的特点：第一、理顺了时序关系。 教材第1、3、4、5单元是中国的经济发展史。第 2、6、7、8是世界的经济发展史。以时间为序包 括古代近代现代中国和世界的经济。第二、打破 地域、国家界限。从世界经济格局的大视野出发 考察和研究问题。除了理顺时序关系外，还有一 个目的，就是把西方的崛起、扩张以及对中国的 冲击，与中国社会经济结构的变化这些内容，从 地域上联系起来，将东西方贯通构成一个整体。 第三、把社会生活的发展变化有机地放到经济活 动之中。
学 科 核 心 素 养
培养学生的家国情怀， 体现对国家富强、人民 幸福的情感，增强社会 责任感和历史使命感
能力目标
知识目标 情感目标
课程目标
说课标
正确解释和 评价历史
客观分析不同时期 的经济政治文化特 点
了解人类历史上经济 发展和社会生活变迁 的基本史实
课 程 目 标
培养学生为社会主 义而奋斗的社会责 任感和历史使命感
说教材 说课标 说建议
学科核心 素养和课 程目标
课程性质和基 本理念
三
说
近代中国 经济结构 的变动与 资本主义 的曲折发 展
说教材
中国特色的 社会主义建 设道路
教材的内容结构
编写内容结构 编写特点
教材的编写体 例和目的
内容标准
说教材 说课标 说建议
学科核心 素养和课 程目标
内 容 标 准
理解经济发展对人类社 会发展的推动作用，进 一步认识我国的基本国 情
编写特点
内容标准
说教材 说课标 说建议
学科核心 素养和课 程目标
课程性质和基 本理念
三
说
编写特点
说教材
必修二：中国和世界经济的成长历程
本教科书编写的特点：第一、理顺了时序关系。 教材第1、3、4、5单元是中国的经济发展史。第 2、6、7、8是世界的经济发展史。以时间为序包 括古代近代现代中国和世界的经济。第二、打破 地域、国家界限。从世界经济格局的大视野出发 考察和研究问题。除了理顺时序关系外，还有一 个目的，就是把西方的崛起、扩张以及对中国的 冲击，与中国社会经济结构的变化这些内容，从 地域上联系起来，将东西方贯通构成一个整体。 第三、把社会生活的发展变化有机地放到经济活 动之中。
学 科 核 心 素 养
培养学生的家国情怀， 体现对国家富强、人民 幸福的情感，增强社会 责任感和历史使命感
能力目标
知识目标 情感目标
课程目标
说课标
正确解释和 评价历史
客观分析不同时期 的经济政治文化特 点
了解人类历史上经济 发展和社会生活变迁 的基本史实
课 程 目 标
培养学生为社会主 义而奋斗的社会责 任感和历史使命感
高中历史第一课新课标精品课件精选文档
高中历史第一课新课标精品课件精选文档一、教学内容本节课选自高中历史教材《中国古代史》第一单元第一章《史前时期》，详细内容涵盖史前文明发展脉络，特别是山顶洞人、仰韶文化、龙山文化等关键史前文化内容。
二、教学目标1. 让学生解我国史前文明基本发展情况，掌握关键史前文化及其特点。
2. 培养学生历史思维能力和对史前文化认识，提高学生历史素养。
3. 通过史前文明学习，使学生认识到中华文明悠久历史和伟大成就。
三、教学难点与重点教学难点：史前文化类型及其特点。
教学重点：山顶洞人、仰韶文化、龙山文化等关键史前文化发展。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示史前时期图片，引发学生对史前文明好奇心，进而导入新课。
2. 新课讲解：（1）史前时期定义及特点；（2）山顶洞人生活状况与文化特点；（3）仰韶文化分布、特点及其意义；（4）龙山文化发展、成就及其影响。
3. 例题讲解：以典型例题为例，指导学生分析史前文化特点及发展。
4. 随堂练习：让学生结合教材内容，完成相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书主题：史前文明2. 板书内容：（1）史前时期定义、特点；（2）山顶洞人、仰韶文化、龙山文化；（3）史前文化发展脉络。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述山顶洞人生活状况及其文化特点；（2）谈谈你对仰韶文化认识；（3）分析龙山文化在我国史前文明中地位和影响。
2. 答案：（1）山顶洞人生活在距今约三万年前北京周口店，具有明显旧石器时代特点，文化遗存丰富；（2）仰韶文化是黄河流域一种新石器时代文化，距今约6000年，其彩陶艺术具有很高历史价值和艺术价值；（3）龙山文化是黄河流域新石器时代晚期一种文化，距今约4000年，其黑陶工艺、城址建设和农业发展等方面取得显著成就，为中华文明发展奠定基础。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解史前文明发展，使学生对我国悠久历史有更深刻解。
普通高中历史课程标准 - POWERPOINT PRESENTATION
17
高中历史教科书中的一段内容
第一次世界大战历时四年多，三十多个国 家、15亿人口被卷入战争，它对人类造成 巨大的物质和精神损害。这次大战产生了 重大结果：它严重削弱了帝国主义和殖民 主义的力量，摧毁了俄罗斯、德意志、奥 匈等帝国，英国、法国和意大利等帝国主 义国家被削弱。封建的奥斯曼帝国也告解 体。战争后期，俄国无产阶级在帝国主义 的链条上打开了薄弱的一环，取得十月社 会主义革命的胜利；战后初期，资本主义 国家的无产阶级革命运动和亚、非、拉美 的民族解放运动出现了高涨的新局面。
23
过程与方法目标
• 过程：接触 巩固 运用 创新 • 善于从不同角度提出问题、解决
问题、总结问题 • 方法：原则 程序 形式 手段
精选课件ppt
24
历史学习的一些基本方法
• 认知学习包括听说、阅读、观察、记 忆、思考等
• 实践学习包括练习、收集资料、制作 图表、写作、实验、参观、表演等
• 评鉴性学习包括欣赏、研究、总结 评论、创作等普通高中历史课程标准
解读
刘军
2004年7月11日
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1
历史课程标准内容
•第一部分 前言
•第二部分 课程目标
•第三部分 内容标准
•第四部分 实施建议
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2
第一部分 前言
历史课程改革背景 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程设计思路
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3
历史课程改革背景
• 社会发展的需要 • 国际教育改革的浪潮 • 历史课程存在着问题
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21
学习的三个层次要求
• 列举、知道、了解、说出、讲述、 简述、复述等。
• 概述、理解、说明、阐述、归纳 等。
高三历史新课改教学探究(PPT)2-1
在认识历史的范围上，要改变以往偏重政治史的习惯，将 思想文化和社会生活的内容视为文明演进的重要内容。
在认识历史的视角和价值上，重视从现实追溯历史以及从 历史联系现实的方法。
（3）要领悟内容标准的表述方式，把握复习教学 的重难点。
内容标准的具体表述，一般由行为动词和知识内容构成。 行为动词表明了学生应达到的能力层次，一般分为识记、理解和应 用三个层次。内容标准中使用的行为动词主要有： 识记层次：了解、知道、列举、简述、讲述、概述等。 理解层次的关系,后者必须建立在前者基础上。 例如必修I专题一古代中国的政治制度 （1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的 特点。
如何把握内容标准中弹性的问题呢？ 一是史实问题，二是抽象认识问题。
；https:///document/8296.html 适合北方人加盟的面馆
2005年，银河系旋臂的结构被观测到。银河系按哈勃分类应该是一个巨大的棒旋星系SBc（旋臂宽松的棒旋星系），总质量是太阳质量的0.6万亿-3万亿倍，有大约1,000亿颗恒星。 从80年代开始，天文学家怀疑银河系是一个棒旋星系而不是一个普通的旋涡星系。2005年，斯必泽空间望远镜证实了这项怀疑，还确认了在银河核心的棒状结构比预期的还大。 银河的盘面估计直径为9.8万光年，太阳至银河中心的距离大约是2.6万光年，盘面在中心向外凸起。银河的中心有巨大的质量和紧密的结构，因此怀疑它有超大质量黑洞，因为已经有许多星系被相信有超大质量的黑洞在核心。 就像许多典型的星系一样，环绕银河系中心的天体，在轨道上的速度并不由与中心的距离和银河质量的分布来决定。在离开了核心凸起或是在外围，恒星的典型速度在210～240千米/秒之间。因此这些恒星绕行银河的周期只与轨道的长度有关。这与太阳系不同，在太阳系，距离不同就有不同的 轨道速度对应。 银河的棒状结构长约2.7万光年，以44±10度的角度横亘在太阳与银河中心之间，它主要由红色的恒星组成，大多是老年的恒星。被推论与观察到的银河旋臂结构的每一条旋臂都给予一个数字对应（像所有旋涡星系的旋臂），大约可以分出一百段。有四条主要的旋臂起源于银河的核心，包括： 2 and 8 - 三千秒差距臂和英仙座旋臂。3 and 7 - 矩尺座旋臂和天鹅座旋臂（与最近发现的延伸在一起 - 6）。4 and 10 -南十字座旋臂和盾牌座旋臂。 5 and 9 -船底座旋臂和人马座旋臂。还有两个小旋臂或分支，包括：11 -猎户座旋臂（包含太阳和太阳系在内- 12）。最新研究发现银河系可能只有两条主要旋臂——人马座旋臂和矩尺座旋臂，其绝大部分是气体，只有少量恒星点缀其中。 谷德带（本星团）是从猎户臂一端伸展出去的一条亮星集中的带，主要成员是B2～B5型星，也有一些O型星、弥漫星云和几个星协，最靠近的OB星协是天蝎-半人马星协，距离太阳大约400光年。在主要的旋臂外侧是外环或称为麒麟座环，是由天文学家布赖恩·颜尼（Brian Yanny）和韩第·周 ·纽柏格（Heidi Jo Newberg）提出的，是环绕在银河系外由恒星组成的环，其中包括在数十亿年前与其他星系作用诞生的恒星和气体。 银河的盘面被一个球状的银晕包围着，直径25万～40万光年。由于盘面上的气体和尘埃会吸收部分波长的电磁波，所以银晕的组成结构还不清楚。盘面（特别是旋臂）是恒星诞生的活跃区域，但是银晕中没有这些活动，疏散星团也主要出现于盘面上。
在认识历史的视角和价值上，重视从现实追溯历史以及从 历史联系现实的方法。
（3）要领悟内容标准的表述方式，把握复习教学 的重难点。
内容标准的具体表述，一般由行为动词和知识内容构成。 行为动词表明了学生应达到的能力层次，一般分为识记、理解和应 用三个层次。内容标准中使用的行为动词主要有： 识记层次：了解、知道、列举、简述、讲述、概述等。 理解层次的关系,后者必须建立在前者基础上。 例如必修I专题一古代中国的政治制度 （1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的 特点。
如何把握内容标准中弹性的问题呢？ 一是史实问题，二是抽象认识问题。
；https:///document/8296.html 适合北方人加盟的面馆
2005年，银河系旋臂的结构被观测到。银河系按哈勃分类应该是一个巨大的棒旋星系SBc（旋臂宽松的棒旋星系），总质量是太阳质量的0.6万亿-3万亿倍，有大约1,000亿颗恒星。 从80年代开始，天文学家怀疑银河系是一个棒旋星系而不是一个普通的旋涡星系。2005年，斯必泽空间望远镜证实了这项怀疑，还确认了在银河核心的棒状结构比预期的还大。 银河的盘面估计直径为9.8万光年，太阳至银河中心的距离大约是2.6万光年，盘面在中心向外凸起。银河的中心有巨大的质量和紧密的结构，因此怀疑它有超大质量黑洞，因为已经有许多星系被相信有超大质量的黑洞在核心。 就像许多典型的星系一样，环绕银河系中心的天体，在轨道上的速度并不由与中心的距离和银河质量的分布来决定。在离开了核心凸起或是在外围，恒星的典型速度在210～240千米/秒之间。因此这些恒星绕行银河的周期只与轨道的长度有关。这与太阳系不同，在太阳系，距离不同就有不同的 轨道速度对应。 银河的棒状结构长约2.7万光年，以44±10度的角度横亘在太阳与银河中心之间，它主要由红色的恒星组成，大多是老年的恒星。被推论与观察到的银河旋臂结构的每一条旋臂都给予一个数字对应（像所有旋涡星系的旋臂），大约可以分出一百段。有四条主要的旋臂起源于银河的核心，包括： 2 and 8 - 三千秒差距臂和英仙座旋臂。3 and 7 - 矩尺座旋臂和天鹅座旋臂（与最近发现的延伸在一起 - 6）。4 and 10 -南十字座旋臂和盾牌座旋臂。 5 and 9 -船底座旋臂和人马座旋臂。还有两个小旋臂或分支，包括：11 -猎户座旋臂（包含太阳和太阳系在内- 12）。最新研究发现银河系可能只有两条主要旋臂——人马座旋臂和矩尺座旋臂，其绝大部分是气体，只有少量恒星点缀其中。 谷德带（本星团）是从猎户臂一端伸展出去的一条亮星集中的带，主要成员是B2～B5型星，也有一些O型星、弥漫星云和几个星协，最靠近的OB星协是天蝎-半人马星协，距离太阳大约400光年。在主要的旋臂外侧是外环或称为麒麟座环，是由天文学家布赖恩·颜尼（Brian Yanny）和韩第·周 ·纽柏格（Heidi Jo Newberg）提出的，是环绕在银河系外由恒星组成的环，其中包括在数十亿年前与其他星系作用诞生的恒星和气体。 银河的盘面被一个球状的银晕包围着，直径25万～40万光年。由于盘面上的气体和尘埃会吸收部分波长的电磁波，所以银晕的组成结构还不清楚。盘面（特别是旋臂）是恒星诞生的活跃区域，但是银晕中没有这些活动，疏散星团也主要出现于盘面上。
高中历史教材教法ppt
3、思考的问题：古代发达的商业经济为什么不能有 效推动资本主义产生发展。 例：宋代财税制下无大商人、明清商业不是以生产 为主，而是行商，是区间土特产而不是工业产品贩 运，钱庄未演变为银行，无法形成公司，对大企业 的产生不利。
古代经济成果主要
消耗于政治（宋代商业 虽然繁荣，但国家不安 定，官僚集团庞大而耗 费大），再加上重农抑 商的政策、分散小农经 济、传统观制约了资本 原始积累，自由劳动力 缺乏等延缓了近代化进 程（封建政策的主要任 务就是不断维持土地的 分散性而维护统治）。
思考:为什么1787宪法颁布标志联邦美国形成?
西兰公国领地怒涛塔
欧盟如果颁布宪法就成一个国家
三、必修一历史规律与线索 （政治专题）
一、中国古代政治制度。
国家形式：方国联盟制
分封制
中央集权
制
政权组织形式：宗法贵族君主制
中央集权君主
专
制政中地权央方体内与制部中要央力之之 争争
君权 相权
推动政治演变的主动力
2、近代中国人民取得民主革命胜利的线索：太平天国
运动
维新变法辛亥革命
五四运动和中国
共产党成立的
新民主主义革命取得胜利
政治 3前、我现国代政中治建演设变， 民主和法国演制政 变建治对设外，
到实践的发展关系
十一届三中全会以
十一届三中全会后 围绕中美、中日、中 苏“、一中国俄两关制系”演从变理与论 第三世界合作
理论： 资产阶级通过议会的设置,把国家的立法权力掌
握在自己手中,并以此限制和制约君主或总统等对行政权 力的滥用，同时也通过立法保证资产阶级的利益。
社会主义国家也同时吸取了资本主义世界的优秀
政治模式自我完善（人民代表大会、政党政治、民主选举 制、权力监督等）
黑龙江省孙吴县第一中学高中历史 第二课《大一统与秦朝中央集权制的确立》课件 新人教版必修1
❖ （3）提高了行政效率，强化了对地方的控制， 对此后两千多年的中国政治与社会产生了重 要影响
课后自我测评（课标要求）：
了解中国古代延续了2000多年的中 央集权制度对中国社会的影响。
参考：
①积极：在封建社会上升时期（秦汉—宋元），积极作 用是主流——表现在：政治上，有利于维护国家统一， 促进社会稳定，防止分裂割据，抵御外来侵略；经济上， 有利于发展社会经济；文化上，有利于科技文化的发展， 加强民族交流等方面。
皇帝制度的特点
三
五
皇
帝
“三皇五帝”是先夏文化时期神话传说和历史考 古资料参半的人物，比较通行的说法是：三皇为伏羲、 女娲、神农；五帝为黄帝、颛顼（zhuan xu）、帝喾、 尧、舜。这些指上古帝王。秦始皇给自己披
上了神圣的外衣
（2）建立中央官制：三公九卿制
皇帝
三公
御史 大夫
丞太 相尉
九卿
奉郎卫廷典宗治少太
②消极：在封建社会后期（明清），消极因素突出，尤 其是对明清资本主义萌芽的阻碍，危害尤甚——表现在： 政治上，权力高度集中，容易导致暴政和腐败现象的出 现；经济上，明清时期阻碍了资本主义萌芽成长。
【学习延伸】人们对长城的看法
为什么会有如此大的反差？
你怎么看秦修长城？
❖ 原因：①看问题的立场和角度不同。②随着时代的 变迁，人们对历史现象的理解和认识有变化。
第2课
大一统与秦朝中央集权 制度的确立
课标要求： 知道“始皇帝”的来历和郡县制
建立的史实，了解中国古代中央集权 制度的形成及其影响。
中间过渡语
上节课我们主要探讨了西周的宗法分封制度， 在当时这套制度对巩固国家政权，扩大统 治范围都起了重大作用，但作为早期政治 制度，它也有无法避免的弱点和弊端：比 如宗法血缘关系不能从根本上保证中央与 地方的隶属关系，血缘关系经几代后就会 逐渐疏远，封国的实力一旦强大起来，中 央的控制效果必然减弱。到西周末年，这 套制度就出现了问题。我们这节课探讨相 关内容。
课后自我测评（课标要求）：
了解中国古代延续了2000多年的中 央集权制度对中国社会的影响。
参考：
①积极：在封建社会上升时期（秦汉—宋元），积极作 用是主流——表现在：政治上，有利于维护国家统一， 促进社会稳定，防止分裂割据，抵御外来侵略；经济上， 有利于发展社会经济；文化上，有利于科技文化的发展， 加强民族交流等方面。
皇帝制度的特点
三
五
皇
帝
“三皇五帝”是先夏文化时期神话传说和历史考 古资料参半的人物，比较通行的说法是：三皇为伏羲、 女娲、神农；五帝为黄帝、颛顼（zhuan xu）、帝喾、 尧、舜。这些指上古帝王。秦始皇给自己披
上了神圣的外衣
（2）建立中央官制：三公九卿制
皇帝
三公
御史 大夫
丞太 相尉
九卿
奉郎卫廷典宗治少太
②消极：在封建社会后期（明清），消极因素突出，尤 其是对明清资本主义萌芽的阻碍，危害尤甚——表现在： 政治上，权力高度集中，容易导致暴政和腐败现象的出 现；经济上，明清时期阻碍了资本主义萌芽成长。
【学习延伸】人们对长城的看法
为什么会有如此大的反差？
你怎么看秦修长城？
❖ 原因：①看问题的立场和角度不同。②随着时代的 变迁，人们对历史现象的理解和认识有变化。
第2课
大一统与秦朝中央集权 制度的确立
课标要求： 知道“始皇帝”的来历和郡县制
建立的史实，了解中国古代中央集权 制度的形成及其影响。
中间过渡语
上节课我们主要探讨了西周的宗法分封制度， 在当时这套制度对巩固国家政权，扩大统 治范围都起了重大作用，但作为早期政治 制度，它也有无法避免的弱点和弊端：比 如宗法血缘关系不能从根本上保证中央与 地方的隶属关系，血缘关系经几代后就会 逐渐疏远，封国的实力一旦强大起来，中 央的控制效果必然减弱。到西周末年，这 套制度就出现了问题。我们这节课探讨相 关内容。
高三历史新课改教学探究(PPT)5-1
是新课标内容标准规定的教学内容。根据 我校的实际，我们把第一轮复习的重点放在落实“点”的 教学。即依据课标内容标准逐点开展复习教学。 在解读新课程内容标准的过程中，我觉得应注意以下几个 问题： （1）以文明史观为统帅 “标准”规定必修课：历史（Ⅰ）“着重反映人类社会政 治领域发展进程中的重要内容”；历史（Ⅱ）“着重反映 人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容”； 历史（Ⅲ）“着重反映人类社会思想文化和科学技术领域 发展及其重要内容”。它们分别介绍了人类历史的政治文 明史、物质文明史、精神文明史。
①动（文人）受有钱有势的人豢养，给他们装点门面，为他们效劳：～凑趣。②名帮闲的文人。 【帮凶】①动帮助行凶或作恶。②名帮助行凶或作恶的人。
【帮佣】①动为人做佣工：靠～度日。②名做佣工的人。 【帮主】名帮会或帮派的首领。 【帮助】动替人出力、出主意或给以物质上、精神上的支援：互
相～｜～灾民。 【帮子】?名①白菜等蔬菜外层叶子较厚的部分：白菜～。②鞋帮。 【帮子】?量群；伙：来了一～人｜这～年轻人劲头真足。
（3）要领悟内容标准的表述方式，把握复习教学 的重难点。
内容标准的具体表述，一般由行为动词和知识内容构成。 行为动词表明了学生应达到的能力层次，一般分为识记、理解和应 用三个层次。内容标准中使用的行为动词主要有： 识记层次：了解、知道、列举、简述、讲述、概述等。 理解层次：比较、总结、说明。 应用层次：探讨、分析、认识。 识记、理解和应用之间是递进的关系,后者必须建立在前者基础上。 例如必修I专题一古代中国的政治制度 （1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的 特点。
联合行动。 【帮】（幫）动①帮助：大孩子能～妈妈干活儿了。②指从事雇佣劳动：～短工。 【帮】（幫）（～儿）名①物体（里面一般是空的）两旁或周
①动（文人）受有钱有势的人豢养，给他们装点门面，为他们效劳：～凑趣。②名帮闲的文人。 【帮凶】①动帮助行凶或作恶。②名帮助行凶或作恶的人。
【帮佣】①动为人做佣工：靠～度日。②名做佣工的人。 【帮主】名帮会或帮派的首领。 【帮助】动替人出力、出主意或给以物质上、精神上的支援：互
相～｜～灾民。 【帮子】?名①白菜等蔬菜外层叶子较厚的部分：白菜～。②鞋帮。 【帮子】?量群；伙：来了一～人｜这～年轻人劲头真足。
（3）要领悟内容标准的表述方式，把握复习教学 的重难点。
内容标准的具体表述，一般由行为动词和知识内容构成。 行为动词表明了学生应达到的能力层次，一般分为识记、理解和应 用三个层次。内容标准中使用的行为动词主要有： 识记层次：了解、知道、列举、简述、讲述、概述等。 理解层次：比较、总结、说明。 应用层次：探讨、分析、认识。 识记、理解和应用之间是递进的关系,后者必须建立在前者基础上。 例如必修I专题一古代中国的政治制度 （1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的 特点。
联合行动。 【帮】（幫）动①帮助：大孩子能～妈妈干活儿了。②指从事雇佣劳动：～短工。 【帮】（幫）（～儿）名①物体（里面一般是空的）两旁或周
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4．在内容选择上，课程内容适应社会进步和 时代发展。
首先，课程内容的取舍坚持厚今薄古的原则， 贴近时代。引导学生更加关注现实，发挥历史 教育的社会功能。
其次，体现全球史观。
从宏观整体上认识中国与世界，从世界文明发 展的角度更好地了解、认识中国，为此采取了 古今贯通原则，内外关联原则；
第三，在必修历史课程中增加了世界古代史内 容，增加了世界史内容的比重，世界史内容约 占高中历史课程内容总量的40％。
(3)在教学过程中，可根据实际情况增加相 关学习内容。
(4)选修课程每个模块为36学时，2学分。 学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块。
3．设置历史学习模块
（1）高中历史新课程打破了传统的课程 体系，采取了分层次模块教学体系。
（2）每一模块都由若干学习专题组成。 每一模块都有明确的教育目标。同时， 根据教育目标确定了相关的学习内容。
第四，注重与时代发展和社会进步的联 系。
关注与现实重大问题相关的有借鉴意义 的历史事件与历史现象，寻求历史规律， 体现历史学科的教育性。如政治民主化 问题、改革问题、战争与和平等问题。
第五，注重与学术发展的联系。及时反 映历史学科研究的新趋势和新成果，关 注人类社会发展进程。第六Biblioteka 注重与社会生活和学生经验的联 系。
C.培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神， 进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观 和价值观。
选修课程
(1)供学生选择的学习内容，旨在进一步激 发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野， 促进学生的个性化发展。
(2)选修课程分为历史上重大改革回眸、近 代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与 和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、 世界文化遗产荟萃六个学习模块。
(二)课程结构特点
1．课程结构体系的综合性 （1）反映了三科共同的学科特点和课程
目标； （2）同时兼顾每一学科的学习内容；
（3）利于整体规划课程内容，提高学生 的综合素养； （4）防止学生过早偏科，体现了对高中 学生全面发展的要求。
2．设置必修与选修课程。
（1）高中历史课程由必修课程和选修课程构成。
必修课程分为历史(Ⅰ)、历史(Ⅱ)、历史(Ⅲ)三个学 习模块组成，包括25个古今贯通、中外关联的学习 专题，必修课程每个模块为36学时，2学分，共108 学时，6学分。
(2)必修课程
A.学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关 系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联 系；
B.培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力；
总体目标：
(1)扩大学生掌握历史知识的范围，并深 入地了解历史发展的基本线索；
(2)对历史唯物主义的基本理论和方法有 所了解，初步认识人类社会发展的基本 规律，学会运用科学的理论和方法认识 历史和现实问题，逐步形成科学的世界 观和历史观；
(3)树立不断完善自我、为祖国社会主义 现代化建设作贡献和关注民族与人类命 运的人生理想。
如：必修课程增加了“中国近现代生活 的变迁”等专题，让学生通过身边的变 化来感悟社会进步和历史发展。改变了 以政治史为主的结构，增大了经济史、 社会史、文化史、思想史、科技史等方 面的内容。
(1)古今贯通有利于进行历史发展的纵向比较， 从而认识人类社会发展的基本规律；
(2)中外关联有利于进行跨民族跨国家之间的 横向比较，发现历史现象的异同点，探寻历 史发展的共同规律和特殊规律，增进对其他 民族和国家的了解和理解，形成开放的世界 意识；
3． 课程的内容的选取坚持基础性、发展性原 则
过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富 的历史文化遗产。 （2）了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教 训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神； （3）学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决 问题； （4）学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社 会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的 历史命运。 （5）培养学生健全的人格，促进学生个性的健康发展。
二、课程结构 (一)历史课程结构体系
学习领域 学习科目 学习模块
政治
历史 人文与社会
地理
必修：历史（Ⅰ）历史（Ⅱ）历 史（Ⅲ）
选修：选修（1）历史上重大改革 回眸；选修（2）近代社会的民主 思想与实践；选修（3）20世纪的 战争与和平选修；（4）中外历史 人物评说；选修（5）探索历史奥 秘；选修（6）世界文化遗产荟萃
“精选式”的价值取向代替了“囊括式”的价 值取向，不是以量取胜，而是以质取胜。其表 现：
一是精选学生终身学习必备的基础知识和技能， 学习具有代表性、基础性、典型性的教学内容；
二是要体现社会政治、经济、科技的发展需求。 致力于高中生终身学习、毕生发展奠定的知识、 能力和态度基础，体现历史知识和历史教育的 的基础性和发展性。
三、课程内容的变化
根据时代性和基础性的原则，调整和革 新了历史课程内容，精选学生终身学习 必备的基础知识，加强课程内容与社会 进步、学术发展和学生经验的联系。
1、 课程体系发生变化。
打破了学科自身的系统性、逻辑性的局 限，构建了模块和专题课程体系。
2．遵循了古今贯通、中外关联的原则，体现 了多元文化的并存和认同。
（3）学习模块的设置，既提供丰富多样 的课程，也有利于学生自主选择并及时 调整课程，形成有个性的课程修习计划。
4．确定专题型的教学体系。
（1）对历史知识体系进行了重新整合， 突破了以往历史课程内容的编排体系， 依据“贯通古今，中外关联”的原则， 以专题的形式构建了高中教学的新体系。
（2）它避免了与初中历史课程的简单重 复，有利于学生综合分析问题能力的提 高。
黑龙江省普通高中新课程历史学 科教学指导意见
依据： 《国务院关于基础教育改革与发展的决 定》、《教育部基础教育课程改革纲要 （试行）》、《教育部普通高中课程方案》 （实验）
制定：《黑龙江省普通高中新课程历 史学科教学指导意见》
一、普通高中历史新课程的基本任务和目标
基本任务：提高人的文化素养，履行其育人的职能。 （1）从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通