听说法交际法全身反应法教学法的优缺点
英语常用交际口语教学方法(最新完整版)
英语常用交际口语教学方法(最新完整版)英语常用交际口语教学方法英语常用交际口语教学方法：1.交际法：通过教学交际，培养学生英语交际能力。
交际法是建立在语言学、心理学、人类学、社会学新学科理论上的教学法，兼收并蓄、多功能、开放式。
2.听说法：早期交际法，结构法的一种，源于美国。
以结构——功能句型教学为大纲，以听说训练为主，以培养口语能力为首要任务，重视语音语调的正确，语法知识的讲解，课堂操练和真实情景的结合。
3.全身反应法：教与学都是从身体各部位的动作开始的，学生通过全身各个部位的反应来学习英语。
4.自然法：学习者学习新的语言时，尽量在自然的环境中领悟语言知识并进行可理解性的输入。
5.全身动作反应法：它强调在理解的基础上加强身体各部分的反应，也就是在全身活动中学习。
6.合作学习法：它是指学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。
它的关键是“合作”。
7.自主学习法：它是一种以学生为中心，强调学生“学”的内在需求，注重学生的自主学习模式。
8.情景教学法：情景是教师根据课文内容创设的情景对话。
以上就是一些英语常用交际口语教学方法，您可以根据您的需求和环境进行选择。
英语口语教学方法现状目前，英语口语教学方法呈现多样化的趋势，其中包括语法-翻译法、交际法、社团戏剧法和会话法等。
其中，语法-翻译法作为一种最简单的方法，适用于学习时间不长的英语学习者；交际法则是一种较为高级的方法，要求学生在模拟真实的场景中使用英语进行交流。
另外，交际法也是现阶段我国中学英语课堂使用得最广泛的一种方法。
该方法在本质上是互动的、交际的。
此外，多媒体教学也日益成为一种重要的辅助手段，能够通过声音、图像等多种形式展示教学内容，提高学生的学习兴趣和效率。
但是，多媒体教学也存在一定的局限性，如课件容易流于形式，效果上乘但操作上乘的课件价格昂贵等。
在口语教学方面，教师还需要注重培养学生的语感，通过大量的听力和口语练习来提高他们的表达能力。
英语教学法的主要流派及其优缺点之简介
英语教学法的主要流派及其优缺点之简介第一篇：英语教学法的主要流派及其优缺点之简介英语教学法的主要流派及其优缺点一、翻译法翻译法也叫语法翻译法、阅读法、古典法，它是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法，是一种用母语来教授外语的方法。
到了十八世纪，欧洲的学校虽开设了现代外语课，但仍沿用翻译法，所以亦成传统法。
当时语言学的研究对象基本上还是书面语。
人们学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和古典文献，把它作为一门文化修养课，其核心是掌握语法和足够数量的词汇，德国语言学家奥朗多弗等学者总结了过去运用语法翻译法的实践经验，并在当时的语言学、心理学的影响下，给语言翻译法以理论上的解释，使其成为一种科学的外语教学体系。
语法翻译法的教学过程是先分析语法，逐句分析句法功能，然后把外语译成本族语，再进行练习，主张两种语言的机械对比和逐词逐句直译在教学实践中常把翻译当成教学目的，又当成教学手段，其特点是强调母语，着重解释，强调背诵规则，强调语法作用。
优点：（1）在外语教学中创建了翻译的教学形式。
（2）在外语教学里利用文法，利用学生的理解力以提高外语教学的效果。
（3）着重阅读，着重学习原文或原文文学名著，这种思想现在仍左右着一些人对外语的看法。
（4）使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以教外语，不需要什么教具和设备。
（5）重视理性和磨练学生意志。
缺点：1)忽视口语教学。
在教学中没有抓住语言的本质。
2)忽视语音和语调的教学。
3)夸大翻译和母语的作用，重视理论，轻时间，过分强调知识的培养，忽视技能。
单纯通过翻译手段教外语，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。
4)过分强调语法在教学中作用，而语法的讲解又是从定义出发，根据给例句，脱离学生的实际需要和语言水平，课堂上忽视培养语言习惯。
5)强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。
二、直接法直接法也叫自然法，心理法，口语法，改良法。
全身反应法
加强教师培训，使教师更好地了解全身反应法的理论基础和实践应用，提高教师应用该方法的能力和水平。
培养教师的创新意识和实践能力
通过培训和实践锻炼，提高教师的创新意识和实践能力，使他们能够更好地结合全身反应法开展教学活动，促进学习者的 全面发展。
建立教师交流平台和资源共享
谢谢您的观看
在特殊教育领域的应用
增强沟通技能
对于有障碍的学生，全身反应法可以帮助他们以非言语的方式表达自己的需要和 情感，增强沟通技能。
促进学习技能
全身反应法可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，尤其对于有认知障碍的学 生来说更为有效。
在企业培训中的应用
增强团队协作
全身反应法在团队培训中可以促进成员之间的沟通和协作，增 强团队凝聚力。
研究与其他教学方法的结合
全身反应法可以与其他教学方法结合使用，提高教学效 果。例如，将全身反应法与情境模拟、角色扮演等教学 方法相结合，能够增强学习者的体验和参与度。
在不同领域和学科中的应用拓展
在语言教学中的应用
在语言教学中，全身反应法可以应用于听说读写各个方面。例如，通过情境模拟、角色扮 演等方式，让学习者在实践中学习语言，提高语言应用能力。
在外语教学中的应用
01
培养语感
全身反应法注重在语境中学习语言，可以帮助学生学习外语时更好地
理解和掌握语感。
02
提高口语能力
全身反应法通过动作和声音的结合，可以帮助学生更好地记忆单词和
短语，提高口语表达能力。
03
增强听力理解
通过全身反应法，学生可以更好地理解语言中的情感和语气，有助于
提高听力理解能力。
要点一
总结词
听说法交际法全身反应法教学法的优缺点
听说法交际法全身反应法教学法的优缺点综述(第一部分)一、听说法的优点1.主要以口语为中心,培养学生的听说能力;正如,那位老师在教学过程中就十分重视对学生的口语与听力的训练。
老师自己扮演角色两遍,然后让学生模仿整个对话的过程。
2.在句型教学的基础上讲授语法知识, 通过重复的言语实践活动来强化学生的记忆, 培养她们的语感。
那位老师特别强调了“Woulｄyou liｋe…?”这个句型,并让学生反复练习,从而让她们学会如何去说。
3.学生在教师的指导与控制下开展角色扮演,练习相应的对话。
那位老师在上课开始就直接介绍一个情景给学生,并教她们如何进行对话。
听说法的缺点:1.忽视人脑的认识与思维能力, 片面强调机械模仿与记忆, 既脱离语言的意义与交际, 又容易使学生厌倦; 正如那位老师片面地让学生重复对话内容,没有让她们有思维的碰撞,缺乏了语言运用的创造性。
2.忽视读写能力的培养。
那位老师一直让学生模仿声音来说对话内容,没有让她们清楚明确地了解她们要掌握的内容,没有培养她们的读写能力。
二、情景交际法交际法的优点:1. 重视语言的实际运用,培养学生使用语言进行交际的能力。
通过使用语言来学习语言,将语言技能灵活地运用到交际中去,学以致用。
把语言学习手段与学习的最终目的紧密结合起来。
( 例:视频中,整节课的重心就在学生的小组任务,组员通过角色扮演来讨论并解决问题,而“交际”贯穿了整个小组任务的始终。
)2、它强调以学生为课堂的中心,避免了传统教法中以教师为中心的“满堂灌”现象。
调动了学生的学习积极性,最大限度地保证学生的练习时间与练习量。
(例:在视频中,一开始,老师给学生们创设了一个真实情景,明确每个人的角色,讲明活动开展的方式,言语的要领。
之后,老师就退到幕后,让学生自由发挥。
而学生各自都有了自己要扮演的角色,都很积极的开口说,表达自己的观点。
)3、真实的情景有利于语言的学习。
真实的氛围能让学生受到语境的感染与语境的暗示,从而自觉地使用某种适当的语言形式表达自己思想感情。
全身反应教学法在初一英语课堂中的应用分析
全身反应教学法在初一英语课堂中的应用分析引言一、全身反应教学法概述全身反应教学法是一种将学生的身体动作、声音和情感投入到学习中的教学方法。
它主张学生在学习过程中全身参与、积极表现，包括手势、声音、表情等，使学生更加主动地参与到学习中来。
通过全身的参与，学生可以更加深刻地体验和感受到知识，从而提高学习的效果。
1. 提高学生的学习兴趣初一学生的注意力比较容易分散，他们对于英语学习往往缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
而全身反应教学法的应用可以让学生在课堂中有更多的机会展示自己，更好地表达自己，并通过动作和声音等方式来学习和记忆英语知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在学习英语单词时，可以让学生根据单词的意义来表演相应的动作，这样不仅可以帮助学生更好地理解单词的含义，还可以增强他们对单词的记忆。
2. 培养学生的语言运用能力全身反应教学法强调学生在学习过程中的身体感知和语言运用能力，通过各种动作和表情来表达英语知识。
这种方法有利于培养学生的语言能力，帮助他们更好地理解和运用英语知识。
在学习英语对话时，可以让学生通过表演的方式来演绎对话内容，这样可以使学生更加直观地了解对话的意义和语境，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
3. 提高课堂教学的互动性全身反应教学法的应用可以使课堂教学更加生动和具有互动性。
学生通过动作和声音的表达可以更好地融入到课堂氛围中，增加课堂的趣味性和活力。
学生在全身反应的过程中也可以与老师和同学进行更多的互动，促进彼此之间的沟通和合作，使教学过程更加丰富多彩。
4. 加强学生的记忆力和思维能力三、全身反应教学法在初一英语课堂中应用存在的问题和解决方法1. 学生参与度不够在初一英语课堂中，由于学生的年龄特点和学习习惯等因素，导致学生在全身反应教学法的应用中参与度不够。
针对这一问题，教师可以通过增加课堂互动环节，设计更加有趣和贴近学生生活的教学内容，激发学生的兴趣和主动性，提高他们的参与度。
简评全身反应法及其在英语教学中的运用
简评全身反应法及其在英语教学中的运用摘要：全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）是英语教学法中注重实践的方法。
国内外许多教师喜欢通过全身反应法教授外语，这样可以充分调动学生学习的积极性。
本文在简单回顾了全身反应法的基础上，对其优点和不足之处进行了分析，以便利于今后全身反应法的发展。
关键词：全身反应法;英语教学;优点;不足之处1. 背景全身反应法（TPR）是一种将言语和动作相结合的教学法。
这是由美国心理学家James Asher于60年代后期提出的。
创立“全身反应法”的依据是幼儿习得母语的过程。
这种教学法试图通过肢体动作传授语言达到理解先于开口的境界。
全身反应法有两种理论来源：第一种是发展心理学。
发展心理学认为成年人的二语习得过程应该和儿童习得母语的过程是一样的;第二种是人文主义观点。
Asher坚持人文主义心理学中情感因素的观点，强调情感因素在语言习得过程中的重要性;第三种是结构主义即以语法为主的语言学习观点。
Asher认为动词尤其是在祈使句中的动词应该是学习的重点，所有的句子应以动词为基准点。
2. 全身反应法在教学实际中的应用2.1 全身反应法在口语教学中的应用在我国传统英语口语教学中，大多数教师采用的是语法翻译法和听说法。
语法知识的讲解和操练是传统外语教学的主要内容。
学生们学习口语基本上都是按照教材所给定的对话模式进行练习，并未深刻领会其中的含义。
因此就不难发现这种现行的口语教学模式其实存在很多问题。
首先我国的口语教学模式大多是以死记硬背的方式展开，它强调通过背诵实现两种语言之间词汇、句法等方面的对译。
其次学生羞于主动开口说话，一方面是因为学生本身缺乏自信以及无法理解整个对话情景，另一方面则是因为老师经常喜欢在课堂当即纠正错误，这样会令一些同学觉得很没有面子，久而久之就会变得不敢主动说话。
最后是我国口语教学过分追求速成，好大喜功，缺少对于简单的语言的理解，消化吸收的环节。
《语言教学的流派》课程教案
《语言教学的流派》课程教案一、课程概述1. 课程名称：语言教学的流派2. 课程目标：使学生了解和掌握各种语言教学流派的基本概念、特点和优缺点，提高学生对语言教学的认识和理解。
3. 课程内容：本课程共十个章节，分别为认知法、交际法、任务型教学法、直接法、听说法、全身反应法、情境教学法、语法翻译法、自然法和沉默法。
二、教学对象1. 学生对象：本课程适用于英语教育专业的本科生和研究生，以及对语言教学感兴趣的其他专业学生。
2. 学生水平：学生应具备基本的英语语言知识和一定的语言教学实践经验。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、举例等方式，向学生传授各种语言教学流派的基本概念、特点和优缺点。
2. 案例分析法：教师提供实际的语言教学案例，引导学生分析、讨论和评价各种流派的适用性和效果。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，分享对不同语言教学流派的看法和经验，促进学生之间的交流和互动。
四、教学内容第一章：认知法1. 认知法的基本概念和理论基础2. 认知法的教学原则和步骤3. 认知法的优缺点及适用范围第二章：交际法1. 交际法的基本概念和理论基础2. 交际法的教学原则和步骤3. 交际法的优缺点及适用范围第三章：任务型教学法1. 任务型教学法的基本概念和理论基础2. 任务型教学法的教学原则和步骤3. 任务型教学法的优缺点及适用范围第四章：直接法1. 直接法的基本概念和理论基础2. 直接法的教学原则和步骤3. 直接法的优缺点及适用范围第五章：听说法1. 听说法的基本概念和理论基础2. 听说法的教学原则和步骤3. 听说法的优缺点及适用范围五、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和互动情况，考察学生的积极性和合作精神。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果，考察学生的分析能力和团队合作能力。
六、全身反应法1. 全身反应法的基本概念和理论基础2. 全身反应法的教学原则和步骤3. 全身反应法的优缺点及适用范围七、情境教学法1. 情境教学法的基本概念和理论基础2. 情境教学法的教学原则和步骤3. 情境教学法的优缺点及适用范围八、语法翻译法1. 语法翻译法的基本概念和理论基础2. 语法翻译法的教学原则和步骤3. 语法翻译法的优缺点及适用范围九、自然法1. 自然法的基本概念和理论基础2. 自然法的教学原则和步骤3. 自然法的优缺点及适用范围十、沉默法1. 沉默法的基本概念和理论基础2. 沉默法的教学原则和步骤3. 沉默法的优缺点及适用范围2. 探讨语言教学流派的未来发展及其对我国英语教育的影响3. 强调学生在实际教学中的应用能力和创新精神十二、教学资源与参考文献1. 推荐相关教材、论文和著作2. 提供网络资源和实践案例，以供学生进一步学习和参考重点和难点解析一、课程概述难点解析：如何合理安排课程内容，使之既有深度又有广度，达到课程目标。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
英语教学方法有哪几种
英语教学方法有哪几种英语教学方法是指教师在英语教学中运用的不同策略和技巧，旨在提高学生的语言水平和交际能力。
随着教育理论和科技的不断发展，目前存在着多种不同的英语教学方法。
以下将介绍其中几种常见的英语教学方法。
1. 交际法交际法是一种强调语言交际能力的教学方法。
它着重于提高学生的语言运用能力，通过真实的社交情境和实际的交际活动，培养学生的听、说、读、写的综合能力。
交际法注重学生的积极参与和语言输出，鼓励学生进行实际的语言交流，提高他们的交际效果。
2. 听说法听说法是一种注重听力和口语训练的教学方法。
它通过大量的听力材料和口语练习，帮助学生提高听力理解和口语表达能力。
听说法着重培养学生的语音、语调、语速，以及口语交际能力。
课堂上通常会进行各种听力练习和口语表达活动，例如听录音、角色扮演和小组对话等。
3. 语法翻译法语法翻译法是一种将英语语法和翻译技巧结合起来的教学方法。
它注重教授英语的语法规则和词汇，并通过翻译练习来巩固学生对语言知识的理解和运用。
语法翻译法相对传统，更加注重对语言结构和用法的准确理解，以及对词汇的掌握。
4. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法。
它通过给学生提供真实的语言任务，培养学生的语言学习策略和解决问题的能力。
任务型教学法注重学生的主动参与和合作学习，激发学生的学习动机和兴趣。
5. 情景教学法情景教学法是一种通过情境和场景还原来进行教学的方法。
它通过创造真实的情境，帮助学生理解和运用语言。
情景教学法强调语言在特定情景中的运用，学生通过模拟真实情景进行语言表达，提高他们的语言运用能力。
综上所述，英语教学方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
教师可以根据学生的需求和自身的教学风格选择最合适的方法，以提高学生的英语水平和学习效果。
在实际教学中，也可以结合多种方法，灵活运用，以达到最佳的教学效果。
全身反应法介绍
目录
概念 特点 学习顺序 优缺点 教学步骤
强调语言学习行 为的 协 调 通 过 身 体 强调语言学习行为的协调， 通过身体动作教授第二语言。 动 作教授第二语言。
特Байду номын сангаас：
重视听说
通过身体对语言的反应动作来提高 理解能力，学生根据教师的指令，作 出相应的动作，从而感知并理解掌握 语言。
模拟课堂
允许学生提前准备。教师不强迫学生发言。
主动先理解后表达，通过动作指令学习语 言，是对第二语言教学法的贡献。
学习顺序
听 说 读 写
优缺点
3大缺点 4大优点
优点
重点在帮助学生理解目的,与用目的交流， 不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。 能够提供一个与实际生活紧密相连的学习 环境，使学生在多种多样的活动中、在循 环反复的练习中学习目的语。
提高学生注意力，吸引学生参加活动，身 临其境学语言。 减轻学生压力。
缺点
对 对 比
成 人 学 习 的 特 点 注 意不够。 读 写 能 力 的 培 养 重 视 不 够。
较抽象的单词和句子很难表 述和解释。
教学步骤
1、教师用母语介绍本课学习方法，然 后 一边发指令一边做示范。 2、教师只发指令不做示范，学生分组做 3、教师结合前后发出的指令，同时做示 范动作，然后让学生做。 4、教师结合前后发出的指令，不做示范 让学生做。 5、鼓励学生发指令，教师和其他学生做 动作
英语esl教学方法
英语esl教学方法
英语ESL（English as a Second Language）教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：
1. 直接法：直接用英语教英语，不通过母语。
这种方法能够培养英语思维，有助于学习者直接用英语理解和表达。
2. 听说法：强调听说，先培养听的能力，再培养说的能力。
这种方法有助于提高学习者的听力理解和口语表达能力。
3. 视听法：通过图像和声音的结合，让学习者更好地理解英语。
这种方法通常使用视频、音频等多媒体资料，使学习更加生动有趣。
4. 交际法：注重实际交际能力的培养，强调在真实场景中使用英语。
这种方法常通过角色扮演、小组讨论等形式进行。
5. 任务法：学习者通过完成实际任务来学习英语。
这种方法能够提高学习者的实际运用能力，培养自主学习和解决问题的能力。
6. 内容教学法：以学科内容为载体，通过学科知识和技能的学习来提高英语水平。
这种方法通常将英语与其他学科结合起来教学。
7. 全身反应法：通过身体动作来学习英语，如手势、动作、表情等。
这种方法能够增强学习者的记忆和理解，提高学习兴趣。
这些方法各有特点，教师可以根据学习者的实际情况和课程要求选择合适的方法，也可以综合运用多种方法进行教学。
英语10种教学方法英语表达
英语10种教学方法英语表达摘要：一、引言1.教学方法的重要性2.英语教学的挑战二、10种有效的英语教学方法1.直接教学法（Direct Method）2.口语教学法（Oral Approach）3.全身反应法（Total Physical Response）4.沉默式教学法（Silent Way）5.语言实验室法（Language Laboratory）6.听说法（Audiolingual Method）7.认知法（Cognitive Approach）8.自然法（Natural Approach）9.任务型教学法（Task-based Learning）10.合作学习法（Cooperative Learning）三、每种教学方法的详细阐述和实例1.直接教学法：强调使用目标语言进行教学，鼓励学生直接用英语思维和交流。
2.口语教学法：注重培养学生的口语表达能力，通过重复、模仿、角色扮演等方式训练口语。
3.全身反应法：将语言与身体动作相结合，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。
4.沉默式教学法：鼓励学生通过图画、实物等非语言手段进行交流，提高他们的视觉和听觉能力。
5.语言实验室法：利用现代化设备，为学生提供纯正的英语语音环境，提高听力水平。
6.听说法：强调先听说，后读写，通过大量听力和口语练习培养学生的语言能力。
7.认知法：引导学生通过思考、分析和推理等方式学习英语，提高他们的认知能力。
8.自然法：模仿自然语言习得过程，注重语境和语言交际能力的培养。
9.任务型教学法：通过完成实际任务，让学生在实践中学习和运用英语。
10.合作学习法：分组进行学习，鼓励学生互相协作、讨论和帮助，提高学习效果。
四、总结1.每种教学方法的优缺点2.灵活运用教学方法的必要性3.针对不同学生的教学策略正文：作为一名教师，掌握多种教学方法是非常重要的。
在英语教学中，我们面临着诸多挑战，如何提高学生的兴趣、激发他们的学习潜能以及提高教学效果，是我们不断探索的问题。
综述四种教学方法的异同点
综述四种教学方法的异同点教学方法在教学中具有重要的意义，不仅因为不运用一定的教学方法就不能完成一定的教学任务，而且在于教学方法关涉与体现教师组织与引导学生学习与运用文化科学知识，获得相应发展的基本活动。
这张活动的方式极其灵活多样，在不同方式的活动中，师生所处的地位、构成的关系及其积极发挥的状况也不一样，其教学效果与质量亦相差悬殊。
教学方法是为了完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
所以，教学方法丰富多样，千变万化。
常见的教学方法有：练习法，默示法，交际法，全身法，听说法，暗示法，等等。
在此，主要综述默示法，全身法，听说法，暗示法，这四种教学方法的异同点。
一、四种教学方法简介（一）、默示教学法默示教学法的总体目标是通过语言基本要素的训练，培养初学者听说能力。
默示法没有统一的教学大纲，教师们通常采用根据语法项目和相关词汇编排的结构性大纲自行设计课堂内容。
在课堂上，教师身为引导者，利用彩色积木，长方形图板，单词字表，拼音发音对照表，彩色棒等种种不同的教学媒介来刺激学生，引导学生尽可能地用目的语发音。
（二）、全身教学法听力理解领先。
首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。
学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。
这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。
学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。
允许学生在预先做好准备的情况下发言。
教师不强迫学生发言。
教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。
（三）、听说教学法应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。
教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。
教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。
重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。
几种教学法的优缺点
外语教学法主要流派及其特点一、翻译法(Transla tion Method)翻译法也叫语法翻译法(Grammar-Transla tion Method)、阅读法(Reading Method)、古典法(Classic al Method)。
翻译法最早是在欧洲用来教授古典语言希腊语和拉丁语的外语教学方法，到18世纪末和19世纪中期开始被用来教授现代语言。
翻译法的教学目的是培养学生阅读外国文学作品的能力和模仿范文进行写作的能力。
其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。
翻译法历史悠久，其优点是：1. 学生语法概念清晰；2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思；3. 有助于培养翻译能力和写作能力。
翻译法的缺点是：1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。
二、直接法(DirectMethod)直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychol ogical Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reforme d Method)。
针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。
它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。
其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
直接法流行甚广，其优点是：1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。
全身反应教学法在初一英语课堂中的应用分析
全身反应教学法在初一英语课堂中的应用分析引言随着教育理论的不断发展，教学方法也在不断创新。
全身反应教学法是一种新型的教学方法，通过让学生身体参与，增强学生的学习体验和理解力。
在初一英语课堂中，如何合理运用全身反应教学法，提高英语教学效果，是当前英语教师需要重点探讨的问题。
本文将对全身反应教学法在初一英语课堂中的应用进行深入分析，希望能够为初中英语教学提供一些新的思路和方法。
一、全身反应教学法概述全身反应教学法是一种以身体动作为主要教学手段的教学方法。
通过让学生进行身体动作的参与，以加深学生对知识的理解和记忆。
全身反应教学法可以使学生更加专注，提高学习效率，增强学习兴趣，是一种很好的教学方法。
二、全身反应教学法在初一英语课堂中的应用1. 使用角色扮演在初一英语课堂中，老师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，进行英语对话，从而使学生更好地理解对话内容，并提高口语表达能力。
老师可以设计一个购物的情景，让学生分别扮演顾客和店员，进行购物对话，通过身体动作模拟购物的场景，使学生更加生动地理解对话内容。
2. 进行游戏活动游戏是全身反应教学法中非常重要的一环。
在初一英语课堂中，老师可以设计一些语言游戏，让学生进行游戏活动，通过身体动作和语言相结合，来巩固学生的词汇和语法知识。
老师可以设计一个单词做动作的游戏，让学生根据老师说出的单词进行相应的身体动作，从而提高学生对单词的记忆和理解。
3. 制作教具在初一英语课堂中，老师可以让学生利用纸板、彩纸等材料，制作一些英语教具，如单词卡片、字母卡片等，通过制作和使用这些教具，学生可以更加直观地理解和记忆英语知识。
在制作教具的过程中，学生不仅可以锻炼动手能力，还可以通过动作与语言的结合，更好地理解和掌握英语知识。
三、全身反应教学法的优势1. 提高学生的学习兴趣全身反应教学法可以让学生通过身体动作的参与，增强学生的学习兴趣，使英语课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情。
外语教学法主要流派及其特点
外语教学法主要流派及其特点:一、翻译法(Translation Method)二、直接法(Direct Method)三、听说法(Audio-lingual Method)四、情境法(Situational Method)五、认知法(Cognitive Approach)六、交际法(Communicative Approach)七、任务型教学法(Task-based Language Teaching Approach)八、全身反应法（Total Physical Response）翻译法(Translation Method):其突出的特点是：教师用母语授课，授课重点是讲解与分析句子成分和语音、词汇变化与语法规则。
翻译法的优点是：1. 学生语法概念清晰；2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句子时通过分析句子结构便能理解意思；3. 有助于培养翻译能力和写作能力。
翻译法的缺点是：1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不利于培养学生用外语进行交际的能力；2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣直接法(Direct Method) 其主要特点是：强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子，要求外语与思想直接联系。
教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。
优点是：1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。
其缺点是：1. 排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；2. 没有明晰的语法解释，对许多语言现象只知其然而不知其所以然，导致学生说出的话语法错误较多。
3.忽视了幼儿学母语和已掌握了母语的人学习外语之间的差别，而采用了基本相同的方法来解决两种有一定区别的语言学习问题，偏重经验、感性认识，而对人的自觉性估计不足。
全身反应教学法在初一英语课堂中的应用分析
全身反应教学法在初一英语课堂中的应用分析一、全身反应教学法概述全身反应教学法是一种通过身体活动和动作反馈来强化学习的教学方法。
它要求学生全身参与，通过模仿、动作、表演等方式来实现知识的消化和理解。
全身反应教学法可以提高学生的参与度，增强他们的记忆力和理解能力，同时也可以提高学生的学习兴趣和情感投入。
二、初一英语课堂中的应用实例1. 词汇教学在初一英语课堂上，教师可以通过全身反应教学法来进行词汇教学。
教师可以选择一些常用的单词，然后要求学生通过身体动作来模仿这些单词的意思，比如通过手势或者动作来表达单词的含义。
通过这种方式，学生不仅可以加强对单词的理解，还可以提高他们的记忆力和学习兴趣。
3. 对话教学在对话教学中，可以让学生通过全身反应来模仿和表演对话情景，帮助他们更好地理解对话内容和提高口语表达能力。
教师可以选择一些日常对话情景，然后让学生通过身体动作和表演来模仿和理解这些对话内容，通过角色扮演的方式来加强对话的记忆和理解，提高学生的口语表达能力。
三、全身反应教学法的优势1. 提高学习兴趣全身反应教学法可以通过身体动作和表演来激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到课堂学习中，提高学习的积极性和主动性。
2. 加强记忆和理解通过全身反应教学法，学生可以通过动作和表演来模仿和理解知识，这样可以更好地加强知识的记忆和理解能力，提高学习效果。
3. 提高学生参与度全身反应教学法要求学生全身参与，通过动作和表演来实现知识的消化和理解，可以有效提高学生的参与度和课堂互动性，增强学习效果。
四、全身反应教学法的注意事项在初一英语课堂中应用全身反应教学法时，教师需要注意以下几点：1. 确保活动安全在进行身体动作和表演时，要确保学生的安全，避免因为活动过于激烈而导致意外。
2. 精心设计活动教师需要根据具体的教学内容和课堂情境精心设计全身反应活动，确保活动与教学内容紧密结合。
3. 引导学生思考在进行全身反应活动时，教师需要及时引导学生进行思考和总结，确保学生能够从活动中获得知识。
“听说法”与“交际法”的比较及启示
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除“听说法”与“交际法”的比较及启示“交际法”与“听说法”到底孰优孰劣?在此,笔者想对“交际法”与“听说法”各自产生的理论根源及特点作一番比较,以探索外语教学的规律。
一、理论依据首先,让我们比较一下这两种教学法的理论依据——各自的心理学背景和语言学基础。
在语言学方面,听说法的理论基础是四十年代产生的结构语言学(structurallinguistics),在美国又称其为描写语言学(descriptivelinguistics),代表人物有Leonardbloomfield,edwardsapir,charleshockett和charlesFries等人。
结构语言学家认为,语言学的任务就是严格地按照科学原则去观察和描写人类的语言,并弄清楚这些语言在结构上的特征。
根据结构主义理论,语言可以分解成若干较小的单位(如句子、短语、单词、词素和音素),这些较小的语言单位都能用科学的方法加以描写;反过来,这些较小的语言单位又可以被还原成分解前的整体。
交际法的语言学理论基础是本世纪六十年代创立的生成转换语言学(generativetransformation),代表人物是noamchomsky。
他认为,一个好的语言学理论不仅要能够描写语言,而且还能够解释语言。
瑞士着名语言学家Ferdinanddesaussure早在八十多年前(1916年)就谈到过“parole”(“语言运用”,相当于chomsky所说的“performance”)和“langue”(“语言能力”,相当于chomsky所说的“competence”)的区别。
但是,描写语言学只注重观察和分析“parole”,而忽略了“langue”。
生成转换语言学家们打破了描写语言学的这种偏见,研究了语言表层结构(surfacestructure)与深层结构(deepstructure)的关系。
他们指出,正是这种“隐藏的”深层结构,生成了可以观察得到的表层语言行为。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综述(第一部分)
一、听说法的优点
1.主要以口语为中心,培养学生的听说能力;正如,那位老师在教学过程中就十分重视对学生
的口语与听力的训练。
老师自己扮演角色两遍,然后让学生模仿整个对话的过程。
2.在句型教学的基础上讲授语法知识, 通过重复的言语实践活动来强化学生的记忆, 培养
她们的语感。
那位老师特别强调了“Woulｄyou liｋe…?”这个句型,并让学生反复练习,从而让她们学会如何去说。
3.学生在教师的指导与控制下开展角色扮演,练习相应的对话。
那位老师在上课开始就直接
介绍一个情景给学生,并教她们如何进行对话。
听说法的缺点:
1.忽视人脑的认识与思维能力, 片面强调机械模仿与记忆, 既脱离语言的意义与交际, 又
容易使学生厌倦; 正如那位老师片面地让学生重复对话内容,没有让她们有思维的碰撞,缺乏了语言运用的创造性。
2.忽视读写能力的培养。
那位老师一直让学生模仿声音来说对话内容,没有让她们清楚明确
地了解她们要掌握的内容,没有培养她们的读写能力。
二、情景交际法
交际法的优点:
1. 重视语言的实际运用,培养学生使用语言进行交际的能力。
通过使用语言来学习语言,将语言技能灵活地运用到交际中去,学以致用。
把语言学习手段与学习的最终目的紧密结合起来。
( 例:视频中,整节课的重心就在学生的小组任务,组员通过角色扮演来讨论并解决问题,而“交际”贯穿了整个小组任务的始终。
)
2、它强调以学生为课堂的中心,避免了传统教法中以教师为中心的“满堂灌”现象。
调动了学生的学习积极性,最大限度地保证学生的练习时间与练习量。
(例:在视频中,一开始,老师给学生们创设了一个真实情景,明确每个人的角色,讲明活动开展的方式,言语的要领。
之后,老师就退到幕后,让学生自由发挥。
而学生各自都有了自己要扮演的角色,都很积极的开口说,表达自己的观点。
)
3、真实的情景有利于语言的学习。
真实的氛围能让学生受到语境的感染与语境的暗示,从而自觉地使用某种适当的语言形式表达自己思想感情。
(例:视频中,老师从现实生活中取材,以自己所遇到的问题——父母不知道该跟哪为子女住创设课堂活动得情景,并且详细的描述了具体的要素,如有多少位子女,分别住在哪里。
让学生理解角色,并真正融入该情景后,才开始交际活动。
)
4、利于发挥学生的主动性与相互作用。
过去教师与学生之间的您讲我听、您问我答、您强行灌输我被动接受的一维的线性关系被打破,取而代之的就是教师与学生之间、学生个体与个体之间以及学生小组与小组之间的交流活动,有利于让学生掌握学习的主动权。
(例:视频中,小组活动环节,组员们通过角色扮演,阐述自己的观点,听取她人的观点,并对别人的观点进行反驳或评论,老师有时也参与讨论,或从旁听取学生的观点,并给与指导或评论。
老师与学生、学生与学生间的互动很多)
5、交际法仅传授有关而且必需的语言,比那些试图教给学生整个语言体系的方法更节省时
间与精力。
(例:视频中,老师并没有另外教授词汇、句型、语法等语言知识,而只就是教给学生与课堂活动密切相关的知识——说服她人、展示自己观点的结构(“套路”)。
)
６、交际法对学生的错误不锱铢必较,比较宽容。
学生不会因为总怕出错、怕出丑而不敢大胆开口说,不由感到很大压力,这有利于保持她们学习的热情。
交际法的缺点:
1.教师对学生的兴趣必须事先有所了解,否则,提出的开放性问题、创设的情景不会引起学生的兴趣,教学效果不佳。
２、对教师课堂控制能力与教材改编能力要求较高。
交际法中,虽然教师不再就是教学活动的中心,但这不意味教师在课堂中不再发挥作用。
对于如何把握时机与方法对课堂加以有效的干预与引导,交际法要求教师具备更强的能力与适应性。
在比较传统的教学中,教师按照教材提供的规定进行讲就足够了。
但在交际法中,教师有必要选择、改写与自编她们所用的教材,从而使教材能符合课堂灵活多样的需要。
3、学生要有一定的语言基础,才可以有效地参与讨论。
这不利于基础较差的学生的学习,由于课堂活动对于这些学生来说难度较大,她们的学习积极性会降低。
(视频中,老师并没有另外教授学生词汇、句型、语法等语言知识,而只就是教授了与课堂活动密切相关的知识——说服她人、展示自己观点的结构(“套路”))
4、课堂上很难有效的评估学生的语言使用能力与知识掌握程度。
由于交际法注重课堂活动,大多数时候就是学生与学生的交际,老师很难准确判断学生就是否真正掌握与会运用所学的知识。
５、传统教学法中,教师对待学生的错误就是有错必改、精益求精的。
而交际法不太注重改正学生的言语错误,学生会由于语言使用的不规范、不准确而影响交际。
三、全身反应法
优点:
1、本着听力为先的原则,首先就是训练了学生的听力理解能力。
比如在视频里老师在开始就
邀请一位同学到前面来听她的指令来做动作,还有后来全班一起听指令完成动作。
这都体现了老师在训练学生的听力理解能力。
2、在整个教学中,老师几乎没有刻意去纠正学生的错误,这样能给学生一种安全、轻松、舒
适的学习环境,没有任何的压力,这样可以让学生学得更加自在。
在第一个视频中,老师会直接马上纠正学生的错误,但就是在第三个视频的全身反应教学法里老师就是没有这样做的。
3、这种教学法把言语与动作结合到一起,通过身体动作教授外语。
这样的实际操作更
加有利于学生对所学的知识的理解。
学生的理解能力通过全身动作得到了发展。
4、其中还通过游戏等互动的形式使得课堂气氛更加活跃,最重要的就是学生所
学的知识得到一定的训练、巩固与运用。
学生在这个过程中可以感受到这种非语言表达的乐趣,也同时提高了学生语言与非语言手段进行表达的积极性。
5、在学生没有做好准备的情况下,老师不会强迫学生发言。
而就是通过多次的训练之后,让
学生在训练的过程中对语言有了一定的掌握之后,才会邀请学生发言。
这样让学生可以更加有自信的学而不需担心回答错误而被她人嘲笑等,这样做有利于帮助学生消除紧张心理,让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
6、它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境,使学生在多种多样的活动
中、在循环反复的练习中学会英语。
就比如视频中的老师选的课题就是打扫,这与我们的生活息息相关。
这样的课题可以激起学生更多的兴趣。
7、这种加血法能够一下子就抓住学生的注意力,吸引学生参加活动,让她们在身
临其境的实际体验中学习英语,教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流。
比如老师一开始就下指令,这就要求学生们要提高注意力。
所学的知识贴近生活:打扫,目的就是语言的运用而不就是死板的学。
缺点:
1、该种教学法在教学过程中不太去注重学生所犯的错误,这也许可能会导致学
生误以为自己就是正确的,没有及时纠正自己的错误,对学生的学习有一定的影响。
2、该种教学法只能就是用来叫学生简单与生活相关等知识的学习,并不适用于
抽象的知识的讲解与学习。
该种教学法由老师设计好一切的指令,而不就是发动学生想象的积极性。
,在这里就限制了学生的想象积极性的发展。
比如老师说用抹布来打扫书架,若由学生自己发挥来想抹布的作用,这样可以更多地让学生发挥她们的想象。
综述(第二部分)
感受:
感觉这几次课上得很累,因为在课堂上不停的做笔记与分析。
其实我们对于教学方法并没有任何认识,然后就要写关于它的分析,觉得有些困难。
感受:觉得课堂氛围很紧张,每时每刻都要紧绷着,唯恐错过了视频里一个细小动作。
而且怕自己写不出、记不住详细的教学步骤,成绩会很低。
所以,这四节课上得好有压力。
不过,虽然一开始很讨厌,最后还就是学到了很多东西,虽然老师从头到尾都只就是让我们瞧视频,告诉我们就是ALM、ＣLT还就是TRP,然后让我们冥思苦想。
虽然,自己冥思苦想没有想到很有实质的东西,但就是通过查找资料,真的学到了很多。
而且,这几堂课让我认识到:作为一名ｔeach ｉng candiｄate,我需要学的还有很多很多。